I nte rna t io na l J o urna l o f   E v a lua t io n a nd   Resea rc h in E du ca t io n ( I J E RE )   Vo l.   9 ,   No .   4 ,  Dec em b e r   2 0 2 0 ,   p p .   1 0 2 5 ~ 1 0 3 4   I SS N:  2 2 5 2 - 8 8 2 2 ,  DOI : 1 0 . 1 1 5 9 1 / ijer e . v9 i 4 . 2 0 6 1 5          1025       J o ur na l ho m ep a g e :  h ttp : //ij ere. ia esco r e. co m   Promo ting child - f riendly  scho o l mo del t hro ug h s cho o l  co mm itt ee  as  parents’  pa rticipatio n       So m a ria h F it ria ni ,  I s t a ry a t i nin g t ia s     M a g ister o f  Ed u c a ti o n a l  A d m in ist ra ti o n   De p a rtme n t ,   Un i v e rsity   o f  M u h a m m a d iy a h   P ro f .   D R   HA M KA ,   In d o n e sia       Art icle  I nfo     AB S T RAC T   A r ticle  his to r y:   R ec eiv ed   Ma r   2 6 ,   2 0 2 0   R ev is ed   Sep   2 0 ,   2 0 2 0   Acc ep ted   Oct  2 9 ,   2 0 2 0       Th e   stu d y   i n ten d e d   t o   e lab o ra te  o n   th e   r o le  o f  th e   sc h o o l  c o m m it tee   in   a d d re ss in g   a n d   p r o m o ti n g   th e   i m p lem e n tatio n   o f  t h e   c h il d - fr ien d ly   sc h o o l   m o d e l  to   c re a te  a   p o siti v e   sc h o o l  c li m a te  a n d   a tmo sp h e re .   T h is  q u a li tati v e   a p p ro a c h   re se a rc h   a d o p te d   a   c o m p a ra ti v e   c a se   stu d y   sin c e   two   p rima ry   sc h o o ls   b e c o m e   a   u n it   o f   re se a rc h   a n a ly sis.   Tw o   p rima ry   sc h o o l s,  a   p u b li c   a n d   p r iv a te  p rim a ry   sc h o o l  in   wh ich   b o th   o f  t h e m   a re   lo c a ted   in   J a k a rta  a s  a   stu d y   site .   Th e   re se a rc h e rs  o b tain e d   th e   d a ta  t h ro u g h   o b se rv a ti o n ,   i n terv iew s,   a n d   d o c u m e n t  a n a ly sis.  T h e   re se a rc h   h a s  re v e a led   th a t  th e   sc h o o l  c o m m it tee s,  b o t h   in   p u b li c   a n d   p riv a te  sc h o o ls,   b r i n g   a   v i tal  c o n tr ib u ti o n   t o   h e lp   t h e   sc h o o ls i n   term s  o f  s u p p o rti n g   a n d   c o n tr o ll i n g   th e   imp lem e n tatio n   o f   th e   c h il d - frien d ly   sc h o o l  m o d e l   with   se v e ra l  d i ffe re n t  p e rsp e c t iv e s.  T h e   p a rti c ip a ti o n   o f  th e   sc h o o l  c o m m it tee   is  h ig h ly   n e e d e d   i n   m o n it o rin g   t h e   a c ti v it y   o f   th e   lea rn in g   p r o c e ss   to wa rd   t h e   q u a li t y   o f  sc h o o l   l ife  a n d   in   b rid g in g   th e   c o m m u n ica ti o n   b e twe e n   sc h o o ls  a n d   stu d e n ts '   p a re n ts,  p a rti c u larly   in   p ro m o ti n g   t h e   m o d e l  o f  c h il d - frien d l y   sc h o o l.   K ey w o r d s :   C h ild - f r ien d ly   s ch o o l m o d el   Par en t in v o lv em e n t     Par en t p ar ticip atio n   Sch o o l c lim ate     Sch o o l c o m m ittee   T h is i s  a n   o p e n   a c c e ss   a rticle   u n d e r th e   CC B Y - SA   li c e n se .     C o r r e s p o nd ing   A uth o r :   So m ar iah   Fit r ian i ,    Ma g is te r   o f   E d u ca tio n al  Ad m i n is tr atio n   Dep ar tm en t ,   Un iv er s ity   o f   Mu h am m ad i y ah   Pro f .   D R   HAM KA,   J alan   W ar u n g   B u n cit  R ay a  No   1 7   Pan co r an   J ak ar ta  Selatan   1 2 7 9 0 ,   I n d o n esia.   