I nte rna t io na l J o urna l o f   E v a lua t io n a nd   Resea rc h in E du ca t io n ( I J E RE )   Vo l.   10 ,   No .   2 ,  J u n e   2 0 2 1 ,   p p .   455 ~ 4 6 4   I SS N:  2 2 5 2 - 8 8 2 2 ,  DOI : 1 0 . 1 1 5 9 1 / ijer e . v 1 0 i 2 . 2 1 0 2 7          455       J o ur na l ho m ep a g e :  h ttp : //ij ere. ia esco r e. co m   Q ua lity a ss ura nc e policies  and i mp lementatio n i n nu rsing  and  midwifery  trainin g  colleg es   in Gh a na       P hil ip Any el ba   T a nk pa ra 1 ,  Dick s o n Ado m 2 ,  J o e  Adu - Ag y em 3     1 Nu rsin g   Train i n g   Co ll e g e ,   Up p e r  Wes t  Re g io n ,   Jira p a ,   G h a n a   2 ,3 De p a rtme n t  o f  Ed u c a ti o n a l  In n o v a ti o n s i n   S c ien c e   a n d   Tec h n o l o g y ,   Kw a m e   Nk ru m a h   U n iv e rsit y   o f  S c ien c e   a n d   Tec h n o l o g y ,   G h a n a       Art icle  I nfo     AB S T RAC T   A r ticle  his to r y:   R ec eiv ed   Sep   11 ,   2 0 20   R ev is ed   Mar   23 ,   2 0 21   Acc ep ted   Ap r   10 ,   2 0 21       Th e   stu d y   a ss e ss ed   in tern a l  q u a li t y   a ss u ra n c e   (QA )  sy ste m s  in   h e a lt h   train i n g   in stit u ti o n s  in   t h e   Up p e r  Wes t  Re g io n .   Th e   stu d y   a d o p te d   th e   c ro ss - se c ti o n   a n a ly ti c a l  d e si g n   wi th   a   sa m p le  si z e   o f  2 7 2   (6 7   h e a lt h   t u t o rs  a n d   2 0 5   fi n a l  y e a r  n u rsin g   st u d e n ts)  u si n g   sy ste m a ti c   a n d   p u r p o si v e   sa m p li n g   tec h n i q u e s.  Da ta  fo r  th e   st u d y   we re   c o ll e c ted   with   a   q u e stio n n a ire  a n d   a n a l y z e d   u si n g   S P S S   a n d   S tata .   Th e   stu d y   re v e a led   th a t  th e   m a jo rit y   (5   o f  7 )  o f  n u rsin g   a n d   m id wife ry   c o ll e g e s  (NMT Cs)  in   th e   Up p e r  Wes t  Re g io n   h a v e   n o   q u a li t y   a ss u ra n c e   p o li c y   a v a il a b le,  6 5 . 7 %   o f  t u t o rs  in d ica ted   th e ir   in st it u t io n s  h a d   q u a li t y   a ss u ra n c e   u n it s/c o m m it tee s h o we v e r  t h e se   c o m m it tee s a re   in a c ti v e   th e   to tal  lev e l  o f  QA   p ra c ti c e s/im p lem e n tatio n   ra te  wa s  lo w   a m o n g   c o ll e g e s  in   t h e   re g i o n .   Th e   st u d y   a lso   re v e a led   a   lac k   o f  p a rti c ip a t o ry   g o v e rn a n c e   a n d   t h e   e x iste n c e   o f  a   p o o r   c o m m u n ica ti o n   sy ste m   b e twe e n   sta ff  a n d   h e a d s.  T h e   stu d y   c o n t e n d e d   t h a t   th e re   is  a   n e e d   fo r  h e a d s  ( p rin c i p a ls)  o f  NMT Cs  in   th e   Up p e r  Wes t  re g io n   i n   G h a n a   sh o u ld   e n su re   th e   fo rm a ti o n   a n d   fu n c ti o n in g   o f  QA   u n i ts  in   th e ir   v a rio u s  i n stit u ti o n s.  Th e se   u n it s  sh o u ld   b e   e m p o we re d   a n d   a ll o we d   b y   h e a d s  to   f u n c ti o n   a s  p e r  re c o m m e n d a ti o n s  b y   t h e   re g u lato r y   b o d ies   to   su p p o rt   a n d   to   e n su re   q u a l it y   train i n g   o f  n u rse s a n d   m i d wiv e s .   K ey w o r d s :   Hea lth   d el iv er y   Hig h er   ed u ca tio n     Mid wif er y   an d   n u r s in g     Par ticip ato r y   g o v er n a n ce   Qu ality   ass u r an ce   T h is i s  a n   o p e n   a c c e ss   a rticle   u n d e r th e   CC B Y - SA   li c e n se .     C o r r e s p o nd ing   A uth o r :   Dick s o n   Ad o m   Dep ar tm en t o f   E d u ca tio n al  I n n o v atio n s   in   Scien ce   a n d   T ec h n o lo g y   Kwa m e  Nk r u m ah   U n iv er s ity   o f   Scien ce   an d   T ec h n o lo g y   PMB   Un iv er s ity   Po s t O f f ice,   Ku m asi - Gh an a   E m ail: d ick s o n . ad o m @ k n u s t.e d u . g h ;  ad o m d ick 2 @ g m ail. co m       1.   I NT RO D UCT I O N   Qu ality   in   h ea lth   ca r e   d eliv er y   h as  b ec o m e  a   g lo b al  co n ce r n   m o s t  esp ec ially   in   G h an a.   Acc o r d in g   to   Ma ter u   [ 1 ]   ab o u t  7 4 0   m illi o n   p eo p le  ar e  liv i n g   in   th e  A f r ican   s u b - r eg io n   with   a  v ar i ety   o f   2 0 0   p u b lic  u n iv er s ities   co u p le d   with   a  q u i ck   in cr ea s in g   r a n g e   o f   p r iv ate   t ea ch in g   i n s titu tio n s .   He  iter ate d   th at   Su b - Sah ar a n   Af r ica  ( SS A)   h as   th e   lo west  ter tiar y   g r o s s   en r o llm en t   m ag n itu d e  r elatio n   with in   th e   wo r l d   ( a b o u t   5 %)   an d   is   cu r r en tly   p ay i n g   b ig g e r   atten ti o n   to   p r o b lem s   with   q u ali ty   at  th e  ter tiar y   lev el.   W HO  [ 2 ]   n o t ed   th at   n u r s in g   an d   m id wif er y   ed u ca tio n   is   th e  b ase  o f   a  ce r tifie d   an d   ab le  n u r s in g   an d   m id wif er y   f o r ce   a n d   s o   th e  s tan d ar d   o f   n u r s in g   an d   m id wif er y   ed u ca ti o n   an d   co ac h in g   is   a  v ital  m an n er   o f   b u ild in g   u p   h ea lth   s y s tem s .   T h u s ,   th e  W o r ld   Hea lth   Or g an izatio n   s u g g ested   th at  b y   estab lis h in g   s tan d a r d s   f o r   s k illed   ed u ca tio n ,   r ea s s u r in g   q u ality   ac a d em ic   p r o ce s s es  an d   estab lis h m en ts ,   an d   ac cr ed itin g   estab lis h m en t s   p r o v id in g   ac ad e m ic  p r o g r am m er s   f o r   an   in itial,  s p ec ialis t,  an d   ad v an ce d   s k illed   ed u ca tio n ,   q u ality   ca n   b e  m a in tain ed   in   n u r s in g   an d   m id wif er y   ed u ca tio n .   T h e   ca p ac ity   o f   h u m an   r eso u r ce s   f o r   h ea lth   in   ter m s   o f   m ag n itu d e  an d   q u ality   h as   b ee n   r ec o g n i ze d   as  a   b en e f icial  co n s titu en t  o f   s tr en g th en in g   h ea lth   ca r e  s y s tem s   to   ac h iev e  th e  tar g ets  o f   th e  m illen n iu m   d ev elo p m e n t  g o als   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t  J   E v al  &   R es E d u c ,  Vo l .   10 ,   No .   2 ,  J u n e  2 0 2 1 :   4 5 5   -   4 6 4   456   f o u r ,  f iv e ,   an d   s ix   ( i.e . ,   to   r ed u ce   ch ild   m o r tality ;  to   im p r o v e   m ater n al  h ea lth   an d   to   c o m b at  HI V/AI DS,  m alar ia  an d   o th e r   d is ea s es r esp ec tiv ely ) .     T h e  h ea lth   wo r k f o r ce   p lay s   a n   in d is p en s ab le  r o le  in   b u ild i n g   u p   th e  h ea lth   s y s tem .   Ho wev er ,   th ese  m en   an d   wo m e n   s h o u ld   b e  a m p le  in   n u m b er ,   co m p ete n t,  a n d   ac tu ate d   [ 2 ] .   I n   en s u r in g   q u ality ,   n u r s in g ,   an d   m id wif er y   ac ad em ic  estab lis h m en ts ,   n u r s in g   co u n cils ,   an d   au th o r itativ e  b o d ies  ca n   p lay   a  s ig n if ican t  r o le  in   p r o d u cin g   q u alif ied   g r a d u ate s   [ 3 ] .   E d u ca tio n al  estab lis h m en ts   o u g h t  t o   b u ild   u p   th eir   ap p r o ac h es   an d   co m p o n en ts   to   clin g   to   g o v e r n m en t  s tr ateg ies,  an d   ef f ec ti v ely   ac tu alize   q u ality   ass u r an ce   s tr u ctu r es  with   o n g o in g   in s p e ctio n   an d   ev alu atio n   [ 4 ] - [ 6 ] .   T h e  n u r s in g   an d   m id wif er y   ad m in is tr atio n s   m u s t  g iv e  cr iticis m   to   in s tr u ctiv e  o r g an izatio n s   to   p r o g r ess   an d   wo r k   as  a  team   wit h   th e m   to   cr ea te  th e  id ea l  n u r s in g   an d   m id wif er y   wo r k f o r ce .   Utu k a  [ 7 ]   n o ted   t h at  h ig h er   ed u ca tio n   in s titu tio n s   in   Gh an a  r ar ely   h av e  ev id en ce   o f   p o licies  o n   q u ality   ass u r an ce   p r o ce d u r es.    T h e  im p lem e n tatio n   o f   QA   p o l icy   b y   h ig h er   e d u ca tio n   in s titu tio n s ,  s p ec if ic ally   n u r s in g   an d   m id wif er y   co lleg es  ( NM T C s ) ,   in v o lv es   th e  p r o v is io n   o f   s er v ices  th at  m ee t  ex p ec tatio n s   o f   all  k ey   s tak eh o ld er s ,   p ar ticu lar ly   t h e  lab o r   m ar k et s   an d   t h e  s tu d e n ts   wh o   ar e  d ir ec t  b e n ef iciar ies  [ 5 ] ,   [ 8 ] .   T er tiar y   in s titu tio n s   r ec o g n ized   b y   Natio n al  Acc r e d itatio n   B o ar d   ( NAB)  o f   G h a n a  ar e   r eq u ir ed   to   s et  u p   in ter n al  q u ality   ass u r an ce   u n it  ( I QAU)   with in   a   m ax im u m   o f   f iv e   y ea r s   f r o m   th e   d ate  o f   f ir s t  ac cr e d itatio n   [ 6 ] ,   [ 7 ] .   Pe r   th e   NAB  d ir ec tiv e,   th e  ex is ten ce   o f   u s ef u l  I QAU  co u ld   b e  a  k e y   m ar k er   in   e v alu atin g   th e  ex ec u tio n   o f   an   in s titu tio n   to war d s   o r g an izatio n   r e - ac cr ed itatio n   an d   th e   g r an t  o f   p r esid en tial  ap p r o v al.   T h is   u n it ,   lik e  o th e r   q u ality   ass u r an ce   b o d ies   g lo b all y ,   is   ex p ec ted   to   co n d u ct  o cc asio n al  s u r v ey s   t o   ev alu ate  th e   d eg r ee   to   wh ic h   o b je ctiv es  ar e  m et  in s id e  th e  s y s tem   o f   th e  r u les,   an d   wh eth er   th e  s tr ateg ies  f o r   in s tr u ctio n al  d eliv er y   an d   lear n in g ,   th e  o f f ices,   an d   th e   b u d g eta r y   a n d   h u m an   r eso u r ce   f o r   t h e  c o n v e y an ce   o f   th e   ed u ca tio n al   p r o g r am   b o ls ter   th e  o b jectiv es  [ 6 ] .     