I nte rna t io na l J o urna l o f   E v a lua t io n a nd   Resea rc h in E du ca t io n ( I J E RE )   Vo l.   9 ,   No .   4 ,  Dec em b e r   2 0 2 0 ,   p p .   896 ~ 902   I SS N : 2 2 5 2 - 8 8 2 2 ,  DOI : 1 0 . 1 1 5 9 1 / ijer e . v9 i 4 . 2 0 5 3 4          896       J o ur na l ho m ep a g e :  h ttp : //ij ere. ia esco r e. co m   Bus iness  studen ts ’  persp ectives:  W ha t  ma kes succes s ful  g ro up  performa nce?       Rinn y   Ra ntung ,   Reg g y   Sa rm it a   De p a rtme n t  o f  M a n a g e m e n t,   Un i v e rsitas   Kla b a t,   In d o n e sia       Art icle  I nfo     AB S T RAC T   A r ticle  his to r y:   R ec eiv ed   Feb   1 2 ,   2 0 2 0   R ev is ed   Au g   1 4 ,   2 0 2 0   Acc ep ted   Sep   1 8 ,   2 0 2 0       P u rp o se   o f  th is  stu d y   wa s   to   id e n ti fy   fa c to rs  c o n tri b u t in g   to   t h e   su c c e ss fu l  g ro u p   p e rfo rm a n c e   fro m   th e   p e rsp e c ti v e   o f  b u sin e ss   stu d e n ts.  Th e   i n - d e p t h   in terv iew   wa s  d o n e   f o ll o we d   b y   a   su rv e y   d e riv e d   fo rt y - fi v e   it e m s  v a riab les ,   a fter  so m e   tes ts  2 1   it e m s  v a ria b les   re m o v e d   d u e   t o   l o w   it e m   re m a in d e r   c o e fficie n t  re su lt e d   i n   2 4   it e m s  q u e stio n n a ires .   A   to tal  o f   3 5 5   r e sp o n d e n ts   p a rti c ip a ted   d u ri n g   t h e   su rv e y .   Ex p l o ra to r y   fa c to r  a n a ly sis  wit h   p rin c ip a l   fa c to r  e x trac ti o n   wa s  p e rfo rm e d   a n d   fiv e   c o n tr ib u ti n g   fa c to rs   we re   e x trac ted .   Th o se   fa c to rs  a re   c o h e siv e n e ss ,   in ter - re latio n sh i p ,   n o rm s,  d iv e rsity   a n d   a p p o i n ted   o f  tea m   lea d e r.     K ey w o r d s :   B u s in ess   s tu d en ts   C o h esiv en ess   Gr o u p   p er f o r m an ce   T ea m wo r k   T h is i s  a n   o p e n   a c c e ss   a rticle   u n d e r th e   CC B Y - SA   li c e n se .     C o r r e s p o nd ing   A uth o r :   R eg g y   Sar m ita,     Dep ar tm en t o f   Ma n ag em e n t,    Un iv er s itas   Klab at,   J l.  Ar n o ld   Mo n o n u t u ,   Air m ad i d i 9 5 3 7 1 ,   Min a h asa  Utar a,   Su l awe s i U tar a,   I n d o n esia.   E m ail: r s ar m ita@ u n k lab . ac . id       1.   I NT RO D UCT I O N   T h e  p u r p o s es  o f   h ig h e r   e d u ca tio n   is   to   p r e p ar e  g r ad u ates  to   h av e   k n o wled g e,   s k ills   an d   c ap ab ilit ies   f o r   t h eir   f u tu r e   ca r ee r ,   in   r ea c h in g   t h at  o b jectiv es  ed u ca to r s   ar e  en g a g in g   team wo r k   class   ac tiv ities   to   p r ep a r e  g r ad u ates  f o r   s u cc ess   in   th e   r ea l  wo r ld   wo r k in g   en v ir o n m en t  [ 1 ] .   T h e   ab ilit y   to   wo r k   with in   team s   is   an   ess en tial  s o f t - s k ills   wh ich   is   s t ill  v er y   h ig h   in   d em a n d   n o wad ay s   [ 2 ] .   C o r p o r atio n s   ar e  s p e n d in g   a  b ig   am o u n t   o f   m o n e y   in   tr ain in g   th eir   em p lo y ee s ,   an d   ex p ec tin g   th o s e  em p lo y ee s   to   h av e  th e  team w o r k   ab ilit y   to   r ea ch   co m p an ies  r e q u ir ed   b u s in ess   o u tco m es,   b u t  th ey   ar e  n o t  g a in in g   th e   r etu r n   th ey   ex p ec te d   [ 3 ] .   Acc o r d in g ly ,   Sh o la ,   et  a l.   [ 4 ]   m en tio n ed   t h at  ev er y   em p lo y ee r   wan ts   th eir   em p lo y ee   to   b e  r ea d y   f o r   wo r k   an d   h av e   p ar ticu lar   s k ill  n ee d ed   b y   th e   em p lo y er .   Self - C r itical,   C r ea tiv ity ,   ab ilit y   to   g en er ate  g o o d   id ea s ,   lead er s h ip   s k ills   ar e  th e  f ac to r   th at  n ee d e d   b y   th e  em p lo y er   b u t  lack   in   g r ad u ates n o wad ay s   [ 5 ] .   T ea m wo r k   p ed ag o g y   teac h in g   to o l   ar e  d esig n   a n d   d ev elo p ed   in   r elev a n t  to   t h e  ex p ec t atio n   o f   th e   co r p o r atio n ,   wh ich   is   to   p r ep a r e  g r ad u ates to   b e  r ea d y   f o r   p r o f ess io n al  wo r k in g   en v ir o n m e n t  [ 6 ] .   Fu r th er   s aid ,   th at  team wo r k   p e d ag o g y   is   wid ely   r ec o g n ized   an d   co n s id er ed   as  a  teac h in g   to o l   to   en h an ce   s o f t - s k ills   d ev elo p m e n t  th at  tak e  in to   co n s id er atio n   th e  b en ef it  an d   co s t  in   d el iv er in g   th e  e x p ec ted   o u tco m e  o f   em p lo y er .   Acc o r d in g   to   Mc Mu r r ay ,   et  a l.   [ 2 ] ,   m o s t  o f   th e  em p lo y e r   ex p ec t  th at  th eir   em p lo y ee s   b u ild   u p   s o f t  s k ills   s u ch   as;  co m m u n icatio n   s k ill,  p r esen tatio n   s k ill,  tr u s t wo r th in ess ,   r eliab ilit y   an d   h av in g   d esire   to   lea r n   s o m eth in g   n ew.   B esid es,  Su g ito ,   et  a l.   [ 7]   f o u n d   th at  c o m m u n icatio n   s k ills ,   co n f i d e n ce ,   co u r ag e,   an d   r esp o n s ib ilit ies  s k ills   ar e  en h an ce d   b y   g r o u p   w o r k   an d   ac t iv ities .   I n   r esp o n s e,   s o m e   s tu d ies  co m e  u p   with   o th er   im p o r ta n t  s o f t - s k ills ,   th at  s tu d en ts   m ig h t  b e  a b le  to   in co r p o r ate   b y   team wo r k ;  T h e  f ir s t  o n e   is   th e   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t J E v al  &   R es E d u c .     I SS N:  2252 - 8 8 2 2       B u s in ess   s tu d en ts ’   p ers p ec tive s :   Wh a t m a ke s   s u cc ess fu l g r o u p   p erfo r ma n ce ?   ( R i n n y  R a n tu n g )   897   ca p ab ilit y   to   g iv e  a  p o s itiv e  r ea ctio n   in   a  d i f f er en t  s itu ati o n .   Seco n d ,   is   th e  ab ilit y   to   f in d   s o lu tio n s   wh en   co n f lict  o cc u r r ed ,   wh ic h   h as  a   b ig   im p ac t  in   r esp o n d in g   to   t h e  wo r k in g   s itu atio n   d ea ls   with   in ter n al  co n f lict  an d   d is ag r ee m en ts .  T h ir d ,   is   g o al  ac h iev em e n t,  th is   is   a  s k ill   th at  s tu d en ts   m ig h t  n o t  r ea liz e  th ey   a r e  lear n i n g   wh ile  d o in g   team w o r k   ac tiv ities ,   b u t   v er y   im p o r tan t   in   a  b u s in ess   s itu atio n   [8 - 1 0 ] .  Mo r e o v er ,   s en s e   o f   g o al   ac h iev em en t  m ig h t  lead   to   th e   ab ilit y   in   d em o n s tr a tin g   g u id elin es,  r u les  an d   r eq u ir em e n ts   in   th e  ar ea   o f   team   m em b er s   to   attain   s et  g o als   [ 9 ] .   Stu d ies  f o u n d   th at   wo r k i n g   i n   g r o u p   d e v elo p   cr itical  th in k in g ,   c r ea tiv ity ,   a n d   en h a n ce   s o cial  an d   co m m u n icativ e   s k ills ,   th at  ar e  p o s itiv e  o u tco m es  o f   g r o u p   wo r k   [ 1 1 ,   1 2 ] .   Fu r t h er m o r e,   s tu d en ts   p r ef er   to   s tu d y   in   th e  g r o u p   b ec au s e  it  is   f u n   an d   en jo y a b le  [ 1 3 ] .   