E m ail: so m ar iah @ u h am k a. ac . id       1.   I NT RO D UCT I O N   T h e  d ef in itio n   o f   th e  C h ild - Frie n d ly   Sch o o l  ( C FS )   is   co n s tr u cted   o n   th e  E d u ca tio n   f o r   All  Dec lar atio n   ( E FA)   b ased   o n   th e  p h ilo s o p h y   o f   ch ild r e n ' s   r ig h ts ,   wh ich   v iews  ch ild r en ' s   d ev elo p m en t  as  ce n tr al  to   ed u ca tio n ' s   p o s itio n   [ 1 ] .   T h e  n o tio n   em p h asizes  t h e  ap p licatio n   o f   t h e  C h ild   R ig h ts   co n ce p t,   wh ich   th r ee   m ain   p r in cip les  o f   ch ild - ce n ter ed n ess ,   d em o cr atic  p ar ti cip atio n ,   an d   in clu s iv en ess   ar e   at  th e  h ea r t  o f   th e  C h ild - Frie n d ly   Sch o o l  d ef i n itio n   [ 2 ] .   T h e  C FS   m o d el   a im s   at  th o r o u g h l y   en g ag in g   an d   p r o m o tin g   all   s tak eh o ld er s   to   s tr en g th e n   th e  r ig h t  o f   c h ild r en   t o   g o o d   e d u c atio n ,   in clu d i n g   p a r en ts ,   f am il ies,  teac h er s ,   h ea d s   o f   s ch o o l,  e d u ca tio n al  ad m in is tr ato r s   an d   civ il  s o ciety   g r o u p s ,   lo ca l  an d   n atio n al  g o v er n m en ts ,   an d   th eir   ex ter n al  p ar tn er s   [ 3 ] .  I n   o th e r   wo r d s ,   b y   h av in g   a   p ar t n er s h ip   with   all   p ar ties ,   p ar ticu l ar ly   p a r en ts   as  t h e  cu r r en t  r esear ch   f o cu s ,   th e  m o d el  o f   c h ild - f r ie n d ly   s ch o o ls   c an   b e  f u ll y   im p lem e n ted   a n d   a ch iev ed   to   ad d r ess   th e  n ee d s   o f   ch ild r en   as  lear n e r s .   T h e  in v o lv em en t   o f   p ar en ts   p lay s   a  v alu a b le  r o le   in   th e   co g n itiv e,   af f ec tiv e,   an d   p s y ch o m o to r   d ev elo p m e n t o f   t h e  ch ild ’ s   g r o wth   an d   lear n i n g   p r o ce s s .   R es ea r ch   s h o ws th at  p ar e n tal  in v o lv em en t  h as a   h ig h   m ag n itu d e  in   c h ild r en ' s   ed u c atio n al  p r o ce s s es  an d   o u tco m es   [ 4 ] .  T h e  c h ild r en   also   h av e  to   f ee l  s ec u r e,   co m f o r ta b le,   an d   en jo y ab le  at  s ch o o l  with o u t  b ein g   d is cr im in ated   ag ain s t  o r   b u llied   d u e  to   d if f er en ce s   in   eth n icity ,   s k in   co lo r ,   r elig io n ,   g en d er ,   an d   s o cio ec o n o m i c  b ac k g r o u n d .   Data   f r o m   U NI C E F  s h o ws  th at   ap p r o x im ately   3 0 0   m illi o n   ch i ld r en   ar o u n d   th e  w o r ld   b ec o m e  s u b ject  to   ex p lo itatio n ,   v io le n ce ,   an d   ab u s e   [ 5 ] .  Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t.  J .   E v al .   &   R es .   E d u c .  Vo l.   9 ,   No .   4 ,  Dec em b e r   2 0 2 0 :   1 0 2 5   -   1 0 3 4   1026   T h u s ,   th e  s ch o o l  n ee d s   to   p r o v id e  a  f r ien d l y   lear n in g   e n v ir o n m en t  to   d e v elo p   th eir   c o g n itiv e,   af f ec tiv e,   an d   ps y ch o m o t o r   s tate.   B atela an   e m p h asized   a   d em o cr atic  a n d   s af e  s ch o o l   atm o s p h er e  t o   m a k e  s tu d en ts   m o r e   at  ea s e   to   in ter ac t   with   ea ch   o t h er   b y   p r o m o tin g   in ter cu ltu r al  ed u ca tio n .   