T h e  Nu r s in g /Mid w if er y   T r ai n in g   C o lleg es in   Gh an a  ar e  u n d er   th r ee   q u ality   s u p er v is io n   b o d ies an d   a  Un iv er s ity   f o r   th e   en s u r in g   o f   q u ality .   T h ese  in cl u d e  t h e  N atio n al  Acc r ed itatio n   B o ar d   ( NAB),   Nu r s in g   an d   Mid wif er y   C o u n cil  ( NM C ) ,   Hea lth   T r ain in g   I n s titu tio n   Secr etar iat  ( HT I S)  u n d er   th e   Min is tr y   o f   Hea lth   ( Mo H) ,   an d   Kwa m e   Nk r u m ah   Un iv er s ity   o f   Scien ce   an d   T ec h n o l o g y   ( KNUST )   wh ic h   all   p u b lic  Nu r s in g /Mid wif er y   T r ain in g   C o lleg e  is   af f iliated   to   f o r   th e  awa r d   o f   d ip lo m a   in   n u r s in g   f o r   th e   g r a d u ates.  Desp ite  all  th ese   m ec h an is m s ,   B ö h m ig   [ 9 ]   in d i ca ted   th at  n u r s in g   s tu d en ts   f r o m   th e  NM T C s   an d   u n i v er s ities ,   ex p er ien ce   a  g ap   b etwe en   th e  th eo r etica l  teac h in g   s y llab u s   an d   th e  p r ac tical  wo r k in g   co n d itio n   i n   th e  h o s p ital.  He  ag ain   in d icate d   th at  th er e  is   also   a   lack   o f   s u p er v is io n   at  th e   clin ical  s ite  d u e   to   a   lack   o f   clin ical   tu t o r s   ( also   k n o wn   as  p r ec ep to r s ) .   On   th e   asp ec t  o f   af f iliatio n ,   Alab i ,   et   a l .   [ 8 ]   p o s tu lated   th at  Priv ate  I n s titu tio n s   in   Gh an a  als o   co m p lain ed   ab o u t  th e  ef f ec tiv e n ess   o f   af f iliatio n   as  a  m en to r i n g   p r o ce s s   wh ich   r es u lts   in   n eg ativ e  co n s eq u en tial   ef f ec ts .   Patien ts   ar e  n o t g ettin g   th e  s p ec if ied   ca r e   th at  is   r eq u ir ed   f o r   th em   f r o m   n u r s es [ 1 0 ] .     Ad u - Gy am f i  an d   B r en y a  [ 1 0 ]   also   d is co v er ed   th at  th e  n u r s in g   p r o f ess io n   in   Gh an a  p r e s en tly   h as  b ec o m e  a  r ef u g e  am id   th e  jo b l ess n ess   s y s tem   f o r   th e  p o p u lac e  s in ce   o n e  is   s ec u r ed   o f   h is /h e r   wo r k   af ter   n u r s in g   s ch o o l.  Als o ,   in s tr u ctio n   f o r   n u r s es  in   Gh an a  in   t h e  y ea r s   en s u in g   was  tr o u b led   with   d if f ic u lties   f o r   tu to r s   an d   tex tb o o k s .   T h ese  tex tb o o k s   w h en   ac ce s s ib le  wer e  o b s o lete  an d   s tu d en ts   d id   n o t  h av e  th e  f in an cial  s tr en g th   to   ac q u ir e  th em .   Als o ,   ch ec k s   o n   th e  n atio n al  ac c r ed itat io n   b o ar d ,   Gh a n a  [ 1 1 ]   in d icate d   th at  o n ly   1 6   o f   all  th e   p u b lic  n u r s in g   an d   m i d wif er y   tr ain in g   co lleg es  in   Gh an a  h a v e  ac tiv e  ac cr ed itatio n   an d   f r o m   wh ich   o n l y   two   ( Mid wif er y   T r ain in g   C o lleg e - T u m u   an d   Nu r s in g   T r ai n in g   C o lleg e - L awr a)   o u t  o f   th e  s ev en   co lleg es  in   th e  Up p er   W est  R eg io n   wer e  p ar t  [ 1 1 ] .   T h er ef o r e ,   th is   s tu d y   s o u g h t  to   b r id g e  th ese  g ap s   b y   ass ess in g   th e  s ta te  o f   QA  p o licies  as  well  as   th eir   im p lem en tat io n   in   n u r s in g   an d   m id wif er y   tr ain in g   c o lleg es  ( NM T C s )   in   th e  Up p er   W est  R eg io n   o f   Gh an a.   I t  will  also   ad d   t o   th e  s ca n ty   liter atu r e  o f   q u ality   ass u r an ce   in   NM T C s   in   Gh an a.   T h e   r esear ch   q u esti o n s   th at  p iv o ted   th e  s tu d y   wer e:   1 )  W h at  is   th e  ev id en ce   o f   q u ali ty   ass u r an ce   p o licies  in   NM T C s   m ea n t  to   e n s u r e  th e   q u ality   o f   tr ain in g   in   t h e  Up p e r   W est  R eg io n   o f   Gh an a ?   2 )  Ho w  ar e  q u ality   ass u r an ce   p o licies im p lem en ted   in   NM T C s   in   th e  Up p er   W est R eg io n   o f   Gh an a ?    E u r o p ea n   Ass o ciatio n   f o r   Qu a lity   Ass u r an ce   in   Hig h er   E d u c atio n   Ar ea   [ 1 2 ]   ass er ted   th at  p o licies  an d   p r o ce s s es  f o r   q u ality   ass u r an ce   in   an   o r g an izatio n   ar e  th e  p r im ar y   m ain s tay s   o f   an   in tel lig ib le  in s titu tio n al   q u ality   co n f ir m atio n   f r am ewo r k   th at  s h ap es  a  cy cle  f o r   p er p etu al  ad v an ce m e n t  an d   a d d s   t o   th e  r esp o n s i b ilit y   o f   th e  f o u n d atio n .   T h e  p o lic y   s tatem en t  f o r   ad v an ce d   tu itio n   in s titu tio n s   in   th e  No r m s   an d   g u id elin es  f o r   in ter n al  q u ality   ass u r an ce   with in   ad v a n ce d   tu itio n   in s titu tio n s   ar e  ex p ec ted   to   in cl u d e  t h e  r elatio n s h ip   b etwe en   in s tr u ctio n s   an d   r esear ch   with in   th e  estab lis h m en t;  th e   in s titu tio n ' s   p r o ce d u r e   f o r   v al u e  an d   b en c h m ar k s ;  th e   o r g an izatio n   o f   t h e  q u ality   ass u r an ce   s y s tem ;  th e  o b lig atio n s   o f   o f f ices,  s ch o o ls ,   f ac u lties ,   an d   o th e r   u n its   an d   p eo p le  f o r   t h e  af f ir m atio n   o f   q u ality ;  s tu d en ts   r o le   in   q u alit y   ass u r an ce ;  an d   h o w  th e  a p p r o ac h   is   ac tu a lized ,   o b s er v ed   an d   ch a n g ed   [ 1 3 ] .   N ew  Z ea lan d   h as   d etailed   ap p r o ac h es  with   r esp ec t   to   q u ality   a s s u r an ce   ex ec u tiv es   an d   th at   th ese  ar r an g e m en ts   ar e  ex p an s iv e  a n d   s p r ea d   all  p ar ts   o f   th eir   f r am ewo r k s .   T h e  ap p r o ac h es  ar e   ar ch iv ed   as  an   in s titu tio n al  q u ality   ass u r an ce   m a n u al  w h ich   i s   ex p o s ed   to   a   co n s is ten t  s u r v e y .   T h e  s am e  ca n n o t   b e  s aid   o f   Gh an a  b ec au s e  h ig h er   ed u ca tio n   in s titu tio n s   in   Gh an a  r ar ely   h a v e  ev id en ce   o f   p o licies  o n   q u ality   ass u r an ce   p r o ce d u r es a n d   th e  d o cu m e n tatio n   o f   th ese  in   m a n u als [ 7 ] .     Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t J E v al  &   R es E d u c     I SS N:  2252 - 8 8 2 2       Qu a lity a s s u r a n ce   p o licies a n d   imp leme n ta tio n   in   n u r s in g   a n d   mid w ifer y   …   ( P h ilip   A n ye l b a   Ta n kp a r a )   457   Sen iwo lib a  [ 1 4 ]   ass u m ed   t h at  asid e  f r o m   th e  p r in cip les  s et  a s id e  b y   th e   q u ality   ass u r an ce   b o d ies  f o r   th e  ass u r an ce   o f   q u ality ;  ea ch   o r g an izatio n   h as  its   in ter n al   p o licies  an d   m ec h an is m s   f o r   en s u r in g   t h e  f u lf illme n t   o f   it s   m an d ate  as  a  cr ed ib le  Sch o o l.  Au g m en tatio n   o f   q u ality   in   ad v an ce   lear n i n g   d em a n d s   q u alif ied   an d   h ig h ly   m o tiv ated   s taf f   m em b er s   wh o   ar e  co m m itted   to   q u ality   o u tco m es  [ 1 5 ] .  I n   ad d itio n ,   it   ca n   b e  ac h iev ed   b y   en s u r in g   t h at  wo r k e r s   ar e  in v o lv ed   in   q u ality   as s u r an ce   ac t iv ities   th r o u g h   ef f ec tiv e   an d   r ea s o n ab le  to p - d o wn   an d   b o tt o m - u p   co m m u n icatio n   ch an n els  as  well  as  r ig o r o u s   lab o r   en lis tm en t  p r o ce s s es,  d ev elo p m en t,  a n d   s tim u lu s   s y s tem s .   T h er e  s h o u ld   also   b e  an   ad m in is tr ativ e  s tr u ctu r e  th at  h as  th e  r esp o n s ib ilit y   f o r   ca r r y in g   o u t  th e  p o licies  o f   th e  o r g an izatio n   b y   its   v is io n ,   m is s io n ,   g o al,   an d   o b jectiv es  [ 4 ] .   T h e  NM E I   p r in cip al  o u g h t  to   h av e  a  r u d im en ta r y   ed u ca tio n al  ex p er ien ce   i n   n u r s in g   o r   m i d wif er y   an d   th at  th e   m an a g e m en t  o f   t h e  Nu r s in g   an d   Mid wif er y   E d u c ati o n   I n s titu tio n   ( NM E I )   is   im p lem en ted ,   s u p er v is ed ,   an d   v al u ed   b y   co m m ittees.  T h e  ad m in is tr ativ e  s taf f   s h o u ld   b e  ad eq u ate  an d   co m p ete n t  in   th e ir   wo r k .   T h e  g en er al  ad m in is tr ativ e  b o d y   s h o u ld   also   h o ld   r e g u lar   m ee ti n g s ,   t ak es  m in u tes,  an d   co m m u n ic ates  r elev an t   in f o r m atio n   to   s taf f .   Acc o r d in g   to   Natio n al  Acc r ed itatio n   B o ar d ,   th e  im p o r tan t  d u ty   o f   ter tiar y   in s titu tio n s   is   to   s ea r ch   f o r   k n o wled g e  eith er   f o r   its   o wn   s ak e  o r   to   a p p ly   s u ch   k n o wled g e   to   e n h an ce ,   d ir ec tl y   o r   in d ir ec tly ,   th e   m ater ial  w ell - b ein g ,   h ap p i n e s s ,   an d   co m f o r t  o f   h u m an k in d   [ 1 1 ] .   