Mo r eo v er ,   g r o u p   wo r k   co u ld   also   g iv e  s tu d en ts   m o r e   ex p er ien ce   in   f ac e - to - f ac e   in t er ac tio n .   Desp ite  all  t h e  ad v an tag es  th at  s tu d e n t s   m ig h t  g et  f r o m   team wo r k   ac tiv ities ,   s o m e  s tu d ies  f o u n d   th at  ar r an g in g   class r o o m   ac tiv ities   an d   cu r r icu lu m   t h at  in co r p o r ates  team wo r k   is   a  ch allen g in g   s itu atio n   f o r   teac h er s   as  well  as  s tu d en ts   [ 1 4 ,   1 5 ] .   E d u ca to r s   m u s t  ab l e  to   u n d er s tan d   th e  o b s tr u ctio n   t h at  c o m m o n ly   e x p er ien ce d   b y   s tu d e n ts   in   a  g r o u p   s ettin g   b ef o r e  ass ig n in g   th em   in to   g r o u p     wo r k   [ 1 6 ] .   Hen ce ,   team wo r k   in s tr u ctio n   s tr ateg y   m u s t  b e  well  p lan n ed   an d   d esig n   p r o p er ly   to   h av e  th e  b est  p o ten tial o u tco m es n ec ess ar y   f o r   th e  s tu d e n ts .     Gr o u p   lear n in g   af f ec ted   th e  way   teac h in g   an d   lear n in g   s tr ateg ies  b ein g   d eliv er ed   i n   th e   class r o o m   b ec au s e  g r o u p   lear n in g   is   cr itical  in   b u ild in g   s tu d en ts '   we ll b ein g   f o r   th eir   f u tu r e  ca r ee r s   [ 1 7 ] .   Fu r th e r   s aid ,   th at  in co r p o r atin g   tech n o lo g y   in   g r o u p   lea r n in g   is   also   an   i m p o r tan t  t h in g   to   co n s id er ,   b u t  th e  teac h e r s   m u s t  b e  r esp o n s ib le  f o r   ch o o s in g   th e  r ig h t  tech n o lo g y   th at  co n t r ib u tes  to   s tu d en ts   lear n in g   in   p r ep ar in g   th em   to   h av e  r ea l - life   s k ills .   L ik ewise,   C u r ş eu   an d   Plu u t  [ 1 8 ]   ad d ed   th at  teac h e r s   s h o u ld   b e  r esp o n s ib le  f o r   co m p o s in g   g r o u p   wo r k   th at  e n h an ce s   th e  ab ilit y   o f   th e  s tu d e n ts   to   en ter   th e  c h an g in g   wo r k in g   en v ir o n m e n t.    T h e  ch an g es  in   th e  b u s in ess   en v ir o n m en t  h av e  an   im p ac t  o n   th e  n ew  p ed ag o g ical  f o r m   o f   ed u ca tio n   n ec ess ar y   f o r   s tu d en ts   to   h av e  th e  s k ills   an d   ab ilit ies  n ee d ed   b y   th e  e m p lo y e r   [ 1 9 ] .   E v en   in   th e  m o d er n   ed u ca tio n   en v ir o n m en t,  in d i v id u al  p r ef e r en ce s   s u ch   as  co m f o r t  lev el,   k n o wled g e,   a n d   co m p eten ce   lev el  ar e   s till   im p o r tan t  to   co n s id er   in   f o r m in g   a  g r o u p   wo r k .   T h u s ,   in   d esig n in g   g r o u p   wo r k ,   lectu r er s   m u s t  also   u n d er s tan d   th e  m ec h an is m   o f   ea ch   g r o u p   s tr u ct u r e,   a n d   co n s id er   o th e r   d etails  s u ch   as  cr ea tiv ity ,   co h esiv en ess ,   an d   g r o u p   p er f o r m an ce   [ 2 0 ] .     On   th e  o th er   h an d ,   s tu d ies  in d icate   th at  e v en   th o u g h   teac h er s   ar e  e x p er t   in   p lan n in g   a n d   d esig n in g   team   b ased   p ed ag o g ical  lear n in g   m eth o d ,   n o t  all  s tu d en t s   ar e  g ain in g   th e  a d v an ta g es  o f   th o s e  lear n i n g   ex p er ien ce   [ 6 ,   2 1 ] .   Fu r th er m o r e,   s tu d en ts   h av e   d if f e r en t  p er s p ec tiv e  in   th e  b e n ef it  th at  t h e y   ar e  e x p er ien cin g   f r o m   team wo r k   p ed a g o g ical  t ea ch in g .   T h e  s tu d en ts   th at  ar e  u s ed   to   th e  in s tr u ctio n al  tea ch in g   m eth o d   h a v e  ex p er ien cin g   less   b en ef it  co m p ar e  to   s tu d en ts   th at  ar e  u s ed   to   th e  team - b ased   lear n i n g .   Acc o r d in g   to   s o cial   id en t ity   th e o r y   b y   Ash f o r th   an d   Ma el   [ 2 2 ] ,   ea ch   p er s p ec t iv e  o f   b el o n g in g n ess   to   a  g r o u p   an d   in d i v id u al   en g ag em e n t  in   a  g r o u p   ten d   to   s h ap e  th eir   s atis f ac tio n   in   a   g r o u p   f o r m atio n .   C o r r esp o n d in g ly ,   s tu d e n t’ s   s elf - p er s p ec tiv e  o n   th eir   ca p ab ilit y   as  a  g r o u p   m em b er   an d   th eir   ac ad em ic  ac h iev em en t  af f ec te d   th eir   an x iety   an d   av o id an ce   i n   th e  in v o lv em e n t  with   a  g r o u p   wo r k   [ 2 3 ] .    A  s tu d y   b y   Hwa n g   [ 2 4 ]   f o u n d   th at  to tal  in v o lv em en t  o f   g r o u p   m em b er s   co n tr ib u tes  to   th e  t ea m wo r k   q u ality .   Mo r eo v er ,   in ter p e r s o n al  in ter ac tio n   b etwe en   tea m   m em b er s   an d   th e  b alan c e  o f   team   m em b er   ex p er tis e  ar e  t h e  k e y   f ac to r   t h at  co n tr i b u te  to   th e   team wo r k   q u ality   an d   team wo r k   p er f o r m an ce .   Ho wev er ,   an o th er   s tu d y   Me s lec  an d   C u r ş eu   [ 2 5 ]   f o u n d   th at  g r o u p   b alan ce   n e g ativ ely   c o n n ec te d   to   th e  team w o r k   q u ality   an d   ten d   to   cr ea te  m o r e  task   co n f lict.   T h u s ,   d eter io r a te  th e  in ter p er s o n al  r elatio n s h i p   with in   g r o u p   th at  lead s   to   lo w   p er f o r m an c e  o f   g r o u p   wo r k .   C o r r esp o n d in g ly ,   g r o u p   wo r k   with   m an y   m e m b er s   d o m in ate  th e   lead er s h ip ,   ten d   to   d eter i o r ate  g r o u p   p er f o r m a n ce   [ 1 ] .   An o th er   s tu d y   f o u n d   th at  a  g r o u p   co n s is t  o f   f r ien d s h ip   m em b er   m ay   s o lv e  t h e  co n f l ict  b etter   th a n   ju s t   a n   ac q u ai n tan ce s   g r o u p   m em b er   [ 2 6 ] .   I n   ad d itio n ,   team   co h esiv en ess ,   m u tu al  tr u s t  an d   co m p le m en tar y   s u p p o r t,  ar e   k ey   f ac to r s   in   b u ild in g   team wo r k     p er f o r m an ce   [ 2 7 ] .   On   th e   o th er   h an d ,   s tu d y   f o u n d   th at   tea m   co h esiv en ess   d o es  n o t   au to m atica lly   co n tr ib u te s   to   th e  g r o u p   e f f ec tiv en ess   [ 2 8 ] .   Stu d ies  o n   team wo r k   a n d   g r o u p   p er f o r m a n ce   h ad   b ee n   d o n e   o n   h o w  to   d esig n   c u r r icu lu m s   o f f er e d   in   h ig h er   ed u ca tio n .   Ho wev er ,   th e  s tu d y   o f   Ho eg l  an d   Gem u en d en   [ 2 9 ]   s u g g ested   th at  s o m e  f u r th er   s tu d ies   n ee d   to   b e  d o n e  in   r eg ar d   to   th e  p er s p ec tiv e  o f   a  s u cc ess f u l  team   p er f o r m a n ce .   Mo r e o v er ,   f ew  s tu d ies  h ad   b ee n   d o n e   co n ce r n in g   s u cc ess f u l  g r o u p   p e r f o r m an ce   f r o m   t h e  p er s p ec tiv e   o f   b u s in ess   s tu d en ts .   T h e   p u r p o s e  o f   th is   s tu d y   is   to   id en tify   f ac to r s   th at  co n tr ib u ti n g   to   th e  s u cc ess f u l  g r o u p   p er f o r m a n ce   f r o m   b u s in ess   s tu d en ts ’   p er s p ec tiv es .   