T h e  s tu d e n ts   l ea r n   h o w  to   v al u e  th r o u g h   ex p e r ien ce   with   in ter ac tio n s   with in   th e  class r o o m   an d   s ch o o l  in   c u ltu r al  ed u ca ti o n   [ 6 ] .  T o   p r o v i d e   s u ch   an   at m o s p h e r e,   Po lat  a n d   B ar k a   p o in ted   o u t  th at  s ch o o l  ad m i n is tr ato r s   an d   tea ch er s   as  class r o o m   m an ag er s   h a v e  a  p r im ar y   r o le.   T h ey   a r e  r e q u ir ed   to   h av e  p o s itiv e  at titu d es  to war d s   in ter cu ltu r al  ed u ca tio n   t o   ac t  th eir   r o le  s u cc ess f u lly   [ 7 ] .  T h e   teac h er   is   also   a  c o n t r ib u tin g   f ac to r   in   c r ea tin g   q u ality   lear n in g   an d   ed u ca tio n ,   p ar ticu lar l y   in   d is s em in atin g   th e   id ea   o f   r esp ec t   an d   ch ar ac ter   b u ild i n g ,   wh ic h   im p ac ts   s tu d en ts '  b eh av io r   an d   attitu d e   [ 8 ] .   N o t  o n ly   d o es  th e  s ch o o l  n ee d   to   p r o v id e  s u ch   a n   en v ir o n m en t,  b u t  also   p ar en ts ’   co n tr i b u tio n   h as  p r o f o u n d   im p ac ts .   T h e   in v o l v em en t  o f   p ar en ts   in   an y   k in d   o f   f o r m   is   em p ir ically   p r o v e n   i n   q u ality   e d u ca tio n .   Fo r   in s tan ce ,   th e  r ep o r t   f o u n d   clea r   an d   s tead ily   in cr ea s in g   ev id en ce   th at  f am ilies   ca n   en h an ce   th e  ac ad em ic   p er f o r m an ce   o f   ch ild r e n   in   s c h o o l  an d   h a v e  s ig n if ican t  im p ac ts   o n   atten d an ce   a n d   b eh av i o r   co n d u ct   [ 4 ] .  Hig h   lev els  o f   p ar en tin g   s u p p o r t  an d   a  p leasan t  s ch o o l  clim at e  f o r   s tu d en ts ,   ev en   in   d is ad v an tag e d   f am ilies ,   en co u r a g e  au t o n o m y   a n d   s elf - esteem   [ 3 ]   s in ce   th e   m ajo r it y   o f   b e h av io r   is s u es  ar e  d e r i v ed   f r o m   b eh a v io r   p atter n s   estab lis h ed   d u r in g   th e  ch ild r e n ' s   ea r ly   ch ild h o o d   [ 9 ] .  I n   ad d itio n ,   th e   r e p o r t   r ev ea led   t h at  c h ild r en   b etwe en   5   an d   7   y ea r s   o ld   u n d er g o   a  d e v elo p m e n tal  tr a n s f o r m atio n   th at  lea d s   to   s ig n if ican t  ch a n g es  in   p er s o n al  r esp o n s ib ilit y ,   in d ep en d en ce ,   an d   s o cial  r o les  in   a  h ea lth y   s o cial  en v ir o n m en t   [ 1 0 ] .   C u r win   also   p o in ted   o u t  th at  th e  cr itical  y ea r s   b etwe en   th e  ag es  o f   9   an d   1 5   ar e  an   i d ea l  an d   f u n d am en tal  tim e  to   teac h   s u ch   s tu d en ts   to   ac ce p t   r esp o n s ib ilit y   f o r   th e   co n s eq u en ce s   o f   t h eir   b eh a v io r .   I n   th o s e  ag es,  th e  s tu d e n ts   ar e   tau g h t  to   r ec o g n ize  th at  m is tak es  ca n   b ec o m e  ch a n ce s   f o r   lear n in g   an d   to   ass is t  th em   in   lear n in g   h o w  to   f o r m u late  a n d   liv e  with   th e  cl ass r o o m   an d   th e   r u les  o f   co m m u n ity   th at  p r o m o te  r esp o n s ib ilit y ,   r esp ec t,  an d  s elf - d is cip lin e  [ 11] .   