I nte rna t io na l J o urna l o f   E v a lua t io n a nd   Resea rc h in E du ca t io n ( I J E RE )   Vo l.   9 ,   No .   1 ,  Ma r c h   2 0 2 0 ,   p p .   93 ~ 99   I SS N:  2 2 5 2 - 8 8 2 2 ,  DOI : 1 0 . 1 1 5 9 1 / ijer e . v9 i 1 . 2 0 4 7 1          93       J o ur na l ho m ep a g e :  h ttp : // ijer e. ia esco r e. co m   Preservice  Turkis h lang ua g e t ea che rs’ att i tudes  towa rd  Ana tolia n dial ect s       İ zz et   Şere f   De p a rt m e n t  o f  T u rk is h   E d u c a ti o n ,   To k a t  G a z io sm a n p a şa   Un iv e rsity ,   T u rk e y       Art icle  I nfo     AB S T RAC T   A r ticle  his to r y:   R ec eiv ed   Dec   28 ,   20 19   R ev is ed   Feb   16 ,   2 0 2 0   Acc ep ted   Feb   28 ,   2 0 2 0       Th is  stu d y   a ime d   t o   re v e a l  p re s e rv ice   Tu rk is h   Lan g u a g e   tea c h e rs'   a tt it u d e s  to wa rd   th e   u se   o f  A n a to li a n   d ial e c ts  in   e d u c a ti o n   in   term s  o f  th e ir  g e n d e rs   a n d   y e a rs  a t  u n i v e rsity .   T h e   p a rti c ip a n ts  o f  t h e   stu d y   a re   2 0 1   p re se rv ice   tea c h e rs  wh o   a re   1 st ,   2 nd ,   3 rd   a n d   4 th - y e a r  st u d e n ts   stu d y i n g   a t  Tu r k ish   Lan g u a g e   Tea c h in g   u n d e rg ra d u a te  p r o g ra m   a t   To k a t  G a z io sm a n p a sa   Un iv e rsity   in   th e   2 0 1 7 - 2 0 1 8   a c a d e m ic  y e a r.   Th e   stu d y   is  a   c o rre latio n a l  su rv e y   e m p l o y i n g   a   d e sc rip ti v e   r e se a rc h   m e th o d .   Th e   d a ta  o f  t h e   stu d y   we re   c o ll e c ted   e m p lo y in g   a   sc a le  n a m e d   Atti tu d e   S c a le  T o wa rd   An a to li a n   Dia lec t s .   Us in g   S P S S   2 2 . 0 ,   t - Te st  fo r   in d e p e n d e n t   sa m p les   a n d   On e - Way   AN OV A  fo r  in d e p e n d e n t  sa m p les   we re   e m p lo y e d   to   a n a ly z e   th e   d a ta.    As   a   re su lt   o f   th e   st u d y ,   it   is   fo u n d   o u t  t h a t  th e re   is   a   sig n ifi c a n t  d iff e re n c e   b e twe e n   th e   a tt it u d e s  to wa rd   An a to li a n   d iale c ts  in   fa v o r  o f  m a les ;  a n d   b e i n g   o n l y   b e twe e n   2 n d   a n d   4 th - y e a r  stu d e n ts ,   th e re   is  a   sig n ifi c a n t   d iffere n c e   b e twe e n   th e   a tt it u d e s i n   fa v o r  o f  2 n d - y e a r  stu d e n ts.   K ey w o r d s :   An ato lian   d ialec ts   Attitu d e   Dialec t   Pre s er v ice  teac h er s   Sp o k en   lan g u ag e   T h is i s  a n   o p e n   a c c e ss   a rticle   u n d e r th e   CC B Y - SA   li c e n se .     C o r r e s p o nd ing   A uth o r :   İ zz et  Şer ef ,     Dep ar tm en t o f   T u r k is h   E d u ca t io n ,    T o k at  Gaz io s m an p aşa  Un iv e r s ity ,    T aşlı çif tlik ,   T o k at ,   T u r k ey .   E m ail: iz ze t.ser ef @ g o p . ed u . tr       1.   I NT RO D UCT I O N   T h er e  ar e  s o m e  p o in ts   wh er e  th e  s p o k en   lan g u ag e .   t h at  is   to   s ay ,   o r al  lan g u ag e ,   d i f f er s   f r o m     th e  wr itten   lan g u ag e.   W h en   c o m p ar ed   to   th e  wr itten   lan g u ag e ,   wh ich   is   also   ca lled   s tan d ar d   lan g u ag e;  o r al   lan g u ag e   in clu d es   ty p es  o f   s p ee ch   wh ich   m ay   v a r y   ac c o r d i n g   to   r e g io n s ,   s o cial   g r o u p s   a n d   e v en   i n d iv id u als.   T h e  f o r m s   o f   s p o k en   lan g u a g e ,   wh ich   ar e  b ased   o n   t h e  d i f f er en ce s   in   s o u n d s   b etwe en   r eg io n s ,   a r e  ca lled   d ialec t.  I n   s m aller   p lace s   wh er e  a  lan g u a g e  o r   d ialec t  is   s p o k en ,   s p o k e n   f o r m s   th at  ar e  m o r e  o r   less   s ep ar ated   f r o m   th e   wr itten   lan g u ag e  c o n s titu te  th e  f ea tu r es  o f   th e  d ialec t.  T h e  o r i g in s   o f   t h e  d iale cts  ar e  b ased   o n   an   an ce s to r   lan g u ag e.   Dialec ts   an d   ac ce n ts   h av e   em er g e d   a s   a  r esu lt  o f   th e   d ev elo p m e n t  o f   th e  a n ce s to r   lan g u ag es  in   ter m s   o f   d if f er en t  s o u n d s ,   f o r m s ,   m ea n i n g s   an d   s y n t ax   [ 1 ] .   T h e  ter m   "d ialec t" ,  wh ich   is   a  s m all   u n it  in   th e  s tan d ar d   s p o k e n   l an g u ag e ,   is   d ef in ed   as  th e  la n g u ag e  s p o k en   i n   a  ce r tain   r eg io n   o f   a  wr itten   lan g u ag e  a n d   th e   lan g u a g e  t h at  h as  p ar ticu lar   p r o n u n ciati o n   f ea tu r es  d u e  to   g eo g r ap h i ca l  d if f er en ce s   [ 2 ] .  Acc o r d in g   to   Ak s an ,   d ialec t  i s   th e  n am e  g iv en   to   s m all  b r a n ch es  th at  ex is t  in   an   ac ce n t ,   wh ich   ar e  b ased   o n  d is co u r s e  d if f er en ce s .   an d   th e   s p ee ch es  o f   v ar io u s   r eg io n s   a n d   cities  in   a  co u n tr y   th at  ar e  s ep ar ate  f r o m   ea ch   o th er   in   ter m s   o f   wo r d   ar ticu la tio n ”   [ 3 ] .   T h e  u s e  o f   d ialec ts   is   co n s id er ed   a  s p ee ch   d ef ec t  in   th e  s p ee ch   liter atu r e.   Gu r lek   a n d   A k s u ,   s tates   th at  th e  u s e  o f   lo ca l  d is co u r s e ,   th at  is   d ialec t s ,   i s   a  s p ee ch   d ef ec t  an d   th at  lan g u ag e  s p ea k er s   s h o u ld   co r r ec t   th is   th r o u g h   co r r ec tly   wr itten   b o o k s   an d   c o r r ec tly   v o iced   f ilm s   [ 4 ] ,   etc.   Similar ly ,   Go g u s   [ 5 ]   s u g g ests   th at   m in im izin g   th e  u s e  o f   d iale c ts   is   v er y   im p o r tan t  in   h elp in g   s tu d en ts   ac q u ir e  s p ea k i n g   s k ill.  Ay d in   [ 6 ]   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t.  