TELKOM NIKA , Vol. 11, No. 8, August 2013, pp. 48 1 0 ~4 816   e-ISSN: 2087 -278X           4810      Re cei v ed Ap ril 3, 2013; Re vised Ma y 26 , 2013; Accep t ed Jun e  5, 2013   Exploration of Experiment Teaching Reform Guided by  the Engineering Education Philosophy      Huichun  Hu ang*, Guolia ng Du, Renji e  Hu   Southe ast Univ ersit y , Na nj ing  210 09 6, Jiangs u, Chin a   *Corres p o ndi n g  author, e-ma i l : hhc16 02@ 16 3.com      A b st r a ct    In ord e r to ma ke the e l ectron ic desi gn c onte s t  and refor m   of exper i m ent t each i ng to s u p port an d   pro m ote e a ch  other an d i m prove stud ent s '  practical a n d  inn o vativ e  abil i ty, the pa per an aly z e d   the   re q u i r em en ts on  th e stu d e n t s '  abi lity  of co mpreh ensiv e k n ow ledg e a p p lic ation  an d  prac tice by  NUED C ,   and th e defic ie ncies of the  de pth an d sco p e   of electro n ic i n formatio n  profe ssion al pr actic e  curricu lu m. U s e   the iss ues-b as ed, pr oject- bas ed  an d cas e -b ased  e ngi ne eri ng ed ucatio n p h ilos o p h y and   t each i ng  meth o d s  as or ientati on.  T he w a y  of pra c tice  teac hi ng  reform a n d  the  effect of th e r e form fro m  s i x  aspects  are  al s o   discuss ed: the construction  of hierarc h y practice  teaching system , the sem i nar and  the optim i z ing of  teachi ng  conte n t, the  eng in ee ring  t each i n g   meth od, th e  ex peri m e n tal  tea c hin g  e n vir o n m ent a n d  full  co ntro l   of netw o rk-assi sted teachi ng p l atform.     Ke y w ords :  nat ion a l un der gra duate e l ectro n i c  desig n conte s t,  practice teachin g  system r e form, pr actice   teachi ng co nte n t reform, en gi neer ing pr actic e       Copy right  ©  2013 Un ive r sita s Ah mad  Dah l an . All rig h t s r ese rved .       1. Introduc tion  In china, Na tional Und e rgrad uate Ele c troni c Desi gn Conte s t (NUEDC) [1]  is co- spo n sore d b y  the Depa rtment of  High er Ed ucatio n  of Mini stry  of Educ ation  and  Mini stry  of  Information I ndu stry from  the begin n ing  of 1994,  whi c h is a bi enni al event. The  purpo se  of the   conte s t is to  prom ote the  con s tru c tion  of electr oni c i n formatio n sp ecialty courses in a c co rda n ce  with the prin ciple of cl osely integratin g of  teachin g  practi ce, focusin g  on the  foundation  and  advan ce. It  also gui de college s and  universities t o  focu s on trainin g  the students' a b ility of  innovate and  the spirit of collabo ratio n ,  str engthe ni ng the stud e n ts' practi ce  and en ginee ring   ability, improving stud ents' ability of elect r oni c de sign  and a s sembl y , attracting a nd en cou r agi ng   stude nts to  partici pate i n  scien c e  an d technolo g y activities  after cl ass, a n d  creatin g t he  con d ition s  for outstan ding   talents. Th e  numbe r of  school s an d te ams  parti cipa ting wa s  on t h e   rise  every ye ar. In 2011 t here  we re 10 ,972 t eam s from 1,042  school s pa rticip ated acro ss the  cou n try. NUE D C is th e lon gest-held, l a rgest, mo st inf l uential  colle g e  stu dent s di sci pline  co nte s t  in the field of Chin a's el ect r onic info rmati on [2].  Southea st University (SE U ) ha d nin e   el ectroni c informatio n related dep artments,  whi c h organi zed  stud ents t o  partici pate i n  NUE DC  e a c h time. Wh e n  the teams  were  expan d e d ,   to make the  comp etition more effe ctive on teac hin g  and imp r ov e the stude nts' practi cal a b ility,  teamwo rk an d a pione eri n g spi r it, a lot of ex ploratio n and research work on  college  stude n t s'   pra c tice tea c hing sy stem reform mu st to be done.    In the  sh ort  p aper,  the  way  of p r a c tice  te achi ng  refo rm  and  the  effect of the  refo rm from  six a s pe cts a r e  discu s sed:  the  co nstruction of  hierarchy p r a c tice  teac hing sy stem, the semi nar  and the  opti m izing  of te achi ng  conte n t, the engi n eerin g tea c hi ng meth od, the expe rime ntal  teachi ng envi r onm ent and  full control of  netwo rk-a ssisted teachi ng  platform.       2. Phenome non of th e Current Situ ation  NUE DC i s  the integratio n of multiple disc iplines. Its content related to multiple  curri c ulum s a nd course s li ke  comp uter t e ch nolo g y,  electro n ic te ch nology, co ntrol theory, sen s or  techn o logy  a nd  comm uni cation  techn o logy. NUE D C h e ld i n   ea rly Septem be r of th e  co ntest  years. Th e  majority of particip a tin g  stude nts  are the se nior an d ju nior. The  co ntes t  Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