B ased   o n   t h is   ter tiar y   in s titu tio n   s u ch   NM T C s   ar e  o b lig ated   to   p er i o d ically   co n d u ct  a n d   p u b lis h   r esear ch   t o   im p r o v e  in   th e  k n o wled g e  le v el  o f   th e  in s titu tio n   as  well  as  Gh an a  as  a  wh o le.       2.   RE S E ARCH   M E T H O D     T h e  s tu d y   r elied   o n   a  q u an tita tiv e  m eth o d   th at  h elp ed   t h e  r e s ea r ch er s   to   d ed u ce   th e  s tate  o f   q u ality   ass u r an ce   in   NM T C s   in   th e  U p p er   W est  R eg io n   o f   Gh an a.   T h e  r ea s o n   f o r   ad o p tin g   a  q u a n titativ e  ap p r o ac h   is   to   h elp   g ath er   in - d ep th   in f o r m atio n   ab o u t  q u ality   ass u r an ce   ac tiv ities   in   NM T C s   a s   co n jectu r ed   b y   C r eswell  [ 1 6 ] .   T h e  s tu d y   p o p u latio n   en t ails   Hea l th   tu to r s   an d   s tu d en ts   in   th e  s ev en   NM T C s   in   th e  U p p er   W est  R eg io n   o f   Gh a n a.   T h e  ac ce s s ib le  p o p u latio n   in clu d ed   h ea lth   tu to r s   wh o   h a v e  s p e n t  at  least  o n e  a ca d em ic  y ea r   in   th e   in s titu tio n   an d   h ea lth   tu to r s   wh o   a r e  m e m b er s   o f   th e  q u ality   ass u r an ce   co m m ittee   as  well  a s   f in al  y ea r   s tu d e n ts   in   th e  i n s titu tio n s   s tu d ied .   W e   ag r ee   with   R y an   [ 1 7 ]   th at   s tu d en ts   wh o   ar e   im p o r tan t  s ta k eh o ld er s   in   q u ality   ass u r an ce   p o licy   d ev elo p m en t  a n d   im p lem en tatio n   is   cr u cial  t o   b e  in clu d ed   i n   an y   q u ality   ass u r an ce   s tu d y .   T h e   s am p le  s ize  o f   th e  s tu d y   was  d eter m in ed   as  2 7 2   Hea lth   tu t o r s   an d   f in al  y ea r   s tu d e n ts   o f   all  th e  s ev en   h ea lth   tr ain in g   in s titu tio n s   in   th e  r eg i o n .   T h is   s am p le  s ize  was  d eter m i ne d   u s in g   th e  Yam a n e' s   f o r m u la  [ = / 1+ ( е) 2 ]   A  ce n s u s   was u tili ze d   to   c h o o s e  th e  co lleg es ( s ev en   in   th e  r e g io n ) ,   s tr atif ied   p r o p o r tio n ate  s am p lin g   tech n i q u e   f o r   ac ad em ic  s taf f   ( 6 7 )   an d   f in al  y ea r   s tu d en ts   ( 2 0 5 ) ,   p u r p o s iv e  s am p lin g   f o r   s elec tin g   b o t h   s taf f s   ( tu to r s   wh o   h av e  ad eq u ate  k n o wled g e  o n   QA)   an d   s tu d en ts .   A  s tr u ctu r ed   q u esti o n n air e  was  d esig n ed   a n d   u s ed   f o r   g ar n e r in g   th e  q u a n titativ e  d at a  f o r   th e  s t u d y   [ 1 6 ] .   T h e  th r ee   q u esti o n n air es  d esig n ed   f o r   th e  s tu d y   w er e  p ilo t  test ed   o n   a  s m all  s ec tio n   o f   th e  s am p le  g r o u p s   to   v o u ch   f o r   th eir   v alid it y   [ 1 8 ] .   Af ter   th e   p ilo t  s tu d y ,   th e  f ee d b ac k   o b tain e d   was u s ed   in   im p r o v in g   th e   q u e s tio n n air es th at  wer e  f in ally   a d m in is ter ed   f o r   th e  f u ll - s ca le  s tu d y .     T h e  d ata   co llected   with   th e  ai d   o f   th e   q u esti o n n ai r e  wer e   an aly z ed   u s in g   SP SS   v er s io n   2 0   an d   Stata.   Descr ip tiv e  an aly s is   was  em p lo y ed   wh ich   in clu d ed   m ea n ,   s tan d ar d   d ev iatio n ,   a n d   f r eq u e n cy   ( p e r ce n tag e)   t o   ex p lain   th e  av ailab ilit y   o f   q u a lity   ass u r an ce   p o licies  an d   th eir   im p lem en tatio n   in   NM T C s   in   th e  Up p er   W est  R eg io n ,   th e  p r ac tice  o f   q u ality   ass u r an ce   ac tiv ities   ( s u ch   a s   q u ality   o f   in f r astru ctu r e,   t h e   v alu e  o f   ac ad em ic   s taf f   an d   v alu e   o f   e x am in atio n ) .   C h i - s q u ar e  was  u s ed   to   e x p lai n   v ar iatio n s   in   t h e  m ag n itu d e  o f   q u ality   ass u r an ce   p o licy   im p lem e n tatio n   in   NM T C s   in   th e  Up p er   W est R eg io n .       3.   RE SU L T S  A ND  D I SCU SS I O N     3 . 1 .     Av a ila bil it y   o f   qu a lity   a s s ur a nce  po licies in hea lt h t ra ini ng   f a cilit ies    Qu ality   a s s u r an ce   p o licies  ar e  n ec ess ar y   an d   s er v e  as  s tan d ar d   g u id elin es  f o r   an   in s titu tio n   t o   p r o d u ce   th e  b est  n u r s in g   an d   m id wif e r y   p r o f ess io n al  as  m an d ated   b y   th e s e  co lleg es  [ 1 3 ] .   T h is   s ec tio n   ex am in es  th e   av ailab ilit y   o f   QA  p o licies  in   NM T C s   in   th e  r e g io n .   T h e   r es u lts   in   T ab le   1   s h o ws  th at   3 4 . 3 %  o f   h ea lth   tu to r s   wh o   r esp o n d ed   to   t h e  q u esti o n   s aid   ‘ y es’  wh ile  4 1 . 8 %  in d icate d   ‘ n o ’   to   t h e  av ailab il ity   o f   a   QA  p o licy   d o cu m e n t.  2 3 . 9 %  o f   th e  s u r v ey ed   tu to r s   d id   n o t  k n o w  wh eth er   o r   n o t  a  QA  p o licy   wa s   av ailab le  in   th e  in s titu tio n   in   wh ich   th e y   wo r k   as  ac ad em ic   s taf f .   T h eir   v iew s   s u p p o r t   th e  f in d in g s   o f   Utu k a  [ 7 ]   wh o   p o s ited   th at  h ig h er   e d u ca tio n   in s titu tio n s   in   Gh an a  r ar ely   h a v e  ev id en ce   o f   a p p r o ac h es  o n   v alu e  a f f ir m atio n   m et h o d s   an d   th e  d o cu m en tatio n   o f   th e s e  in   b o o k s .   Ho wev er ,   th e  f i n d in g s   co n tr a d ict  with   W HO 's  [ 4 ]   g u id elin e s   f o r   n u r s in g   an d   m id wif er y   e d u ca ti o n   in s titu tio n s   wh ich   in d icate d   th at  ev er y   NM E I   o u g h t  to   b u ild   u p   th eir   s tr ateg ies  an d   c o m p o n en ts   to   s tick   to   g o v er n m en t   ap p r o ac h es,   an d   ef f ec tiv ely   ac tu alize   q u ality   ass u r an ce   s y s tem s   with   p er s is ten t c h ec k in g   a n d   e v alu a ti o n .   W a - NT C   ( 1 6 . 7 %)  h ad   t h e  h ig h est ass er tio n   b y   tu to r s   o n   th e  av ailab ilit y   o f   QA  p o licy   f o llo wed   b y   MT C - J ir ap a  ( 6 . 1 %)  as sh o wn   in   T ab le  2 .    I n s titu tio n ally ,   o n ly   W a  Nu r s in g   T r ain in g   Sch o o l  an d   J ir ap a  Mid wif er y   T r ain in g   Sch o o l  h a d   a  p o licy   d o cu m e n t  f o r   en s u r i n g   q u ality   ( 1 6 . 7 %  an d   6 . 1 %  r esp ec tiv ely )   as  at  th e   p er io d   o f   th e  p r o j ec t.  T h ese  f in d i n g s   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t  J   E v al  &   R es E d u c ,  Vo l .   10 ,   No .   2 ,  J u n e  2 0 2 1 :   4 5 5   -   4 6 4   458   co n t r av en e   th at   o f   Sen iwo lib a   [ 1 4 ]   w h o   i n d icate d   th at  asid e   f r o m   th e  c r iter io n   s et  u p   b y   t h e  q u ality   ass u r an ce   b o d ies  to   g u a r an tee  q u ality   in   ad v an ce d   e d u ca tio n ,   ev e r y   co l leg e  in   Gh an a  h as  its   p o licies  wh ich   ar e  in ter n al   s y s tem s   f o r   g u ar an teein g   th e   s atis f ac tio n   o f   its   m a n d ate  as  tr u s two r th y   h ig h er   ed u ca tio n   o r g an izatio n s .     T ab le  2   d is p lay s   th e  r esu lts   o f   in d iv id u al  c o lleg es with   r eg ar d   to   QA  p o licy   a v ailab ilit y .       Ta b le  1.   Q u ality   ass u r an ce   p o l icy   im p lem en tatio n   le v el  in   N MT C s   in   th e  Up p er   W est R eg i o n     Lo w   ( %)   H i g h   ( %)   To t a l   ( %)   Q u a l i t y   a ss u r a n c e   p o l i c y   i m p l e me n t a t i o n   l e v e l   6 5 . 6   3 4 . 4   1 0 0   S o u r c e :   F i e l d   d a t a   ( 2 0 1 9 )       T ab le  2 .   Q u ality   ass u r an ce   p o l icy   av ailab ilit y   in   NM T C s   in   th e  Up p er   W est R eg io n   V a r i a b l e   R e s p o n se s   N a me  o f   i n s t i t u t i o n   N TC ,   Ji r a p a   N TC ,   W a   M T C ,   Ji r a p a   C H N TC ,   Ji r a p a   M T C ,   N a n d o m   M T C ,   Tu m u   N TC ,   La w r a   To t a l   N   ( %)   N   ( %)   N   ( %)   N   ( %)   N   ( %)   N   ( %)   N   ( %)   N   ( %)   A v a i l a b i l i t y   o f   q u a l i t y   a ssu r a n c e   p o l i c y   Y e s   2   ( 3 . 0 )   11   ( 1 6 . 7 )   4   ( 6 . 1 0 )   0   ( 0 . 0 )   2   ( 3 . 0 )   1   ( 1 . 5 )   2   ( 3 . 0 )   2 2   ( 3 2 . 2 )   No   6   ( 9 . 1 )   3   ( 4 . 5 )   2   ( 2 . 9 8 )   6   ( 9 . 1 )   4   ( 6 . 1 )   4   ( 6 . 1 )   4   ( 6 . 1 )   3 1 ( 4 6 . 3 )   D o n ' t   k n o w   5   ( 7 . 6 )   2   ( 3 . 0 )   2   ( 2 . 9 8 )   2   ( 3 . 0 )   1   ( 1 . 5 )   2   ( 3 . 0 )   2   ( 3 . 0 )   1 6   ( 2 3 . 8 )   To t a l   1 3   ( 1 9 . 7 )   16   ( 2 4 . 2 )   7   ( 1 2 . 0 )   8   ( 1 2 . 1 )   7   ( 1 0 . 6 )   7   ( 1 0 . 6 )   8   ( 1 2 . 1 )   67   ( 1 0 0 )   S o u r c e :   F i e l d   d a t a   ( 2 0 1 9 )       3 . 2 .     I m plem ent a t io n  o f   qu a lity   a s s ura nce  in  nu rsi ng   a nd   m idwife ry   t ra ini ng   c o lleg es  in  t h e  Upper  West  Reg io n   Am o n g   h ig h er   ed u ca tio n   in s ti tu tio n s ,   o n e   th in g   is   d ev elo p in g   a  p o licy   a n d   a n o th er   is   en s u r in g   its   ef f ec tiv e  im p le m en tatio n   o f   th e  p o licy   [ 4 ] ,   [ 1 9 ] .   