J .   E v al .   &   R es .   E d u c .  Vo l.   9 ,   No .   1 ,  Ma r ch   2 0 2 0 :  93   -   99   94   m en tio n s   th e   ef f ec t   o f   th e   u s e  o f   d ialec ts   o n   wr itin g   s k i lls   in   m o th e r   t o n g u e  teac h i n g   an d   a r g u es  t h at    th e  Sp ellin g   B o o k ,   n o t  th e  f ea tu r es  o f   th e  d ialec ts ,   s h o u ld   b e   co n s u lted   to   c o r r ec t   s p ellin g   m is tak es.     Alp er en   [ 7 ]   s tates  th at  th e  T u r k is h   L an g u ag e  teac h e r s   h av e   a  g r ea t  r o le  in   th e  u s e  o f   s ta n d ar d   la n g u a g e  an d   th at  T u r k is h   teac h er s   wh o   d o   n o t  u s e  T u r k is h   co r r ec tly   o r   wh o   u s e  d ialec ts   in   ed u ca tio n al  en v ir o n m en ts   ca n n o t b e   s u cc ess f u l in   m o th e r - to n g u e  teac h in g .   E r y ilm az   [ 8 ] ,   wh o   d is cu s s es  th e  v iews  o n   d ialec ts   in   th e  s p ee ch   liter atu r e ,   s tates  th at  th er e  ar e  v iews   ar g u in g   th at  d ialec ts   ar e  o b s t ac les  in   th e  way   o f   th e  wr itt en   lan g u ag e  to   d ev elo p   a n d   b ec o m e  wid esp r ea d ,   alo n g   with   th e  o n es  ar g u in g   th at  th ey   ar e  im p o r tan t  r es o u r ce s   f o r   a  m o r e  co m p r e h e n s iv e  an d   ac cu r ate  u n d er s tan d i n g   o f   T u r k is h   an d   s h o u ld   n o t b e  d e n ied ,   e v en   th e y   s h o u ld   b e  p r o tecte d   as a   p a r t o f   th e  lan g u ag e .   I n   th e   s tu d ies  co n d u cted   o n   d ialec ts   in   T u r k is h   s p o k en   in   T u r k ey ,   it  is   em p h asized   th at   An ato lian   d ialec ts   ar e  th e  r ic h n ess   o f   T u r k is h .   I n   o th e r   wo r d s ,   d ialec ts   ar e  th e  m ain   s o u r ce s   th at  f ee d   T u r k is h .   Ho we v er ,   th e  g o al  o f   lan g u ag e  teac h i n g   is   to   en ab le  s tu d e n ts   to   ex p r ess   th em s elv es  well  f o llo win g   th e  v o ca l   ch ar ac ter is t ics  o f   th e  s tan d ar d   lan g u ag e .   Fo r   t h is   r ea s o n ,   it  is   th e  s tan d ar d   lan g u ag e   th at  s h o u ld   b e   u s ed   in   lan g u ag e  teac h in g   an d   s tu d e n ts   s h o u ld   lear n   th e  b asic  lan g u ag e   s k ills   th r o u g h   q u alif ied   ex am p les  o f     th e  s tan d ar d   lan g u ag e.   I n   o th er   wo r d s ,   it  is   th e  b asic  r e s p o n s ib ilit y   o f   teac h in g   t o   h elp   th e  s tu d en ts   lear n     th e  lan g u ag e  f e atu r es  s u ch   a s   liais o n ,   em p h asis .   an d   in to n atio n   f o llo win g   th e  p r in ci p les  o f   th e  s tan d ar d   lan g u ag e  [ 9 ] .   I n   t h is   co n tex t ,   T u r k is h   lan g u ag e   teac h er s   s tan d   o u t  as  t h e  m ain   d eter m in a n t  in   t h e  p r o ce s s   o f   m o th er - to n g u e   teac h in g .   T h e r ef o r e ,   it  is   cr u cial  to   s ee   th e  lev el  o f   f u tu r e  T u r k is h   lan g u ag e   teac h er s '   p er ce p tio n s   o f   An ato lian   d ialec ts   an d   to   d eter m i n e  th eir   attit u d es to war d   th ese  d ialec ts .   W h en   th e  liter atu r e  is   e x am in ed ,   it  is   s ee n   th at  th e r e  h a v e  b ee n   m an y   s tu d ies  o n   s p ee ch   p r o b lem s   in   th e  f ield   o f   T u r k is h   ed u ca tio n   in   r ec en t  y ea r s .   T h ese  s tu d ies  f o cu s   o n   th e  d etec tio n   o f   s p ee ch   p r o b lem s   an d   th e  d ev elo p m e n t  o f   s p ea k in g   s k ill ,   I t  is   s ee n   th at  th ese  s tu d ies  ar e  u s u ally   g r o u p e d   u n d e r   th e  titl e s   o f   s p ee ch   er r o r s ,   s p ee ch   f au lts ,   s p ee ch   d ef ec ts   an d   s p ee ch   d ef icie n cies  [ 1 0 - 1 4 ] .   Ho we v er ,   wh en   th e  liter atu r e  is   ex am in ed ,   it  is   o b s er v e d   th a t  th e  n u m b er   o f   s tu d ies  in v esti g atin g   th e  attitu d es  to war d   th e  d ialec ts   an d     th e  s tak eh o ld e r s ’   v iews  ( teac h er s .   s tu d en ts .   etc. )   o n   th is   is s u e  is   lim ited .   T h e   s tu d ies  co n d u cted   s h o w  th at     th e  attitu d es  to war d   An ato lian   d ialec ts   h av e  n o t  b ee n   i n v esti g ated   s u f f icien tly .   Ho wev er ,   attitu d es  ar e     th e  co r n er s to n e  o f   m o tiv atio n   th at  af f ec ts   th e  s u cc ess   in   th e  f ir s t  d eg r ee   [ 1 5 ] .   I n   o th e r   wo r d s ,   s tu d ies  to   d eter m in e  attitu d es  in   an y   f ie ld   will  b e  o f   d ec is iv e  im p o r tan ce   in   p lan n in g   th e  teac h in g   p r o c ess .   T h er ef o r e ,   th is   s tu d y   is   to   co n tr ib u te  t o   th e  liter atu r e  b y   r e v ea lin g   p r eser v ice  T u r k is h   lan g u a g e  teac h e r s ’   attitu d es  to war d   th e  u s e  o f   An ato lian   d ialec ts   in   d if f er en t  ar ea s .   T o   th is   en d ,   th e  q u esti o n   we  s ee k   to   an s wer   is   “I s   th er e     a  s tatis tically   s i g n if ican t  r elatio n s h ip   b etwe en   p r eser v ic e  T u r k is h   lan g u ag e  teac h er s ’   attitu d es  to war d   An ato lian   d ialec ts   an d   th eir   g e n d er s   an d   y ea r s   at  u n i v er s ity ?       2.   RE S E ARCH   M E T H O D   2 . 1 .   T he  m o del o f   t he  s t ud y   T h is   s tu d y   was  co n d u cted   in   co r r elatio n al  s u r v ey   m o d el .   w h ich   is   o n e  o f   th e  q u a n titativ e  r esear ch   d esig n s .   T h is   m o d el  is   a  r ese ar ch   m o d el  th at  aim s   to   d eter m in e  th e  ex is ten ce   an d /o r   d e g r ee   o f   co v ar ian ce   b etwe en   two   an d   m o r e  v ar i ab les  [ 1 6 ] .   