Int ern at i onal  Journ al of E valua tio n  an d  Rese arch  in  Educati on (I JE RE)   Vo l.   8 , No .   3 ,  Septem ber   201 9 , p p.   549 ~ 556   IS S N:  22 52 - 8822 ,  DOI:  10 .11 591/ ije r e . v 8 i 3 . 20352           549       Journ al h om e page :  http: // ia es core .c om/ journa ls /i ndex. ph p/IJE R E   The pow er of s oc i al netw orkin g s it es:  Stu d ent inv olvem ent  toward e du ca ti on       M .   N orhail awat i 1 , Lin a Ha n dayani 2 ,  H U Kalsum 3 , Z ainuri S aringa t 4 , A .   Aidaha ni 5 , S H  Ba kri 6 , Rull y  Charit as   In dr a  Pr ah m ana 7   1 ,3,5,6 Facul t y   of C om pute r  Scie n ce   and  Inform a tion T e chnol og y ,   Kolej   Pol y - Te ch   MA RA   Bat u  Pa hat ,   Mal a y s ia   2 Facul t y   of  Publi c  He a lt h ,   Univ er sita s Ahm ad  Da hla n ,   Indone si a   4 Facul t y   of  Com pute r  Sc ie nc es  a nd  Inform at ion   Te chno log y ,   Uni ve rsiti T un  Hus sein  On n  Ma lay si a ,   Ma lay si a   7 Pos tgra duat e   Pro gra m ,   Univer si t as  Ahm ad  Dahlan ,   Indone si a       Art ic le  In f o     ABSTR A CT   Art ic le  history:   Re cei ved   A ug   9 , 2 01 9   Re vised  Sep 1 0 , 2 01 9   Accepte d  Se p 25 , 201 9       Socia l  n et worki ng  web  site s  is  not  a  n ew  m edium   for  users.  T he  growth  of   thi s  m edi a  he lp s  student s  comm unic at e  and  socialize  with  th ei r  fri ends  or   foll owers  and  u sed  for  educ a ti o n.   The   r et en ti on   num ber   of  student s  is  an  issue  or  rea l  pro ble m   in  highe r  educ a ti ona l  insti tut ions  since   i t  i s  rel at ed  to   insti tution  ove r al l   per form ance .   Th is  rese arc h   foc used  on   ho w  student s’  invol vement  in  s oci a l  net work  w eb  site   for  edu cationa l  purposes  ca n  hav e  a   positi ve  eff e ct   t o  the ir  stud ie s  a nd  ca n  h el p  inst it uti on  to  re tain   num ber   of   student s  in  the   i nstit uti on .   Durin g  the   rese arc h  s t ud y ,   student s  di d  give   full  coope ra ti on  and  invol vement  in  t he  group  tha t  cr ea t ed  and  dedica te d  to  their   col l abor ative lea rning.   Fa ce book  is t he  soc ia l   netw orking  website t hat used  t o   support  le arn in g.   The   r ese arch  m et hod  applied  was  survey   and  th e   questi onnaires  distri bute d  to  4 0  student s  who  got  proba ti ons   result   (th e  Cum ula ti ve  Gr a de  Point  Av erage  (CGP A)  was  bel ow  2 . 00)  fr om   var ious  ac ad emic  progr a m s.  The   r esult   s howed  that  soci al   n et work  webs it e   play s  an   important   rol e  i n  educ a ti on.   Th e  findi ng  al so  sh owed  tha t  th e   proba ti on   student s  improve  their  CGP A  and  stat us,  whi le   th e  insti tut io n  abl e  to   m ai nta in   their  st udent   r et en ti on   n um ber .   Ke yw or d s :   Ed ucati on to ols   So ci al  N et wor k  Sit e  (SNS)   Stud e nt in volv e m ent    Su r vey   Copyright   ©   201 9   Instit ut e  o f  Ad vanc ed   Engi n ee r ing  and  S cienc e .    Al l   rights re serv ed .   Corres pond in g  Aut h or :   M .   N orhail awa ti ,    Faculty  of Com pu te r  Scie nc e an d Inform ation   Tech nolo gy ,   Ko le j  P oly - Tec h  MAR A,   7/91, Ta m an  Sh am elin  Per kas a, 56 100 K uala Lum pu r , W il a ya h  Pe rsekutua n Ku al a  Lum pu r , Mal ay sia .   Em a il : hail a@g ap ps.k ptm .ed u. m y       1.   INTROD U CTION     A  so ci al   net work i ng  we bsi te   is  a  platfor m   that  enab le s  us e r  to  create   so ci al   relat ion s  a nd   com m un ic at e  betwee n  t hen.  They  a re  s har i ng  their   act ivit ie s,  interest s ’  backg rou nd s   on  S ocial   Netw orkin g  Sit es  (S NS)  s uc h  as  Faceb oo k,   I ns ta gram ,  Twitt er,  Wh at s App,   Tel e gr a m ,   Yo uT ube,  and   oth e rs.   T he   SN S  def i ned   as  cat egory  of   we b  sit es  con ta in  us e r  prof il es,  reac ti on   on  us er  prof il e  and   publicl y  br oad c ast   so ci a l   netw orks  t hat a re  disp la ye d  i n conn ect io n wit h  the  pr of il e [ 1] .   The  SNS  is  a n  a pp li cat io n  with  web - base d  te ch nolo gy  t hat  is  c on sist s   of  ric h  te xt,  s ound,  vid e o,  i m age  that  m a ke  com m un ic at ion   m or e  inter act ive  an d  pleasant  [2 ] .  Tr ough  SN S ,  the   interact ion   be twee n  us ers   is  usi ng   virtu al   c omm un it ie s  a nd   ne tworks   [ 3].  It  m akes  the  int eracti on  an d  c omm un ic at ion   m or e  su bst antia l an d pe rv asi ve between  the  us e rs, o rg a nizat ions,  and comm un it ie s [4].   Am on g  t he  use rs,   stu den ts  a re  a  la rg e   gro up  interest e d  i n  S NS.  T he n,  this  r esearc h  fo c us in g  on   academ ic   ac ti viti es  us ing   S N S  since  SNS  was  de fine d  as   Faceboo k,   YouT ub e ,  Bl og s ,  Twitt er,  My Spac e  or  Link e dIn  [ 5].  