Par ticu lar ly   to   an s wer   th e  f o llo win g   r esear c h   q u esti o n s :  1 )   W h at  f a cto r s   co n tr ib u tes  to   th e  s u cc ess f u l  g r o u p   p e r f o r m an ce ?  2)   W h ich   o f   th o s e   f ac t o r s   ac co u n t  f o r   th e  m o s t  v a r ia n ce ?  Ho p ef u lly ,   th e  r esu lt o f   th is   s tu d y   ca n   g iv e  a  v alu ab le  co n tr i b u tio n   to   team wo r k   d ev elo p m en t a s   a  teac h in g   an d   lear n i n g   to o l ,   to   en h an ce   b etter   g r o u p   p er f o r m an ce   in   b u s in ess   s ch o o ls   o r   m ig h t b e  in   o th er   s ch o o ls   as we ll .         Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t.  J .   E v al .   &   R es .   E d u c .  Vo l.   9 ,   No .   4 ,  Dec em b e r   2 0 2 0 :   8 9 6   -   9 0 2   898   2.   RE S E ARCH   M E T H O D    T h is   s tu d y   em p lo y e d   q u a n titativ e  an d   q u alitativ e  ap p r o ac h .   Qu an titativ e  ap p r o ac h   is   u s ed   to   f in d   th e   f ac to r   co n n ec ted   to   th e  s u cc e s s f u l  g r o u p   p e r f o r m an ce ,   a n d   q u alitativ e  ap p r o ac h   is   u s e  wh en   g ath er in g   d ata   f o r   p ilo t  test in g .   Six teen th   s t u d en ts   ar e   co n s en te d   to   p ar ti cip ate  in   t h e  in ter v iew,   an d   i n - d ep th   in ter v iews   co n d u cte d   with   th o s e  1 6   s tu d en ts   ar e  r ec o r d e d   an d   tr a n s cr ib ed   in   g ath e r in g   m o r e  in f o r m atio n   f r o m   th e   b u s in ess   s tu d en ts   o n   th eir   p er s p ec tiv es  ab o u t  s u cc ess f u l  g r o u p   p e r f o r m an ce .   T h e   n u m b e r   o f   p e o p le  th at  wer e   in ter v iewe d   is   b ased   o n   th e   s atu r atio n   o f   i n f o r m atio n   g ath er ed .   T h e r e  was  n o   o th er   n ew  i n f o r m atio n   g iv e n   b y   th e  f if teen th   an d   s ix teen th   p er s o n .   4 5   item s   ar e  g ath e r ed   d u r in g   in ter v iewe d   a n d   s o m e  o t h er   liter atu r e  s tu d ies.  Af ter   co n s tr u cted   th e  4 5   item s   th en   co n tin u e  with   th e  test   o f   r eliab ilit y   an d   v alid ity   o f   th e  item s   to   6 0   s tu d en ts ,   r esu lted   2 4   item s .   2 1   item s   wer e  r em o v ed   d u e  to   lo w  q u ality   o f   item - r em ain d er   co ef f icien t  less     0 . 6   [ 3 0 ] .    T h e  v alid   q u esti o n n air e  with   2 4   item s   was   th en   d is tr ib u ted   to   r esp o n d e n ts   u s in g   g o o g le  f o r m .   T h e  r esp o n d en ts   o f   th is   s tu d y   ar e   u n d er g r a d u ate  b u s in ess   s tu d en ts   o f   U n v er s itas   Klab at.   B u s in ess   s tu d en ts   at   Un iv er s itas   Klab at  ar e  co m in g   f r o m   d if f er en t  p ar t  o f   I n d o n esia.  I n d o n esia  is   a  m u lticu ltu r al  n atio n ,   m ea n in g   th e  s tu d en ts   in   Un iv e r is tas  Klab at  ca m e   f r o m   d if f er e n t  cu ltu r es  o f   I n d o n esia.  Pu r p o s iv e   s am p lin g   m eth o d   was   u s ed   in   s elec tin g   r esp o n d en ts .   T h e  r esp o n d en ts   wer e   s elec ted   b ased   o n   th e  c r iter ia  o f   th e   s u b ject  th at  t h ey   a r e   tak in g   i n   th at   s em ester ,   wh ich   r eq u ir ed   m o r e   g r o u p wo r k   ac t iv ities .   T h o s e  s u b jects  a r e  s tr a teg ic  m an a g em en t   an d   p lan n in g ,   f in an cial  m an ag em en t  an d   p o licy ,   an d   in tr o d u ctio n   to   en tr e p r en eu r s h ip   s u b ject.   T h o s e   s u b jects   wer e  tak en   b y   3 r d   d an   4 t h   y ea r s   b u s in ess   s tu d en ts .   T h er e  ar e  3 6 1   b u s in ess   s tu d en ts   o f   Un i v er s itas   Klab a t   p ar ticip ated   in   th is   s tu d y ,   b u t  n o t  all  p ar ticip an t  r esp o n d ed   ea ch   q u esti o n   c o n s is ten tly .   Six   r esp o n d en ts   wer e   r em o v ed   f r o m   th e  d ata  a n d   3 5 5   d ata  r esp o n d en ts   wer e  u s ed   in   an aly s is .     T o   an s wer   th e  f ir s t  r esear ch   q u esti o n ,   we  e x am in e   th e  v alu e  o f   Kaiser - Me y er - Olk in   ( K MO )   test   o f   s am p lin g   ad eq u ac y   wh ic h   r ec o m m en d e d   v alu e  >  0 . 5   as a cc ep tab le  v alu e,   an d   B ar tlett’s te s t o f   s p h er icity   with   p   <  0 . 0 5   to   ch ec k   wh et h er   t h e  f ac to r   an aly s   is   ap p r o p r iate   f o r   th e   d ata   [ 3 1 ] .   Ne x t  r ese ar ch   q u esti o n   is   t o   r ep r esen t  th e  v ar ian ce ,   in   a n s wer in g   th e  s ec o n d   r esear ch   q u esti o n ;   we  u s e  th e  u n iq u e  v ar i an ce   m eth o d   wh er e   th e  p er ce n tag e   v ar ian ce   r ep r es en ts   h o w  m u ch   th e  co n tr ib u tio n   o f   ea c h   f ac to r   to   th e  to tal  v a r ian ce .         3.   RE SU L T S  A ND  D I SCU SS I O N   I n   an s wer in g   th e  r esear ch   q u esti o n s   o f   “ wh at  f ac to r s   co n tr ib u tes  to   th e  s u cc ess f u l  g r o u p   p er f o r m an ce ? ”   a n d   “ wh ich   f a cto r s   ar e  ac c o u n ts   o f   th e   m o s t   v ar ian ce   to   th e   s u cc ess f u l  g r o u p   p er f o r m an ce ? ”   An   ex p lo r ato r y   f ac to r   an aly s i s   was  p er f o r m ed   u s in g   SP SS .   T h e  r esu lt  s h o ws  th at  t h e  v al u e  o f   KM O  is   . 9 1 4   wh ich   is   g r ea ter   th an   0 . 5   an d   B ar tlett’s  te s t  o f   s p h er icity   p   =  0 . 0 0 0   m ea n s   th e  d ataset  is   s u itab le  f o r   f ac to r   an aly s is .     T o   in ter p r et  f ac to r   an al y s is ,   f ir s t,  we  lo o k   o n ly   at  th e  f ac to r   th at  is   m ea n in g f u l  f o r   in ter p r e tatio n   an d   an aly s is   f r o m   th e  r o tated   eig e n v alu es  an d   s cr ee - p l o t.   R o tated   eig en v alu e  a n d   s cr ee - p l o t  h elp   u s   to   d eter m in e   th e  n u m b er   o f   f ac to r s   th at   ar e   s ig n if ican t  to   r etain .   Nex t,  w e  ch ec k   th e  e x tr ac ted   c o m m u n alities   to   m ea s u r e   th e  in ter n al  c o n s is ten cy   o f   t h o s e  f ac to r s   u s in g   C o r n b ac h ' s   Alp h a.   T h e n ,   we  c o n tin u e   with   th e  v a r im ax   r o tatio n   s u p p r ess in g   th e   f ac to r   lo ad in g   to   th e   s m all  co ef f icien t,  to   s ee   wh eth er   th e  f ac to r   lo a d in g   in   ea c h   f ac to r   is   d esira b le  f o r   in ter p r e tatio n   an d   to   c o n tin u e   in   n am i n g   th o s e  f ac to r .   T o   g iv e  n am e s   to   th e  f ac to r s   we  lo o k   at  th e   v ar iab les  with in   th e  f ac to r s   th at  ar e  t h e  b est  r ep r esen tatio n   o f   th o s e  f ac to r s .   Fo r   u n iq u e  v ar ia n ce   in   f ac to r   an aly s is ,   we  s ee   f o r m   t h e  p er ce n tag e  o f   v a r ian ce   af te r   v ar im ax   r o tatio n   th at  tells   h o w  m u ch   ea ch   f ac to r   co n tr ib u ted   to   th e  to tal  v ar ian c e.   