C o r r elatio n al  s u r v ey   m o d el  was  ch o s en   in   t h e  s tu d y   to   r ev ea l     th e  r elatio n s h ip   b etw ee n   A n ato lian   d ialec ts   an d   s o m e  v ar iab les  ( g en d er .   y ea r s   at  u n iv er s ity .   m o t h er ’ s   lev el   o f   ed u ca tio n .   m o t h er ’ s   jo b .   f ath e r ’ s   lev el  o f   ed u ca tio n .   f ath e r ’ s   jo b .   lev el  o f   in co m e .   co m m u n icatin g   with   eld er s .   co m m u n icatin g   in   a  d if f er e n t  city ) .     2 . 2 .   Sa m ple   T h e  s am p le  o f   t h e  s tu d y   is   2 0 1   p r eser v ice  teac h er s   wh o   ar e  1 s t .   2 n d .   3 r d   an d   4 th - y ea r   s tu d en ts   s tu d y in g   at  T u r k is h   L an g u a g e  T ea ch in g   u n d er g r a d u ate   p r o g r am   at  T o k at  Gaz io s m an p asa  Un iv er s ity     in   th e  2 0 1 7 - 2 0 1 8   ac ad em ic   y ea r .   Descr ip tiv e  in f o r m ati o n   o f   th e  p r eser v ice  teac h er s   wh o   p ar ticip ated     in   th e  s tu d y   is   g iv e n   in   T a b le  1 .       T ab le  1 .   Pre s er v ice  teac h e r s ’   d escr ip tiv e  ch ar ac ter is tics   D e mo g r a p h i c   V a r i a b l e s   S u b - C a t e g o r i e s   f   %   G e n d e r   F e mal e   1 3 0   6 4 . 7   M a l e   71   3 5 . 3   Y e a r s a t   U n i v e r si t y   1   54   2 6 . 9   2   36   1 7 . 9   3   62   3 0 . 8   4   49   2 4 . 4   To t a l     2 0 1   1 0 0     Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t J E v al  &   R es E d u c .     I SS N:  2252 - 8 8 2 2       P r eser vice   Tu r kish   la n g u a g e  t ea ch ers ’   a ttit u d es to w a r d   A n a to lia n   d ia lects   ( İ z z et  Ş eref )   95   2 . 3 .   Da t a   co llect io n t o o l   T h e  d ata  o f   th e  s tu d y   wer e  c o llected   em p lo y in g   a  s ca le  n am ed   "Attitu d e  Scale  T o war d   An ato lian   Dialec ts ”  d ev elo p ed   b y   Peh liv an   ( 2 0 1 2 b )   [ 1 7 ] .   T h e  s ca le ,   d e v elo p ed   as  a  L ik er t - t y p e  f iv e - p o in t  s ca le ,   h as  2 2   item s ,   1 1   o f   wh ich   ar e   p o s itiv e  ( 2 - 4 - 6 - 8 - 10 - 12 - 14 - 16 - 19 - 2 1 - 2 2 )   a n d   1 1   o f   wh ich   ar e  n eg a tiv e  ( 1 - 3 - 5 - 7 - 9 - 11 - 13 - 15 - 17 - 18 - 2 0 ) .   Peh liv an   ( 2 0 1 2 b )   s tates  th at  th e  C r o n b ac h   alp h a  r eliab ilit y   co ef f icien t  o f   th e  s ca le  is   0 . 8 8   [ 1 7 ] .   As a  r esu lt o f   th e  r eliab il ity   s tu d y   r ep ea ted   b y   th e   r esear ch er .   th e  C r o n b ac h ’ s   alp h a  r e liab ilit y   co ef f icien t   o f   th e  s ca le  was f o u n d   to   b e  0 . 8 5   ( α   =  0 . 8 5 ) .   T h ese  r esu lts   s h o w  th at  th e  d ata  c o llectio n   to o l is u s ef u l.     2 . 4 .   Ana ly s is   o f   da t a   Statis t ical  an aly s is   o f   th e  s tu d y   was p er f o r m ed   u s in g   th e  SP SS   2 2 . 0   p r o g r a m .   T o   in v esti g a te  wh eth er   th er e  is   a  s ig n if ican t  r elatio n s h ip   b etwe en   p r eser v ice  teac h er s ’   attitu d e  s co r es  a n d   th e   v ar iab les ,   t - T est  f o r   in d ep en d en t  s am p les  an d   On e - W ay   ANOV A  f o r   in d ep en d e n t  s am p les  wer e  em p lo y ed .   B ef o r e  th is .   n o r m ality   test s   wer e  u s ed .   W h en   th e  r esear ch er   d ec id ed   th at  th e   d ata  ar e  d is tr ib u ted   n o r m ally   ac co r d in g   to     th e  n o r m ality   v alu es  ( Sh ap i r o - W ilk   test ;  k u r to s is   an d   s k ewn ess   co ef f icien ts   with   m o d e ,   m ed ian   a n d   ar ith m etic  m ea n ;  Stem   an d   L ea f   Diag r am ;  His to g r am ;  Detr en d ed   No r m al  Q - Q  Plo t;  No r m al  Q - Q  Plo t  P - P  Plo t .   B o x p lo t) ,   p a r am etr ic  test s   wer e  p er f o r m ed .       3.   RE SU L T S  A ND  D I SCU SS I O N     I n   th is   s ec tio n .   p r eser v ice   teac h er s ’   attitu d es  to war d   th e  A n ato lian   d ialec ts   ar e   ex am in e d   ac co r d in g   to   th eir   g en d er s   an d   y ea r s   at  u n iv er s ity   an d   t h e  d ata  o b tain ed   ar e  p r esen ted   i n   th e  T a b le  2 .   Acc o r d in g   t o   T ab le  2   p r eser v ice  teac h er s ’   attitu d es  to war d   th e  An ato lian   d iale cts  ac co r d in g   to     th e  g en d e r   v ar ia b le.   Acc o r d in g   to   th is ,   th er e   is   a  s ig n if ican t   d if f er en ce   in   f a v o r   o f   m ales  in   th e  item   “ Usi n g   th e  r eg io n al  d ialec t   in   e d u ca t io n   in cr ea s es  s tu d e n ts ’   cu ltu r al  k n o wled g e  a b o u t   th e  r eg io n ”.   I n   o t h er   w o r d s ,   m ale  p r eser v ice  tea ch er s   b eliev e  th at  u s in g   th e  r eg io n al  d ialec ts   in cr ea s e s   th eir   cu ltu r al  k n o wled g e  ab o u t    th e  r eg io n   m o r e  th a n   f e m ales  d o .   I n   th e   item   “ T o   in cr ea s e  t h e  s u cc ess   in   teac h in g .   th e   d i alec t  o f   th e   ch ild ’ s  r eg io n   s h o u ld   b e  u s ed ” ,   wh i ch   is   in   lin e  with   th e   s ec o n d   item ,   m ales’   attitu d es  ar e   h ig h er .   I n   t h e  item   “L ea r n in g   t h e  An ato lian   d ialec ts   at  s ch o o l  n eg ativ ely   af f ec ts   th e  s tatu s   o f   T u r k is h ” ,   wh i ch   d o es  n o t  m atch     th e  two   p r ev io u s ly   m e n tio n e d   item s ,   it  is   s ee n   th at  th e  av er ag e  o f   m ales  is   s ig n if ican tly   h ig h er .   T h i s   item   s u g g ests   th at  d ialec ts   s h o u ld   n o t  b e  u s ed   in   ed u ca tio n .   W h en   th is   co n tr ad ictio n   is   tak en   in to   co n s id er atio n ,     it  ca n   b e  s aid   th at  p r eser v ice  teac h er s   d o   n o t  h av e  a  ca r ef u l  co n s cio u s n ess   ab o u t  th e  u s e  o f   d ialec t s .     