Owus u - Ac hea w  [6 ]   sta te d  th at   SN S  is  a  new   platfo rm   fo r   young  pe ople   to  do   c omm un ic at ion   a m on g  them   a rou nd   the  w orl d.   Re search  t hat  cond uct  by   Ma nca  a nd   Ra nieri  [7 ]   an d  Tess  [8 ]   showe d  Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                          IS S N :   2252 - 8822   In t.   J .   Eval .   &  Re s .   E du c .   Vo l .  8 , No .  3 ,  Sept e m ber   201 9 :  549   -   556   550   Faceb ook  ha d  bee n  t he  m os t  r esearc he d  platf or m   for   te achin g  a nd   le arn i ng  f ollow e d  by  Y ouT ub e    and T witt er.   SN S  a re  us e d  for  so ci al ly   and   aca dem icall y  pu rposes .   Nowa days,  s tud e nts  co ns id er  SNS  as   ben e fici al   too l s  f or   so ci a l  gather i ng s .  T he  c r it ic al   ph ase  tha t  stud e nts  m us t  go  th rou gh  is  in  their   first  ye ar  at   the  colle ge.   T hu s ,  they   nee d  to  com m un icate,  so ci al iz ing   with  oth e r  s tud e nts,  getti ng  en ga ged   with  thei r   so ci et y  and   ad apting  new   e nvir on m ent  of   edu cat io n  or  stud ie s .  The refo re,  SNS  play s  an  i m po rta nt  ro le   in   bu il di ng   a  rela ti on s hip ,  m ai nt ai n  so ci al   en ga gem ent  and   to  i m pr ove  thei r  ed ucati on   le a rn i ng   s kill s  [9 ] .  For   instance,  s om e   stud e nts  us e d  SN S  t o  prese nt  their  sel f ,  to   update  their  s ocial   li ves,   but   so m e  stud ents   us e d  SN S  to  l ook  at   fr ie nd a nd to  buil d netw orkin g  am on g s ociet y [10].   Tinto  [11]  m e ntion e d  t hat  st ud e nt  retenti on  a nd  gra du at i on  issue   are   im po rtant.  It  is   beca us e  t he   gr a duat ion   rates  in  univer sit ie s  and   c olleges  var y  co ns i der a bly.  The n,   aca dem ic   per form an ce  is  i m po rt ant  to   m ai ntain  retenti on   st ud e nts  in   an  insti tuti on.  Ther e f or e,  t his   researc h  f oc use s  on  stu den t  i nvolv em ent  in  SN S   for  e du c at ion  pur po ses .  T he   academ ic   perform ances  eva luate d  by  c ollec ti ng   a   sur ve y  from   stud en t  with   Cum ulati ve  Grade  P oi nt  A ve r age  (CGPA )  be low  t ha n  2.00  an d  a pply ing   SN S   in   ed ucati on  f or  re spo ndents  t o  pro ve  the  incre asi ng academ ic  pe rfor m ance.    The  usa ge  of   so ci al   m edia  as  te aching   a nd  le arn i ng   t ools  by  the  te achers  a nd  stude nts  in  the   edu cat io n  fiel d  is  widely   im pl e m ented.   Si n ce   m os t  of   their  t i m e  in  eng a ging  wit h  so ci al   m edia,  it   can  he lp  in   stud e nts’ en ga gem ent an d  te a cher pe da gogic al  p racti ces.     Higher e duc ati on  us age  of s ocial ne twor king  si tes   Stud e nts  of  higher  e du cat io n  us e d  an d  par ti c ipate d  in  va rio us   so ci al   m edi a  too ls.   They  c hoos e  to  us e   Faceb ook  gro ups  (s pecial ty /facult y)  fr e qu e nt ly   fo r  com m un ic at ion ,  sh a rin g  inf or m at ion ,  con te nt  creati on  an d  add it io nal  le arn in g.   Wh il e  chat - based   a pp l ic at ion s  (Skyp e,  Viber,  et c.)   us ed  w he n  com m un ic at ing   with     their  colle ag ue s,  an d  f or  co m m un ic at ion   with  te ache rs,  the  prefe rab le   channels  a re  Em a il   and   E - l earn i ng    platfo rm s [ 12 ] .   Higher  e du cat i on   in sti tuti on   needs  to  invol ve  act ively   in  so ci al   m edia  platfor m   fr om   t he  stu den t’ s   per s pecti ve.   T he  m os t  req uir ed  platf or m s  are  e m ai l,  Facebo ok  a nd  sea rch  eng in e  G oogl e  since  it   al so   widely   us e d  by  the  st ud e nts  a nd   di d  ha ve  a  high   i m pact  on   th ei r  stud y  act iv it ie s  su ch  as  cond ucting  res earch ,  discuss i on  in   gro up,  c om ple ti ng   a  pro j ect ,   inter ns hi p  a nd  el se.   Th ese  platfo rm s  play   an  im po rta nt  ro le   i n  hi gher  educat ion st af f  to  co m m un ic at e o r  int eract wit h t he s tud e nt [1 3].   Higher  e ducat ion   pe op le s  (a dm inist rator   sta ff ,   m e m ber s  of   fac ulty   and  stud e nts)  ha ve   form al l y  acce pted  s ocial   netw orkin g  sit es.  This due  to the  natu re o f  s ocial   netw orki ng   sit es  that  i n te rcon nected p e op le s   and   powe red   by   la te st   te chn ol og ie s  su c h  as  interact ive  di gital   and   m ob il e   [8 ,  14 - 16] .  It  represe nts  a  m ajor   par a dig m  sh ift  in educat io n  t oday .   The  ev olu ti on  of   e du cat io n  pract ic es  tod ay   is  fo c us sin g  on   stud e nt - ce nter ed  ed ucati on  that  r eq uire d  stud e nt  to p la y   act ive  r ole  in  t he  stu dy [ 17, 18].  