TELKOM NIKA   e-ISSN:  2087 -278X       Explo r ation of  Experim ent Teaching  Ref o rm   Guided b y  the Engine e r ing…  (Huich un Hu ang )  4811 requi re s pa rticipatin g stud ents in  the time of four da ys  and  thre e  nights to  com p lete the pro c ess.   The process i s  gen erally a s  follows: first  topic se l e ctio n, then inquiri ng inform atio n, followed by  a rgum ent, hardwa r e an d so ftware de sig n ,  compon ent s  sele ction,   and a sse m b ly, finally tun i ng,  testing an d re port writing.   All the topi cs  of the  co ntest  we re  ba se d  on e ngin eeri n g ba ckg r ou nd . The  re quire ments  were from p r acti cal p r oje c ts, whi c h n eed to not o n ly complete  spe c ific fun c tion s, but also   evaluate the  pro s  an d co n s  of  pe rform ance. For th e stude nts,  b o th the brea dth and d ept h of  kno w le dge i n volved, the  integrate d   applying of   multi-di sci plin ary kn owl e d ge and  practical  capability is very challenging  [3]. The teaching requirements fo r  students are  far from bei ng   simply a cou r se th at can  be sati sfied  [4]. It  was  need ed to b u ild practi cal  teachin g  sy stem  combi n ing  th e inn e r and  outsi de  cla s s un der th e gui dan ce   of the e ngin eerin g e d u c a t ion  philo sophy.   The labo rato ry curriculum  arra ngem en t in general  colle ge s we re set up aro und the  theory courses. No m a tter the theo ry and labo ra tory cou r ses were sche d u led togeth e r or  sep a rately, th e main  conte n ts of expe ri ments  co rre spond ed with t he re quireme nts of the the o ry  cou r ses.  The   bigge st a d va ntage  of this  arrang em ent  wa s that th e  experim ents  verify the the o ry.  It was g ood  for  und erstan ding  and  ma stering  the  re l e vant  theo reti cal kn owl edg e  poi nts, but the  followin g  pro b lems  we re a l so presen ce:   Phenom eno n  1:    Each curriculum ca rri ed  out experi m ent  teachi ng aro und  the syllabu s, which  empha si zing  the integrity and system  of  its own. The li nk bet wee n  the cu rri culu m s  wa s ab sen c e.  The lack of the overall co nce p t of the  proje c t  made  the lack of the int egrated  system de si gn   cap abilities of  student s.  Phenom eno n  2:    Many of the  experi m ent s we re  de sig ned  onl y to  co rrespond  with  som e  point of  kno w le dge a nd lacked of  enginee rin g  backgroun d   or pra c tical value. Students could n o t  unde rsta nd th e re al mea n in g of the exp e rimental dat a.  And the  con c ept of fun c tio n  of the p r oje c t  and  pe rform a nce  indi cato rs  wa s  not e s tablish ed. Ex perim ent  wa s far from  the  engi nee ring.  It  wa s difficult to stim ulate  st udent s' inte re st in l e a r ning . Students were  also  difficult to enj oy the   fun of succe s s.  Phenom eno n  3:    Limited hou rs we re a s si gned to a d i fferent  co urse experim ent s. Each exp e rime nt  empha si zed i t s own ba si c requi rem ents which a r e co mmonly 2 to 3 hours. It was difficult to set  gradi ent for  proje c t in  de pth and  difficulty. T he stu dents j u st  gli m pse d  in th e  experim ent,  and   were difficult to have sp ace  of improve.  