I n   th e   n i n th   item .   wh ich   is   “ P eo p le   with   r eg io n al  d ialec t  ar e  n o t   m o r e  s in ce r e” ,   it  is   s ee n   th at  f em ales  h av e  h ig h er   attitu d es.  I tem s   2 ,   6 ,   7   an d   1 2 ,   wh ic h   is   “ Ap p r ec iatin g   th e  v alu e  o f   r e g io n al  d ialec t  in cr ea s es     th e  s tu d en t ’ s   s elf - co n f id en ce ” ,   ca n   b e   ev alu ated   to g eth e r   d u e  to   th e   ed u ca tio n al  asp ec t.  I n   item s   1 3 ,   2 2   an d   19 ,   it  is   s ee n   th at  th e   av er a g e   o f   m ales  is   h ig h er .   W h en   th e s e  item s   ar e  ev alu ated   h o lis tically ,   it  ca n   b e  s aid   th at  m ales  h av e  m o r e  p o s itiv e   attitu d es  to war d   th e   u s e  o f   d ialec ts   in   ed u ca tio n   th a n   f e m a les ,   b u t  th e y   t h in k   th a t  th eir   d ialec t  s h o u ld   b e   u s ed   f ir s t.  As  a  g en er al  ev alu ati o n ,   m ales’   o v e r all  s co r e  in   th e   s ca le  is   h ig h er   th an   th e  f em ales’   an d   t h is   r esu lt c an   b e  s tatis tically   s ig n if ican t a n d   s u p p o r ted   b y   th e  f ac t o r s   in   t h e  s ca le .   Acc o r d in g   to   T ab le  3   s h o ws  p r eser v ice  teac h er s ’   attitu d es  to war d   d ialec ts   in   lin e  with   th e  f ac to r s   in   th e  s ca le  ac co r d in g   to   th e  g en d er   v ar iab le.   W h en   th e   s ig n if i ca n ce   lev el   is   tak en   in to   co n s i d er atio n ,   it  is   s ee n   th at  th er e  is   a  s ig n if ican t  d i f f er en ce   in   f av o r   o f   m ales  in   f a cto r s   1 ,   3   an d   4   o f   th e  s ca le  an d   th at  p r eser v ice   teac h er s ’   av er ag e  attitu d e  s co r es  ar e  v er y   clo s e  to   ea ch   o th er   in   f ac to r   2 .   T h e  s tu d y   al s o   ex am in es  p r eser v ice   teac h er s ’   attitu d es to war d   d ial ec ts   ac co r d in g   to   th eir   y ea r s   at  u n iv er s ity .   Acc o r d in g   to   T ab le  4   s h o ws   th e  p r eser v ice  teac h er s ’   attit u d es  to war d   d i alec ts   ac co r d in g   to   th eir   y ea r s   at  u n iv er s ity .   Acc o r d i n g   to   th is ,   th e  av er ag e  o f   th e  f ir s t - y ea r   p r eser v ice  teac h er s   i s   3 . 0 7 ,   s ec ond - y ea r   teac h er s ’   is   3 . 1 9 ,   th ir d - y ea r   te ac h er s ’   is   3 . 0 5   an d   th e  f o u r th - y ea r   teac h e rs ’   is   2 . 9 7 .   T h e  h ig h est  av er ag e  s co r e  b elo n g s   to   th e  s ec o n d - y ea r   p r eser v ice  teac h er s   ( =3 . 1 9 ) .   W h eth er   th er e  is   a  s ig n if ican t  d if f er en ce   b etwe en   th ese  d ata  is   s h o wn   in   T ab le  5 .   Acc o r d in g   t o   T ab le  5   th er e  i s   n o   s ig n if ican t  d if f er en ce   b e twee n   th e  p r eser v ice   teac h e r s ’   attitu d es  to war d   th e  d ialec t.  Alth o u g h   t h e  av er ag e  s co r e  o f   s ec o n d - y ea r   p r eser v ice  teac h er s   is   h ig h er   th an   th e  o th er s .   th is   r esu lt  is   n o t   s tatis tically   s ig n if ican t.  H o wev er ,   wh en   th e  d ata  a r e  a n aly ze d   in   t h e  c o n tex t  o f   th e   f ac to r s .   b ein g   b etwe en   s ec o n d - y ea r   ( =3 . 2 0 )   a n d   f o u r th - y ea r   ( =2 . 7 0 )   p r eser v ice  teac h e r s ,   th e r e  is   a  s ig n if ican t  d if f er en ce   in   f av o r   o f   s ec o n d - y ea r   p r eser v ice  teac h er s   ( p = . 0 0 1 ) .   O n   th e   o th er   h an d ,   it   is   n ec ess ar y   to   s ay   th at  p r eser v ice  teac h er s ’   attitu d es t o war d   An ato lian   d ialec ts   ar e  at  an   av er ag e   lev el  ac co r d in g   t o   th e  y ea r   v ar iab le.                 Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t.  J .   E v al .   &   R es .   E d u c .  Vo l.   9 ,   No .   1 ,  Ma r ch   2 0 2 0 :  93   -   99   96   T ab le  2 .   t - test   r esu lts   o f   p r eser v ice  T u r k is h   lan g u ag e   teac h er s ’   attitu d es to war d     A n ato lian   d ialec ts   ac co r d in g   t o   g en d er   v a r iab le   I t e m   G e n d e r   N     ss   t   p   1 .   R e g i o n a l   d i a l e c t s s h o u l d   n o t   b e   u s e d   i n   e d u c a t i o n   i n   sch o o l s  i n   A n a t o l i a .   F e mal e   1 3 0   2 . 57   1 . 16   - . 6 4 6   . 5 1 9   M a l e   71   2 . 69   1 . 23   2 .   U si n g   r e g i o n a l   d i a l e c t   i n   e d u c a t i o n   i n c r e a ses   st u d e n t s'   c u l t u r a l   k n o w l e d g e   a b o u t   t h e   r e g i o n .   F e mal e   1 3 0   3 . 00   1 . 05   - 2 . 138   . 0 3 4   M a l e   71   3 . 35   1 . 16   3 .   D i a l e c t s  d o   n o t   h a v e   t h e   s a me  f u n c t i o n a l i t y   a s  t h e   st a n d a r d   l a n g u a g e .   F e mal e   1 3 0   2 . 53   1 . 01   - . 9 5 9   . 3 3 9   M a l e   71   2 . 67   1 . 05   4 .   P e o p l e   w i t h   r e g i o n a l   d i a l e c t s   a r e   h e l p f u l   p e o p l e .   F e mal e   1 3 0   2 . 28   1 . 13   - . 4 0 9   . 6 8 3   M a l e   71   2 . 35   1 . 08   5 .   I   d o   n o t   l i k e   t o   h e a r   my   d i a l e c t .   F e mal e   1 3 0   2 . 45   1 . 05   1 . 5 7 9   . 1 1 6   M a l e   71   2 . 19   1 . 19   6 .   T o   i n c r e a s e   t h e   s u c c e ss   i n   t e a c h i n g .   t h e   d i a l e c t   o f   t h e   c h i l d 's re g i o n   s h o u l d   b e   u se d .   F e mal e   1 3 0   2 . 63   . 98   - 2 . 596   . 0 1 0   M a l e   71   3 . 02   1 . 12   7 .   L e a r n i n g   t h e   A n a t o l i a n   d i a l e c t s a t   s c h o o l   n e g a t i v e l y   a f f e c t s   t h e   st a t u s  o f   T u r k i sh .   