T his  pe da gogy w il l  de penden t o n  te ch no log y  that  a vaila ble  to   gain   ef fecti ve  le arn in g  e sp ec ia ll y  so ci al   ne tworki ng  sit es  that  al lo w  le arn e rs  t o  gain ,   ex plore,   sh a r e  an d  con t rib ute  new  know le dg e .  H ow e ve r,   the  re al   ped ag ogy  pract ic es  no w  sti ll   far   fr om   achieving   the  go al   that  desig n for st udent - ce ntere d  e ducat ion.   Dun n’ s   resea rc h  [ 16]   sho wn   t hat  the  aca de m ic   set ti ng   of  two  a ppr oache d  in  ed ucati on   nee ds   to   be  al ign ed ,  w hic h  is  no t  f oc ussi ng   on ly   on  te ac hin g  with   te chn ol og y  but  needs  to  cov e re d  le arn i ng  with  te chnolo gy  f or  stud e nt’s  aca dem ic   ben efit .  Characte risti cs   of  the  Net  Ge n  stu de nts  as  t ho s e  w ho;  not  pr e fer  tradit ion al   te a chin g  a nd   le a r ning  pe da gogy   that  re qu ire   them   to  con ce ntrate  du rin g  long  hour s  le ct ur e  or   respo nd   to  le c ture  dem and   bu t  this  ge nerat ion   pr e fe rs  to  colla borati ve   le arn in g  and  req ui re  inf orm at ion  ta il or ed  t o  t heir  need s   a nd  re qu i re  read il y  a vaila ble  te ch nolo gy.  In  w ould  a ppear  t hat  f or  hi gh e r  e duc at ion  insti tuti on s  to  m eet   the  need s   of   the  Net  Ge n  stu den ts,  a ppro ac hes  m us t  c hange  f ro m   the  tradit ion al   le ct ure     to  assig nm ent s  and   e ngage m ents  that  al l ow   for  disc ussi on s ,  re flect ion s,  gro up   pro je ct s  and   c oope rati ve     pro blem  so lving   [19].     Impa c t of so ci al ne tworkin g si tes on  educ ati on - system   Ther e   are   no ta ble  tre nds  in   usi ng  soc ia l  m e dia  in   hi gh e r  e du cat io n.   St udents  proacti vel y  us e  var io us   so ci al   m edia  a nd   c ha nnel s  in   com m un ic at ion   re ga rd i ng   t he   educat ion al   process  [11].  S oc ia l  network i ng  sit es  pro vid e st ud e nt s w it h  t he opp or t un it y t o  c om m un ic at e and co ll ab or at e  wi th o t her s  in rea l - tim e [2 0].   Scie nce  Dail y,  June  21,  2008  [21]  co nclu ded  that  s ocial   netw orki ng  sit es  co uld   be  be nef ic ia l  t o  edu cat io n.   St udents  di d  pro f ic ie ntly   with  s ocial   networ kin g  te ch nolo gy  that  been   ex po s ed  to   them   since  childho od   incl ud i ng   the  lo w - incom e  stud en ts,  and   this  cre at es  tre m end ous  ed ucati onal   po te ntial .  G re enho w   sai d  that  s ocial   netw orkin g  sit es  not  only   us e d  f or   so ci al   f ul fil m ent  bu t  it   use d  f or  the  for m al   act ivity,  and   it  i m plica te d  educat or s.  E du cat or s  to day  thr ough  s ocial   network i ng  sit es  can  sh a re  kn owle dge  an d  m on it or  or  su pp or t st udent - le arn i ng p e rfo rm ance.   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
In t J  E val & R es Educ .     IS S N:  22 52 - 8822       Th e  powe r  of s ocial  networki ng sit es: Stu de nt inv olveme nt  towar d  e du c ation   ( M .   N or hail awa ti )   551   The  em erg ing   of   m ob il e  so ci al   network i ng   as  a  “per s onal   web ”  helps  st udents  to  c omm un ic at e  with   virtu al   c omm u niti es  and   orga nize  inf or m at i on.  It  pr ov i des   ou tsi de   cl assr oo m   wall s  stud y  en vir on m ent  wh er e   the  te chnolo gy   help  stu den ts   to  con ti nue  c omm un ic at ed  with  stu dy  gro up s  a nd  help  t he  te acher  t o  update  changes  s uch   as  course  log i sti cs  to  the  st ud e nts.  It  is  un de niable  that   so ci al   networ king   sit es  are  popula r  a m on g hi gh e r e du cat io n st ud ents.  H ow e ver,  it s posit ive im pact on lea rn i ng sti ll  n ee ds   further st udie s  [22].       2.   RESEA R CH MET HO D   The  m et ho   be gin s  with  a  t heoreti cal   fr a m ewo r k  us ed   for  the  resea rch.  Fig ur e 1  i s  co ncep t ual   fr am ewo r k  f or  analy z ing   stu den t  in volvem ent  towa r d  ed ucati on.  T o  ap ply  colla borati ve  le ar ning  in   so ci a l   netw orkin g  sit e,  the  m ai n  i m portant  el em ent  is  su ggest ed  bein g  co ns i dered  in  this resea rch   a re  en ga ge m ent  of  stud e nts  in   soc ia l  networ king  sit e.  S ocial   Netw orkin g  Si te   (S N S )   is  a n  a pproach  t ha t  al lows   gro ups  of  stud e nts  w ork  t og et her   t o  disc us s  the  le a rn i ng  m at erial .  The  SN S  ca n  inc re ase  interact io n  a m on g  stu den t s  an d  interact ion am ong  st udents a nd lect ur e rs  as   well  [23 ] .           Figure  1. Co nc eptual  fr am ewo r k of S NS  t owar d  e ducat ion.       Figure  1  s how s  that  the re  a re   f our  el em ents  involve d.   The   first  el em ent  is  en gag em ent  with  S NS  as  an  in put  in  w hich  stu de nts  m us t  hav e   Face book  acco unts.  