B ased   o n   th e  r esu lt  in   T ab le  1   th e  to tal  in iti al  eig en v alu es,  T o tal  E x tr ac ted   s u m   o f   s q u ar e d   lo ad in g ,   an d   R o tatio n   s u m   o f   s q u ar e d   s h o ws  th at  5   f ac to r s   th at  h a v e  eig en v al u es  >  1 ,   m ea n s   th er e  ar e  5   f ac to r s   to   r etain .   T h e   s cr ee - p lo t  test   in   F ig u r e  1   also   g iv es  th e  s am e  in d icatio n   am o u n t  o f   f ac to r   th at  is   m ea n in g f u l  t o   r etain   f r o m   th e  d ata  p o in ts   th a t  ar e  ab o v e  th e  b r ea k .   T h e  b r e ak   is   th e  d r awin g   o f   th e  e n d   o f   th e  v er tical  lin e  to   th e  h o r izo n tal  lin e  in   a  c u r v e.   T h e  s cr ee   test   s h o ws th e  b r ea k p o in ts   at  th e  f if th   c o m p o n en t  f ac to r .       T ab le   1 .   T o tal  v ar ian ce   e x p lai n ed   C o m p o n e n t   f a c t o r   To t a l   i n i t i a l   e i g e n v a l u e   Ex t r a c t e d   s u m  o f   sq u a r e   l o a d i n g   R o t a t i o n   su m  o f   sq u a r e d   1   9 . 2 6 2   9 . 2 6 2   4 . 6 6 3   2   2 . 0 3 2   2 . 0 3 2   3 . 5 3 4   3   1 . 7 1 1   1 . 7 1 1   3 . 3 9 0   4   1 . 1 6 9   1 . 1 6 9   2 . 0 6 5   5   1 . 0 2 1   1 . 0 2 1   1 . 5 4 5     Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t J E v al  &   R es E d u c .     I SS N:  2252 - 8 8 2 2       B u s in ess   s tu d en ts ’   p ers p ec tive s :   Wh a t m a ke s   s u cc ess fu l g r o u p   p erfo r ma n ce ?   ( R i n n y  R a n tu n g )   899         Fig u r e  1 .   Scr ee - p lo t te s t       Acc o r d in g   to   th e  r esu lt  o f   E ig en v alu es  a n d   s cr ee - p lo t  tes t,  a  s et  o f   f iv e  n u m b er s   o f   f ac to r s   ar e   r etain ed .   Ho wev e r ,   we  n ee d   to   ch ec k   t h e  ex tr ac ted   c o m m u n alities   to   m ea s u r e  in ter n al  c o n s is ten cy   o f   th o s e   f ac to r s .   Fro m   th o s e  f iv e   f ac to r s   e x tr ac ted ,  o n e   f ac t o r   h ad   th e  v alu e   o f   C o r n b ac h ’ s   al p h a   m ea s u r e  o f   in ter n al   co n s is ten cy   less   th an   0 . 7 ,   a n d   f o u r   f ac to r s   m ea s u r e   o f   in t er n al  co n s is ten cy   ar e  well  d e f in e d   as  s h o wn   b y   r eliab ilit y   s co r e  o f   C r o n b ac h ’ s   Alp h a  th at  is   m o r e  th a n   0 . 7   [ 3 1 ] .   T h o s e  f ac to r s   th at  co n tr ib u te  t o   th e   s u cc ess f u l  g r o u p   p e r f o r m an ce   ar e  n am ed   b ased   o n   t h e  v a r ia b le  with in   th e   f ac to r   th at   ar e  b est  r ep r esen ts   ea ch   f ac t o r .   T h e  v ar iab le  th at  is   b est  r ep r esen ts   th e  f ac to r   s h o wn   in   T ab le  3   Facto r   ex tr ac ted   af ter   v ar im ax   r o tatio n .   T h e  n am es  o f   th o s e  f ac to r s   a s   s h o wn   in   T a b le  2   ar e   as  f o llo ws;   1 )   C o h esiv en ess ,   2 )   I n ter - r elatio n s h ip ,   3 )   No r m s   an d   E th ics,  4 )   Div er s ity ,   5 )   T ea m   L ea d e r .         T ab le   2.   Facto r   e x tr ac ted :  C r o n b ac h ’ s   alp h a  m ea s u r e  o f   in ter n al  co n s is ten cy   F a c t o r   N a me  o f   t h e   f a c t o r   C o r n b a c h   A l p h a   F a c t o r   1   C o h e s i v e n e ss   . 8 9 1   F a c t o r   2   I n t e r - R e l a t i o n s h i p   . 8 4 6   F a c t o r   3   N o r ms   . 8 4 1   F a c t o r   4   D i v e r s i t y   . 7 5 8   F a c t o r   5   A p p o i n t e d   T e a m  Le a d e r   . 3 9 9       T h e  l o ad i n g   o f   v ar iab les  o n   f ac to r s   is   s h o wn   in   T ab le   3 .   A ll  th e  v ar ia b les  ar e  g r o u p   b y   th e  s ize  o f   f ac to r   lo a d in g   th at  r ep r esen ts   th e  b est  f it  f o r   ea ch   f ac to r .   An y   f ac to r   lo a d in g   th at  h as   v alu e  b elo w   0 . 4   ar e   r em o v ed   as  s u g g es ted   b y   Field   [ 3 1 ]   th at  s u b s tan tial  lo ad in g   is   ab o v e  0 . 4 .   As  s h o wn   in   T ab le  3 ,   v ar iab le  X9   g r o u p   m em b er s   ar e  ac tiv e  in   th e  o p en   d is cu s s io n   h as  f ac to r   lo ad in g   r   =  . 7 5 7 ,  an d   X1 0   g r o u p   m em b er s   ar e   f r ee   to   s h ar e  th eir   o p in io n   h as  f ac to r   lo ad in g   r   =   . 7 2 9 .   T h o s e  v ar iab les   h av e  th e  h ig h est  lo ad in g   f o r   f ac to r   1 .   T h o s e   r esu lt s   g iv e   th e   in d icatio n   th at  th e  g r o u p s   in   wh ich   th e  m em b er s   ar e  ac tiv e  in   th e  o p en   d is cu s s io n   an d   f r ee   to   s h ar e  th eir   o p i n io n s   ar e  th e  g r o u p   th at  c o h esiv e .   I n   a d d itio n ,   h ig h e r   lev el  o f   t o ler a n t,  ac tiv e  in   s h ar in g   id ea s ,   s h ar ed   r esp o n s ib ilit y   an d   s tr o n g   m o tiv atio n   o f   g r o u p   m em b er s   ar e   in d icatio n s   o f   co h esiv en ess .   T h at   m ea n s   g r o u p   co h esiv en ess   is   o n e  o f   f ac to r   th at  is   im p o r tan t  to   co n s id er   in   o b tain in g   s u cc ess f u l  g r o u p   p er f o r m an ce .   Fo r   th e  v a r iab l es  th at  b est  r ep r esen t  f ac to r   2   ar e  X2 ,   X1 ,   X3 ,   X4   an d   X6 .   T h e  r elatio n s h ip   am o n g   g r o u p   ( X1 )   h as  f ac to r   lo ad in g   ( r   =   . 8 1 5 ) ,   an d   ( X2 )   th e  r elatio n s h ip   b etwe en   g r o u p   m em b er   an d   lead e r   h as  f ac to r   lo ad in g   ( r   =  . 8 5 6 ) .   Fro m   th o s e   v ar iab les  th at  h av e  th e  h ig h est  lo ad in g   f ac to r ,   w e  ca n   s ee   th at  in ter - r elatio n s h ip   in   a  g r o u p   h as a ls o   co n tr ib u ted   in   s u cc e s s f u l g r o u p   p er f o r m a n ce .   Go o d   s elf - m an ag e m en t   X1 9   h as  f ac to r   lo ad in g   ( r   =  . 7 8 6 )   an d   X2 0   s elf - co n tr o l  h as  th e  s ec o n d   h ig h est  f ac to r   lao d in g   ( r   =  . 7 4 8 )   th at  ac co u n t   f o r   f ac to r   3 .   Self   m an ag em en t  an d   s elf   co n tr o l  ar e  ty p ical   b eh av io r   s tan d ar d   t h at  n ee d e d   b y   a   g r o u p   in   o r d e r   to   h a v e  g o o d   p er f o r m an ce ,   t h at  m ak es  “No r m s ”  is   th e  b est  n am e  th at  r e p r esen ts   f ac to r   3 .   Fo r   th e  f o u r th   f ac to r ,  th e  h ig h est  f ac to r   lo ad in g   is   X2 3   d if f er en t   cu ltu r e   ( r   =   . 8 6 7 )   a n d   X2 4   d if f er en t  s k ills   ( r   =  . 8 3 7 )   am o n g   g r o u p   m em b er   ar e  ac co u n t   f o r   th e  h ig h est lo ad in g ,   th at  m ea n s   d iv er s ity   is   also   co n s id er ed   a s   o n e  o f   th e  f ac to r   th at  h as  c o n tr ib u tio n   in   th e  s u cc ess f u l  g r o u p   p er f o r m an ce   f r o m   th e  p er s p ec tiv e  o f   b u s in e s s   s tu d en ts .   