Phenom eno n  4:    With the  rapi d devel opme n t of ele c tron ic te chn o logy , the up date  of ba sic exp e rime nt  conte n t wa s much  slo w er than th e developm ent  of new te chnolo g y, device s  and  de sign  method s. It is nece s sary to  guide stu den ts in t he expe riment to inde pend ently stu d y, query wit h   the use of ev ery kind of re sou r ces to a c hiev e learnin g  by doing an d learni ng in rese arch.       3. The Re for m  of Experiment Tea c hi ng  3.1. Building Hierarchic al Experiment  Teaching Sy stem   Usi ng  engi ne ering  e ducation p h ilo sop h y  as a  gui d e , the  trai ning s of  practi cal  i n novation  ability are throughout the wh ole process of experiment teachi ng, buil d ing  a  teachi ng  system  con s i s ting of  a seri es of inte rrel a ted  t eaching  activities. By learni ng the  kno w le dge a n d   training   corre s po ndin g  a b il ity and follo wing the  p r in ci ple of  gradu al an d o r d e rl y pro g re ss, t h e   leap  whi c h f r om a c cumul a ting of b a si c  kno w le dge to  the fu sion  of com p rehe nsi v e kn owl edg e  and the capa bility of innovative would b e  made.   The e n tire  ca pacity traini n g  wa s divid e d  into thre e st age s in  spe c i f ic implem ent ation, as  is sh own in Figure 1.   Stage I: Engineeri ng Pra c t i ce Basi c T r ai ning   The engi nee ring pra c tice b a si c trainin g  is the stag e for the fre s hm en and  sop h o mores.  Followi ng  co urses are inv o lved: ba sic  electri c  a nd electroni c  ex perim ents, circuit  expe rime nts,  digital ci rcuit experim ents, analog  circuit exper im e n ts, and  ele c tric a nd el ect r oni c te chnol ogy  experim ents.  The pu rpo s e  is to help  stu dents to e s ta blish le arni ng  objective s, st imulate lea r ni ng   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                               e-ISSN: 2 087-278X   TELKOM NIKA  Vol. 11, No . 8, August 2013:  4810 –  4816   4812 motivation a nd interest i n  learning  a nd strengt h e n  the ba sic  skill s of en gi neeri ng a nd  build   platform of en ginee ring p r a c tice fo r inno vation.  Stage II: Practical Application of Engineering  This was ba sed  on  ad eq uate training   in the fi rst  st age  and  for  the soph omo r es a nd  juniors. Th e  cou r ses corresp ond ed  were: PL D ex perim ents, M C U expe rime nts, emb edd ed  sy st em s ex p e rime nt s,  sen s or   ap plicatio n expe rime nts, an d the   co ntrol te chn o lo gy experi m en ts.  The  purpo se  is to  train  the  stud ents' a b i lity to acquire  ne w d e vice s, techn o logi e s  a nd  metho d .  The experiments focus on t r aining  students of desi gn  ability.  Stage III: Comprehensive  Implem entati on of Engineering  For juni ors a nd se niors, t he co rrespon ding course s are:  digital system de sig n  and   comp re hen si ve electro n ic  system d e sig n . The purpo se is to tea c h  student s usi ng of all kind s of   kno w le dge fl exibly, and train the stud e n ts' inn o vation desi gn abil i ties of proj e c t-o r iente d  wi th   engin eeri ng  backg rou nd. This could i m pleme n t  the leap of creative abilities from pa ssi v e   receiving to a c tive discovery.        Figure 1. Three Stages o n  Capa city Tra i ning       3.2. Establis hing Thematic Seminars  The content  of previou s  NUEDC ca n b e  summ ar i z e d  into the followin g  cla s se s: elect r ic  power, radio,  instru mentati on,  data a c q u isition  and  control. Relati ng kno w ledg e wa s expl ai ned  in the differe nt cou r ses.  But due to the con s tr aints of the time, profe ssi onal  backg rou nd  and   stude nts' i n te restin g, furth e r di scu ssi on  wa s  har d to  be  carried  ou t in no rmal te achi ng  sched ule.   At the same   time of b a si c co urse s  of e l ectro n ic  information,  semi nars i n  m u lti-level, multi-fi eld   and multi - direction a l we re  establi s he d:  su ch  a s  the  analog  sig n a l co nversion  and p r o c e s sing,  sen s o r s  and  sign al co nditi oning, small  sign al mea s u r eme n t, mea s ureme n t an d cont rol ci rcuit  desi gn, DC-DC tran sform and SOC desig n tech nology. Every semina r, apart from a  brief   theoreti c al  kn owle dge, fo cuse d on t he  expan sion  of the de sign  concept, de sig n  metho d s  a nd  new a pplications. By those  experime n ts,  student s we re guide d to challen ge so m e  difficult issu es   in the profe s sional area s.  