C o n s eq u en tly ,   teac h in g   th em   to   b e  r esp o n s ib le,   d is cip lin e,   an d   r esp ec tf u l  to   th eir   p ee r s   in   ea r ly   in ter v en tio n   will  s h ap e  t h eir   b eh av io r   a n d   attitu d es.  Ho wev er ,   v er y   f ew  s tu d ies  h av e  i n v e s tig ated   th e  s ch o o l   co m m ittee' s   r o le  as  p ar en ts '   p ar ticip atio n   in   c r ea tin g   a  p l ea s an t  s ch o o l  clim ate  an d   p o s itiv e  atm o s p h er e,   p ar ticu lar ly   i n   ter m s   o f   th e   im p lem en tatio n   o f   a  c h ild - f r ie n d ly   s ch o o l  m o d el   in   p r im ar y   s ch o o l.   Un d er   th ese   cir cu m s tan ce s ,   th e  im p lem en t atio n   o f   th e  ch ild - f r ien d ly   s ch o o l  m o d el  is   a  n ec ess ity   to   in tr o d u ce   th e  c o n ce p t   o f   r esp ec t,  eq u ality ,   an d   r ig h ts   to   p r im ar y   s tu d en ts .     T h is   s tu d y   h as  aim e d   to   f ill  th e  g ap   b y   o b tain in g   th e   d ata  f r o m   two   p r im ar y   s ch o o ls ,   wh ic h   n ar r o ws  th e  f o cu s   o f   r esear c h   o n   th e  s c h o o l c o m m ittee .   T h u s ,   ex p l o r i n g   th e  r o le  o f   t h e  s ch o o l c o m m ittee  in   ad d r ess in g   an d   p r o m o tin g   th e  c o n ce p t  o f   ch ild - f r ien d ly   s ch o o l  m o d el   in   two   d if f er en t  s ch o o ls   wh ich   h av e  d if f e r en t   b ac k g r o u n d s   in   ter m s   o f   s o ci o ec o n o m ic  asp ec ts   is   n ee d ed .   Sin ce   v er y   litt le  s tu d ies  h av e  b ee n   co n d u cte d   to   co m p ar e   b etwe en   p u b lic   an d   p r iv ate   s ch o o l,   th is   ar ticle  also   attem p ted   to   co m p ar e  t h e  r o le   o f   s ch o o l   co m m ittee  as  o n e  s ch o o l  is   a   p r iv ate  p r im ar y   s ch o o l,  wh ic h   th e  s tu d en ts   co m e  f r o m   an   u p p er - m id d le - class   f am ily   an d   th e   o th er   o n e  is   a  p u b lic   p r im ar y   s ch o o l  wh ic h   m an y   o f   th e m   co m e  f r o m   m id d le - lo wer   class   f am ily .   As  a  r esu lt ,   it  is   im p er ativ e  to   f ig u r e  o u t   th e  d if f er en ce s   in   ter m s   o f   th e  r o le  o f   th e   s ch o o l  co m m ittee   in   p r o m o tin g   c h ild - f r ie n d ly   s c h o o l m o d el  an d   q u ality   e d u ca t io n .     C hil d - f r iend ly  s c ho o l m o d el    T h e  f r a m ewo r k   o f   a  c h ild - f r ie n d ly   s ch o o l  ( C FS )   was  in tr o d u ce d   b y   UNI C E F  in   1 9 9 9   as  p ar t  o f   th e   g lo b al  n ee d   to   im p r o v e  q u ality   ed u ca tio n   d r i v en   b y   th e   p h il o s o p h y   o f   c h ild   r ig h ts ,   wh ich   r eg ar d s   th e  p o s itio n   o f   ed u ca ti o n   as  p r o m o tin g   ch ild   d ev el o p m e n t  [ 1 ] .   C h ild r en ' s   f r ien d ly   s ch o o ls   ( C FS )   p r o m o te  a  m u ltid im en s io n al  s er v ice  f r a m ewo r k   an d   m ee t  th e  ch ild ' s   o v er all  n ee d s   as  a  s tu d en t.  C FS   m o d els  asp ir e   to   en s u r e  th e  f u ll  e n g ag em e n t  a n d   in v o lv em en t  o f   all  ac to r s   in   a  p o s itio n   to   p r o m o te  th e  r ig h t  o f   c h ild r en   t o   q u ality   ed u ca tio n .   