Gr o u p   lead er   ap p o in ted   b y   lectu r er s   ( r   =   . 7 1 9 )   an d   o u ts id er   m en to r   ( r   =   . 6 9 7 )   ar e  t h e  item   v a r iab l es  th at  b u ild   f ac t o r   5 .   I n   n am i n g   f ac to r   5   we  s ee   th e  b est  w o r d s   th at  r e p r esen ts   b y   th e  v ar iab les  with in   th e  f a cto r   an d   we   ch o o s e  to   n am e  f ac to r   5   as  “Ap p o in ted   T ea m   L ea d er ”  th at  m ea n s   f r o m   th e  p er s p ec tiv e   o f   b u s in ess   s tu d en ts   in   I n d o n esia,  p a r ticu lar ly   in   Un iv e r s itas   Klab at,   t h e  team   lead er   th at   p o in ted   b y   lectu r er   o r   m e n to r   is   co n s id er ed   as  o n e  o f   th e   f ac to r   th at  co n tr ib u tes  in   th e  s u cc ess f u l  g r o u p   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t.  J .   E v al .   &   R es .   E d u c .  Vo l.   9 ,   No .   4 ,  Dec em b e r   2 0 2 0 :   8 9 6   -   9 0 2   900   p er f o r m an ce .   T h is   f ac to r   5   h a s   o n ly   co n s is t  o n   two   item s   v ar iab le  wh er ea s   in   d eter m in in g   th e  f ac to r   to   r etain ,   th o s e  f ac to r   th at  h a v e  less   th an   th r ee   v ar ia b les  ar e  co n s id er e d   as  less   d esire ab le.   Ho wev er ,   th e  g en er al  r u le  in   d eter m in in g   t h e  f ac to r   is   also   tak in g   in to   co n s id er atio n   m a n y   asp ec t  in   r elatio n   to   t h e  in d iv id u al  f ac to r ,   n o t   o n ly   lo o k   at  th e  item s   v a r iab l e  b u t  also   co n s id er   th e  r o tated   f ac to r   lo a d in g   a n d   th e  a b s o lu te  s am p le  s ize  [ 3 2 ] .   T h e  f ac to r   l o ad in g   o f   th e   ite m s   in   f ac t o r   5   a r e  g r ea ter   th at   0 . 4   an d   f o r   th is   s tu d y   th e   s am p el  s ize  ar e   g r ea te r   th an   3 0 0 .   Acc o r d in g   to   Yo n g   an d   Pear ce   [ 3 2 ]   i n   th e  in ter p r etatio n   o f   f ac t o r   lo a d in g   t h e  l ar g est  lo ad in g   item   ca n   b e   r etain ed   ass u m in g   t h a t  th at  th e  item s   is   a   laten t  n atu r e  o f   th e   v ar iab le.   Mo r e o v er ,   th e   g r ea te r   th e   s am p le  s ize  allo win g   th e  f ac to r   to   b e  c o n s id er   s ig n if ican t a n d   m ea n in g f u l f o r   th e  i n ter p r eta tio n .         T ab le   3 .   Facto r   e x tr ac ted   af te r   v ar im ax   r o tat io n     F a c t o r   F a c t o r   1   F a c t o r   2   F a c t o r   3   F a c t o r   4   F a c t o r   5   X 1 1   G r o u p   m e mb e r s a r e   a c t i v e   i n   t h e   o p e n   d i sc u ssi o n   . 7 5 7           X 1 0   G r o u p   m e mb e r s a r e   f r e e   t o   s h a r e   t h e i r   o p i n i o n s i n   g r o u p   . 7 2 9           X 1 2   H i g h e r   l e v e l   o f   t o l e r a n t   b e t w e e n   g r o u p   m e mb e r   . 6 7 9           X9   G r o u p   m e mb e r   a r e   a c t i v e   i n   sh a r i n g   t h e i r   i d e a s   . 6 6 5           X8   Ea c h   g r o u p   me mb e r   h a s  t h e i r   o w n   r e s p o n s i b i l i t y     . 5 9 5           X 1 3   Ea c h   g r o u p   me mb e r   h a s s t r o n g   m o t i v a t i o n   . 5 9 4           X 1 6   Ea c h   g r o u p   me mb e r   a c t i v e   i n   g r o u p   a c t i v i t i e s   . 5 9 2           X7   Ea c h   m e mb e r   u n d e r s t a n d s   t h e   r e s p o n s i b i l i t y   a ssi g n e d   . 5 5 9           X 1 7   Th e   Le v e l   o f   a t t e n d a n c e   i n   e v e r y   g r o u p   m e e t i n g   . 5 3 7           X2   Th e   r e l a t i o n s h i p   b e t w e e n   g r o u p   m e m b e r   a n d   l e a d e r     . 8 5 6         X1   R e l a t i o n s h i p   a m o n g   g r o u p   m e mb e r s     . 8 1 5         X3   C o mm u n i c a t i o n   a m o n g   g r o u p   mem b e r s     . 7 9 4         X4   Th e   l e a d e r   i s  l e a d i n g   w i t h   e x a mp l e     . 6 2 0         X6   Th e   l e a d e r   i s wi l l i n g   t o   s h a r e   r e s o u r c e s     . 5 0 9         X 1 9   G r o u p   m e mb e r   h a s  g o o d   s e l f - ma n a g e men t         . 7 8 6       X 2 0   G r o u p   m e mb e r   d e v e l o p   s e l f - c o n t r o l       . 7 4 8       X 1 8   S u p p o r t i v e   mem b e r   i n v o l v e me n t       . 6 4 5       X 2 1   Et h i c s   a r e   c o mm o n   p r a c t i c e   i n   g r o u p   a c t i v i t i e s       . 6 4 3       X 1 4   Ea c h   m e mb e r   h a s  t h e i r   o w n   c a p a b i l i t i e s       . 4 6 0       X 2 3   M e m b e r s   a r e   c o n s i st i n g   o f   d i f f e r e n t   c u l t u r e s me mb e r         . 8 6 7     X 2 4   M e m b e r s   h a v e   d i f f e r e n t   s k i l l s         . 8 3 7     X 2 2   M e m b e r s   h a v e   d i f f e r e n t   k n o w l e d g e   c o n t r i b u t i o n         . 6 0 2     X5   G r o u p   l e a d e r   a p p o i n t e d   b y   l e c t u r e r s           . 7 1 9   X 1 5   G r o u p   h a s  o u t s i d e r   m e n t o r   o t h e r   t h a n   g r o u p   mem b e r           . 6 9 7       T o   k n o w  wh ich   f ac to r   is   ac co u n t  f o r   th e  m o s t  v ar ian ce   am o n g   t h e  f iv e  f ac to r s   m en tio n e d   ab o v e,   ca n   b e  s ee n   in   T a b le  4   ex p lain   6 3 . 3 2   p e r ce n t  o f   th e  v ar ian ce   t h a t  co n tr ib u te   to   th e   s u cc ess f u l  g r o u p   p er f o r m a n ce   f r o m   th e   p er s p ec tiv e   o f   b u s in ess   s tu d en ts .   As  s h o wn   i n   T ab l e   4   f ac to r   th at   h as   h ig h est  v a r ian ce   is   co h esiv en ess   ( 1 9 . 4 3 %)  w h ile  f ac to r   ac co u n ts   th e  least  v ar ian ce   is   f ac to r   5   ( 6 . 4 4 %)  th at   is   ap p o i n ted   tea m   lead er .         T ab le   4 .   Per ce n ta g e  o f   v ar ian c e  af ter   v ar im a x   r o tatio n       F a c t o r   1   F a c t o r   2   F a c t o r   3   F a c t o r   4   F a c t o r   5   Ei g e n v a l u e s     4 . 6 6       3 . 5 3       3 . 3 9       2 . 0 7       1 . 5 4     %  o f   V a r i a n c e     1 9 . 4 3       1 4 . 7 3       1 4 . 1 3       8 . 6 0       6 . 4 4     C u m u l a t i v e   %     1 9 . 4 3       3 4 . 1 5       4 8 . 2 8       5 6 . 8 8       6 3 . 3 2         Acc o r d in g   o n   th e   r esu lt   o f   th is   s tu d y ,   s u cc ess f u l  g r o u p   p e r f o r m a n ce   b ased   o n   t h e  p er s p ec tiv e  o f   b u s in ess   s tu d en ts   ar e  th e  g r o u p   th at  co h esiv e.   C o h esiv en ess   is   th e  f ac to r   th at  co n tr ib u te  th e  m o s t  v ar ian ce   in t   th e  s u cc ess f u l  g r o u p   p er f o r m an ce .   T h is   f in d in g   c o n s is ten t  with   T h o m p s o n ,   et  a l.   [ 3 3 ] ,   t h at  f o u n d   c o h esiv e   team   lead s   to   b etter   g r o u p   p er f o r m a n ce .   