B ec au s e  o f   th is ,   th e   W HO  o u tlin es   k ey   ar ea s   f o r   th e  im p lem en tatio n   b y   NM E I s   as  s tated   in   th e  liter atu r e  r ev iew.   Statis t ically   f r o m   th e  p er s p ec t iv e  o f   h ea lth   tu to r s   s u r v ey ed ,   th e  g e n er al  im p lem e n tatio n   r ate  o f   QA  s y s tem s   in   NM T C s   in   th e  Up p er   W es t  R e g io n   is   lo w  ( 6 5 . 6 %).   T h is   r esu lt  is   ascr ib ed   to   th e  n ee d   f o r   QA  ap p r o ac h es  in   m o s t  o f   th ese  co lleg es  in   th e  r eg io n .   T h e  f in d in g s   also   in d i ca ted   th at  th e  Natio n al  A cc r ed itatio n   B o ar d   ( NAB)  h as  f ailed   in   its   s tatu to r y   m an d ates.  T h e  b o ar d   is   m an d ated   to   en s u r e   th e  e x is ten ce   o f   th e   f u n ctio n al   in ter n al   q u ality   ass u r an ce   u n it  ( I QAU)   in   s ch o o ls   th at   ar e   r ec o g n ized   b y   t h em ,   wh ic h   is   a  k ey   p o in ter   in   s u r v ey i n g   th e  e x h ib itio n   o f   an   estab lis h m en t  to war d s   o r g a n izatio n   re - ap p r o v al  a n d   t h e  awa r d   o f   a  p r esid en tial  ap p r o v al  [ 2 0 ] .   T h e   h ea lth   tu to r s   b eliev e  t h at  in d ic ato r s   s u ch   as  g o o d   g o v er n an ce ,   ap p o in tm en t,   an d /o r   ac tiv atio n   o f   QA  u n its   in   th e   in s titu tio n s   b y   p r in cip al s ,   p r o v is io n ,   a n d /o r   m ain ten an ce   o f   p h y s ical  f ac ilit ies,  am o n g   o th e r s   ar e  n o t p u t  in   p lace   an d   h en ce   t h e  lo w  im p lem en tatio n   r ate.   Am o n g   th e   in d iv id u al  in s titu tio n s   ( NM T C s )   in   th e  r eg io n ,   NT C - W a  h as  th e  h ig h est  im p lem en tatio n   r ate  as  co m p ar ed   to   in s titu tio n s   th at  h av e  th e  QA  p o licy   ( 1 6 %:  p =0 . 0 1 ) .   Desp ite  th e  av ailab ilit y   o f   th e  QA   p o licy   d o c u m en t  in   J ir ap a  MT C ,   th e  im p lem en tatio n   o f   t h e  p o licy   was  v er y   lo w  ( 1 . 5 %:  p =0 . 0 2 ) .   T a b le  3   s h o w s   th e  d etails  o f   th e  i n d iv id u al  co lleg es'   lev els  ( %)  o f   QA  p o licy   im p lem e n tatio n .   T h ese  f in d in g s   r eiter ate  th e   f ac t   th at  p r o x im ity   t o   r e g u lato r y   b o d ies  h as  a   p o s itiv e  co r r elatio n   with   th e   av ailab ilit y   a n d   im p lem en tatio n   o f   QA  p o licy ,   W a  NT C   b ein g   lo ca ted   in   th e  r eg io n al  ca p ital  with   th e  h ig h est  p r o x i m ity   to   r eg u la to r y   b o d ies  co u p led   with   h ig h   n u m b e r s   o f   s taf f in g   m ig h t  b e  a  m o tiv atio n   f ac to r   f o r   its   ab ilit y   to   im p lem en t  it s   Q A  p o licies  co m p ar ed   to   T u m u   NT C   an d   Nan d o m   MT C   wh ich   ar e  s ited   in   th e  o u ter m o s t  b o u n d ar ies  o f   th e  r e g io n   with   in a d eq u at e   s taf f in g   ( p =0 . 0 2 ) .   T h is   is   s u p p o r ted   b y   Sen iwo lib a  an d   Yak u b u   [ 2 1 ] ;   B an k   an d   Po p o o la  [ 2 2 ] ,  as  well  as   Gam ag e ,   et  a l .   [ 6 ]   as  th ey   al s o   o u tlin ed   th at  s taf f in g   an d   wo r k p lace s ;  p h y s ical  an d   m o n ey   r elate d   ass ets;   r esp o n s ib ili ty   an d   s u p p o r t  f o r   q u ality   ass u r an ce   r eg u lato r y   b o d ies  ar e  s o m e  o f   th e  p o l icy   im p lem en tatio n   ch allen g es in   h ig h er   ed u ca tio n .       T ab le  3 .   QA  im p lem e n tatio n   l ev els b y   in s titu tio n s   N a me  o f   i n s t i t u t i o n   QA  i mp l e m e n t a t i o n   b y   i n st i t u t i o n s   Lo w   H i g h   To t a l   C h i - sq u a r e   P - v a l u e     N   ( %)   N   ( %)   N   ( %)   N TC ,   J i r a p a   1 2 ( 1 7 . 9 )   1 ( 1 . 5 )   1 3 ( 1 9 . 4 )   1 4 . 9 7   0 . 0 1   N TC ,   W a   5 ( 7 . 5 )   1 1 ( 1 6 . 4 )   1 6 ( 2 3 . 9 )   M T C ,   J i r a p a   5 ( 7 . 5 )   3 ( 4 . 5 )   8 ( 1 1 . 9 )   C H N TC ,   Ji r a p a   8 ( 1 1 . 9 )   0 ( 0 . 0 )   8 ( 1 1 . 9 )   M T C ,   N a n d o m   3 ( 4 . 5 )   4 ( 6 . 0 )   7 ( 1 0 . 4 )   M T C ,   T u m u   5 ( 7 . 5 )   2 ( 3 . 0 )   7 ( 1 0 . 4 )   N TC ,   La w r a   6 ( 9 . 0 )   2 ( 3 . 0 )   8 ( 1 1 . 9 )   To t a l   4 4 ( 6 5 . 6 )   2 3 ( 3 4 . 4 )   6 7 ( 1 0 0 )   S o u r c e :   F i e l d   d a t a   ( 2 0 1 9 )   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t J E v al  &   R es E d u c     I SS N:  2252 - 8 8 2 2       Qu a lity a s s u r a n ce   p o licies a n d   imp leme n ta tio n   in   n u r s in g   a n d   mid w ifer y   …   ( P h ilip   A n ye l b a   Ta n kp a r a )   459   3 . 2 . 1 .  Q ua lity   a s s ura nce  pra ct ices in nur s ing   a nd   m idwif er y   t ra ini ng   co lleg es in t he  up per  west   re g io n   T h is   s ec tio n   s h o ws  th e   g en er al  in s titu tio n al  QA  p r ac ticed   r ate  f r o m   th e  p er s p ec tiv e  o f   b o th   tu to r s   an d   s tu d en ts   in   th e  Up p er   W est R e g io n .     a.   Q ua lity   a s s ura nce  co m m it t e e/uni t   So m e  o f   th e  v ar ia b les  ass ess ed   in   th e  ar ea   o f   p r ac tices  b y   NM T C s   f r o m   th e  p e r s p ec tiv e  o f   h e alth   tu to r s   an d   s tu d en ts   in   th e  Up p er   W est  R eg io n   in clu d ed ;  th e  f u n cti o n ality   o f   QA  u n its   o r   co m m i ttee  in   th e  co lleg es,  q u ality   o f   ac ad em ic  s taf f ,   q u al ity   o f   ad m is s io n   p r o ce s s ,   th e  v alu e  o f   in f r astru ctu r e   an d   q u al ity   o f   g o v er n an ce .  T h ese  ac co r d in g   to   W HO  [ 3 ]   wi ll  cr ea te  an   atm o s p h er e  f o r   tu to r s   to   g iv e  q u ality   tr ain in g   a n d   p lay   th eir   ass ig n ed   r o le  v iab ly   in   d eliv er in g   q u a lifie d   alu m n i  wh o   will  ad d r ess   th e  is s u es  an d   d esire s   f o r   s o ciety .   Po s itiv e  co llab o r atio n   b etwe en   th e  ed u ca to r   an d   th e  s tu d en t  an d   th e  a g g r eg at e  h o n esty   an d   p o lis h ed   m eth o d o l o g y   o f   th e  s ch o last ic  n etwo r k   is   ex p ec ted   to   y ield   q u alif ied   g r ad u ates.  Fin d in g s   in d icate d   th at  6 5 . 7 %  o f   th e  s u r v ey ed   tu t o r s   s tated   'Ye s '   f o r   th e  av ailab ilit y   o f   th e  QA  u n it/co m m ittee  in   th e  co lleg es.  Ho wev er ,   th e   m ajo r ity   ( 5 0 . 0 %)   ass er ted   th at  th ese  co m m ittee s   ar e  n o t   ac tiv e  a n d   1 8 . 8 %  ar e  n o t  ce r tain   wh et h er   o r   n o t  t h ese  co m m ittees  ar e   ac tiv e.   I n   co n ce s s io n   with   a  s tu d y   co n d u cted   in   th e  No r th er n   r eg io n   b y   E s s el,   B o ak y e - Yiad o m ,   an d   Mo h am m e d   [ 2 3 ]   wh ich   also   r ev ea led   th a t  a  m o r e   p r o m i n en t  n u m b er   o f   tu to r s   f r o m   th e  t h r ee   N MT C s   d ec lar ed   th e   av ailab ilit y   o f   q u ality   ass u r an c e  u n it/co m m ittee  in   th eir   s ch o o ls .   T h is   is   al s o   u n d er   th e  W HO  r ec o m m en d atio n   o f   th e  s elec tio n   o f   a   v alu e   af f ir m ativ e  co m m ittee  in   ch ar g e  o f   au d itin g   in ter n ally ,   w atch in g   o v er ,   an d   ass ess m en t  o f   QA  s y s tem s .   Gr an ted ,   ter tiar y   in s titu tio n s   th r iv e  o n   th e  co m m ittee  s y s tem   [ 2 4 ]   an d   as  s u ch ,   p u ttin g   in   p lace   a  QA  co m m ittee  in   th e  Up p er   W est  R eg io n   is   co m m en d a b le.     Ho wev er ,   th e   in ac tiv en ess   o f   t h e  QA  co m m ittees  in   th e  Up p e r   W est  R eg io n   will  d ef ea t  th e   o b jectiv e   o f   m o n ito r in g   a n d   ev al u atin g   t h e  q u ality   o f   in s tr u ctin g   a n d   le ar n in g   in   t h eir   r esp ec tiv e  in s titu tio n s .   T h e  im p ac t   will  b e  th e  p r o d u ctio n   o f   g r a d u ates  with   lo w  s tan d ar d s   o f   p r o f ess io n alis m   [ 2 5 ] .   Qu ality   o f   a c ad em ic  St af f   v alu e   an d   th at  o f   th e  ad m is s io n   p r o ce s s   was   h ig h   am o n g   tu to r s   ( 6 6 . 7 %  an d   7 9 . 1 %  r esp ec tiv ely ) .   T h is   was  n o t  d if f er en t   f r o m   th e   p er s p ec tiv e   o f   th e   s tu d en ts   as  8 4 . 4 %  o f   t h e  s tu d en ts   af f ir m ed   t h e  q u ality   o f   Aca d em ic  s taf f   to   b e  h ig h .   W a  NT C   r ec o r d ed   th e  h i g h est  ( 2 1 . 5 %:  P=0 . 0 3 )   in   ter m s   o f   q u ality   o f   ac ad em ic  s taf f   wh ile  Nan d o m   NT C   r ec o d ed   th e  least  ( 5 . 9 %)   as  s ee n   in   T ab le   4 .   Staf f   e v alu atio n   is   cr u cial  f o r   e n s u r in g   t h e  v alu e   o f   tr ain in g   o f   n u r s es  an d   b ir t h in g   atten d a n ts   [ 2 6 ] .   T h e  Nat io n al   Acc r ed i tatio n   B o ar d   [ 1 1 ]   r ec o m m e n d s   th at  ac a d em ic  s taf f   m u s t  b e  ev alu ate d   esp ec ially   b y   s tu d en ts   as  th ey   ar e  t h e  p r i m ar y   b e n ef iciar y   o f   t h ese  s taf f .   