F e mal e   1 3 0   2 . 55   1 . 06   - 3 . 182   . 0 0 2   M a l e   71   3 . 07   1 . 16   8 .   P e o p l e   w i t h   r e g i o n a l   d i a l e c t s   a r e   k i n d l y   p e o p l e .   F e mal e   1 3 0   2 . 84   1 . 18   - . 8 0 4   . 4 2 2   M a l e   71   2 . 98   1 . 16   9 .   P e o p l e   w i t h   r e g i o n a l   d i a l e c t s   a r e   n o t   m o r e   s i n c e r e .   F e mal e   1 3 0   3 . 63   . 97   2 . 3 0 8   . 0 2 2   M a l e   71   3 . 26   1 . 21   1 0 .   D i a l e c t s   sh o u l d   b e   u s e d   i n   e d u c a t i o n   s o   t h a t   t h e   st u d e n t   c a n   f i n d   h i s/ h e r   i d e n t i t y .   F e mal e   1 3 0   2 . 76   1 . 00   - 1 . 484   . 1 3 9   M a l e   71   3 . 00   1 . 13   1 1 .   I   d o n ' t   t r u st   p e o p l e   w i t h   t h e   A n a t o l i a n     d i a l e c t   mo r e .   F e mal e   1 3 0   3 . 80   1 . 05   . 2 1 3   . 8 3 2   M a l e   71   3 . 77   1 . 04   1 2 .   A p p r e c i a t i n g   t h e   v a l u e   o f   r e g i o n a l   d i a l e c t   i n c r e a s e s t h e   st u d e n t 's   se l f - c o n f i d e n c e .   F e mal e   1 3 0   2 . 83   1 . 01   - 2 . 142   . 0 3 3   M a l e   71   3 . 16   1 . 09   1 3 .   I   d o n ' t   w a n t   m y   c h i l d   t o   u se   t h e   d i a l e c t   o f   t h e   r e g i o n   w h e r e   I   l i v e .   F e mal e   1 3 0   3 . 01   1 . 20   - 3 . 454   . 0 0 1   M a l e   71   3 . 60   1 . 07   1 4 .   S i n c e   d i a l e c t s   a r e   a   p a r t   o f   T u r k i s h .   t h e y   sh o u l d   b e   r e g a r d e d   a s res p e c t e d   a s S t a n d a r d   T u r k i s h .   F e mal e   1 3 0   3 . 41   . 86   - . 4 5 6   . 6 4 9   M a l e   71   3 . 47   1 . 08   1 5 .   I t   i s  n o t   n e c e ss a r y   t o   u s e   d i a l e c t s   i n   e d u c a t i o n   s o   t h a t   s t u d e n t s re c o g n i z e   t h e i r   c u l t u r e   a n d   t r a d i t i o n s.   F e mal e   1 3 0   2 . 91   1 . 13   - . 7 4 0   . 4 6 0   M a l e   71   3 . 04   1 . 21   1 6 .   P e o p l e   w i t h   r e g i o n a l   d i a l e c t s  a r e   g o o d   p e o p l e .   F e mal e   1 3 0   2 . 40   . 96   - 1 . 810   . 0 7 2   M a l e   71   2 . 67   1 . 07   1 7 .   R e g i o n a l   d i a l e c t s  d o n ' t   s o u n d   g o o d .   F e mal e   1 3 0   3 . 50   . 99   - 1 . 686   . 0 9 3   M a l e   71   3 . 73   . 69   1 8 .   A p p r e c i a t i n g   t h e   v a l u e   o f   r e g i o n a l   d i a l e c t   r e d u c e s   t h e   m o t i v a t i o n   o f   t h e   s t u d e n t .   F e mal e   1 3 0   3 . 53   . 94   - . 0 3 4   . 9 7 3   M a l e   71   3 . 53   . 80   1 9 .   I   l i k e   t o   s p e a k   i n   m y   d i a l e c t .   F e mal e   1 3 0   3 . 47   . 97   - 3 . 126   . 0 0 2   M a l e   71   3 . 91   . 90   2 0 .   A p p r e c i a t i n g   t h e   v a l u e   o f   r e g i o n a l   d i a l e c t   d o e s n o t   r e d u c e   t h e   st u d e n t 's  l e a r n i n g   a n x i e t y .   F e mal e   1 3 0   2 . 73   . 96   - . 4 3 7   . 6 6 3   M a l e   71   2 . 80   1 . 05   2 1 .   D i a l e c t s a r e   c u l t u r a l   r i c h n e ss.   F e mal e   1 3 0   4 . 17   . 85   - 1 . 616   . 1 0 8   M a l e   71   4 . 36   . 65   2 2 .   S p e a k i n g   i n   r e g i o n a l   d i a l e c t   ma k e s  me   f e e l   m o r e   c o mf o r t a b l e   i n   t h e   r e g i o n   / c i t y .   F e mal e   1 3 0   3 . 20   1 . 24   - 2 . 562   . 0 1 1   M a l e   71   3 . 66   1 . 12   To t a l     F e mal e   1 3 0   3 . 00   . 50   - 2 . 451   . 0 1 5   M a l e   71   3 . 18   . 51       T ab le  3 .   t - test   r e s u lts   o f   th e  s c o r es p r eser v ice  T u r k is h   lan g u ag e  teac h er s   g o t i n   th e  f a ct o r s   in   attitu d e  s ca le  to war d   A n ato lian   d ialec ts   ac co r d in g   to   g e n d er   v ar iab le   F a c t o r s   G e n d e r   N     ss   t   p   F a c t o r   1 .   P l a c e   a n d   F u n c t i o n   o f   D i a l e c t s  i n   E d u c a t i o n   F e mal e   1 3 0   2 . 87   . 65   - 1 . 985   . 0 4 9   M a l e   71   3 . 07   . 74   F a c t o r   2 .   A t t i t u d e s T o w a r d   D i a l e c t   U s e r s   F e mal e   1 3 0   2 . 99   . 71   - . 1 4 2   . 8 8 7   M a l e   71   3 . 01   . 82   F a c t o r   3 .   Emo t i o n a l   V a l u e   T o w a r d   T h e   U se  o f   D i a l e c t s   F e mal e   1 3 0   3 . 30   . 54   - 3 . 511   . 0 0 1   M a l e   71   3 . 57   . 49   F a c t o r   4 .   Th e   S t a t u s  o f   D i a l e c t s   F e mal e   1 3 0   2 . 83   . 68   - 2 . 297   . 0 2 3   M a l e   71   3 . 07   . 76   To t a l   F e mal e   1 3 0   3 . 00   . 50   - 2 . 451   . 0 1 5   M a l e   71   3 . 18   . 51             Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t J E v al  &   R es E d u c .     I SS N:  2252 - 8 8 2 2       P r eser vice   Tu r kish   la n g u a g e  t ea ch ers ’   a ttit u d es to w a r d   A n a to lia n   d ia lects   ( İ z z et  Ş eref )   97   T ab le  4 .   F in d in g s   d escr ib in g   p r eser v ice  T u r k is h   la n g u a g e  tea ch er s ’   attitu d es to war d   A n ato l ian   d ialec ts   ac co r d in g   to   th e  y ea r   v a r iab le   Y e a r   N     ss   9 5 %  C o n f i d e n c e   I n t e r v a l   Lo w e r   l i m i t   U p p e r   l i mi t   1   54   3 . 07   . 56   2 . 92   3 . 23   2   36   3 . 19   . 49   3 . 02   3 . 36   3   62   3 . 05   . 41   2 . 95   3 . 16   4   49   2 . 97   . 57   2 . 81   3 . 13   To t a l   2 0 1   3 . 06   . 51   2 . 99   3 . 13       T ab le  5 .   ANOV A  r esu lts   o f   p r eser v ice  T u r k is h   lan g u ag e  tea ch er s ’   attitu d es to war d   A n ato l ian   d ialec ts   ac co r d in g   to   th e  y ea r   v a r iab le   S o u r c e s  o f   V a r i a n c e   S u m S q u a r e s   Sd   M e a n   S q u a r e s   F   p   I n t e r g r o u p   . 