Similar ly ,   a  s tu d y   f o u n d   th at  wh en   th e  g r o u p   m o r e  co h esiv e  th e   g r o u p   ten d   to   h a n d le  co n f lict  b etter ,   wh ich   af f ec ted   th e   ef f ec tiv en ess   o f   th e  g r o u p   p er f o r m an ce   [ 3 4 ] .   Mo r eo v er ,   g r o u p   c o h esiv en es s   h elp   th e  g r o u p   m em b er s   to   b e  ab le  to   co o r d in ate   r eso u r ce s ,   s h ar ed   k n o wled g e  an d   id ea s   wh ich   af f ec ted   s u cc ess f u l  g r o u p   p er f o r m an ce   [ 2 6 ] .   I n   ad d itio n ,   m o r e  co h e s iv e  th e  g r o u p   i n   ac h iev in g   g o als an d   id ea s   as a   g r o u p ,   th e  m o r e  ef f ec tiv e  th e  g r o u p   p er f o r m a n ce   [ 3 5 ] .    T h e  s ec o n d   im p o r tan t  f ac to r   co n tr ib u tes  to   s u cc ess f u l  g r o u p   p e r f o r m an ce   is   t h e  in ter - r elatio n s h ip   am o n g   g r o u p   m em b er s   an d   g r o u p   lead e r .   T h is   s tu d y   is   co n s is ten t  with   Dac h n er   an d   Po lin   [ 3 6 ]   f in d in g s   th at  s tated   u n d er g r ad u ate  s tu d en ts   ar e  i n ter - d e p en d e n ce   an d   v a lu e  s o cial - r elat io n s h ip   in   d ev elo p in g   th eir   s elf - co n ce p t  th at   h elp   t h em   to   r ec o g n ize  th eir   s tr en g th   an d   wea k n ess es  wh ich   m o tiv ate  th e m   to   b e  ac tiv e   in v o l v e  Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t J E v al  &   R es E d u c .     I SS N:  2252 - 8 8 2 2       B u s in ess   s tu d en ts ’   p ers p ec tive s :   Wh a t m a ke s   s u cc ess fu l g r o u p   p erfo r ma n ce ?   ( R i n n y  R a n tu n g )   901   in   co llab o r ativ e  g r o u p   en v ir o n m en t.  Similar ly ,   a  s tu d y   m e n tio n ed   th at  ass ig n in g   g r o u p   b ased   o n   s tu d en ts   s tr en g th   an d   wea k n ess es a f f ec ted   th e  p er f o r m a n ce   o f   th e  g r o u p   [ 3 7 ] .    No r m   is   an o t h er   f ac to r   t h at  co n tr ib u te  to   s u cc ess f u l  g r o u p   p er f o r m an ce   in   t h e  p e r s p ec tiv e  o f   b u s in ess   s tu d en ts .   I n   d esig n i n g   g r o u p wo r k   lectu r e r   n ee d   to   ad v o ca te  team   n o r m s   as  a   co n tr ac t  b eh a v io r   b etwe en   s tu d en ts   in   a  g r o u p   to   in cr ea s e  g r o u p   p er f o r m a n c e  [ 6 ] .   Acc o r d in g ly ,   No r m s   ar e  im p o r tan t  to   b e   estab lis h   in   g r o u p wo r k   e n v ir o n m en t  b ec au s e  n o r m s   h elp   g r o u p   to   co llab o r ate  in   k n o wle d g e  co n s tr u ctio n   to   im p r o v e  t h e  team wo r k   s k ills   th at  ev en tu all y   c o n tr ib u te  to   th e  ef f ec tiv en ess   o f   g r o u p   p er f o r m an ce   [ 1 8 ] .     Fro m   th e  p er s p ec tiv e  o f   b u s in ess   s tu d en ts ,   t h e  f o u r th   f ac to r   th at  c o n tr ib u te  to   s u cc ess f u l  g r o u p   p er f o r m an ce   is   d iv er s ity .   T h is   f in d i n g   co n s is ten t  with   a  s tu d y   Daly ,   et   a l.   [ 3 8 ]   s h o w s   th at  cu ltu r al   d iv er s ity   h elp   s tu d en t  r ea lizes  d if f e r en t   cu ltu r al  k n o wled g e  th at  e n h a n ce   th eir   ab ilit y   wo r k in g   with   o n e  an o th er .   T h u s ,   co n tr ib u tes  to   th eir   s u cc ess f u l  co llab o r atio n   with in   g r o u p .   T h e  o th er   s tu d y   C u r ş eu   an d   Plu u t   [ 1 8 ]   f o u n d   th at   d iv er s ity   in   e x p er tis e  ca n   lea d   to   a  g o o d   co llab o r atio n   a n d   b etter   co o r d in a tio n   b etwe en   m em b er s   in   ca r r y in g   o u t  task s   th at  co n tr ib u te  to   a  s u cc ess f u l  g r o u p   p er f o r m a n ce .   An o th er   s tu d y   b y   Sy a h r ial ,   et  a l.   [ 3 9 ]   f o u n d   t h at  in   p er f o r m in g   team wo r k   lear n in g   m eth o d ,   th e  teac h er s   o r   le ctu r er   m u s t  also   u n d e r s tan d   th e  cu ltu r al  d iv er s ity   o f   th e  s tu d e n ts   to   ac h iev e  a  b e tter   g r o u p   p er f o r m a n ce .   T h e  last   f ac to r   is   ap p o in ted   team   lea d er .   T h is   f in d in g s   h o wev er   is   co n tr ad ict  with   th e  s tu d y   o f     Ma r k   [ 4 0 ]   r ev ea le d   th e  f ac t  th at  in   s elec tin g   g r o u p   lead er   b u s in ess   s tu d en ts   m o r e  lik ely   to   ch o o s e  th eir   o wn   lead er   r ath er   th at  ap p o in te d   b y   th e  lectu r er s .   On   th e  o th er   h an d ,   th is   s tu d y   f o u n d   th at  g r o u p   lead er   ap p o in ted   b y   th e  lectu r er   h as  h ig h er   f ac t o r   lo ad in g   in   b u il d in g   th e  last   f ac to r .   Sin ce   th eir   s tu d y   co n d u cted   in   USA  th er e   m ig h t b e  d if f er en t  p er s p ec tiv e  th an   I n d o n esian   b u s in ess   s tu d en t r eg ar d in g   th e   p o in tin g   o f   team   lead er .         4.   CO NCLU SI O N    Su cc esfu l  g r o u p   p e r f o r m an ce   f r o m   a   b u s in ess   s tu d en t’ s   p er s p ec tiv e  is   co n s is ts   o f   co h esiv en ess ,   in ter - r elatio n s h ip ,   n o r m ,   d iv e r s ity ,   an d   ap p o in ted   team   lea d er ,   ar e   th e   m o s t  im p o r tan t   f ac to r s .   E ac h   f ac to r   is   co n s tr u cted   f r o m   s o m e   item   v ar iab les  th at  ar e   co r r elate d   wit h   ea ch   o f   th o s e  f ac to r s .   I n   C o h esiv en ess ,   th e  item   v ar iab les  th at  co n s tr u cted   t h is   f a cto r   ar e  g r o u p   m em b er   a ctiv e  in   o p en   d is cu s s io n ,   f r ee   to   s h ar e  id ea s ,   th e   h ig h er   lev el  o f   to ler an t ;   ea ch   g r o u p   m em b er   h as  a  r e s p o n s ib ilit y ,   an d   h a v e  s tr o n g   m o tiv atio n .   T h e   r elatio n s h ip   b etwe en   g r o u p   m em b er s   an d   th e  r elatio n s h ip   with   th e  g r o u p   lea d er   is   th e   item   v ar iab les  th at  h ig h ly   c o r r elate   with   th e  s ec o n d   f ac t o r   wh ic h   is   in ter - r elatio n s h ip .   Self - m an ag em e n t  an d   s elf - co n tr o l   ar e   th e   v ar iab les  th at  ac co u n t  i n   th e   th ir d   f ac t o r   wh ic h   is   n am e d   N o r m .   T h e  f o u r t h   f ac to r   th at   g i v es  a  co n t r ib u tio n   to   th e  s u cc ess f u l   g r o u p   p er f o r m an ce   is   d iv er s ity .   Dif f er en t  cu ltu r es  an d   d if f er en t  s k ills   am o n g   g r o u p   m em b e r s   ar e  co n s id er ed   a  s ig n if ican t  v ar iab le  f o r   th e  f o u r th   f ac to r .   T h e  last   f ac to r   th at  co n s id er s   m ea n in g f u l  e v en   th o u g h   it  h as  o n l y   co n s is ted   o f   two   item s   v ar iab le   is   t h e   a p p o in ted   team   lead er .   I t  ca n   b e  co n clu d ed   th at  in   I n d o n esia,  p ar ticu lar ly   f o r   th e  b u s in ess   s tu d en ts   o f   Un iv er s itas   Klab at,   th ey   p r ef er r e d   th e  team   lead er   ap p o in ted   b y   th e   lectu r er   o r   m en to r   r at h er   t h an   b y   g r o u p   m e m b er s .   