Par ties   s u ch   as p ar en ts ,   f am ilies ,   teac h er s ,   s ch o o l h ea d s ,   ed u ca tio n   ad m i n is tr ato r s ,   an d   civ i l  s o ciety   o r g a n izatio n s ,   as  well  as  lo ca l  an d   n atio n al  g o v er n m en ts   an d   th eir   ex ter n al   p ar tn e r s ,   ar e  r eq u ir ed   to o .  T h ese  p ar ties   ar e   ' d u ty   b ea r er s . '   T h eir   en g ag em en t   h elp s   s ch o o ls   an d   ed u ca tio n al   s y s tem s   to   h a v e  th e   r e q u ir ed   co n d itio n s   an d   r eso u r ce s   to   ac h i ev e  th e  C FS   q u ality   s tan d ar d s   [ 2 ] .    I n   I n d o n esian ’ s   co n tex t,  th e   p o licy   o f   C FS   i s   r u led   in   th e  r eg u lat io n   o f   Min is ter   o f   State   E m p o wer m e n t  o f   C h ild r en   an d   Pro tectio n   Nu m b er   8   o f   2 0 1 4 .   T h e  Min is tr y   o f   W o m en ' s   E m p o wer m en t  an d   C h ild   Pro tectio n ,   wh ic h   wo r k s   with   elev en   o th er   p ar ties   en g ag ed   i n   th e   f ield   o f   e d u ca tio n   d ef i n ed   C FS   as  a  s ec u r e,   clea n ,   b alan c ed ,   lo v in g   an d   d ev elo p e d   s y s tem   th at   p r o tects  ch ild r en ' s   r ig h ts   an d   th eir   s af ety   f r o m   v io len ce ,   d is cr im in atio n ,   an d   o th er   m is tr ea tm en t  an d   en co u r ag es  th eir   in v o lv em e n t,  p r e cisely   in   p lan n in g ,   p o licy ,   lear n in g ,   an d   s u p er v is io n   [ 1 2 ] .   I n   th e  m an u al  b o o k   o f   C FS   p u b lis h ed   b y   th e  Mi n is tr y   o f   W o m en ’ s   E m p o wer m e n t  an d   C h ild   Pro tectio n ,   f o u r   p r in cip les  ar e   s tated   to   d ev elo p   th e  C FS   m o d el  in clu d in g   n o n - d is cr im in atio n ,   th e  b est  in ter e s t  o f   th e  ch ild ,   l if e,   s u r v iv al  a n d   d ev el o p m en t ,   r esp ec t   f o r   c h ild r en ' s   v iews ,   an d   p r o p er   m an ag e m en t   wh ich   ar e  also   alig n ed   with   U NI C E F’s  p r in cip les,  n am ely   ch ild - ce n ter e d n ess ,   d em o cr atic  p ar ticip atio n   an d   i n clu s iv en ess   [ 1 3 ] .  Fu r th e r m o r e ,   th e  C FS   m o d el  is   al s o   o n e  o f   th e  in d icato r s   t o   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t J E v al  &   R es E d u c .     I SS N:  2252 - 8 8 2 2       P r o mo tin g   ch ild - fr ien d ly  s ch o o l m o d el  th r o u g h   s ch o o l c o m mittee  a s   p a r en ts ’   …   ( S o ma r ia h   F itr ia n i )   1027   d ev elo p   C h ild - Frie n d ly   Dis tr icts / C i ties   as  s tip u lated   in   th e   R eg u latio n   o f   t h e  State  Min is ter   f o r   W o m e n ' s   E m p o wer m e n t a n d   C h ild   Pr o tectio n   Nu m b er   1 2   o f   2 0 1 1 .     T he  int erp la y  o f   the scho o l c o m m ittee  a nd   p a r enta l invo lvem ent in e d uca tio n    T h e  ter m   o f   t h e  s ch o o l  co m m ittee  an d   th e  s ch o o l  b o ar d   i s   in ter ch an g ea b le   in   m an y   c o u n tr ies .  Fo r   in s tan ce ,   th e   Un ited   States   o f   Am er ica ,   OE C D  co u n tr ie s ,   an d   th e  Neth er lan d   u s e  t h e  ter m   o f   s ch o o l     b o ar d   [ 1 4 ,   15] ,   wh ic h   h as  a  wid e - r an g in g   s co p e  o f   a u to n o m y   r elatin g   to   t h e  p er s o n n el   m atter s ,   b u ild in g s ’  in f r astru ctu r e ,   r eso u r ce s   allo c atio n   an d   s tu d e n t  ass ess m en t   [ 1 6 ] .   