9 9 7   3   . 3 3 2   1 . 2 7 0   . 2 8 6   W i t h i n - g r o u p   ( e r r o r )   51 . 550   1 9 7   . 2 6 2   To t a l   52 . 547   2 0 0         Sp ellin g   r u les  a r e  th e   r u les  estab lis h ed   to   en s u r e   th e   s tan d ar d   o f   s p ea k in g   a n d   w r itin g   am o n g     th e  u s er s   o f   a  lan g u ag e  an d   to   p r ev en t  p o s s ib le  m is tak es  an d   er r o r s   in   th e  lan g u a g e.   Ho wev er ,   it  is     an   u n d en iab le   f ac t  th at   s p ellin g   r u les  i g n o r e   th e  d ialec ts .   s ee   th e  d ialec ts .   wh ich   f o r m   th e  s o u r ce s   o f     th e  s tan d ar d   lan g u a g e .   as  a  d is to r ted   f o r m   o f   th e  s tan d a r d   lan g u ag e .   tr y   to   ass im ilat e  th e  d ialec ts   in to     th e  s tan d ar d   lan g u ag e   an d   s tr u g g le  ag ai n s t  th e  d ialec ts   th at  th ey   ca n n o t  ass im ilate  in to   th e  s tan d ar d   lan g u ag e   [ 1 8 ] .   I n   o th e r   wo r d s .   all  k in d s   o f   s p ea k in g   f o r m s   ex ce p t  f o r   th e  s tan d a r d   la n g u a g e  s u ch   a s   id io lects .   d ialec ts   o r   s o cio lects  ar e  co n s id er ed   a   co m m u n icatio n   d e f ec t  in   th e   s o ciety .   ev en   th o u g h   th o s e  s p ea k in g   f o r m s   o f f er   im p o r tan t  cl u es  to   lin g u is ts   wit h   th eir   d i v er s ity   o f   s o u n d - f o r m   a n d   m ea n in g   [ 2 ] .   T h is   i s s u e  is   d is cu s s ed   in   ed u ca tio n al  en v ir o n m en ts   as  well.   On   o n e  h a n d .   th e   u s e  o f   d ialec ts   in   ed u ca tio n   is   s ee n   a s   a  s p ee ch   d ef ec t .   on  th e  o th er   h an d .   th er e   ar e  d is cu s s io n s   o n   h o w   to   av o id   th e  u s e  o f   d ial ec ts   an d   h o w  to   im p r o v e  way s   o r   m eth o d s   to   o v er c o m e  th e  u s e  o f   d ialec ts .   R eg ar d in g   th i s   is s u e .   E r y ilm az .   s u g g ests   th a t  T u r k is h   lan g u ag e   teac h er s   co u ld   u s e  th e  f o llo wi n g   in   th e  ca s e  o f   th e   u s e  o f   d i alec ts :  1 .   d eter m in in g   th e   u s e  o f   lo ca l  d ialec t.  2 .   d eter m i n in g   th e  e q u iv alen ce   o f   lo ca l  d ialec t  in   wr itten   la n g u ag e.   3 .   c h ec k in g   wh eth e r   t h e  co r r ec ted   u s e  o f   d ialec t  co n tin u es  o r   n o t   [ 8 ] .   I n   a  m o r e  g en er al  s en s e .   Dem ir e l .   s tates  th at  ch ild r en   wh o   s p e ak   in   lo ca l  d ialec ts   s h o u ld   n o t  b e  co r r ec ted   esp e cially   with   h is   f r ien d s   ar o u n d   in   ca s e  it  m ay   ca u s e  af f ec tiv e  p r o b lem s   [ 1 9 ] .    He  also   s tate s   th at  r ea d in g   a  l o t  to   th e  ch ild   with   a  lo ca l  d ia lect .   m ak in g   h im /h e r   r ea d   al o u d .   r ec o r d in g   h is /h er   s o u n d   an d   th en   p lay in g   it c o u l d   b e  b e n ef icial  to   co r r ec t th e  u s e  o f   d ialec ts .     W h en   th e  s tu d ies  in   th e  liter at u r e  ar e  ev alu ated   h o lis tically .   it  is   u n d er s to o d   th at  th e  u s e  o f   d ialec t  is   a  d ef ec t   an d   th is   u s e  s h o u l d   b e  co r r ec ted   in   teac h in g   th e   T u r k is h   la n g u a g e  as  a   m o th e r   to n g u e.   Ho wev er ,   wh ile  th e  u s e  o f   d ialec ts   in   ed u ca tio n   ca n   b e   en co u n ter ed .   teac h er s   s h o u ld   c o n s id er   s tu d en t  an x iety   in   teac h in g   th e   r u les o f   th e   s tan d ar d   lan g u ag e   an d   d ev el o p   s tr at eg ies  in   th is   d ir ec tio n .   I f   th is   s itu atio n   is   ig n o r ed .   s tu d en ts ’   an x iety   ab o u t  b asic  lan g u ag e   s k ills   is   in ev itab ly   h ig h er   th a n   it  s h o u ld   b e.   T h e   s tu d ies  co n f ir m   th is   id ea   [ 2 0 - 2 1 ] .   T h er ef o r e .   it  is   im p o r ta n t  to   k ee p   th e  a n x iet y   at  an   o p tim u m   le v el  s o   th a t  s tu d en ts   d ev elo p   ter m in al  b eh a v io r s .   Fo cu s in g   o n   h o w  s tu d en ts   ex p r ess   th e m s elv es .   r ath er   th an   w h at  th e y   ar e  s ay in g   o r   h o w   th ey   ca n   im p r o v e  an d   p lan   t h eir   co n ten t  o f   s p ee ch .   ca n   h in d er   th e  s u cc ess   in   ed u ca tio n .   Fo r   th is   r ea s o n ,     th e  ef f icien cy   o f   th e  lea r n in g   p r o ce s s   s h o u ld   n o t b e  ig n o r e d   wh ile  co r r ec tly   teac h in g   th e  T u r k is h   lan g u ag e.   I n ter n atio n al  s tu d ies  f o cu s in g   o n   th e  u s e  o f   d ialec t .   ac ce n t  a n d   lo ca l  lan g u ag e   in   ed u ca tio n   r esp o n d   to   h o w  th e  p r o ce s s   s h o u ld   b e  ap p r o ac h ed .   Un lik e  th e   o n es  in   T u r k e y .   th ese  s tu d ies  f o cu s   o n   m in o r ity   lan g u ag e   an d   th e  u s e  o f   ac c e n ts   as  well.   Yiak o u m etti .   i n   h is   s tu d y   b ased   o n   m u ltil in g u alis m   in   ed u ca tio n .   co n clu d es  th at  th e  u s e  o f   d ialec tical  d iv er s ity   ( d ialec t .   lo ca l  d ialec t)   in   th e  class r o o m   p r o v id es  m an y   ad v an tag es   [ 2 2 ] .   Oth er   s tu d ies   in   wh ich   s im ilar   d is cu s s io n s   h av e  b ee n   m ad e   ca n   b e  lis t ed   as  f o llo ws:   [ 2 3 - 3 0 ] .  I n   th ese  s tu d ies .   r esear ch er s   p o in t  o u t  th at   th e  u s e  o f   d ialec t s   an d   lo ca l  lan g u ag es  in   e d u ca tio n   ca n   b e   allo wed   an d   th is   m ay   h av e  p o s itiv e  r esu lts .   