The se mina rs trained stu d ents' ability at  finding and solving the pro b lem, and su mming  up expe rien ces. Thi s   spe c ial tea c hi ng  mode m a d e  the tea c he rs  and  stud e n ts have  mo re  oppo rtunitie s  of comm uni cation  and di scussio n . St udents  co uld l aun ch the  rel e vant re sea r ch  topic a nd  ca rry out the   variou s NUE DC  and  st u dents re sea r ch  p r oje c ts. This develop ed  students'  scientific research ability.    3.3. Optimizing the co nte n t of ex peri ment curric u lum  Both the basi c  experi m ent s and the  se minars we re  alway s  focu si ng on the cultivation of  stude nts'  self -lea rnin g abil i ty. Optimization of  each conte n t of cu rri culum g r a d ually improve d   stude nts' co mpre hen sive desi gn ca pab ility and application a b ility  as well as m a steri ng the b a si c  Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
TELKOM NIKA   e-ISSN:  2087 -278X       Explo r ation of  Experim ent Teaching  Ref o rm   Guided b y  the Engine e r ing…  (Huich un Hu ang )  4813 prin ciple s , co nce p ts and p r actice skills. It created t he  con d ition s  for extracu rri cul a r re sea r ch a n d   deeply carrying out of NUEDC.   Take  the  el ectro n ic ci rcuit experim e n t as  an example:  lot s  of  ch ange s from  the  experim ent te achi ng  conte n t we re ma de . The o r iginal  simple  cell  ex perim ents  we re  combi ned t o   several co mp rehe nsive ex perim ents  with engin eeri n g backg rou n d  su ch a s  the desi gn of VGA,  wave gen era t or and audi o powe r  am plifier. These  proje c ts we re org ani zed  on the way of  engin eeri ng.  This wa s for the traini ng of  the students'  syst em desi gn and engi nee ring   appli c ation  capabilitie s. T he cont ent s of the experi m ents  we re  divided into f undam ental  part,  raised p a rt a nd inn o vation part, in o r der to m eet  the req u irem ents of  stud ents of different  abilities, which also  provi ded a go od  foundatio n  for sel e ctin g st udent s to pa rticipate i n  the  NUE DC. Fi n a lly, the exp e rime ntal me thods,  a s se ssment m e tho d s,  softwa r e  and  hardwa r e   environ ment  were refo rme d  corre s p ondi ngly to stim ulate the stude nts' interest a nd motivation  to   learn, cultivat e  the stude nts'  tea m work spirit.  G ood  result in  tea c hing a nd l earning h a s be e n   appe are d   with the  com b in ation of th eory and  pr a c tice, ba sic an d  enha nced, u n it and  sy ste m ,  virtual and re al, individual and team wo rk and a c hi evements a nd a b ility.  Take  the  p r oj ect of  wavefo rm  synthe sis  and  de comp o s ition  as an  e x ample [5],  showed   in Figure 2.  The p r oje c t involved co m p reh e n s ive e l ectro n ic  circuit kno w led g e . Normally the   curri c ulum was  arra nged as  several re lated  exper i m ents, su ch a s  sine wave generator, a c tive   filter an d the  additio n   circuit. Students we re  not  cl ear ab out th e conn ectio n  between   circuits  durin g the  e x perime n t. After integ r ati ng the s e  kn owle dge  poi nts a s  a  project, the  p r oject  prop osed co mplete  p e rfo r mance requi rements.  E a ch  thre e  stude nts a s   a team  we re  req u ire d  to  compl e te the  proje c t. They  must di scuss  the follo wi ng t opics tog e the r : how to  de si gn the p r oje c t,  the a ssig n me nt of re sp on si bility and the   sched ule.  So metimes the  unit ci rcuit m ade by i ndivid ual   wa s ac com p li she d ,  but  t he sy st em com posed by the s e unit s  co ul d not meet the req u ireme n t.  This  nee ded  the wh ole te am to an alyze and  solve  probl em s. Th is p r oje c t not  only train ed  the  system design ability of th e st udents, but also paid  more att ention to reasona ble cooperati on  betwe en unit s  and  syste m  desig n. It was al so v e ry good fo r culturin g st udent s' spi r it   o f   colla boration.           Figure 2. Signal Gen e ratio n , Decompo s i t ion and Synthesi s       The reform in  electroni c ci rcuit expe rime nt conte n ts a nd metho d s  h a s b een m a d e  in the  hono r cla s s of  Wu   Ji anxiong Colle ge for  3  ye ars.  