T h e   team   lea d er   a p p o i n ted   b y   th e   lectu r er   is   co n s id er ed   s ig n if ican t f o r   s u cc ess f u l g r o u p   p er f o r m an ce .     T h is   s tu d y   was  lim ited   to   3 r d   an d   4 t h   y ea r s   o f   u n d er g r a d u ate  b u s in ess   s tu d en ts   o f   U n iv er s itas   Klab at,   I n d o n esia.   Fu r th er m o r e,   th is   s tu d y   r ev ea led   f iv e  f a cto r s   wh ich   ar e;  co h esiv en ess ,   i n ter - r elatio n s h ip ,   n o r m s ,   an d   d i v er s ity ,   an d   ap p o in ted   team   lea d er   th at  c o n tr i b u te  to   th e   s u cc ess f u l  g r o u p   p er f o r m a n ce .   Fu r th e r   s tu d y   m ay   b e  co n d u cted   r eg a r d in g   g r o u p   p e r f o r m an ce   f r o m   th e  p er s p ec tiv e  o f   th e  o th e r   m ajo r   s tu d e n ts .   A  f u tu r e  s tu d y   m ig h t a ls o   c a r r y   o u t.       RE F E R E NC E S    [1 ]   S .   B.   Ch a n n o n ,   e t  a l ,   “ W h a t  m a k e s a   ‘g o o d   g ro u p ’?   Ex p lo r in g   th e   c h a ra c teristics   a n d   p e rfo rm a n c e   o f  u n d e r g ra d u a te   stu d e n t   g r o u p s,”   Ad v .   He a lt h   S c i.   Ed u c . ,   v o l.   2 2 ,   n o .   1 ,   p p .   1 7 – 4 1 ,   2 0 1 7 .   [2 ]   S .   M c M u rra y ,   M .   Du tt o n ,   R.   M c Qu a id ,   a n d   A.   Ri c h a rd ,   “ Emp l o y e r  d e m a n d s   fro m   b u si n e ss   g r a d u a tes , ”   Ed u c .   T ra in . ,   v o l.   5 8 ,   n o .   1 ,   p p .   1 1 2 – 1 3 2 ,   2 0 1 6 .   [3 ]   M .   Be e r,   e t  a l . ,   “ W h y   Lea d e rsh ip   Train in g   F a il s — a n d   W h a t  t o   Do   Ab o u t   It, ”   Ha rv .   Bu s.  Rev . ,   p p .   1 – 9 ,   Oc t.   2 0 1 6 .   [4 ]   B.   S h o la.  F ,   e t  a l ,   “ Th e   n o n - tec h n ica l  sk il ls  n e e d e d   b y   g ra d u a tes   o f  tec h n ica l  c o ll e g e s  in   m e talwo rk   tec h n o lo g y , ”   In t.   J .   Eva l.   Res .   Ed u c . ,   v o l .   8 ,   n o .   4 ,   p p .   6 5 4 - 6 5 8 ,   2 0 1 9 .   [5 ]   N.  Qo m a riy a h ,   T.   S a v it ri,   T.   Ha d i a n to ,   a n d   M .   Clara m it a ,   “ F o rm u l a ti n g   e m p lo y a b il it y   sk il ls  fo r  g ra d u a tes   o f  p u b li c   h e a lt h   stu d y   p r o g ra m ,”   In t .   J .   Ev a l.   Res .   E d u c . ,   v o l.   5 ,   n o .   1 ,   p p .   2 2 - 3 1 ,   2 0 1 6 .   [6 ]   L.   Rieb e ,   A .   G irard i,   a n d   C.   Wh i t se d ,   “ A  sy ste m a ti c   li tera tu re   re v i e w  o f  tea m wo rk   p e d a g o g y   i n   h ig h e r  e d u c a ti o n , ”   S ma ll   Gr o u p   Res . ,   v o l .   4 7 ,   n o .   6 ,   p p .   6 1 9 – 6 6 4 ,   2 0 1 6 .   [7 ]   S .   S u g it o ,   S .   M .   E.   S u si lo wa ti ,   H .   Ha rto n o ,   a n d   S .   S u p a rto n o ,   “ En h a n c in g   stu d e n ts’  c o m m u n ica ti o n   sk il ls  th ro u g h   p ro b lem   p o si n g   a n d   p re se n tatio n , ”   In t.   J .   Eva l.   Res .   Ed u c . ,   v o l .   6 ,   n o .   1 ,   p p .   1 7 - 2 2 ,   2 0 1 7 .   [8 ]   D.  Ba y   a n d   P .   P a c h a rn ,   “ Im p a c t  o f  g ro u p   e x a m s  in   a   g ra d u a te  i n term e d iate   a c c o u n ti n g   c las s,”   Acc o u n t.   E d u c . ,     v o l.   2 6 ,   n o .   4 ,   p p .   3 1 6 – 3 3 4 ,  2 0 1 7 .   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t.  J .   E v al .   &   R es .   E d u c .  Vo l.   9 ,   No .   4 ,  Dec em b e r   2 0 2 0 :   8 9 6   -   9 0 2   902   [9 ]   R.   Bra v o ,   L .   Lu c ia - P a lac io s,  a n d   M .   J.  M a rti n ,   “ P ro c e ss e s  a n d   o u t c o m e s  in   stu d e n t  tea m wo rk .   An   e m p iri c a l  stu d y   in   a   m a rk e ti n g   su b jec t, ”   S t u d .   Hig h .   E d u c . ,   v o l .   4 1 ,   n o .   2 ,   p p .   3 0 2 – 3 2 0 ,   2 0 1 6 .   [1 0 ]   M .   C.   A b a s  a n d   O.   A.   Im a m ,   “ Gra d u a tes ’  c o m p e ten c e   o n   e m p l o y a b il it y   sk il ls  a n d   jo b   p e rfo rm a n c e , ”   In t.   J .   Eva l .   Res .   Ed u c . ,   v o l.   5 ,   n o .   2 ,   p p .  1 1 9 - 125 ,   2 0 1 6 .   [1 1 ]   D.  F u n g   a n d   C.   Ho we ,   “ G ro u p   wo rk   a n d   th e   lea rn i n g   o f  c rit ica l  th in k i n g   i n   th e   Ho n g   K o n g   se c o n d a ry   li b e ra l   stu d ies   c u rric u lu m , ”   C a mb .   J .   Ed u c . ,   v o l.   4 4 ,   n o .   2 ,   p p .   2 4 5 – 2 7 0 ,   2 0 1 4 .   [1 2 ]   R.   M .   G ra n t  a n d   C.   Ba d e n - F u l ler,  “ Ho w  to   d e v e l o p   stra teg ic  m a n a g e m e n t  c o m p e ten c y :   re c o n si d e ri n g   th e   lea rn in g   g o a ls  a n d   k n o wle d g e   re q u irem e n ts  o f  t h e   c o re   stra teg y   c o u rse , ”   Aca d .   M a n a g .   L e a rn .   Ed u c . ,   v o l.   1 7 ,   n o .   3 ,     p p .   3 2 2 – 3 3 8 ,   2 0 1 8 .   [1 3 ]   S .   Ka p it a n o ff   a n d   C.   P a n d e y ,   “ C o lab o ra ti v e   tes ti n g   in   sta ti stics :   g r o u p   i n tera c ti o n ,   a n x iety ,   a n d   c las s  p e rfo rm a n c e , ”   S ta ti st ics   Ed u c a ti o n   Res e a rc h   J o u rn a l ,  v o l.   1 7 ,   n o .   2 ,   p p .   5 1 – 6 7 ,   2 0 1 8 .   [1 4 ]   S .   Lav y ,   “ Wh o   b e n e fi ts  fro m   g r o u p   wo rk   in   h ig h e r  e d u c a ti o n ?   An   a tt a c h m e n t  th e o r y   p e rsp e c ti v e , ”   Hig h .   E d u c . ,     v o l.   7 3 ,   n o .   2 ,   p p .   1 7 5 – 1 8 7 ,   2 0 1 6 .   [1 5 ]   B.   A.  Rit ter,  E.   E .   S m a ll ,   J.  W .   M o rti m e r,   a n d   J.  L.   D o ll ,   “ De sig n i n g   m a n a g e m e n t  c u rric u lu m   fo r  wo rk p lac e   re a d in e ss :  d e v e lo p i n g   st u d e n ts’  s o ft  sk i ll s , ”   J .   M a n a g .   E d u c . ,   v o l.   4 2 ,   n o .   1 ,   p p .   8 0 – 1 0 3 ,   2 0 1 8 .   [1 6 ]   D.  S o e tan to   a n d   M .   M a c Do n a ld ,   “ G ro u p   wo rk   a n d   th e   c h a n g e   o f   o b sta c les   o v e r  ti m e :  Th e   in flu e n c e   o f  lea rn in g   sty le an d   g r o u p   c o m p o siti o n , ”   Act .   L e a rn .   Hig h .   E d u c . ,   v o l.   1 8 ,   n o .   2 ,   p p .   9 9 – 1 1 3 ,   2 0 1 7 .   [1 7 ]   M .   Tl h o a e le,  C.   S u h re ,   a n d   A.   Ho fm a n ,   “ Us in g   tec h n o l o g y - e n h a n c e d ,   c o o p e ra ti v e ,   g ro u p - p ro j e c t  lea rn in g   fo r   stu d e n t   c o m p re h e n si o n   a n d   a c a d e m ic p e rfo rm a n c e , ”   Eu r.  J .   E n g .   E d u c . ,   v o l.   4 1 ,   n o .   3 ,   p p .   2 6 3 – 2 7 8 ,   2 0 1 6 .   [1 8 ]   P .   L.   Cu rşe u   a n d   H.   P l u u t ,   “ S tu d e n t  g r o u p s  a s  lea rn in g   e n t it ies :  T h e   e ffe c t  o f  g r o u p   d iv e rsit y   a n d   t e a m wo r k   q u a li t y   o n   g ro u p s’ c o g n it i v e   c o m p lex i ty , ”   S tu d .   Hi g h .   Ed u c . ,   v o l .   3 8 ,   n o .   1 ,   p p .   