Acc o r d in g   to   t h e  liter atu r e ,   it  i s   an   im p o r tan t  a r ea   o f   r esear c h   to   u n d er s tan d   wh at   p r eser v ice  T u r k is h   lan g u ag e  teac h e r s   th in k   ab o u t   th e  u s e  o f   d ialec ts   in   ed u ca tio n   an d   h o w  th ey   ap p r o ac h   th i s   is s u e  in   ter m s   o f   ef f icien cy   o f   th e  teac h in g   p r o ce s s .   I n   t h is   s tu d y .   wh ich   aim s   to   d eter m in e  p r eser v ice   T u r k is h   la n g u ag e   teac h er s ’   attitu d es  to war d   A n ato lian   d ialec ts .   it  is   f o u n d   o u t  th at  p r eser v ice  teac h er s ’   attitu d es  ar e  at    an   av er ag e  lev el  a n d   th er e  is   a  s ig n if ican t  d if f er e n ce   in   f a v o r   o f   m ales  wh ile  th e  y ea r   v ar iab le  m ak es  n o   d if f er en ce   o n   attitu d es.  I n   a   s tu d y   b y   C r o s s ,   DeV an ey   an d   J o n es ,   p r e s er v ice  teac h e r s ’   attitu d es  to war d   d ialec ts   d o   n o t  d if f er   ac co r d in g   to   th eir   g en d er   a n d   ac a d em ic  ac h iev em e n t   [ 3 1 ] .   R e g ar d in g   th is   r esu lt .   Dem ir ci ,   f o u n d   o u t th at  th e  att itu d es to war d   An ato lian   d ialec ts   d o   n o t d if f er   ac c o r d in g   to   g en d er   [ 3 2 ] .     Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t.  J .   E v al .   &   R es .   E d u c .  Vo l.   9 ,   No .   1 ,  Ma r ch   2 0 2 0 :  93   -   99   98   4.   CO NCLU SI O N   I n   a  h o lis tic  ev alu atio n .   th e  r esu lts   o f   th is   s tu d y   s h o w  th at  p r eser v ice  teac h er s ’   attitu d es  to war d     th e  u s e  o f   d ialec ts   ar e  n o t  e x p licit.  Mo r e  s p ec if ically .   th e  ite m   av er ag e   o f   t h e  f ir s t  f ac to r .   wh ich   is   Place  an d   Fu n ctio n   o f   Dialec ts   in   E d u ca t io n .   ca n   b e  i n ter p r eted   as  p r e s er v ice  teac h er s   h av e  n o t  d ev elo p ed   a  p o s itiv e  o r   n eg ativ e  attitu d e   ab o u t  th e   p la ce   o f   d ialec ts   in   e d u ca tio n .   I n   o th er   wo r d s ,   t h ey   d id   n o t   g iv e   a  clea r   id ea   ab o u t   th e  u s e  o f   d ialec ts   in   ed u ca tio n al  en v ir o n m en ts .   T h is   s tu d y   is   lim ited   to   p r ese r v ice  T u r k is h   la n g u a g e  teac h er s ’   v iews  s tu d y in g   at  T o k at   Gaz io s m an p aşa  Un iv er s ity .   S o ,   it  s h o u ld   b e   s tated   th at  th e r e  is   a  n ee d   f o r   s tu d ies  th at  wil l  b e  c o n d u cted   with   d ata  f r o m   d if f er e n t  s am p les  t o   m ak e   m o r e  g en er al   ev alu at io n s   ab o u t  p r ese r v ice  teac h e r s '   atti tu d es  to war d   An ato lian   d ialec ts .       RE F E R E NC E S     [1 ]   Tek in .   F. ,   v e   Ca n t ü rk .   S. ,   “ G ir e su n   v e   Yö re si   Ağ ızla rın d a n   De rlem e   S ö z lü ğ ü ’n e   Ka tk ıl a r . ”   D iya lek to lo g - Ağ ı z   Ara ştırma la rı   De rg isi ,   v o l .   9 ,   p p .   2 2 - 46 ,   2 0 1 4 .   [2 ]   Ka ra a ğ a ç .   G. ,   Dil  Bi li mi  T e rimle ri S ö zl ü ğ ü ,   A n k a ra :  T ü rk   Di l  Ku r u m u   Ya y ın l a rı ,   2 0 1 3 .   [3 ]   Ak sa n .   D. ,   T ü rk iye   T ü rk ç e sin in   Dü n ü .   B u g ü n ü ,   Y a rın ı ,   An k a ra :  Bil g i  Ya y ı n e v i ,   2 0 0 5 .   [4 ]   G ü rlek .   M .   v e   Ak su .   E. ,   “ Ko n u şm a   h a tala rı , ”   Ab d u l lah   Ş a h i n   (Ed . ) ,   K o n u şm a   Eğ i ti mi – Y ö n tem ler ,   Et k in li k ler   için d e ,   A n k a ra :  P e g e m   Ak a d e m i  Ya y ın ları ,   2 0 1 5 .   [5 ]   G ö ğ ü ş ,   B.   İlkö ğ re ti m Ok u ll a rın d a   T ü rk ç e   Öğ re ti mi  v e   S o r u n l a rı ,   A n k a ra :  TE D Ya y ı n ları ,   1 9 9 3 .   [6 ]   Ay d ın .   İ. ,   “ Tü r k ç e   Öğ re ti m in d e   Ya z ıl ı  An latım  Ça lı şm a ların d a k i  S o ru n lar  Üz e rin e   Bir  İ n c e lem e , ”   KM Ü  S o sy a l  v e   Eko n o m ı ̇ k   Ara ştırma l a r De rg ı ̇ si ,   v o l.   16 ,   p p .   1 6 6 - 1 7 0 ,   2 0 1 4 .   [7 ]   Alp e re n .   N. ,   T ü rk ç e   (Gü ze l  Ko n u şm a .   Ok u ma   v e   Y a zm a )  Öğ re ti m  Reh b e ri ,   İsta n b u l :  M EB   Ba sım e v i ,   1 9 9 1 .   [8 ]   Ery ıl m a z ,   R.   Ça me li   Ilçe si  Ağ zı  v e   Ça me li   Or ta o k u ll a rın d a   E ğ it i m  Gö re n   Öğ re n c il e rin   Y e re l  Ağ ı z  Öz e ll ikle rin in   T ü rk ç e   Eğ it imin e   Et k isi   (Ya y ıml a n m a m ış  Yü k se k   Li sa n s  Tez i) ,   De n izli:   P a m u k k a le  Ü n iv e rsites i   Eğ it im  B il imle ri   En stit ü s ü ,   2 0 1 5 .   [9 ]   Se v e r .   S. ,   As lan .   C.   v e   Ka y a .   Z. ,   Et k in li k ler le T ü rk ç e   Öğ re ti mi ,   İz m ir:   Tu d e m   Ya y ı n ları ,   2 0 1 1 .   [1 0 ]   B ü y ü k i k iz .   K.  K .   &   Ha sırc ı .   S. ,   “ Tü rk ç e   Öğ re n e n   Ya b a n c ı  Ö ğ re n c il e rin   Ko n u şm a   Be c e risin e   Yö n e li k   G ö rü şle ri , ”   Ga zia n te p   Un ive rs it y   J o u r n a l   o f   S o c ia l  S c ien c e s ,   v o l.   12 ,   n o .   4 .   p p .   8 9 7 - 9 1 2 .   2 0 1 3 .   [1 1 ]   Uç g u n .   D. ,   “ Ko n u şm a   Eğ it imi n i  Et k il e y e n   F a k tö rler , ”  Ni ğ d e   Ün ive rs it e si  S o sy a l  Bi li mle r  En stit ü sü   De rg isi ,     v o l.   22 ,   n o .   1 ,   p p .   5 9 - 67 ,   2 0 0 7 .   [1 2 ]   To p ç u o ğ lu .   F. ,   v e   De g e ç .   H. ,   “ Öğ re tme n   G ö rü şle rin e   G ö re   Ko n u şm a   Eğ it imin d e   Ka rşılaş ıl a n   S o ru n lar , ”   J AS S S .   v o l.   5 ,   n o .   7 ,   p p .   7 3 5 - 7 5 0 ,   2 0 1 2 .   [1 3 ]   Erd e m .   İ. ,   “ Ko n u şm a   Eğ it imi E sn a sın d a   Ka r şılaş ıl a n   Ko n u şm a   Bo z u k l u k ları  v e   Bu n ları  Dü z e lt m e   Yo ll a rı , ”   J o u rn a l   o f  S o c ia l   S c ien c e s ,   v o l.   6 ,   n o .   