The stude nts'   com p rehen sive  experim e n tal  ability and se lf-learning a b i lity has bee n greatly im p r o v ed. It has al so be en g e n e rally ap prov ed   in the survey s of stude nts.     3.4. Exploring the Engine ering Teac hing Metho d   Electro n ic inf o rmatio n is a  typical engi neeri ng di sci pline. The training of tale nts must  meet the  re q u irem ents of  mode rn  engi neeri ng. In  th e ed ucation  reform  proce s s, it is ne ce ssary  to strength e n  the cultivation of engineeri ng an d  make stu d ents lea r nin g  about stan dard  developm ent  pro c e ss,  and  matchin g   with the p r oje c t  as  soo n  a s  p o ssible. At th e sa me time,  we  cultivated stu dents'  comp rehen sive   awaren ess of p r oject, a b ilities of  system  de sign  an d  solv ing  pra c tical  p r ob lems to e nabl e stu dent s  to  kee p  u p   with  the  rapid  d e velopme n t  of  new te ch nolo g y   and ne w devi c e s .  In the third  stage of tea c hin g  syste m , st udents  combine th eir intere st in according  discipline s  direction  an d  choo se  a  pra c tical a ppli c ati on of  en gine ering  a s   exp e rime ntal d e sign  proje c t. The  proje c t a c co mplish ed afte r the p r o c e s s of desi gn, ci rcuit im pleme n tation, syste m   debu gging,  checkin g  and  accepta n ce, summ ary and  presentation s .   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                               e-ISSN: 2 087-278X   TELKOM NIKA  Vol. 11, No . 8, August 2013:  4810 –  4816   4814 Major req u ire m ents we re placed  o n   th e  pro c e s s of  desi gn id ea s  and a c tual  assembly,  empha si zing  the engine eri ng pra c tice content like  th e prog ram a n a lysis, sy ste m  implement ation,  debu gging a nd testing, reliability and  proje c t ma nagem ent. The impleme n t ation of those  proje c ts  woul d involve  a lo t of rel a ted  knowl edge.  It required  stud e n ts to  ma ster the  kno w le d ge  and co mpreh ensive ap plication. Studen ts'ability of  writing, spea kin g  and teamwork  were train ed  throug h the  u s ual  discu s si ons and  semi nars. Th os e  also  emp h a s i z ed  the  cultu r e of i nnovati v e   thinkin g , kno w led ge utiliza t ion and en gi neeri ng p r a c tice [6].  Take  the  experim ent of  electroni c te mperat ure  re gulator a s  a n  exampl e, showed i n   Figure 3. Th e  desi gn p u rp o s e  wa s to a c hieve fas t, a c curate an d st able temp erature  cont rol, a n d   real -time di sp lay of the te m peratu r e  in sid e  the  dev ice.  The  ba sic pro c e s s was first to conve r t th e   measured te mperature  int o  voltage   sig nal by  Peltire sen s o r . Th en m e a s ure  and  display t he  voltage after the amplifier  usin g ADC. The MC U co ntrolled the close d  loop d epen ding on  the  temperature   requi rem ents.  The p r oj ect  involves  a multi-course  kno w le dge, such as  an al o g   electroni c, di gital ele c tro n i cs,  micro c ont rolle r a nd PL D. Every p a rt  of the  unit  e x perime n ts  was  done in th e  approp riate course s an d wa s implem e n ted in a variety of methods. Th rou gh  the  flexible ap pli c ation  of  knowl edge,  cell de si g n ,  system  inte gration  an d  asse mbly, the   actual p r od uction and the e ngine erin g prac tice ca pabil i ty of student wa s traine d.           Figure 3.  Electroni c Te mp eratu r e Regul ator        3.5. Building  Env i ronme n t a nd  Con d itions  to  Ad apt  Re sea rc h and  Explo r ing Expe riment  Teaching   Experiment  teachi ng ca nnot be se parate d   fro m  the expe riment condi tions. In   ac cor dan ce  wit h  t he b a si c p r in ciple s  o f  sy nc h r o n izi ng reform  an d co nst r u c tio n , hardwa r e  and   softwa r e, inte grating a d va nce d  con c e p ts and te a c hi ng techni que s, the experi m ent cente r  has  desi gne d an d co nstructe d the fully autonomo u s  a nd innovatio n  con d itions f o r stu dent s to do   sci entific re se arch and e ngi neeri ng p r a c tice u s ing  kno w led ge freely .   