T ho s e  stu de nts  do  no t  ha ve  Fac eboo k  acc ount  ne e d  to  create   a  new   one.  T hen,   Faceboo k  wa s  sel ect ed  as  SN S  becau s e  the  capab il it ie s  of   Face book  can   up l oad / dow nloa d  file s,  disc us sio n  on li ne   and  m or e.  T he  S NS   as  proces s  to ol  to   show  t he  re su lt ing  involvem ent  of  stud e nts  a nd  t heir  perf or m ances.  T he  ou t put  is  fo c us in g  on  aca dem ic   per form ance  and  us a ge   SN S  in  e ducat ion. T he res ult wil l discus s in   the to pic Res ults an d Discussi on.     2.1.   Rese arch ap p roa c h   The  resea rch  a ppr oach  ch os e   for  this   resea rc h  is  t he  qu a ntit at ive  ap proac h,  w hich   the   dat a  is  in  t he  form   of   sel ect ive  num ber s  [ 24] .  This  m et hod  able  t o  re a d  per s on’s  be havi our.   Wh e n  the   per s on  fill s  th e  form ,  data  easi ly   to  a naly ze  base d  on v al ue,  an d  it  w il l  be  us ed   to g et   the  s olid  m easur em ents. N orm al l y  research e rs  us e d  s urvey a nd  qu e sti onnaire s as tools i n  th e quantit at ive a ppr oach [ 25 ] .     2.2.   Rese arch desi g n   The  a ppr oach  us e d  to  desi gn  the  re searc h  i s  us i ng   desc ri ptive  researc h.  He nce,  t his  m et hod  c ho s e  qu a ntit at ive  re search ,  the   inf or m at ion   gat he red   by  us in g  a  desc riptive  a ppr oach.  T he  descr i ptive  a ppr oac h  involve d  c ollec ti ng  d at a  that exp la in   sit uations  an d  t he  m et hod  will   orga ni ze,  de picts,  ta bu la te   a nd  de fi nes  t he  data  colle ct io n  [ 24 - 26 ] .  T o  giv e  be tt er  unde rstan ding   of   the  resear ch’ s  fin ding,  the  m e tho d  ty pical ly  su pp or te d  with   visu al   ai ds   li ke   gr a ph s  a nd  char ts.  F or  this  researc h,   the  s ources  of  li te rat ur e  we re  ana ly ze d  and colle ct ed  infor m at ion  wh ere the  u sa ge o f  S NS  a nd t he use  of S NS   for  educat ion p ur po s es.     2.3.   Pop ul at i on   and sam pli ng   Fo r  this  resea r ch,   ab out  40   r esp onde nts  we re  sel ect ed  an d  involve d.   T he  res pondents   wer e  tho se   stud e nts  w ho   wer e  the  CGP A  was  bel ow   2.00   f r om  var iou s  pro gr am s,  and   th os e  w ho   had   pro batio n  resu lt .   The  ta r get  gr oup  f ound  ba se d  on  res ult  on  pr e vious  sem est er.   T his  res earch  was  fo c us e d  on  respo nd e nts'   CGPA   belo w  2.0  an d  pro bations   resu lt   beca us e  it   will   con vin ce  the  facts   how  eff ect ive ness  of  us in g  SN S  t o  get  bette r   pe rfor m ance  espe c ia ll y  in  acade m ic   fiel ds   [ 27 ] .  T he  sam pling  was  from   Ko l ej  P oly - Tec h  MARA  Ba tu  Pahat  stud e nts.  T he  program s  fo r  stud e nts  invol ve d  wer e  f r om   Diplo m a  in  C om pu te r  Syst em s   and   Netw orkin g  a nd  Diplo m a in  Com pu te r  an d Gr a phic  D esi gn.    Ther e  were  se ven   c ourses  a nd   le ct urer s  se le ct ed  to  par ti ci pate  in  this  r esearch .  T he  courses  wer e   chosen  ba se  on  res pondents  involve d  in  thi s  researc h,   an d  the  le ct ur ers  wer e  c ho se n  a ccordin g  to  the   course  Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                          IS S N :   2252 - 8822   In t.   J .   Eval .   &  Re s .   E du c .   Vo l .  8 , No .  3 ,  Sept e m ber   201 9 :  549   -   556   552   sel ect ed.   The  so ci al   netw ork ing   sit e  ch os e   Faceb ook.   Al l  responde nts  wer e  in vited  i nto   the  gro up  an d  le ct ur ers  will   post  le arn in g  m at erial   to  the  si te   gr oup  nam e d  SN S  Gro up.  Wh e n  le ct ur e r  has  poste d  le ar ning   m at erial ,  stud e nt  will   a ble  to   view  t he  m at erial   and  in vo l ve   with   any  disc us sio n  with   the   oth e r  stu den ts   in  t he  sam e g ro up.     2.4.   Surv e y an d questio nn aires   The  s urvey  w as  co nducte d  t hro ugh  offli ne.  The   instr um e nt  use d  is  que sti onnaires.   Th e  set   of  th e   qu e sti onnaire  was  distrib ute d  to   th os e  stu den ts  t hat  we r e  sel ect ed  ba s ed  on  their  C GPA’s  res ult.  These   su r veys  pro vide   two  la ngua ge s,  Ba hasa  Ma la ysi a  and   En gl ish.  Re sponde nts  able  to  sel ect   cho ic e  m or e  than   on e  ans we r.   D at a colle ct ed  f r om  these surv e ys.    Ther e   are   thr ee   pa rts  sur veys  in  these   quest ionnaires .  T he  f irst  pa rt,  re spo nd e nt’s  ba sic   inf or m at ion :  age  an d  gende r .  The  sec ond  pa rt  quest ions  a bout  in form at i on   a nd  in vo l ve m ent  responde nts  ab out  SN S .   They   wer e   ask e d  a bout  t heir  know le dg e  on  S NS,  and  if  t hey  ha ve   an  SNS  acc ount,   they   hav e   to  pr oceed  to  a ll   the  qu e sti on s .  H oweve r,   if  t he  answer  is  no,  they   sh ould  e nd  the  s urvey.  