11 ,   p p .   4 1 5 - 452 ,   2 0 1 3 .   [1 4 ]   Ak k a y a .   A. ,   “ Th e   o p i n io n s  o f   tea c h e r  c a n d id a tes   a b o u t  sp e e c h   p r o b le ms , ”   M u sta f a   Ke ma l  U n ive rs it y   J o u rn a l  o f   S o c ia l  S c ien c e s In sti tu te ,   v o l.   9 ,   n o .   20 ,   p p .   4 0 5 - 4 2 0 ,   2 0 1 2 .   [1 5 ]   Öz b a y .   M. ,   Ba ğ c ı .   H. ,   ve   Uy a r .   Y. ,   “ Tü rk ç e   Öğ re tme n i  A d a y ları n ın   O k u m a   Alışk a n l ığ ı n a   Yö n e li k   Tu t u m ların ı n   Çe şitl i  De ğ işk e n lere   G ö re   D e ğ e rlen d iri lme si , ”   İn ö n ü   Ün ive rs it e si  Eğ it im  Fa k ü lt e si  De rg isi ,   v o l.   9 ,   n o .   15 ,     p p .   1 1 7 - 136 .   2 0 0 8 .   [1 6 ]   Ka ra sa r .   N .,  Bi li ms e l  Ara ştırma   Y ö n tem i ,   A n k a ra :  No b e l  Ak a d e m i  Ya y ın c ıl ık ,   2 0 1 4 .   [1 7 ]   P e h li v a n .   A. ,   “ Öğ re tme n   Ad a y l a rın ın   An a d o lu   A ğ ızla rın a   Y ö n e li k   T u t u m   Ölç e ğ i n in   G e ç e rli k   v e   G ü v e n irl i k   Ça lı şm a sı , ”   Bilig ,   v o l.   63 ,   p p .   1 3 5 ,   2 0 1 2 .   [1 8 ]   Aly ıl m a z .   S .   a n d   Aly ıl m a z .   C. ,   “ Th e   imp o rtan c e   o f  d iale c to lo g y   s tu d ies   in   re g a rd s   t o   Tu r k ish   tea c h in g . ” .  T u rk ish   W o rld   J o u r n a l   Of  L a n g u a g e   A n d   L it e ra tu re ,   v o l .   4 5 ,   p p .   7 - 38 ,   2 0 1 8 .   [1 9 ]   De m irel .   Ö. ,   İlkö ğ re ti m Ok u ll a rın d a   T ü rk ç e   Öğ re ti mi ,   İsta n b u l:   M il lî   Eğ i ti m   Ba k a n l ı ğ ı  Ya y ı n ları ,   1 9 9 9 .   [2 0 ]   İşc a n .   A.   &   ve   Ka ra g ö z .   B. ,   “ Tü rk ç e   Öğ re tme n i  Ad a y ların ı n   Ko n u şm a   Ka y g ıl a rın ı n   I n c e len m e si  (G a z io sm a n p a şa   Ün iv e rsites i  ö r n e ğ i) , ”   J o u rn a l  o f  Kirs e h ir E d u c a ti o n   F a c u lt y ,   v o l.   17 ,   n o .   3 ,   p p .   1 9 3 - 2 0 6 ,   2 0 1 6 .   [2 1 ]   Ürü n   Ka ra h a n .   B. ,   “ Tü r k ç e   Öğ re tme n i  Ad a y ların ı n   Ya z m a   K a y g ı ları  i le  Y a z m a   Alışk a n lı k ları  Ara sın d a k i  İ li ş k i , ”   J o u rn a l  o f  th e   H u ma n   &   S o c ia l   S c ien c e   Res e a rc h e s ,   v o l.   6   n o .   5 ,   p p .   3 0 6 5 - 3 0 7 5 ,   2 0 1 7 .   [2 2 ]   Yia k o u m e tt i .   A. ,   “ Ch o ice   o f  c las sro o m   lan g u a g e   in   Bid iale c tal  c o m m u n it ies :   To   i n c lu d e   o r   t o   e x c lu d e   th e   d iale c t ? , ”  Ca mb rid g e   J o u r n a l   o f   Ed u c a ti o n ,   v o l .   3 7 ,   n o .   1 ,   p p .   5 1 - 66 ,   2 0 0 7 .   [2 3 ]   Re in e c ke .   J.  E. ,   L a n g u a g e   a n d   di a lec t  in   Ha w a ii .   A  so c io li n g u isti c   h isto r y   to   1 9 3 5 ,   Ha n o l u l u :   Un iv e rsity   o f     Ha wa ii .   1 9 6 9 .   [2 4 ]   F ish m a ,   J.  A.  “ S tan d a rd ”   Ve rsu s  “ Dia lec t”  in   Bil in g u a l  e d u c a t i o n :  An   o l d   p r o b lem   in   a   n e w  c o n te x t , ”   T h e   M o d e r n   L a n g u a g e   J o u rn a l ,   v o l.   61 ,   n p .   7 ,   p p .   3 1 5 - 325 ,   1 9 7 7 .   [2 5 ]   Ad g e r .   C. ,   Wo lfram .   W. ,   De twy ler .   J.  &   Ha rry .   B. ,   “ Co n fro n ti n g   d iale c t  m in o rit y   issu e s  i n   sp e c ial  e d u c a ti o n :   R e a c ti v e   a n d   p r o a c ti v e   p e rsp e c ti v e s ” ,   [On li n e ]  Av a il a b le:   h t tp s:// f il e s.e ric.ed . g o v /fu l lt e x t/ ED 3 5 6 6 7 3 . p d f ,   1 9 9 3 .   [2 6 ]   P a v lo u .   P .   &   P a p a p a v l o u .   A. ,   “ Iss u e s  o f   d iale c t   u se   i n   e d u c a ti o n   fro m   th e   G re e k   Cy p rio t   p e rsp e c ti v e . ”   In ter n a ti o n a l   J o u rn a l  o f  A p p li e d   L i n g u isti c s ,   v o l.   14 ,   n o .   2 ,   p p .   2 4 3 - 2 5 8 ,   2 0 0 4 .   [2 7 ]   S ieg e l .   J. ,   “ Cre o les   a n d   M in o rit y   d iale c ts  in   e d u c a ti o n :  A n   u p d a te , ”   L a n g u a g e   a n d   E d u c a ti o n ,   v o l.   21 ,   n o .   1 ,     p p .   6 6 - 86 ,   2 0 0 7 .   [2 8 ]   F a rr .   M. ,   S e lo n i .   L.   &   S o n g .   J. ,  e t  a l ,   Et h n o li n g u isti c   d ive rs it y   a n d   e d u c a ti o n :  L a n g u a g e .   li ter a c y   a n d   c u lt u re .  Ro u tl e d g e .   2 0 0 9 .   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t J E v al  &   R es E d u c .     I SS N:  2252 - 8 8 2 2       P r eser vice   Tu r kish   la n g u a g e  t ea ch ers ’   a ttit u d es to w a r d   A n a to lia n   d ia lects   ( İ z z et  Ş eref )   99   [2 9 ]   Bry n e s .   D.  a n d   G a ry   K. ,   “ Lan g u a g e   a tt it u d e s  o f  tea c h e rs  sc a le , ”   Ed u c a ti o n a l  a n d   Psy c h o l o g ica l  M e a su re me n t ,     v o l.   54 ,   n o .   1 ,   p p .   22 7 - 2 3 1 ,   1 9 9 4 .   [3 0 ]   Las a g a b a ste r .   D.  a n d   An g e l  H. ,   M u lt il in g u a li sm   i n   Eu r o p e a n   B il in g u a l  C o n tex t:   L a n g u a g e   Us e   a n d   At t it u d e s ,   Clev e d o n :  M u lt il in g u a l  M a t ters ,   2 0 0 6 .   [3 1 ]   Cro ss .   J .   B. ,   De Va n e y .   T.   &   Jo n e s .   G. ,   “ P re - se rv ice   tea c h e r  a tt it u d e s  to wa rd   d ifferin g   d ia lec ts , ”  L in g u isti c s  a n d   Ed u c a ti o n ,   v o l .   12 ,   n o .   2 ,   pp .   2 1 1 - 2 2 7 ,   2 0 0 1 .   [3 2 ]   De m irci .   M. ,   “ G e n d e r  d iffere n c e s  in   t h e   p e rc e p ti o n   o f  T u r k i sh   re g i o n a l   d iale c ts , ”  H a n b o o k   o f   Per c e p tu a l   Dia lec to lo g y   2 ,   E d s.  Da n iel  L o n g   a n d   R.   De n n is  P ri sto n ,   Am ste rd a m :  Jo h n   Be n jam in s ,   p p .   4 1 - 50 ,   2 0 0 2 .     Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.