1) Integration  of Experiment Conditio n s  For  the ch ara c teri stic of  comp re h ens ive  ope n i ng, re sea r ching a nd i nnovative   experim ent t eaching  mod e , the expe riment cent e r  ha s devel o ped th e ide a  for l abo rat o ry  con s tru c tion,  that is cond u c ive to the student s to give full play to  the ingenuit y , independe nt  innovation  practice, and  con d u c ive to  improve  th e effectivene ss  of expe ri ment tea c hin g   resou r ces a s   laboratory sp ace a nd eq ui pment.  Experien c e o f  teaching  an d mana geme n t wh ich ha d  been a c cum u lated over th e years  has be en i n tegrated  into  the l abo rat o ry b u ilding   program s. Experiment  cente r  also has  coo perated with other dep a r tments a nd i n ternatio nal  h i gh-te ch ente r prises  (TI, Schneid e r, Xilinx,  Cypre s s, Altera, etc.). T hus, the lab  has built  comprehe nsiv e innovative practi ce tea c hin g   platform, so t he stud ents' innovative pra c tice  woul d n o t be affected  by reso urce  con s trai nts. T he  platform fully  met the  ha rdware a nd  softwa r e  re q u irem ents for re se arch,  d e sig n , an alysis,  simulatio n , produ ction, wel d ing an d testi ng.  Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
TELKOM NIKA   e-ISSN:  2087 -278X       Explo r ation of  Experim ent Teaching  Ref o rm   Guided b y  the Engine e r ing…  (Huich un Hu ang )  4815 2) Flexibility of Experiment Platform   To me et the  requireme nts l i ke  re sou r ce-rich,  state-of -the-a r t te chn o l ogy, ope n  structure,  safe an d rel i able, experi m ent ce nter has in d epe ndently deve l oped  seri es of electri c  an d   electroni c experim ent systems, su ch  as integ r at ed  modula r  de sign training  platform, Peltie r  temperature  mea s ureme n t and  cont rol devi c e s , tran smissio n  co ntrol  a nd mea s u r e m ent   platform, ele c troni c  scale  device a nd  so o n . Stude nts could  ch oose the ex perim ent mo dule  according to  the need o f  practi ce project ， a nd b u ild perso nal ized pl atform  to condu ct the  resea r ch and  exploratio n. Experime n t module s  ca n be  flexibly combi ned an d reu s ed for differe nt  cou r ses, p r a c tical proj ect s  and extra c u rri cula r re se arch and lea r nin g  activities.     3.6. Cons tru c tion of Full Con t rol of Net w o r k-assis t ed Te achin g Platform   In orde r to achieve  comp rehen sive ma nagem ent of experime n t teaching. Experime n t  Cente r  h a s  b een expl orin g in recent y ears. Afte r n early two ye ars of research, con s tru c ti on,  impleme n tation an d pe rfe c tion, the ex perim ent  cen t er ha s d e si g ned ma nag e m ent sy stem  with   advan ced e d u catio nal phil o so phy as  a guide a nd  co mputer n e twork  as te chni que. The  system  con s i s ts of ha rdware and  software [7 -9].   The mana ge ment system  requi re s ce rt ain hardware  to suppo rt  it, such as the terminal   equipm ent in cludi ng in stru ments,  data  acq u isitio n  u n it and  comp uter, the  man ageme n t facil i ties  inclu d ing allo cation termin al, powe r  co ntrol ada pter, power  cont rolle r, PDA for expe rime nt  teachi ng an d serve r s i n clu d ing We b serve r , streami ng me dia se rver  and labo rat o ry  manag eme n t se rver.  Th ese  ha rd wa re fa cilit ie s are p r e c o ndition s of  the  experi m ent  manag eme n t.   The sof t w a r e  sy st e m s inclu de cu rri culum   re qui rements, ele c t r oni c lesso n   plan s,  instru ction a l  video s, the  device m a n ual,  de sign,  appli c ation  notes,  software tool s  and  pra c tice  ca se s. The  tea c h e r of th e  experim ent  ce nter fo cu sed  o n  buildi ng th e pe rsonali z ed   teachi ng aid s  and p r o c ess manag emen t system , incl uding exp e ri ment co urse s man agem e n t,  the pro c e ss  manag eme n t, the practi ce  proj e c t man ageme n t, the examination  managem en t,  survey ma na gement, and  more.   The  expe rime nt  course  m anag ement:  Cou r se le a der sele cts   variou s t y pes  of  experim ental  proje c ts from the  experime n t al proje c t  libra ry, and  set  asse ssment  method s and  prop ortio n  of score s .   