In   this  sect io n,  res pondents  need   t o  disclose  the  du rati on   th ey   j oi ne d  in  the  S NS,  the  re as on   t o  join,  hours  s pend  daily ,  the  nu m ber   of   fr ie nd s  they  hav e ,  an d  ho w   lon g  t he  pe rio d  they   log   i n  to  the  sit es  daily .  This  sect ion  is  to  inv est iga te   how  de pth   t hey  par ti ci pate  in  the  SNS  an d  th e  responde nts'   beh a viou r  towa rd s  th e  sit e.  The  la st  par t  is   about  the  ed uc at ion a l   of privacy  m at t ers.   The  aw a re ness of u sin g  S NS  a nd the  pu r po s es  wer e  d et erm ined  from  t his  par t.       3.   RESU LT S   A ND  DI SCUS S ION   In   t he  resea rc h,   we  disc us se d  se ver al   m at t ers  bet ween   S NS   a nd   e duca ti on :  the  us ag e,  eff ect   on  te aching a nd learn i ng acti viti es, a nd ef fects o n gr a des pe rform ance as  well .     3.1.   Use  s ocial  net w ork  sites  to s upp ort  e duc ati on   Re sp on den ts  been   a sk e d  a bout  their  e xperie nce  us i ng  so ci al   netw orki ng   sit es  f or  ed ucati onal   pur po ses .  The   resu lt   sh owe d  30%  of   re s pondents  oft e n  m ake  us e  of   so ci al   netw orkin g  sit es  as  their   edu cat io nal  suppo rt  besides  t he  cl ass  act ivit ie s.  Abo ut  60%  of   the  res po nd e nts  ra rely   us ed  so ci al   net work i ng  sit es  for  e du ca ti on al   pu rpose s,  an d  10%  ne ver   us e d  s ocia l  netw orkin g  s it es  to  sup port   their  e ducat io n.   T he   resu lt  is s how n i n  Fi gure  2.           Figure  2. Fr e quency  of  us ed   SN S  for ed ucat ion       3.2.   Effect  of  s ocia l networ k site s o n  t e achin g and l earnin g   Ther e  is  a  su r vey  qu est io n  a bout  the  i m pact  of   so ci al   ne tworki ng   sit es  on   their  ed uc at ion .  A bout   92.5%  res pondents  feel  that  so ci al   network i ng   sit es  wi ll   giv e  ben e fits  for  their  e ducat ion   t hat  can  be     seen i n  Fi gure  3.     Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
In t J  E val & R es Educ .     IS S N:  22 52 - 8822       Th e  powe r  of s ocial  networki ng sit es: Stu de nt inv olveme nt  towar d  e du c ation   ( M .   N or hail awa ti )   553       Figure  3. Be ne fits o f  s ocial  n e tw orki ng sit e f or ed ucati on       Abo ut  77. 5%  of   res pondents   agr ee d  th at   so ci al   netw orki ng   sit es  w ou l d  gi ve  po sit iv e  eff ect   on   te aching   a nd  le arn i ng   act ivit ie s.  A bout  10. 0%   of   re spo nd e nts  feel  that  soc ia l  netwo r king  sit es  will   giv e  them   no  ef fect  on  th ei r  te achi ng  an d  le ar ning.   Me anwhil e,  a bout   12. 5%   of  res ponde nt  feel   tha t  so ci al   netw orkin g  sit es g ive  ne ga ti ve  i m pact. Fi gure  4 has t he result.            Figure  4. Ef fec ts of S NS  i n  te achin g  a nd lear ning acti viti es       3.3.   Effect   of s ocia l networ k site s o n  g r ades pe rfo rm an ce   Be sides  the  e ffec t  on   te ac hing  an d  le a rn i ng,   respo ndents  a lso  bee n  as ke d  ab ou t  the   ef fe ct   of   s ocial   netw orkin g  sit es on resp onde nts’ gr a des  or  perform ance. Ab out 5 2.5%  of them  ag ree d  t hat the  us a ge o f  s ocial  netw orkin g  sit es  w ou l d  hel p  them   i m pr ove  their  gr a des .  H ow e ve r,   a bout  27.5%  of   respo nd e nts  sta te d     that  so ci al   net work i ng  sit es  would  not  a ffec t  their  gr a de s  or  perf or m ance.   The   re s ult  of  this   qu est ion    sh ow n  in  Fi gur e 5 .           Figure  5. Ef fec t of SNS  on gr ades  or p e rfo r m ance stu den t     Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                          IS S N :   2252 - 8822   In t.   J .   Eval .   &  Re s .   E du c .   Vo l .  8 , No .  3 ,  Sept e m ber   201 9 :  549   -   556   554   3.4.   So ci al  netw or k  sites  t o  disc uss ed ucati onal w ork   Re sp on den ts   ha ve  al s o  bee n  aske d  ab out  did  they   us e  so ci al   net wor ki ng  sit es  to   di scuss   their   edu cat io nal  w ork.   T his  que sti on   is  to  identify   the  us a ge  of  so ci al   netw orkin g  sit es  towards  e ducat ion  el e m ents  by  th e  res pondents .  Abo ut  67. 5%  of  them   rar el y  use d  S NS  to  dis cuss  t heir  e duc at ion al   w ork .  F igure  6 descri bes  t he  r es ult o f  the  s urvey a bout thi s m atter.           Figure  6. S NS   us a ge  to  d isc uss ed ucati onal   work       3.5.   So ci al  netw or k sites an d ed ucati onal ins titut i on   The  e ducat io na l  insti tuti on   al so   play s  i m po rta nt  ro le   in  the  us a ge  of  s ocial   netw orking   sit es  to   su pp or t  e du cat ion .  Pr act ic al ly ,  ab ou t  87.5%  of   respo ndents  agr ee d  that  e ducat ion   insti tuti on s  well   us e  S NS   t o  su pp or t  e ducat ion   f or   t hem .   