T h is   is   im p o r tan t   b ec au s e  s tu d en ts   o f f er   th e   lear n in g   c h allen g es  f r o m   th eir   p er s p ec tiv e  an d   th is   e n h an ce s   th e  e v alu atio n   o f   q u ality   [ 2 7 ] .   R esp o n s es  f r o m   s tu d e n ts   r eg ar d in g   s taf f   ev alu atio n   r ev ea led   th at  W a  NT C   ev alu ates  h ea lth   tu to r s   o n ce   ev er y   s em este r   as  in d icate   b y   NAB.  Ho wev er ,   s tu d en ts   f r o m   J ir ap a  NT C   in d icate d   th at  t h ey   d o   n o t  ev alu ate  ac ad em ic  s taf f   r eg a r d in g   ac ad em ic  s ta f f   p er f o r m an ce   as  f ar   as  tr ain in g   n u r s es  is   a  co n ce r n .   Stu d en ts   f r o m   th e   r em ain in g   NM T C s   ar e  u n ce r t ain   ab o u t  wh eth er   o r   n o t  th e y   ev alu ate  h ea lth   tu to r s   in   th eir   v ar io u s   in s titu tio n s   as  p r esen ted   in   T ab le  5 .   T ab le  4   r ep r esen ts   r esp o n s es  f r o m   h ea lth   tu to r s   i n   th e  Up p er   W est  r eg io n   r eg ar d in g   th e  co n d u ctio n   an d   p u b licatio n   o f   r esear ch   i n   th eir   v ar io u s   in s titu tio n s   as  r ec o m m en d e d   b y   NAB.  Fin d in g s   r ev ea led   th at  n o   NM T C   in   th e  Up p er   W est  r eg io n   f u lf ills   th is   m an d ate  b y   th e  Nati o n al  Acc r ed itatio n   B o ar d   [ 1 1 ] .   T h is   m ay   b e  attr ib u ted   t o   th e  lack   o f   p ar ticip ato r y   g o v er n an ce   an d   th e  e x is ten ce   o f   p o o r   co m m u n icatio n   s y s tem   b etwe en   s taf f   an d   h ea d s   in   th eir   r esp ec tiv e  in s titu tio n s   [ 2 8 ] .       T ab le  4 .   T u to r s ’   r esp o n s es o n   r esear ch   an d   p u b licatio n   V a r i a b l e   R e s p o n se s   I n st i t u t i o n s   N TC ,   Ji r a p a   N TC ,   Wa   M T C ,   Ji r a p a   C H N TC ,   Ji r a p a   M T C ,   N a n d o m   M T C ,   Tu m u   N TC ,   La w r a   R e se a r c h   a n d   p u b l i c a t i o n   b y   t u t o r s   Y e s   0 . 0 0 %   6 . 0 0 %   7 . 5 0 %   0 . 0 0 %   1 . 5 0 %   4 . 5 0 %   3 . 0 0 %   No   1 9 . 4 0 %   1 7 . 9 0 %   4 . 5 0 %   1 1 . 9 0 %   9 . 0 0 %   6 . 0 0 %   9 . 0 0 %   S o u r c e :   F i e l d   d a t a   ( 2 0 1 9 )       T ab le  5 .   Stu d e n ts ’   r esp o n s es to   tu to r s ’   ev al u atio n   in   NM T C s   in   th e  Up p er   W est R eg io n   V a r i a b l e s   S t u d e n t s’   r e sp o n s e s   I n st i t u t i o n s   N TC ,   Ji r a p a   N TC ,   Wa   M T C ,   Ji r a p a   C H N TC ,   Ji r a p a   M T C ,   N a n d o m   M T C ,   Tu m u   N TC ,   La w r a   Ev a l u a t i o n   o f   t u t o r s    Y e s   0 . 0 %   2 0 . 6 %   7 . 4 %   5 . 4 %   4 . 4 %   2 . 5 %   7 . 4 %   No   1 4 . 2 %   1 . 5 %   8 . 3 %   7 . 8 %   2 . 9 %   9 . 3 %   8 . 3 %   N u mb e r   o f   t i mes   e v a l u a t i o n   i s   d o n e     p e r   s e mes t e r   O n c e   0 . 0 %   3 4 . 3 %   9 . 1 %   1 . 0 %   7 . 1 %   2 . 0 %   8 . 1 %   Tw i c e   0 . 0 %   8 . 1 %   5 . 1 %   8 . 1 %   3 . 0 %   0 . 0 %   7 . 1 %   Th r i c e   0 . 0 %   0 . 0 %   1 . 0 %   2 . 0 %   0 . 0 %   3 . 0 %   1 . 0 %   S o u r c e :   F i e l d   d a t a   ( 2 0 1 9 )       Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t  J   E v al  &   R es E d u c ,  Vo l .   10 ,   No .   2 ,  J u n e  2 0 2 1 :   4 5 5   -   4 6 4   460   b.   Q ua lity   o f   g o v er na nce  in N M T C s   in t he  U pp er   West  Re g io n    I n   th e  asp ec t  o f   g o v er n a n ce ,   4 2 . 9 %  o f   h ea lth   e d u ca to r s   wer e  n o t  f u l f illed   with   th e  q u ality   o f   g o v er n an ce   an d   tr an s p ar e n cy   with in   th eir   in s titu tio n s .   T h is   o u tlin es  th e  lo s s   o f   co n f id e n c e  o f   tu to r s   in   th eir   in s titu tio n ' s   lead er s h ip .   T h e  s ty le  o f   lead er s h ip   in   t h eir   v ar io u s   in s titu tio n s   was  n o t   u p   to   s tan d ar d   an d   ex p ec tatio n s .   Ar ea s   o f   in ter est   wer e  p r o f ess io n al  s taf f   d ev el o p m en t p r o g r am s   im p lem e n ta tio n ,   ac co u n tab ilit y ,   an d   g o v er n a n ce   in   t h e  s ch o o ls .   T h ese  in d icate d   th at  t h er e  is   n o   p ar ticip ato r y   g o v er n an ce   an d   th e  ex is ten ce   o f   a   p o o r   co m m u n icatio n   s y s tem   b etwe en   s taf f   an d   h ea d s   in   th eir   r esp ec tiv e  in s titu tio n s .   T h is   is   co n tr ar y   to   W HO  [ 4 ] ,   [ 2 9 ]   wh ich   in d icate d   th at   th e  g en e r al  ad m i n is tr ativ e  b o d y   in   ev er y   NM E I   m u s t  alwa y s   h o ld   r eg u lar   s taf f   m ee tin g s ,   tak e  m i n u tes,  an d   c o m m u n icate   r elev an t  d ata  to   s taf f .   T h is ,   th e r ef o r e,   p o in t  o u t  th at  th er e  is   a  p o o r   g o v er n an ce   s y s tem   in   NM T C s   in   th e  Up p e r   W est R eg io n .       c.   Q ua lity   o f   infr a s t ruct ure    B o th   s tu d en ts   an d   h ea lth   tu to r s   wer e  ask ed   wh eth er   th eir   co lleg es  en s u r e  th e  av ailab ilit y   o f   p h y s ical  s tr u ctu r es,  well - eq u ip p e d   s k ill  lab o r ato r y   an d   wh eth er   th e  s k il l  lab o r ato r y   is   s p ac io u s   en o u g h   f o r   m an y   s ess io n s   at  a  tim e  to   en s u r e  th e  v alu e  o f   in s tr u ct in g   an d   lear n in g .   T h e  q u ality   o f   in f r astru ct u r e  am o n g   th e  NM T C s   in   th e   Up p er   W est  R eg io n   is   s l ig h tly   h ig h   as  f in d in g s   in d icatin g   5 5 . 2 %  f o r   h ea lth   tu to r s   an d   5 3 . 2 %  f o r   s tu d en ts   af f ir m in g   to   th is .   T h e  h ig h est  s co r e  was  am o n g   tu t o r s   o f   th e  W a  NT C   wh ile  th e  lo west  was   am o n g   L awr a  NT C   as sh o wn   in   T ab le  6   an d   T ab le   7.   Nan d o m   MT C   s tu d en ts   wer e  m o r e  o f   th e  v iew  th at  th eir   in f r astru ctu r al  q u ality   was  v er y   l o w  ( 2 . 9 %)   wh ile  W a  NT C   s tu d en ts   ap p r ec iated   th e  q u ality   o f   th ei r   in f r astru ctu r e  ( 2 0 . 5 %).   T h i s   v ar ian ce   b etwe en   in s titu tio n s   d ep icts   th e  d ef icit s   in   in f r astru ctu r al  d e v elo p m e n t  in   ter m s   o f   s k ill  lab o r ato r ie s ,   in ter n et  s er v ices,   lectu r e  h alls ,   an d   ac c o m m o d atio n s   as in d icate d   in   T ab le  8 .       T ab le  6 .   I n s titu tio n al  QA  im p lem en tatio n /p r ac tices   V a r i a b l e s   R e s p o n se s   N a me  o f   I n st i t u t i o n   P - v a l u e   N TC ,   Ji r a p a   N TC ,   Wa   M T C ,   Ji r a p a   C H N TC ,   Ji r a p a   M T C ,   N a n d o m   M T C ,   Tu m u   N TC ,   La w r a   To t a l           N   ( %)   N   ( %)   N   ( %)   N   ( %)   N   ( %)   N   ( %)   N   ( %)   N   ( %)   A v a i l a b i l i t y   o f   q u a l i t y   a ssu r a n c e   p o l i c y   Y e s   2 ( 3 . 0 )   1 1 ( 1 6 . 7 )   4 ( 6 . 1 0   0   ( 0 . 0 )   2   ( 3 . 0 )   1   ( 1 . 5 )   2   ( 3 . 0 )   2 2   ( 3 3 . 3 )   0 . 0 5   No   6 ( 9 . 1 )   3   ( 4 . 5 )   1   ( 1 . 5 )   6   ( 9 . 1 )   4   ( 6 . 1 )   4   ( 6 . 1 )   4   ( 6 . 1 )   2 8   ( 4 2 . 4 )   D o n ' t   k n o w   5   ( 7 . 6 )   2   ( 3 . 0 )   2   ( 3 . 0 )   2   ( 3 . 0 )   1   ( 1 . 5 )   2   ( 3 . 0 )   2  ( 3 . 0 )   1 6   ( 2 4 . 4 )   To t a l   1 3   ( 1 9 . 7 )   1 6 ( 2 4 . 2 )   7 ( 1 0 . 6 )   8   ( 1 2 . 1 )   7   ( 1 0 . 6 )   7 ( 1 0 . 6 )   8 ( 1 2 . 1 )   6 6 ( 1 0 0 )   A v a i l a b i l i t y   o f   QA  c o mm i t t e e / u n i t   Y e s   7 ( 1 0 . 4 )   1 3 ( 1 9 . 4 )   5   ( 7 . 5 )   3 ( 4 . 5 )   7 ( 1 0 . 4 )   2 ( 3 . 0 )   7 ( 1 0 . 4 )   4 4 ( 6 5 . 7 )   0 . 0 4   No   6 ( 9 . 0 )   2 ( 3 . 0 )   1 ( 1 . 5 )   4 ( 6 . 0 )   0 ( 0 . 0 )   4 ( 6 . 0 )   1 ( 1 . 5 )   1 8 ( 2 6 . 9 )   D o n ' t   k n o w   0 ( 0 . 0 )   1 ( 1 . 5 )   2 ( 3 . 0 )   1 ( 1 . 5 )   0 ( 0 . 0 )   1 ( 1 . 5 )   0 ( 0 )   5 ( 7 . 5 )   To t a l   1 3   ( 1 9 . 4 )   1 6 ( 2 3 . 9 )   8 ( 1 1 . 9 )   8 ( 1 1 . 9 )   7 ( 1 0 . 4 )   7 ( 1 0 . 4 )   8 ( 1 1 . 9 )   6 7 ( 1 0 0 )   I s QA   u n i t   a c t i v e   Y e s   0 ( 0 . 0 )   8 ( 1 6 . 7 )   2 ( 4 . 2 )   0 ( 0 . 0 )   4 ( 8 . 3 )   0 ( 0 . 0 )   1 ( 2 . 1 )   1 5 ( 3 1 . 3 )   0 . 0 0   No   6 ( 1 2 . 5 )   4 ( 8 . 3 )   1 ( 2 . 1 )   3 ( 6 . 3 )   2 ( 4 . 2 )   2 ( 4 . 2 )   6 ( 1 2 . 5 )   2 4 ( 5 0 . 0 )   D o n ' t   k n o w   1 ( 2 . 1 )   1 ( 2 . 1 )   4 ( 8 . 3 )   0 ( 0 . 0 )   1 ( 2 . 1 )   2 ( 4 . 2 )   0 ( 0 )   9 ( 1 8 . 8 )   To t a l   7 ( 1 4 . 6 )   1 3 ( 2 7 . 1 )   7 ( 1 4 . 6 )   3 ( 6 . 3 )   7 ( 1 4 . 6 )   4 ( 8 . 3 )   7 ( 1 4 . 6 )   4 8 ( 1 0 0 )   Q u a l i t y   o f   a c a d e m i c   st a f f   Lo w   9 ( 1 3 . 6 )   3 ( 4 . 5 )   1 ( 1 . 5 )   6 ( 9 . 1 )   1 ( 1 . 5 )   0 ( 0 . 0 )   2 ( 3 . 0 )   2 2 ( 3 3 . 3 )   0 . 0 2   H i g h   4 ( 6 . 1 )   1 2 ( 1 8 . 2 )   7 ( 1 0 . 6 )   2 ( 3 . 0 )   6 ( 9 . 1 )   7 ( 1 0 . 6 )   6 ( 9 . 1 )   4 4 ( 6 6 . 7 )   To t a l   1 3 ( 1 9 . 7 )   1 5 ( 2 2 . 7 )   8 ( 1 2 . 1 )   8 ( 1 2 . 