The exp e rim ent process  manag eme n t: The m ana ge ment is i m ple m ented  with f o llowin g   asp e ct s: stud ents' p r eview and desi gn, comp one nts  sele ction, tea c he rs’ a pproval of experim ent  prog ram, all o catio n  in la borato r y for  stude nts, ex perim ent dat a and  wavef o rm a c qui siti on ,  electroni c lab  repo rt writing  and su bmitting and tea c h e rs’ m a rking  of the repo rt.  The expe rim ent proj ect m anag ement:  For p r a c tical  activities b a sed on  re sea r ch, such  as  cu rri cul u m de sign,  the extracu rri cula r  re sea r ch and   a c a demic conte s t  trai ning, the  manag eme n t is achi eved f r om follo wing  pro c e ss: tea c he rs  publi s h  proje c t information, and t hen  stude nts  sub m it a proje c t  application.  After t hat teache rs  co nfirmed  the p r oj ect and  stud ents  submit p r oj ect confirm a tion  and d e sig n   document s.  Finally stud e n ts submit p r oject  summ aries  and dem on stration video a nd teachers review an d accepta n ce that.  The  system  has played  a  good  rol e  in  ca rrying  out  the pe rsonal i z ed  stud ent-centere d   open exp e rim ent teachi ng  model.       4. Effec t iv en ess of  the Reform   Oriente d  on the pro b lem, p r oje c t and ca se -ba s ed e n g i neeri ng ed ucation philo so phy and  teachi ng met hod s, a com p lete hierarchical p r a c t i ce  t eachin g  sy st em wa s b u ilt ,  a serie s  of  thematic sem i nars h a ve  be en  set u p ,  se veral p r oj ect s  of en gine eri ng b a ckg r ou n d  an d  system ic   experim ent were  ca rrie d  o n . After the reform of  p r a c tice te achin g  method s a nd content, the   stude nts' inte rest an d enth u sia s m have  been fully  mo bilize d , and a c tively partici pate in vario u s  Electro n ic De sign Conte s t  and  extra - curricul ar sci en ce and technol ogy activities.   The Electro n ic  De sign  Co ntest an d tea c hing  reform  mutually sup port a nd p r o m ote ea ch  o t her. The  ref o rm  improve d  the quality of teachin g , and al so mad e  excellent com pet ition achieve m ents an d extra - curri c ula r  researche s . In t he 20 11`s  NUEDC, 3  n a tional first p r ize and  six  se con d  p r ize  were   achi eved by SEU, which had totally 42 teams pa rticipate d . In 2012 NUEDC-analo g  elect r onic  system s to pics invitationa l tourn a me nt, there  we re  110 te ams from 58  unive rsitie s, mo st  of  whi c h  we re   national  pla n  ‘985’  an d ‘ 2 11’ u n iversi ties li ke  T s ing hua, Z hejia n g  University  and   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                               e-ISSN: 2 087-278X   TELKOM NIKA  Vol. 11, No . 8, August 2013:  4810 –  4816   4816 University of  Electro n ic Sci ence a nd T e chn o l ogy  part i cipate d . Th re e team s from  SEU a c hi eved  2 first p r izes  and 1  se co nd  prize, from t o tally 11 first  and 1 7  secon d  pri z e s , whi c h we re the  b e st  results. M o re  than 3 0  p r oj e c ts  we re  a c cepted  i n   the   2 011 nation a l and provincia l   und erg r a d u a te  resea r ch train i ng program. And 31 proje c ts were  accepted in SRT P  (Student Rese arch T r ain i ng   Program). At  the sa me tim e , the ele c tro n ic d e si gn co ntest,  sm art car comp etition,  PLD conte s t,  embed ded  systems a nd  other  com pet itions  were al so o r ga nized  in the ca mp us. Nearly 1 000  stude nts p a rti c ipate d  in th ose  co ntest s   each  yea r ,  which mea n s 60%-7 0%  of stude nt  lea r ni ng  electroni c inf o rmatio n. Student s' capa bility in  active learning  a nd re se arch  has im proved  signifi cantly. In 2011 el ect r onic info rmati on profes sion al stude nts receive d  a total of more th an  20 nation a l p a tents, and h a ve publi s he d 25 re sea r ch  papers.   Students'  self -lea rnin g abili ty and overal l qua lity ha s  signifi cantly i m prove d  un d e r the   hiera r chi c al  pra c tice  tea c hing  system.  