The  rest  c on sidere d  that  e du cat io nal  i ns ti tuti on   has  no   ro le   i n  s upporti ng   edu cat io n sy ste m  w it h  so ci al  net work i ng sit es u sa ge.   Table  1  sho ws   the  res ult  of  a  sta tem ent  agr eed  by  res po nd e nts  a bout  SN S  a nd  e du c at ion .  Abo ut  80.0%  of   res ponde nts  cl aime d  SNS  hel pe d  them   to  keep   in  to uch   with  cl assm at es.  SN S  al s o  help s  52.5 %   respo nd e nts  to   de velo p  their   so ci al   sk il ls  vi rtuall y.  Be side s,  ab out  50. 0%   of  res ponde nts  al so   a gr ee d  t hat  by   involvin g  i n  S NS ,  it  wou l d n ot d ist urb  them  w it h  t heir  e du cat ion al  wo rk.       Table  1.   SNS a nd educat io n   A sta te m en t that  re p resents  so cial netwo rkin g  sites an d  edu catio n   Percentag e  (%)   So cial Network  Sit es d o  no t help   m e  k eep in  tou ch  with class m ates o r  co lle ag u es.    0   So cial Network  Sit es d o  no t help  to d ev elo p   m y  so cial  s k ills.   0   So cial Network  Sit es caus e a  d istr acti o n  to  m y   ed u catio n al work   1 2 .5   So cial Network  Sit es p lay  no  r o le  in  m y   ca m p u s lif e   2 .5   So cial Network  Sit es p lay  a  lar g e  r o le  in  m y  ca m p u s lif e   5 0 .0   So cial Network  Sit es h elp   m e ke ep  in to u ch  with class m ates   8 0 .0   So cial Network  Sit es d o  no t di stract  m e  f ro m   m y   ed u catio n al work   5 0 .0   So cial Network  Sit es are  ve ry u sef u l to  m e a cade m i cally   3 2 .5   So cial Network  Sit es are  of  no  us e to  m e  a cade m i cally   7 .5   So cial Network  Sit es h elp  to d ev elo p  m y   so cial sk ills   5 2 .5       3.6.   So ci al  netw or k sites an d r ol e in   educ ati on   SN S  pro vid es   sever al   c rite ria  that  can  help  and   sup port  ed ucati on.  Abo ut  75.0%  of  the m   agr eed   tha t   SN S  h as  im po r ta nt role i n  t he fut ur e  of e du ca ti on . T he  r es ult i s d esc ribe d  i n Fi gure  7.           Figure  7. Stu de nts a gr ee d wit h t he  im po rtant  ro le   of  S NS  i n fu t ur e e ducat io n     Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
In t J  E val & R es Educ .     IS S N:  22 52 - 8822       Th e  powe r  of s ocial  networki ng sit es: Stu de nt inv olveme nt  towar d  e du c ation   ( M .   N or hail awa ti )   555   The  re su lt   s hows  that  a bout  60%  of  the  res pondents  rar el y  us e  so ci al   ne tworki ng   sit es  for  ed ucati on.   Abo ut  87.5 %  of   res ponde nts   nev er  a nd   ra re ly   us e  so ci al   network i ng   sit es   to  discuss   ed uc at ion   m a tt ers.   Even   though   the  res pondents   do   not  sh ow  intere st  in  us ing   the   sit es  fo r  edu c at ion ,  ab out  92.5 %  of  them   b el ie ve d  that  so ci al   net work i ng  sit es  are  be nef ic ia l  and   ca n  be  us e d  to  help  st ud e nts  in  thei r  stu dy.  It  is  bec au se  m os t   of   them   agr eed   that  inv olv i ng  in  SN S  will   help  them   to  keep   in  tou c h  with  their  cl assm a te s,  will   no t  distract   them  f ro m  their e du cat io nal  work a nd w il l  help  t hem  to  de velo p  thei r  s oc ia l skill s.    Su r vey  al so   m entione d  that  about  77. 5%  of  res pondents  agr ee d  that  th e  sit es  cou ld  gi ve  posit ive  eff ect   on  te ach ing   a nd  le ar ning  process  (to  both  st ud e nts  a nd  le ct urers ).   T hu s ,  a bout  52.5%  decid ed  t he  so ci al   netw orkin g  sit es  al so   would  giv e  go od   i m pact  on   thei r  stu dy  gra des   an d  ac hieve m ent.  The  e ducat ion al   insti tuti on   al so  play s  i m po rtant  ro le   in  m aking   the  s ocial   ne tworki ng   sit e  as  te aching   a nd  le arn i ng   m e diu m .  Re sp on den ts  be en  aske d  ab out  the  facil it ie s   and   co ntri bu ti on   of   e du cat io nal  insti tuti on s   towards  the  usa ge  of   the  sit e.  Alm os t  87.5 %   of  th e m   agr eed   that   the  insti tute  would  us e  so c ia l  network i ng  sit es  in  te achi ng   an d  l earn in g. S ocial  n et w orkin g  si te s also hel p  m any stu de nts as  r es ources t o  s upport t heir pr oj ect s  [28 - 34 ] .       4.   CONCL US I O N   The  re spo nd e nts  ra rely   ei ther  us e  s ocial   netw orkin g  sit es  for  ed ucati on al   pur po se s   for  sup port  edu cat io n  or   discuss  ed ucat ion al   w ork  pe rh a ps   for  s om e  reaso n.  H ow e ve r,   they   belie ved  that  so ci al   netw orkin g  sit es  ha ve  be nef i ts  an d  it   will   he lp  them   achieve  good  gr a de s.  T hey  al so  a gr ee d  t hat  the  so ci al   netw orkin g  sit e  would  play   a   la rg e  ro le   i n  their  cam pu s  li fe.  