1 )   7 ( 1 0 . 6 )   7 ( 1 0 . 6 )   8 ( 1 2 . 1 )   6 6 ( 1 0 0 )   Q u a l i t y   o f   a d m i ssi o n   p r o c e sse s   Lo w   8 ( 1 1 . 9 )   1 ( 1 . 5 )   2 ( 3 . 0 )   2 ( 3 . 0 )   0 ( 0 . 0 )   0 ( 0 . 0 )   1 ( 1 . 5 )   1 4 ( 2 0 . 9 )   0 . 0 0   H i g h   5 ( 7 . 5 )   1 5 ( 2 2 . 4 )   6 ( 9 . 0 )   6 ( 9 . 0 )   7 ( 1 0 . 4 )   7 ( 1 0 . 4 )   7 ( 1 0 . 4 )   5 3 ( 7 9 . 1 )   To t a l   1 3 ( 1 9 . 4 )   1 6 ( 2 3 . 9 )   8 ( 1 1 . 9 )   8 ( 1 1 . 9 )   7 ( 1 0 . 4 )   7 ( 1 0 . 4 )   8 ( 1 1 . 9   6 7 ( 1 0 0 )   Q u a l i t y   o f   i n f r a s t r u c t u r e   Lo w   1 0 ( 1 5 . 2 )   3 ( 4 . 5 )   0 ( 0 . 0 )   4 ( 6 . 1 )   5 ( 7 . 6 )   1 ( 1 . 5 )   7 ( 1 0 . 6 )   3 0 ( 4 4 . 8 )   0 . 0 0   H i g h   2 ( 3 . 0 )   1 3 ( 1 9 . 7 )   8 ( 1 2 . )   4 ( 6 . 1 )   2 ( 3 . 0 )   6 ( 9 . 1 )   1 ( 1 . 5 )   3 7 ( 5 5 . 2 )   To t a l   1 2 ( 1 8 . 2 )   1 6 ( 2 4 . 2 )   8 ( 1 2 . 1 )   8   ( 1 2 . 1 )   7 ( 1 0 . 6 )   7 ( 1 0 . )   8 ( 1 2 . 1 )   6 6 ( 1 0 0 )   Q u a l i t y   o f   e x a mi n a t i o n   Lo w   1 2 ( 1 7 . 9 )   2 ( 3 . 0 )   1 ( 1 . 5 )   4 ( 6 . 0 )   1 ( 1 . 5 )   0 ( 0 . 0 )   2 ( 3 . 0 )   2 2 ( 3 2 . 8 )   0 . 0 0   H i g h   1 ( 1 . 5 )   1 4 ( 2 0 . 9 )   7 ( 1 0 . 4 )   4 ( 6 . 0 )   6 ( 9 . 0 )   7 ( 1 0 . 4 )   6 ( 9 . 0 )   4 5 ( 6 7 . 2 )   To t a l   1 3 ( 1 9 . 4 )   1 6 ( 2 3 . 9 )   8 ( 1 1 . 9 )   8 ( 1 1 . 9 )   7 ( 1 0 . 4 )   7 ( 1 0 . 4 )   8 ( 1 1 . 9 )   6 7 ( 1 0 0 )   Q u a l i t y   o f   g o v e r n a n c e   Lo w   1 0   ( 1 5 . 9 )   5 ( 7 . 9 )   3 ( 4 . 8 )   7 ( 1 1 . 1 )   1 ( 1 . 6 )   5 ( 7 . 9 )   5 ( 7 . 9 )   3 6 ( 5 7 . 1 )   0 . 0 0 2   H i g h   0 ( 0 . 0 )   1 1 ( 1 7 . 5 )   5 ( 7 . 9 )   1 ( 1 . 6 )   5 ( 7 . 9 )   2 ( 3 . 2 )   3 ( 4 . 8 )   2 7 ( 4 2 . 9 )   To t a l   1 0 ( 1 5 . 9 )   1 6 ( 2 5 . 4 )   8 ( 1 2 . 7 )   8 ( 1 2 . 7 )   6 ( 9 . 5 )   7 ( 1 1 . 1 )   8 ( 1 2 . 7 )   6 3 ( 1 0 0 . 0 )   S o u r c e :   F i e l d   d a t a   ( 2 0 1 9 )                   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t J E v al  &   R es E d u c     I SS N:  2252 - 8 8 2 2       Qu a lity a s s u r a n ce   p o licies a n d   imp leme n ta tio n   in   n u r s in g   a n d   mid w ifer y   …   ( P h ilip   A n ye l b a   Ta n kp a r a )   461   T ab le  7 . Q u ality   ass u r an ce   ac tiv ities ,   s tu d en ts   V a r i a b l e s    ( Q u a l i t y   a ssu r a n c e   i n d i c a t o r s - st u d e n t s )     N TC ,   Ji r a p a   N TC ,   Wa   M T C ,   Ji r a p a   C H N TC ,   Ji r a p a   M T C ,   N a n d o m   M T C ,   Tu m u   N TC ,   La w r a   To t a l   P - v a l u e   Q u a l i t y   o f   i n f r a s t r u c t u r e   No   19   3   10   18   9   12   25   96   0 . 0 0   Y e s   10   42   22   9   6   12   8   1 0 9   To t a l   29   45   32   27   15   24   33   2 0 5   Q u a l i t y   o f   a c c o mm o d a t i o n   No   20   45   23   18   13   14   32   1 6 5   0 . 0 0   Y e s   9   0   9   9   2   10   1   40   To t a l   29   45   32   27   15   24   33   2 0 5   Q u a l i t y   o f   a c a d e mi c   st a f f   No   4   1   3   7   3   7   7   32   0 . 0 3   Y e s   25   44   29   20   12   17   26   1 7 3   To t a l   29   45   32   27   15   24   33   2 0 5   Q u a l i t y   o f   s t u d e n t   a c a d e m i c s   No   18   13   13   16   9   11   16   96   0 . 0 7   Y e s   11   32   19   11   6   13   17   1 0 9   To t a l   29   45   32   27   15   24   33   2 0 5   Q u a l i t y   o f   e x a mi n a t i o n   No   12   20   15   15   12   7   16   97   0 . 0 9   Y e s   17   25   17   12   3   17   17   1 0 8   To t a l   29   45   32   27   15   24   33   2 0 5   Y e s   10   30   16   7   5   8   3   79   To t a l   29   45   32   27   15   24   33   2 0 5   S o u r c e :   F i e l d   d a t a   ( 2 0 1 9 )       T ab le  8 .  Qu ality   o f   in f r astru ct u r e  in   NM T C s :  S tu d en ts   V a r i a b l e   R e s p o n se s   Tu t o r s   S t u d e n t s   n = 6 7   n = 2 0 7   P h y s i c a l   f a c i l i t i e s  a v a i l a b l e   a n d   m a i n t a i n e d   Y e s   7 9 . 1   5 8 . 5   No   2 0 . 9   4 1 . 5   S k i l l   l a b o r a t o r y   i s   a d e q u a t e l y   s p a c e d   Y e s   4 6 . 3   3 5 . 1   No   5 3 . 7   6 4 . 9   Th e   l a b o r a t o r y   i s we l l   e q u i p p e d   Y e s   7 9 . 1   5 7 . 6   No   2 0 . 9   4 2 . 4   Le c t u r e   h a l l s  a r e   l a r g e   a n d   w e l l   v e n t i l a t e d   Y e s   5 8 . 2   3 6 . 1   No   4 1 . 8   6 3 . 9   A v a i l a b i l i t y   o f   i n t e r n e t   s e r v i c e   i n   s c h o o l   Y e s   7 1 . 6   7 9 . 5   No   2 8 . 4   2 0 . 5   A v a i l a b i l i t y   o f   i n t e r n e t   a t   a l l   t i m e   Y e s   4 0 . 3   1 6 . 1   No   3 5 . 8   3 2 . 2   I s t h e   s c h o o l   l i b r a r y   w e l l   st o c k e d   w i t h   u p - to - d a t e   b o o k s   f o r   e a s y   r e f e r e n c i n g ?   Y e s   4 6 . 3   3 4 . 1   No   5 3 . 7   6 5 . 9   I s t h e   l i b r a r y   sp a c i o u s  f o r   s t u d i e s ?   Y e s   3 7 . 3   58   No   6 2 . 7   42   Th e   l i b r a r y   i s re a d i l y   a c c e ss i b l e   b y   s t u d e n t s  a n d   t u t o r s a t   a l l   t i me   Y e s   7 4 . 6   6 3 . 4   No   2 5 . 4   3 6 . 6   Th e   sc h o o l   I T  l a b o r a t o r y   i s   l a r g e   w i t h   a d e q u a t e   c o m p u t e r s   Y e s   4 4 . 8   3 2 . 1   No   5 5 . 2   6 7 . 9   A v a i l a b i l i t y   o f   a u d i o v i su a l   d e v i c e s   Y e s   5 2 . 2   2 7 . 3   No   4 7 . 8   7 2 . 7   S o u r c e :   F i e l d   d a t a   ( 2 0 1 9 )       Data   s h o r tag e  an d   p o o r   n etwo r k   co n n ec tio n s   wer e  s o m e  m aj o r   ch allen g es c o n f r o n ted   b y   th e  tu to r s   in   ter m s   o f   in te r n et  co n n ec tiv ity .   T h e  av ailab ilit y   o f   a  g o o d   co m p u ter   lab o r ato r y   a n d   in ter n et  s er v ices  wer e  also   ass es s ed .   Un if o r m ly   m aj o r ity   o f   tu to r s   ( 5 5 . 2 %)  a n d   s tu d e n ts   ( 6 7 . 6 %)  wer e   o f   t h e  v iew  th at  t h eir   I T   lab o r ato r ies   wer e  n o t  well  s p ac ed   an d   eq u ip p ed   with   co m p u ter s   to   e n co u r ag e  in s tr u ctin g   an d   lear n in g .   T h is   tr an s lated   to   th e  ac ce s s ib ilit y   o f   in ter n et   s er v ices  f o r   in s tr u ctin g   a n d   lear n in g   wh er e   th e   m ajo r ity   o f   tu to r s   ( 7 1 . 6 %)  a n d   s tu d en ts   ( 7 9 . 5 %)  in d icate d   t h at  th er e  is   in ter n et  s er v ice  av ailab le  in   th eir   co lleg es,  h o wev er ,   th e r e  wer e   d is p ar ities   in   th e  ac ce s s ib ilit y   to   th e   s er v ice,   4 0 . 3 %  o f   h ea lth   tu to r s   in d icate d   h a v in g   ac ce s s   to   th e  in ter n et   s er v ices  as  co m p a r ed   with   1 6 . 1 %  o f   th e   s tu d en ts .   R ea s o n s   g iv en   i n clu d e d   p o o r   n etwo r k   ( 1 8 %),   s h o r tag e   o f   b u n d le   ( 5 . 4 %),   n a r r o w  c o v er a g e  o f   in ter n et  s er v ices  ( 5 . 4 %),   I T   o f f icer   s h u ttin g   it  d o wn   ( 1 . 5 %)  am o n g   o t h er s ,   an d   th is   d o es  n o t   d if f e r   f r o m   th e  r esp o n s es  o f   s o m e   tu to r s   w h o   d i d   n o t  g et   ac ce s s   to   th e   in t er n et  s er v ices.  Yet,   th ese  ar e  r eso u r ce s   th at  m u s t  b e  p r esen t  f o r   ef f ec tiv e  teac h i n g   an d   lear n i n g   b y   b o t h   tu to r s   an d   s tu d en ts ,   y et,   th ey   ar e  n o t  [ 4 ] ,   [ 2 9 ] .   T h e  in a cc ess ib ilit y   o f   th ese  f ac ili ties   b y   s tu d en ts   will  af f ec t  th eir   ab ilit y   to   tak e  co n tr o l  an d   co o r d in ate   th eir   claim   lea r n in g   e n co u n ter s   an d   p er s o n al  s tu d ies  in s tead   o f   b ein g   o v er - r elian ce   o n   tu to r s .   Fu r th er m o r e ,   th e   m o r e  s tu d e n ts   ar e  co m f o r ta b le  wi th   tea ch in g   a n d   lear n in g   f ac ilit ies,  th e  m o r e   th ey   ar e   en co u r a g ed   to   lea r n   o n   th eir   o wn ,   an d   th e   b etter   th e y   b ec o m e  as st u d en ts   [ 1 9 ] ,   [ 2 4 ] .   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t  J   E v al  &   R es E d u c ,  Vo l .   10 ,   No .   2 ,  J u n e  2 0 2 1 :   4 5 5   -   4 6 4   462   T h e  m ajo r it y   o f   th e   r esp o n d e n ts ;  tu to r s   ( 5 3 . 7 %)  a n d   s tu d e n ts   ( 6 4 . 9 %)  in d icate d   a  lack   o f   ad e q u ate   s p ac e  in   th eir   s k i ll  lab o r ato r ies  alth o u g h ,   th ese  lab o r ato r ies  ar e  well  eq u ip p ed .   T h e  d is p le asu r e  b y   b o th   tu to r s   an d   s tu d en ts   wer e  s tatis tically   s ig n if ican t  ( p = 0 . 0 0 ) ,   th e  ac c ess ib ilit y   o f   s atis f ac to r y   h ar d war e  f o r   i n s tr u ctin g   an d   lear n i n g   will  en h an ce   th e   co n f id e n ce   lev el  o f   s tu d e n ts   an d   tu to r s   in   h a n d lin g   m ed ica l  co n d itio n ,   d u e  to   p r io r   f ir s t - h an d   clin ical  p r ac ti ce s .   Ab o u t   4 1 %  o f   s tu d en ts   a s s er ted   th at  th eir   s ch o o ls   d o   n o t  p r o v id e   an d /o r   m ain tain   p h y s ical  in f r astru ctu r e  as  ag ain s t  2 0 . 