8 7 – 1 0 3 ,   2 0 1 3 .   [1 9 ]   C.   Wr i g ley   a n d   K .   S tra k e r,   “ De sig n   Th i n k i n g   p e d a g o g y :   t h e   Ed u c a ti o n a l  De sig n   La d d e r, ”   I n n o v .   E d u c .   T e a c h .   In t . ,   v o l.   5 4 ,   n o .   4 ,   p p .   3 7 4 – 3 8 5 ,   2 0 1 5 .   [2 0 ]   A.  Tri p a th i,   U.  K.  Ba m e l,   H.  P a u l,   D.  G o rd o n ,   a n d   N.  Ba m e l,   “ An tec e d e n ts  o f  c o m p e ti t iv e   g r o u p   fo rm a ti o n   in ten ti o n   in   b u si n e ss   e d u c a ti o n   c o n tex t, ”   I n t.   J .   Or g a n .   A n a l . ,   v o l .   2 6 ,   n o .   3 ,   p p .   5 1 8 – 5 3 5 ,   2 0 1 8 .   [2 1 ]   J.  Co h e n   a n d   C.   Ro b in so n ,   “ En h a n c in g   tea c h in g   e x c e ll e n c e   t h ro u g h   tea m - b a se d   lea rn in g , ”   I n n o v .   E d u c .   T e a c h .   In t . ,   v o l.   5 5 ,   n o .   2 ,   p p .   1 3 3 – 1 4 2 ,   2 0 1 7 .   [2 2 ]   B.   E.   As h f o rth   a n d   F .   M a e l,   “ S o c ial  id e n ti t y   t h e o r y   a n d   th e   o r g a n iza ti o n , ”   Aca d .   M a n a g e .   Rev . ,   v o l.   1 4 ,   n o .   1 ,     p p .  20 - 39 ,   1 9 8 9 .   [2 3 ]   S .   Lav y ,   “ Wh o   b e n e fi ts  fro m   g r o u p   wo rk   in   h i g h e r  e d u c a ti o n ?   An   a tt a c h m e n t  th e o r y   p e rsp e c ti v e , ”   Hig h .   E d u c . ,     v o l.   7 3 ,   n o .   2 ,   p p .   1 7 5 – 1 8 7 ,   2 0 1 6 .   [2 4 ]   M .   I.   Hw a n g ,   “ Re latio n sh i p   b e tw e e n   tea m wo rk   a n d   tea m   p e rfo rm a n c e :  Ex p e rien c e s  fro m   a n   ERP si m   c o m p e ti ti o n , ”   J o u rn a l  o f  In fo rm a ti o n   S y ste ms   E d u c a t io n ,  v o l.   2 9 ,   n o .   3 ,  p p .   1 5 7 - 1 6 8 ,   2 0 1 8 .   [2 5 ]   N.  M e sle c   a n d   P .   L.   Cu rşe u ,   “ Ar e   b a lan c e d   g ro u p s  b e tt e r?   Be lb in   ro les   in   c o l lab o ra ti v e   lea rn in g   g ro u p s,”   L e a rn .   In d ivi d .   Diff e r . ,   v o l.   3 9 ,   p p .   8 1 – 8 8 ,   Ap r .   2 0 1 5 .   [2 6 ]   S .   Ch u n g ,   R.   B .   L o u n t,   H.  M .   P a rk ,   a n d   E .   S .   P a r k ,   “ F rie n d s  wi t h   p e rf o rm a n c e   b e n e fit s :   A  m e ta - a n a ly sis  o n   t h e   re latio n sh i p   b e twe e n   frien d s h ip   a n d   g ro u p   p e rfo rm a n c e , ”   Per s.  S o c .   Psy c h o l.   Bu l l . ,   v o l .   4 4 ,   n o .   1 ,   p p .   6 3 – 7 9 ,   2 0 1 8 .   [2 7 ]   M .   Wu   a n d   Y. - H.  Ch e n ,   “ A  fa c to r  An a ly sis  o n   Tea m wo rk   P e rf o rm a n c e   - a n   Emp iri c a l  S tu d y   o f   In ter - in stit u ted   Co ll a b o ra ti o n , ”   Eu r a sia n   J .   E d u c .   Res . ,   n o .   5 5 ,   p p .   3 7 – 5 4 ,   2 0 1 4 .   [2 8 ]   R.   Bra v o ,   S .   Ca talá n ,   a n d   J.  M .   P in a ,   “ An a ly si n g   tea m wo rk   in   h ig h e r  e d u c a ti o n :   a n   e m p iri c a l   stu d y   o n   t h e   a n tec e d e n ts an d   c o n se q u e n c e s o f  tea m   c o h e siv e n e ss , ”   S tu d .   Hi g h .   Ed u c . ,   v o l.   4 4 ,   n o .   7 ,   p p .   1 1 5 3 – 1 1 6 5 ,   2 0 1 8 .   [2 9 ]   M .   Ho e g l   a n d   H.  G .   G e m u e n d e n ,   “ Tea m wo rk   q u a li t y   a n d   t h e   su c c e ss   o f  in n o v a t iv e   p r o jec ts :  A  t h e o re ti c a l  c o n c e p t   a n d   e m p iri c a l  e v i d e n c e , ”   Or g a n .   S c i . ,   v o l .   1 2 ,   n o .   4 ,   p p .   4 3 5 – 4 4 9 ,   2 0 0 1 .   [3 0 ]   R.   A.  As ú n ,   K .   Rd z - Na v a rro ,   a n d   J.  M .   Al v a ra d o ,   “ d e v e l o p i n g   m u lt id ime n si o n a l  li k e rt   sc a les   u sin g   it e m   fa c to r   a n a ly sis :  Th e   c a se   o f  f o u r - p o in t  it e m s , ”   S o c io l.   M e th o d s  Res . ,   v o l.   4 5 ,   n o .   1 ,   p p .   1 0 9 – 1 3 3 ,   2 0 1 6 .   [3 1 ]   A.  F ield ,   Disc o v e rin g   st a ti stics   u s in g   S P S S ,   2 n d   e d ,   L o n d o n :  S a g e ,   2 0 0 5 .   [3 2 ]   A.  G .   Yo n g   a n d   S .   P e a rc e ,   “ A  b e g in n e r’s  g u id e   t o   fa c to r   a n a ly sis:  fo c u sin g   o n   e x p l o ra to r y   fa c to r  a n a ly sis , ”   T u t o r.   Qu a n t .   M e th o d s P sy c h o l . ,   v o l .   9 ,   n o .   2 ,   p p .   7 9 – 9 4 ,   2 0 1 3 .   [3 3 ]   B.   M .   Th o m p so n ,   e t  a l . ,   “ Tea m   c o h e siv e n e ss ,   tea m   siz e   a n d   tea m   p e rfo rm a n c e   in   tea m - b a se d   lea rn in g   tea m s,”   M e d .   Ed u c . ,   v o l.   4 9 ,   n o .   4 ,   p p .   3 7 9 – 3 8 5 ,   2 0 1 5 .   [3 4 ]   K.  J.  C h a p m a n ,   M .   L.   M e u ter,   D.  To y ,   a n d   L.   K.  Wr ig h t,   “ Are   st u d e n t   g r o u p s  d y sf u n c ti o n a l ? :  P e rsp e c ti v e s  fro m   b o t h   sid e s  o f  t h e   c las sro o m , ”   J .   M a rk .   Ed u c . ,   v o l .   3 2 ,   n o .   1 ,   p p .   3 9 – 4 9 ,   2 0 1 0 .   [3 5 ]   J.  Cu m m in g ,   e t  a l ,   “ De v e lo p m e n t  a n d   v a l id a ti o n   o f  th e   g r o u p wo rk   s k il ls  q u e stio n n a ire  (G S Q)  fo r  h ig h e r   e d u c a ti o n , ”   Asse ss .   Eva l.   Hi g h .   E d u c . ,   v o l.   4 0 ,   n o .   7 ,   p p .   9 8 8 – 1 0 0 1 ,   2 0 1 5 .   [3 6 ]   A.  M .   Da c h n e r   a n d   B.   P o li n ,   “ A  sy ste m a ti c   a p p r o a c h   to   e d u c a t in g   th e   e m e rg in g   a d u lt   lea rn e r   i n   u n d e rg ra d u a te  m a n a g e m e n t  c o u rse s , ”   J .   M a n a g .   Ed u c . ,   v o l.   4 0 ,   n o .   2 ,   p p .   1 2 1 – 1 5 1 ,   2 0 1 6 .   [3 7 ]   S .   H.   (M a r k )  Lee ,   e t   a l ,   “ W h a t  d o   stu d e n ts   th i n k   a b o u t   g ro u p   wo r k   in   b u si n e ss   e d u c a ti o n ?   An   in v e sti g a ti o n   i n t o   t h e   b e n e fit s,  c h a l le n g e s,  a n d   stu d e n t - su g g e ste d   s o lu ti o n s,”   J .   E d u c .   Bu s . ,   v o l.   9 1 ,   n o .   7 ,   p p .   3 8 0 – 3 8 6 ,   2 0 1 6 .   [3 8 ]   A.  Da ly ,   S .   Ho y ,   M .   H u g h e s,  J.   Isla m ,   a n d   A.  S .   M a k ,   “ Us in g   g ro u p   wo r k   to   d e v e lo p   in terc u lt u ra l  sk il ls  in   th e   a c c o u n ti n g   c u rr icu lu m   in   A u stra li a , ”   Acc o u n t.   Ed u c . ,   v o l .   2 4 ,   n o .   1 ,   p p .   2 7 – 4 0 ,   2 0 1 5 .   [3 9 ]   S .   S y a h r ial ,   e t  a l . ,   “ T h e   imp a c t  o f   e tn o c o n tru c ti v ism   in   so c ial  a ffa irs  o n   p e d a g o g ic  c o m p e ten c ies , ”   In t.   J .   Eva l.   Res .   Ed u c . ,   v o l.   8 ,   n o .   3 ,   p p .  4 0 9 - 4 1 6 ,   2 0 1 9 .   [4 0 ]   M .   B.   M a rk s a n d   A.  H.  O’Co n n o r ,   “ Un d e rsta n d i n g   st u d e n ts’  a tt i tu d e s a b o u t  g r o u p   wo rk :  Wh a t  d o e s t h is su g g e st f o r  in stru c t o rs o f  b u si n e ss ? ”  J .   Ed u c .   Bu s . ,   v o l .   8 8 ,   n o .   3 ,   p p .   1 4 7 – 1 5 8 ,   2 0 1 3 .   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.