T hey  al so   t hought  t hat  wi th   the  wide  usa ge  of  web 2.0 , soci al  n et w orki ng sit es m igh t play  im po rtant role s  in s upportin g  e du cat io n.       ACKN OWLE DGE MENTS   This  wor k  is s ponso red by M ARA u nd e r g r ant MAR A/U NI :  1/33/0 5/07 /14 .       REFERE NCE S     [1]   X   D.  Boy d ,   " Friends,   Friendste r s,  and  M y Spac e   Top  8:  W rit ing  comm unit y   into  bei ng  on  socia l  net work  site s , "   Fi rs t  Monday ,   v ol.   11(12) ,   pp .   1 336,   2006 .   [2]   N.  K.  As ie du,   " Influe nce   of  s oci a l  net workin g  site s  on  stud ent s’  ac ad emic  and  socia l  l ive s :  The   Ghana i an  Perspec ti v e ,"   Li brar y  Phi losoph y  and  Practice  (e - journal) ,  pp.   1 535,   2017 .   [3]   K.  Bala,   " Social   m edi a  ro admap s:  Social  Medi a   and  cha ng ing  c om m unic at ion  p at t ern s ,"   Global   Me dia   Journal - Indian  Ed it ion ,   v ol.   5(1) ,   pp .   1 - 6,   2014.     [4]   J.  H.  Kietzm ann,   K.  Herm kens,   I .   P.  Mcc art h y ,   a nd  B.   S.  Silv estr e,   " Soci al   m edi a ?   G et   ser ious!  Understa nding  the  func ti on al   bu il di ng  bloc ks of   soci al   m edia, "   Busin ess Hor izons,   vol.   54(3) ,   pp .   241 - 251,   2011 .   [5]   T.   D.  B aru ah ,   " Eff ective n ess  of  Socia l  Med ia   a s  a  tool   of  comm unic at ion  and  it s  pote n ti a l  for  te chno log y   en ab le d  conne c ti ons:  A   m ic ro - le ve l  stud y , "   In te rnationa l   Journal  of  Scie nti fic  and  Re sea rch  Publ ic a ti ons ,   vol.   2(5) ,   pp.   1 - 10,   2012 .   [6]   M.  Ow usu - Ache aw  and  G.  L .   Agatha,  " Us e  of  social  m edi a  and   it s  impact   on  a ca demic  p erf or m anc e  of  terti ar y   insti tution  stude nts:  A  stud y   of  s tude n ts  of  Kofor idua   Pol y techni c ,   Ghana , "   Journal  of  Edu cat ion  and  Pract i ce ,   vo l.   6(6),   pp .   1735 - 2 222 ,   2015 .   [7]   S.  Manc a  and  M  Rani eri,  " Is  i t  a  too l  suit abl e   for  learni ng ?   A   cri t ical  rev ie w  of  the   li t era tur e  on  Face book  as  a   te chno log y - enhance d  l ea rn ing  envi ronm e nt, "   J ournal  of  Computer  Assisted  Learning ,   vol .   29(6),   pp.   487 -   504,   2013 .   [8]   P.  A.  Te ss ,   " Th e   role  of  soc ia l   m edi a   in  h ighe r   ed uca t ion  c la ss es  ( rea l   and   virt u al ) - A  li t era tur e  r eview, "   Computers   in  Hum an  B ehavior ,   vol .   29(5) ,   p p.   A60 - A68,  201 3.   [9]   M.  Tay se er,   F .   Zoghi eb ,   I.  Alc hei kh,   and  M.   N.  Aw ada llah,   " Soci al  N et work:   Ac ademi c  and  social   impac t  o n  col l ege   stud ent s , "   AS EE   Zon e  1   Confer ence, 201 4.   [10]   A.  M.  Mega n ,   K.  Raj i tha,  S.  S har i,  and  M.   W .   Jennif er,   " The  Face book  infl u enc e   m odel :  A  conc ep t  m appi n g  appr oac h , "   Cyb e rps yc hology ,   B e havi or and  So cial  Ne tworki ng,   v ol.   16(7) ,   pp .   50 4 - 511,   2013 .   [11]   V.  Ti nto ,   " Enh a nci ng  studen t  pe rsistenc e :  L essons   le arn ed  in  th e  Unite d   States, "   Anál ise  Psic ol ógic a ,   vo l.  24(1 ),   pp.   7 - 13 ,   2012 .   [12]   Y.  Aleksa ndrova   and  S.  Parusheva ,   " Socia l  m edi a  in  higher  educ ation  from   student s’  pe rspec ti v e, "   4th   Inte rnational   M ult idi sc ipl inary   Sci en ti fic  Conf e renc es  on  Social  Scienc es  &   Arts  Sgem,   vol .   1(4),   pp.   709 -   716,   2017 .   [13]   Z.   W ang,  J.  M.  Tc her v en,   and  T .   Sollowa y ,   " A  d y nami c  longitu dina l  exa m inatio n  of  so ci a l  m edia  use,   n ee ds,  an d  gra ti f ic a ti ons  among c ol le ge   stud ent s, "   Comput ers i n  Hum an  B eh avi or ,   vo l. 28(5), pp. 1829 - 1839,   2012.   [14]   P.  J.  Voorn  and  P.  Komm ers,   " S oci a l  m ed ia   and  highe r  educat ion :  Introve rsion  an d  col la bor at iv e  l ea rning  from   the   student ’s  per s pe ct iv e, "   Inte rnat i onal  Journal  of  social   Me dia  an d  Inte ractive   Le arning  Env iron ment,   vol .   I(1),   pp.   59 - 71,   2013 .   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                          IS S N :   2252 - 8822   In t.   J .   Eval .   &  Re s .   E du c .   Vo l .  8 , No .  3 ,  Sept e m ber   201 9 :  549   -   556   556   [15]   J.  H.  W al dec k  and  K.  Doughert y ,   " Coll abo rati ve  comm unic at i on  te chnol og ie s   and  le arn ing  in   col le g e  cour ses :  W hic h  are   used ,   for  what  purpo ses,  and  to  wha t   ends ? , "   Learni ng,   Me dia   and  Technol ogy ,   vol .   37(4),   pp .   355 -   378,   2012 .   [16]   L.   Dunn,  " Why   it ’s  Time  to  S tart  BOY D  in  Y our  School   on  Edude mic , "   Re tri ev ed  Janua r y  11,   2013,   from  htt p://edude m i c.com/2012/12/ why   - its - t ime - to - sta rt - b y od - in - y our - school/ ,   2012.   [17]   A.  F.  Janna h  an d  R.   C.   I.   Prah m ana ,   " Learni ng   fra ction  using  t he  context  of  pi pet t es  for  seve nt h - gra de  de af - m ute  student , "   Journa l  for  the E duca tion of  Gi ft ed   Y ou ng  Scienti sts ,  vol .   7(2) ,   pp .   299 - 3 21,   2019 .   [18]   H.  Hendri ana ,   R.   C.   I.  Prahm ana ,   and   W .   Hi da y at,  " Th e  inn ovat ion   of  l ea r ning  tr aj e ct or y   on  m ult ipl i catio n  oper ation  for   rur al   area  studen t in   Indone sia , "   Jou rnal  on  Math emati cs  Educ at ion ,  vol.   10(3) ,   pp .   3 97 - 408,   2019 .   [19]   G.  Beqi ri ,   " Th e  impact   of  soc ia l   m edi a  on  h igher  educat ion  in  K osovo:  The   stud ent ’s  per spe ct iv e, "   Int ernati ona l   Journal  of   Int erdisci pli nary   R ese arch  SIP AR UN TO N ,   vol. 3(2),  pp.   155 - 163 ,   20 14.   [20]   N.  C.   Camili a,   S.  D.  Ibra him,  a nd  B.   L.   Da lha t u,   " The   ef fect  o f  socia l  n et work ing  site s  usage   on  the   studie s  o f  Niger ia n   students , "   The  In t ernational  Journal   of   Engi ne ering  and   Scienc e ,   vol. 2( 1),   pp .   39 - 46 ,   20 13.   [21]   Univer sit y   of   Minnesota,  " Edu c at ion al   b ene fi ts  of  social  ne twor king  site s   uncov ere d , "   Scienc e  Daily .   Ret r ie v ed  Februa r y   28 ,   20 18  from   ww w.sci enceda i l y . com/re leases/2008/06/08062013 3907. h tm.,   June   21,   20 08.   [22]   M.  Salva ti on  an d  N.  A.  Adzha ru ddin,   " The   infl u enc e  of  Soc ia l  N et work Sit es  (SN S) upon  ac adem ic   per form anc e   of  Malay s ia n   stude nts, "   Int ernati on al  Journal   of   Hum anit ie s and   So ci al   Scienc e,  vol .   4(10) ,   pp .   131 - 137,   2014 .   [23]   R.   C.   Jr.  Fe rna ndo,   K.  Cla udia,  and  O.  Bert ,   " T ea ch ers  and  face book:  Us ing  onli ne  groups  to  improve  student s’  comm unic at ion and  eng age m ent  in  edu ca t ion, "   C omm unic ati on  T eac her ,   vol .   30( 4),   pp .   228 - 241 ,   2016.   [24]   P.  M.  Nardi ,   " Doing  sur ve y   research:  A   guide   to   quant it ative   m et hods   ( 4th  Ed) , "   Unite d  Kingdom :    Routl edge,  2018 .   [25]   D.  Ar y ,   L .   C .   J ac obs,  C .   K.  S .   Irvine,  and   D.   W al ker ,   " Intro duct ion  to  rese arch  in  edu cat i on , "   Boston,  M A:   Cenga ge ,   2018 .   [26]   R.   D.  W imm er  and  J.  R .   Dom ini ck,  " Mass   media  research  an   int roduct ion  ( 7th  Ed . ) , "   Bel m ont,   CA:   Thoms on   W adsworth,   200 6.   [27]   A.  Sus il o,   " Exp lori ng  fa ce book   and  whatsa pp  as  supporting  social  net work  a ppli c at ions  for  e ngli sh  learni ng  in  highe r  edu catio n, "   Teachi ng  and   Learning  in  the  21st  Cent ury:  Chall enge s  for  Lect urers   and  Teache rs ,   vo l.   1( 1) ,   pp.   10 - 24 ,   2014 .   [28]   H.  I.   Gurca n,   " Contri buti on  of   socia l  m edi a  t o  the   student s’  ac ad emic  deve l opm ent , "   Inte rnational   Journal   of  Information  and  Educ ati on   Techn ology ,   vol .   5(12) ,   pp .   965 - 968 ,   2 015.   [29]   U.  E.  Um oh  and  E.   N .   E tuk,   " St udent s'  invol v e m ent   in  soci al   n et working  and  a tt it ud es  towar ds  it s  integra t ion  in t o   te a chi ng, "   Int ernati onal Educ a ti o n  Studies ,  vo l. 9( 9),   pp .   250 - 260 ,   2016.   [30]   S.  Mehm ood  an d  T  Ta sw ir,   " The   eff ects  of  socia l  net working  si te s  on  the   ac ad e m ic   per form anc e  of  student s  in  col l ege   o f  app lied  scie n ce s,  Ni zwa ,   Om an, "   In te rnational   Journal  of  Arts  and  Comm erc e ,   vol .   2(1),   pp.   111 -   125,   2013 .   [31]   H.  Kam al udin,  S.  Kasim ,   N.  Se la m at ,   and  B .   C.   Hui,   " M - learni n g  appl i cation  for   basic   computer   arc hi te c ture, "   In   2012  Inte rnat ion al  Conf ere nce o n  In novation  Ma nageme nt  and   Technol og y  R ese a rch ,   pp .   546 - 549 ,   IE EE,  2012 .   [32]   D.  Muhtadi,  W a h y udin ,   B.   G.  K art asa sm it a ,   and   R.   C.   I .   Prahm ana ,   " The   In te gr at ion  of  technol og y   in  teac h ing  m at hemati cs, "   J ournal  of Phy sic s: Conf ere nc e  S e ries,   vol .   943(1) ,   pp.   012020,   201 8.   [33]   S.  Kasim   and  F.  A.  Z aka ri a,   " D ai l y   ca lor ie   m an age r  for  b asic   d ai l y   use , "  In  Thi rd  Inte rnational   Confe renc e  on  Innov ative  Com puti ng  Te chnol o gy  ( INTECH 2013) ,   pp.   437 - 442 ,   IE EE,  2013 .   [34]   S.  Kasim   and  B.   S.  W ai ,   " Mult i li ngual   phr ase bo ok  for  Android  (MP A), "   In   Thi rd  Inte rnational   Confe renc e  on  Innov ative  Com puti ng  Te chnol o gy  ( INTECH 2013) ,   pp.   443 - 448 ,   IE EE,  2013 .       Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.