A lot of the m  we re  re co mmend ed to  gra duate  school  exemption. T hey sh owed  obvio u s  ad vantage s in  spe c iali ze d  course s lea r ni ng, graduati o n   desi gn,  g r ad uate studie s  and develo p m ent  into   th e  co mmunity.  They al so  ha ve bee n  wid e ly  wel c ome d  by employe r s a n d  grad uate in stru ctors.       5. Conclusio n   After several  years  of teachin g  refo rm,  res earch  an d exploration ,  mutual su p port an d   prom otion bet wee n  NUEDC and p r a c tice teachi ng ref o rm have b e e n  taking effe ct.  The hie r a r chi c al p r a c tice t eaching  syst em ha s be en  con d u c ive to  the stud ents to brea k  the cou r se  boun dari e s  and st ren g th en the inte g r ation a nd  use of  kno w led ge. Gra dual  arrang ement  of the  cont ent of  curriculum coul d grad ually  im prove pra c ti ce  re quireme nts.  Thereby the low-l e vel dup licated exp e riment s h a ve  been redu ced and effici ency ha s be en   improve d . The use of the li mited re sou r ces of hou rs h a s al so be en  optimize d .  By establi s h i ng them atic semi na rs  of  different  disciplin es and  ba ckgrou nd s,   experim ents  and proje c ts with new te chnolo g ie s, ne w kno w le dge  and new de vice have be en   merg ed into  the hie r a r chal  pra c tice tea c hing. Thi s  h a s  lea ded  to the continu o u s  trai ning  of the  stude nts'  en ginee ring  ca pability of l earni ng, q u e ry, expan d  kn owl edg e, re sea r ch  and  exploratio n, prog ram s   discus s, de sig n  sim u lation,  system  i m p l ementation,  debu gging  a n d   testing, analy s is a nd sum m ary and ove r all quality.      Referen ces   [1]    W ang Yue, Ha n Li. Nation al u nder grad uate  Electr on ic Desi gn Co ntest an d dev e l op stud ents' abilit y t o   inn o vate. Un iversit y  T eachi ng  in Chi na. 20 05 ; 4-6.  [2]    Guo Sh unj ing,  Z hang  Ha ife ng.  Nati on al u nder grad uate  electro n ic desi gn  co ntest  a n d   refor m  of  i n no va ti ve ed uca t i o n . 20 10   Internati o n a l C onfere n ce   on   E-Product E-S e rvice  an d E- Entertainm ent .   W uhan. 20 10;  v152 1-v15 24.   [3]    Che n  Yu qi ng,  Peng   Xia o sh a n , Sun  Jia n . N a tion al  un dergr adu ate  electro n ic  desi gn c ont est: A veh i c l e   for enha nci ng  active le arni ng.   British Journ a l  of  Educatio nal  T e chnol ogy . 2 010; 41( 4): 660 -664.   [4]    Dai Y aho ng, L i  Hon g , Hu, Ji a npi ng. Inn o vati ve practic e s o n  teachi ng m o d e s in  electro n ic  desi gn ski lls   for inform atio n  techni qu e stud ents.  Adv ance s  in  Infor m ati o n Sci enc es a n d  Serv ice  Scie nces .   20 12;  4   (19): 571- 57 9.  [5]    Hua ng H u ic hu n, Du Guo lia n g , Hu R enj ie.  Refor m  a nd pr actice of the  e l ectron ic circu i t exper i m en t   teaching mode for the purpos e of strengthen ing the electr onic  system  design ability . P r ocee din g s  of   IEEE Internatio nal Co nfere n ce  on T eaching, Assessment, a nd Le arni ng for  Engin eeri ng.  Hon g  Kong.     201 2; W 2 B7-W 2B10.   [6]    Hu Re n-Jie, K uan g Yin g -Hu i .  Encoura g in g  active aut ono mo us le arn e rs  in el ectric an d electr oni c   lab o ratori es fo r second-y ear  students . Proc eedings  of IEEE Internat ional Conferenc e on T eaching,  Assessment, a nd Le arni ng for  Engin eeri ng.  Hon g  Kon g .  2012; T 2 A7-T 2A10.   [7]    CHANG C h u n . Rese arch  and  practic e  of net   w o r k ing c o mpre h ensiv e e x peri m ent teac hin g   mana geme n t system.   Experi m e n tal T e ch no logy a nd Ma na ge me nt .  2007;  24(6): 94-9 7 .  [8]    HU R enj ie.  C onstructin g  T eachi ng-E x p e ri ment  Ma nag e m ent S y stem  an d C a rr yin g  o u tScientific   Normal Management.   Resea r ch and Exp l or ation i n  La bora t ory.  2007; 31( 4): 9-11.   [9]   HUANG Hu ich un. Man agem ent S y stem  of Elec tronic E x perime n tal R e port Base d o n  Electron i c   Information  an d Com puter  Ne t w ork  T e chnol o g y .  Rese arch a nd  Ex plor ation  in  L a b o ratory . 201 2;  31( 4):   259- 261.   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.