9 %  o f   tu to r s .   A  d if f er e n ce   o f   2 0 . 1 %  is   s ig n if ican t  in d icatin g   a   d is p ar ity   b etwe en   ac ce s s   b y   t u to r s   to   in f r astru ctu r e  as  ag ain s t  th at  o f   s tu d en ts   ( P=0 . 0 0 ) .   T h is   will   im p ac t  teac h in g   an d   lear n in g   as  d en i al  to   r eso u r ce s ,   is   d en ial  to   k n o wled g e  ac q u is itio n .   A  co n d u civ e  atm o s p h e r e  en h an ce s   q u ality   in s tr u ctin g   a n d   lear n i n g   f o r   b o th   tu to r s   a n d   s tu d en ts   r esp ec tiv ely ,   b u t   in   th is   cu r r en t   s tu d y   m ajo r ity   o f   th e  tu to r s   ( 5 8 . 2 %)   ag r ee d   th at  th e  lectu r e  h alls   wer e  s p ac io u s   an d   well  v en tilated   f o r   in s tr u ctin g   an d   lear n i n g ,   b u t  c o n tr ar y   to   th at  wer e  th e  v iews  o f   th e   s tu d en ts   wh o   ar e  th e   d ir ec t  u s er s   o f   t h e  f ac ilit y ,   m ajo r it y   ( 6 3 . 9 %)  d is ag r ee d .   I n d icatin g   th at  lectu r e  h alls   wer e  to o   s m all  an d   p o o r ly   v en tilate  co n s id er in g   th eir   n u m b e r   p er   class .     A  p o o r ly   v e n tilated   atm o s p h er e  cr ea tes  f atig u e  an d   s tr ess   th er ef o r e  im p ac tin g   th e  v alu e  o f   i n s tr u ctin g   an d   lear n in g .   I t   also   p r o n e   th e   o cc u p an ts   t o   d i v er s e  p u b lic  h e alth   co m m u n icab le   d is ea s e  s u ch   as  m e n in g itis   an d   tu b er cu lo s is   th at   co m es  with   s u ch   u n f r ie n d ly   co n d itio n s   esp ec ially   in   t h e  war m   s ea s o n   with   o v er cr o w d in g .   I n   T ab l e  9 ,   6 8 . 8 %  o f   th e  s tu d en ts   ar e  ac co m m o d ated   b y   th eir   r e s p ec tiv e  s ch o o ls .   Me an wh ile,   4 9 . 3 %  o f   th em   ar e  n o t  s atis f ied   with   th e  co n d itio n s   o f   th e  h o s tels   th e  s ch o o ls   p r o v id e  f o r   th em   b ec a u s e  o f   p o o r   v e n tilatio n   an d   lig h tin g ,   co n g esti o n ,   a   d is tan ce   f ar   awa y   f r o m   ca m p u s ,   a n d   lac k   o f   m ai n ten an ce   b y   m a n ag em en t.  T h e  r e m ain in g   3 1 . 2 %  o f   s tu d en ts   ar e  n o t  p r o v id ed   with   ac co m m o d atio n   an d   h en ce   s tu d en ts   s o r t  th is   b y   t h em s elv es.  Fig u r e  4 . 5   d ep icts   th at  s tu d en ts   o f   W a   NT C   ar e  n o t  p r o v id ed   with   an y   f o r m   o f   h o s tel  f ac ilit y   b y   th e  s ch o o l,  th ey   s o lely   ca ter   f o r   th em s elv es a s   f ar   as a cc o m m o d atio n   is   c o n ce r n ed   w h ile  L awr a  NT C   ca n   p r o v i d e  a cc o m m o d atio n   f o r   4 2 . 4 %  o f   h er   s tu d e n ts '   p o p u latio n .   T h e  p o o r   s tu d en ts '   ac co m m o d atio n   m ay   also   h a v e  a  n e g ativ e  im p ac t  o n   t h eir   a ca d em ic  p er f o r m a n ce   [ 5 ] ,   [ 1 9 ] ,   [ 3 0 ] .    T h e  av ailab ilit y   o f   au d io v is u a l  d ev ices  f o r   teac h in g   an d   lear n in g   was  p er ce iv ed   d if f er e n tly   b y   tu to r s   an d   s tu d en ts .   T h e  h ea lth   tu to r s   ( 5 2 . 2 %)  wer e  o f   th e  v iew  th at  au d io - v is u als  ( e. g . ,   p r o jecto r s   an d   p u b lic  ad d r ess   s y s tem s )   f o r   teac h i n g   an d   lear n in g   wer e  ad eq u ately   p r o v id e d   as  ag ain s t  7 2 . 7 %  o f   s tu d en ts   wh o   s aid   th e  au d io - v is u als we r e  n o t a d eq u ately   p r o v id ed .       T ab le  9 .   Qu ality   ass u r an ce   ac c o m m o d atio n : S tu d en ts   Q u a l i t y   a ss u r a n c e   a c c o mm o d a t i o n   Y e s (%)   N o   ( %)   To t a l   ( %)   A v a i l a b i l i t y   o f   h o s t e l   f a c i l i t y   6 8 . 8   3 1 . 2   1 0 0   S a t i sf a c t i o n   w i t h   t h e   h o st e l   f a c i l i t y   1 9 . 5   4 8 . 3   6 8 . 8   S o u r c e :   F i e l d   d a t a   ( 2 0 1 9 )       T ab le  1 0 .   A v ailab ilit y   o f   ac c o m m o d atio n   f ac ilit y   f o r   s tu d en t s   in   th e  v ar io u s   MN T C ,   U/W / R   A v a i l a b i l i t y   o f   h o s t e l   f a c i l i t y   Y e s (%)   N o   ( %)   N TC ,   J i r a p a   1 0 0   0   N TC ,   W a   0   1 0 0   M T C ,   J i r a p a   1 0 0   0   C H N TC ,   Ji r a p a   1 0 0   0   M T C ,   N a n d o m   1 0 0   0   M T C ,   T u m u   1 0 0   0   N TC ,   La w r a   42   57   S o u r c e :   F i e l d   d a t a   ( 2 0 1 9 )       4.   CO NCLU SI O N     T h is   s tu d y   p r o v id e d   s h r ed s   o f   ev id en ce   r e g ar d i n g   th e   lack   o f   QA  ac tiv ities   as  well  as  f ac to r s   th at  af f ec t   QA  in   s o m e  NM T C s   in   Gh an a.   T h e  m ajo r ity   ( 5   o u t o f   7   NM T C s )   o f   th e  in s titu tio n   h ad   n o   Qu ality   Ass u r an ce   p o licy   d o cu m en t.  T h e  s tu d y ' s   f in d in g s   r ev ea led   th at  th ese  in s titu tio n s   h ad   q u ality   ass u r an ce   u n its /co m m ittees  th at  ar e  in ac tiv e  d u e  to   th e   ab s en ce   o f   an   o p er atio n al  d o cu m e n t  th at  will  g u id e   th e  o p er atio n s   o f   th e   co m m ittee/u n it.  I n ter n al  q u alit y   p r ac tices  in   r elatio n   to   g o v er n an ce ,   ac c o u n tab ilit y ,   an d   t r an s p ar en cy   wer e   lo w   am o n g   h ea lth   tu t o r s   m ea n wh ile  in ter n al  q u ality   to   p r o m o t e  s taf f   p r o f ess io n al  d ev elo p m en t  was  h ig h   an d   s tu d en ts   attested   to   th e  h ig h   v alu e  o f   ac ad e m ic  s taf f .   Desp ite  h av in g   h ig h ly   q u alif ied   a ca d em ic  s taf f ,   m o s t  NM T C s   in   th e  r eg io n   d o   n o t  c o n d u ct  s taf f   ev alu atio n .   Per io d ic  s taf f   m ee tin g s   ar e  r a r ely   o r g an ized   f o r   tu to r s   to   d is cu s s   m atter s   r eg ar d in g   ac tiv ities   to war d s   th e  q u ality   tr ain in g   o f   n u r s es  an d   m id wiv es  in   th e  r eg io n .   T h is   is   p ar tly   r elate d   to   th e  lack   o f   p ar ticip ato r y   g o v e r n an ce   an d   th e  ex is ten ce   o f   p o o r   co m m u n icati o n   s y s tem   b etwe en   s taf f   an d   h ea d s   in   th eir   r esp e ctiv e  in s titu tio n s .   T h is   s tu d y   r ec o m m en d s   th at  th er e  is   a  n ee d   f o r   m a n ag er s   o f   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t J E v al  &   R es E d u c     I SS N:  2252 - 8 8 2 2       Qu a lity a s s u r a n ce   p o licies a n d   imp leme n ta tio n   in   n u r s in g   a n d   mid w ifer y   …   ( P h ilip   A n ye l b a   Ta n kp a r a )   463   Hea lth   T r ain in g   I n s titu tio n s   ( HT I s )   to   en s u r e  th e  f o r m u latio n   an d   im p lem en tatio n   o f   QA  p o licy   d o cu m en ts   in   th eir   r esp ec tiv e  co lleg es.  Als o ,   h ea d s   ( Prin cip als)  1 1   o f   N MT C s   in   th e  Up p er   W est   R e g io n   an d   Gh an a  as  a  wh o le  s h o u ld   e n s u r e  t h e  f o r m a tio n   an d   f u n ctio n in g   o f   QA  u n i ts   in   th eir   v ar io u s   in s titu tio n s .   T h ese  u n its   s h o u ld   b e  em p o wer ed   an d   allo wed   b y   th e   h ea d s   o f   th e   in s titu tio n s   to   f u n ctio n   as  p er   r ec o m m en d atio n s   b y   th e   r eg u lato r y   b o d ies to   s u p p o r t to   en s u r e  q u ality   tr ain in g   o f   n u r s es a n d   m id wiv es .       RE F E R E NC E S   [1 ]   P.  M a teru ,   Hig h e r  e d u c a ti o n   q u a li ty   a ss u ra n c e   in   S u b - S a h a r a n   A frica :  st a t u s,  c h a ll e n g e s,   o p p o rtu n it ies   a n d   p ro misin g   p ra c ti c e s .   W o rld   Ba n k   W o rk i n g   P a p e r  N o .   1 2 4 ,   Afric a   Hu m a n   De v e lo p m e n t  S e ries .   Was h in g to n ,   DC :   Wo rld   Ba n k ,   2 0 0 7 .   [2 ]   Wo rld   He a lt h   Or g a n iza ti o n ,   A  g u id e   to   n u rs i n g   a n d   mid wif e ry   e d u c a t io n   sta n d a rd s .   W o rld   He a lt h   Org a n iza ti o n .   Re g io n a l  Offic e   fo r  th e   E a ste rn   M e d it e rra n e a n .  EM RO   P u b li c a ti o n s ,   2 0 1 5 .   [On li n e ].   Av a il a b le:   h tt p s:/ /ap p s.w h o . in t/ iri s/h a n d le/1 0 6 6 5 / 1 9 5 7 2 6 .   [3 ]   Wo rld   He a lt h   Or g a n iza ti o n ,   “ Qu a li ty   a ss u ra n c e   a n d   a c c re d it a ti o n   o f   n u rsin g   a n d   m i d wife ry   e d u c a ti o n a l  in stit u ti o n s, ”   WHO  Re g io n a l  Offic e   fo r   S o u th - Eas t  As ia ,   2 0 0 8 .   [On l in e ].   Av a il a b le:   h tt p s:/ /ap p s.w h o . in t/ iri s/h a n d le/1 0 6 6 5 / 2 0 5 7 1 5 .   [4 ]   Wo rld   He a lt h   Org a n iza ti o n ,   “ G u id e li n e s  o n   q u a li ty   a ss u ra n c e   a n d   a c c re d it a ti o n   o f   n u rsin g   a n d   m id wi fe ry   e d u c a ti o n a l   in stit u ti o n s ,”   WHO  Re g i o n a l  Offic e   fo r  S o u th - E a st  As ia ,   2 0 1 0 .   [On li n e ].   Av a il a b le:   h tt p s:/ /ap p s.w h o . in t/ iri s/h a n d le/1 0 6 6 5 / 2 0 5 1 9 5 .   [5 ]   J.  W.   Bo a ten g ,   “ Ba rriers   to   In te rn a l  Qu a li t y   As su ra n c e   in   G h a n a ian   P riv a te  Tertiar y   In sti tu ti o n s , ”   Res e a rc h   o n   Hu ma n it ies   a n d   S o c i a l  S c ien c e s ,   v o l.   4 ,   n o .   2 ,   p p .   1 - 9 ,   2 0 1 4 .   [6 ]   K.  A.  A.   G a m a g e ,   R.   G .   G .   P ra d e e p ,   V.   Na jd a n o v ic - Visa k ,   a n d   N.   Gu n a wa rd h a n a ,   “ Ac a d e m ic  S tan d a r d s  a n d   Qu a li t y   As su ra n c e :  Th e   Im p a c t  o f  COV I D - 1 9   o n   U n iv e rsit y   De g re e   P ro g r a m s,”   S u sta i n a b il i ty ,   v o l .   1 2 ,   n o .   1 0 0 3 2 ,   p p .   1 - 1 4 ,   2 0 2 0 .   [ 7 ]   G .   U t u k a ,   “ Q u a l i t y   a s s u r a n c e   i n   h i g h e r   e d u c a t i o n :   C o m p a r a t i v e   a n a l y s i s   o f   p r o v i s i o n s   a n d   p r a c t i c e s   i n   G h a n a   a n d   N e w   Z e a l a n d , ”   D o c t o r a l   T h e s i s ,   V i c t o r i a   U n i v e r s i t y   o f   W e l l i n g t o n ,   201 2 .    [8 ]   J.  Ala b i ,   G .   Ala b i,   R.   A d jei,   P.   Dz a n d u ,   G.   Utu k a ,   a n d   A.   M u n k a il a ,   Q u a li ty  Assu ra n c e   in   G h a n a ia n   Hig h e r   Ed u c a ti o n   In st it u t io n s: Op p o rtu n i ti e s a n d   Co n stra i n ts .   S e n e g a l:   CO DES RIA,  2 0 1 8 .   [9 ]   C.   Bö h m ig ,   G h a n a i a n   n u rs e s  a t   a   c ro ss ro a d s   M a n a g i n g   e x p e c ta ti o n s   o n   a   me d ica l   wa r d .   Leid e n :   Afric a n   S t u d ie s   Ce n tre,  2 0 1 0 .   [1 0 ]   S.  A d u - G y a m fi  a n d   E.   Bre n y a ,   “ Nu rsin g   in   G h a n a :  A  S e a rc h   fo r   F l o re n c e   Ni g h t in g a le  in   a n   Afric a n   Ci ty ,”   In ter n a t io n a l  S c h o la rly   Res e a rc h   No ti c e s ,  v o l.   20 1 6 ,   2 0 1 6 ,   d o i:   1 0 . 1 1 5 5 / 2 0 1 6 / 9 7 5 4 8 4 5 .   [1 1 ]   Na ti o n a l  Ac c re d it a ti o n   Bo a r d ,   T e rtia ry   in stit u ti o n s  (e sta b li s h me n t  a n d   a c c re d it a ti o n )  re g u la t io n s ,  2 0 1 0   (L . I .   1 9 8 4 ) .   Ac c ra :  M in istry   o f  E d u c a ti o n ,   2 0 1 0 .   [1 2 ]   Eu ro p e a n   As so c iatio n   fo r  Qu a li t y   As su ra n c e   in   Hig h e r  Ed u c a ti o n   Are a ,   S ta n d a rd s  a n d   G u id e li n e s  fo r  Qu a li ty   Assu ra n c e   in   th e   E u ro p e a n   Hig h e r E d u c a ti o n   Are a .   Bru ss e ls:  EUR ASHE ,   2 0 1 5 .   [1 3 ]   S.  Ok a e   Ad jei, ”   Qu a li t y   As su ra n c e   P ra c ti c e s  in   G h a n a ian   P o l y t e c h n ics :  Th e   Ca se   o f  Ko f o ri d u a   P o l y tec h n ic,”  In ter d isc ip li n a ry   J o u rn a l  o f  Co n t e mp o ra ry   Res e a rc h   in   Bu si n e ss ,   v o l.   4 ,   p p .   2 9 3 - 2 9 9 ,   2 0 1 2 .   [1 4 ]   A.  S e n iwo l ib a ,   “ Ac a d e m ic  Qu a li t y   As su ra n c e   P ra c ti c e s  in   G h a n a ian   P u b li c   U n iv e rsiti e s:  E x p e rien c e   fro m   Un iv e rsit y   fo r  De v e lo p m e n t  S t u d ies , ”   Glo b a l  Ed u c a ti o n a l  Res e a rc h   J o u rn a l,   v o l.   1 0 ,   n o .   1 6 ,   p p .   2 3 3 1 - 2 3 3 9 ,   2 0 1 4 .   [1 5 ]   F.  An sa h ,   P.  S wa n z y ,   a n d   H.  P .   N u d z o r,   “ Ba lan c in g   t h e   fo c u s  o f  Qu a li ty   As su ra n c e   F ra m e wo rk s  o f  Hi g h e r  E d u c a ti o n   In stit u t io n s  in   Afric a :  A  G h a n a ian   Co n tex t ,”   i n   S .   L .   Re n e s ,   Ed . ,  Glo b a l  V o ice s  in   Hi g h e r  E d u c a t i o n .  In tec h O p e n ,   2 0 1 7 ,   d o i:   1 0 . 5 7 7 2 / in tec h o p e n . 6 8 6 6 5 .    [1 6 ]   J.  W.   Cre sw e ll ,   Res e a rc h   d e sig n :  q u a li ta ti v e ,   q u a n t it a t ive ,   a n d   mix e d   me th o d s  a p p ro a c h ,   1 4 t h   e d .   USA:  S AG E  P u b l ica ti o n s,   2 0 1 4 .   [1 7 ]   T.  Ry a n ,   “ Qu a li t y   As su ra n c e   in   Hig h e r  E d u c a ti o n :  A  Re v iew   o f  Li tera tu re , ”   Hig h e r  L e a r n in g   Res e a rc h   Co mm u n ica ti o n s ,   v o l .   5 ,   n o .   4 ,   2 0 1 5 ,   d o i:   1 0 . 1 8 8 7 0 /h lrc.v 5 i4 . 2 5 7 .   [1 8 ]   A.  L.   Wh it e h e a d ,   S .   A.  J u li o u s,   C.   L.   Co o p e r ,   a n d   M .   J.  Ca m p b e ll ,   “ Esti m a ti n g   t h e   S a m p le  S ize   fo r  a   P il o t   Ra n d o m ise d   Tri a l   to   M i n imis e   t h e   Ov e ra ll   Tr ial  S a m p le   S ize   f o r   th e   Ex tern a l   P i lo t   a n d   M a in   Tri a l   fo r  a   C o n ti n u o u s   Ou tco m e   Va ri a b le ,”   S ta ti stica l   M e th o d s  in   M e d ica l  Res e a rc h ,   v o l .   2 5 ,   n o .   3 ,   p p .   1 0 5 7 - 1 0 7 3 ,   2 0 1 6 .   [1 9 ]   J.  M a in a ,   a n d   J .   Y.  Aji,   “ In f lu e n c e   o f  a c c o m m o d a ti o n   o n   t h e   a c a d e m ic  p e rfo rm a n c e   o f  a rc h it e c tu re   stu d e n ts,”  Bu il t   En v iro n me n t  J o u rn a l ,   v o l.   1 4 ,   n o .   2 ,   p p .   4 7 - 50 ,   2 0 1 7 .     [2 0 ]   Na ti o n a l  Ac a d e m y   o f   S c ien c e s,   T h e   F u t u re   o f   N u rs in g :   L e a d i n g   Ch a n g e ,   Ad v a n c in g   He a l th .   Un it e d   S tate s  o f   Am e rica :  Na ti o n a l  Ac a d e m y   P re ss ,   2 0 1 1 .   [2 1 ]   J.  A.  S e n iwo li b a   a n d   R .   N.   Ya k u b u ,   “ An   a n a ly sis   o f   th e   q u a li ty   a ss u ra n c e   p o li c ies   in   a   G h a n a ian   Un i v e rsity , ”   Aca d e mic   J o u r n a ls ,  v o l.   18 ,   p p .   2 3 1 - 2 3 9 ,   2 0 1 5 .   [2 2 ]   C.   M .   V.   Ba n k   a n d   B.   A.   P o p o o la ,   “ A   Th e o re ti c a l  F ra m e wo rk   o f  T o tal   Qu a li t y   As su ra n c e   in   a   Un i v e rsity   o f   Tec h n o l o g y , ”   Aca d e mic   J o u r n a l  o f  In ter d isc ip li n a ry   S tu d ies ,   v o l.   3 ,   n o .   4 ,   p p .   4 0 1 - 4 0 8 ,   2 0 1 4 .   [2 3 ]   H.  B.   Esse l ,   M .   Bo a k y e - Yia d o m ,   a n d   S .   M o h a m m e d ,   “ In tern a l  Qu a li ty   As su ra n c e   P ra c ti c e s  o f  Nu rsi n g   a n d   M id wife ry   Train i n g   Co ll e g e s  a n d   t h e   Ro le   o f   Re g u lat o ry   Bo d ies :   Th e   P e rsp e c ti v e s  o f   H e a lt h   Tu t o rs,”  J o u rn a l  o f   Nu rs in g   Ed u c a ti o n   a n d   Pr a c ti c e ,   v o l.   8 ,   p p .   6 8 - 7 5 ,   2 0 1 8 .   [2 4 ]   G .   K.  An a n e   a n d   M ,   Ad d a n e y ,   “ M a n a g in g   Q u a li t y   As su ra n c e   i n   Hig h e r  Ed u c a ti o n :   T h e   Ca se   o f   t h e   Un i v e rsity   o f   En e rg y   a n d   Na tu ra l  Re so u rc e s,  G h a n a , ”   J o u r n a l   o f  Ed u c a ti o n   a n d   Pra c ti c e ,   v o l.   7 ,   n o .   2 2 ,   p p .   4 1 - 4 6 ,   2 0 1 6 .   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t  J   E v al  &   R es E d u c ,  Vo l .   10 ,   No .   2 ,  J u n e  2 0 2 1 :   4 5 5   -   4 6 4   464   [2 5 ]   M.  S e y frie d   a n d   P.  P o h le n z ,   “ As se ss in g   q u a li t y   a ss u ra n c e   in   h ig h e r  e d u c a ti o n :  q u a li t y   m a n a g e rs’  p e rc e p ti o n s  o f   e ffe c ti v e n e ss , ”   Eu ro p e a n   J o u rn a l   o f  Hi g h e r E d u c a t io n ,  v o l .   8 ,   n o .   3 ,   p p .   2 5 8 - 2 7 1 ,   2 0 1 8 .   [2 6 ]   T.  M o ra d i ,   M .   A.  M e h ra b a n .   a n d   M.  M o e n i,   “ Co m p a riso n   o f  t h e   P e rc e p ti o n s o f  M a n a g e rs an d   Nu rsi n g   S taff t o wa rd   P e rfo rm a n c e   Ap p ra isa l ,”   Ira n ia n   J o u rn a l  o f  Nu rs i n g   a n d   M id wi fer y   Res e a rc h ,   v o l.   2 2 ,   n o .   2 ,   p p .   1 2 8 - 1 3 4 ,   2 0 1 7 .   [2 7 ]   S .   Warm a n ,   “ Ch a ll e n g e s  a n d   issu e s  in   t h e   e v a lu a t i o n   o f  tea c h in g   q u a li t y :  h o w  d o e s  it   a ffe c t  tea c h e rs'   p ro fe ss io n a l   p ra c ti c e ?   A UK p e rsp e c ti v e , ”  J o u rn a l  o f  Vete rin a ry   M e d ica l  E d u c a ti o n ,   v o l.   1 ,   n o .   1 ,   p p .   1 - 7 ,   2 0 1 5 .   [2 8 ]   H.  J.   M a c h u m u   a n d   S .   H.   Kisa n g a ,   “ Qu a li t y   As su ra n c e   P ra c ti c e s  in   Hi g h e r  Ed u c a ti o n   I n stit u ti o n s :  Les so n   fr o m   Afric a , ”   J o u rn a l   o f  Ed u c a ti o n   a n d   Pra c ti c e ,   v o l .   5 ,   n o .   1 6 ,   p p .   1 4 4 - 1 5 6 ,   2 0 1 4 .   [2 9 ]   R.   M a h b u b ,   “ Qu a li t y   As su ra n c e   fo r  Hig h e r  E d u c a ti o n :  C h a ll e n g e s   in   S u sta in in g   Co n ti n u o u s  Q u a li t y   Im p r o v e m e n t   fo r  M a lay sia n   Un iv e rsiti e s,”   Pro c e e d in g s  o f  INT ED2 0 1 7   Co n fer e n c e ,   Va len c ia,  S p a in ,   2 0 1 7 ,   d o i:   1 0 . 2 1 1 2 5 /i n ted . 2 0 1 7 . 1 2 1 4 .   [3 0 ]   B.   O.   Ow o lab i ,   “ T h e   Eff e c ts  o f  S t u d e n ts’   Ho u sin g   o n   Ac a d e m ic  P e rfo rm a n c e   a t  t h e   U n iv e r sity   o f  I b a d a n , ”   In ter n a t io n a l  J o u rn a l  o f  S c ien ti fi c   &   En g i n e e rin g   Res e a rc h ,   v o l.   6 ,   n o .   3 ,   p p .   1 1 1 8 - 1 1 3 2 ,   2 0 1 5 .     Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.