I n   co n tr ast ,  i n   I n d o n esia,  th e  ter m   o f   th e   s ch o o l  co m m ittee  is   m o r e  w ell - k n o wn .   Acc o r d i n g   to   I n d o n esian ’ s   Min is ter   o f   Na tio n al  E d u ca tio n   Dec r ee   No .   0 4 4 /U/ 2 0 0 2   o n   th e  co n ce p t  o f   th e  s ch o o l  co m m ittee  an d   its   r o les,  th e  s ch o o l  co m m it tee  is   d ef in ed   as  an   in d ep en d en t  b o ar d   o f   b o d y   t h at  ac co m m o d ates  co m m u n it y   p ar t icip atio n   in   o r d er   to   i m p r o v e  th e  q u ality ,   eq u ity   an d   ef f icien cy   o f   e d u c atio n   m an ag em e n t  in   ed u ca ti o n   u n its ,   b o th   in   th e  p r esch o o l  ed u ca tio n   lev el ,  s ch o o l  ed u ca tio n   lev el   an d   n o n - s ch o o l  ed u ca tio n   lev el.   E ac h   co u n tr y   h as  its   r eg u latio n   r e g ar d in g   th e  r o le  o f   th e  s ch o o l  co m m ittee.   T h e  s c h o o l  co m m ittee  h as  th r ee   r o le s ,   in clu d in g   ad v is o r y   ag en c y ,   s u p p o r tin g   a g en cy ,   an d   co n tr o llin g   ag en cy .   As an   ad v is o r y   ag e n cy ,   th e  s ch o o l c o m m ittee  d eter m in es a n d   im p l em en ts   ed u ca tio n al  p o licies  in   ed u ca tio n   u n its .   As  a  s u p p o r tin g   ag e n cy ,   it  s u p p o r ts   th e  s ch o o l  i n   th e  f o r m   o f   f in an cial,   th o u g h t,   an d   e n er g y   asp ec ts   in   o r g a n izin g   ed u ca tio n .   T h e   last   r o l e  is   as  a  co n tr o llin g   ag e n cy   in   th e   co n tex t  o f   tr an s p ar en cy   a n d   ac c o u n tab ilit y   in   th e  a d m in is tr atio n   an d   o u t p u t o f   e d u ca tio n   in   th e  e d u ca ti o n   u n it.   I n   th e  w o r d s   o f   R eh b er g ,   as  s ch o o l  p ar tn er s h ip   b o d y ,   th e  s ch o o l  c o m m ittee  h as  an   im p o r tan t  r o le,   wh ich   p r o m o tes  th e   r elatio n s h ip   b etwe en   s ch o o ls ,   f am ilies ,   an d   co m m u n ities :  1 )   p o licy m ak in g ;  2 )   f in an cia l  ass es s m en t;  3 )   f i n an cial  s er v i ce s   d el iv er y ;  4 )   lin k ag es  t o   t h e  co m m u n ity :   an d   5 )   ed u ca tio n al  p lan n in g   an d   ev alu atio n   [ 1 7 ] .   B esid es,  E p s tein   an d   Van   Vo o r h is   n o ted   t h at  s ch o o l  c o m m ittees  p lay   a   s ig n if ican t  r o le  in   s u p p o r tin g   s ch o o l  ev en ts ,   en h an cin g   s tu d en t  p er f o r m a n ce ,   an d   co n n ec tin g   s ch o o l,  f a m i ly ,   an d   co m m u n ity   p ar tn er s h ip s   [ 1 8 ] .   B r y an   a n d   Hen r y   r ep o r ted   th e  p o s itiv e  im p ac t  o n   s tu d en t  ac h iev em en t   an d   d is cip lin e  wh en   s tak eh o ld er s   ( s ch o o ls ,   f a m ilies ,   an d   co m m u n ities )   h elp   c r ea te  r elatio n s h ip s   [ 1 9 ] .   Ho o g e  an d   Ho n in g h   in d icate d   th at   s ch o o l  b o ar d s   h av e  a  b etter   u n d er s tan d i n g   o f   th e  s tan d ar d   o f   s ch o o ls   wh en   th ey   s tick   to   th e   lead er s h ip   p o s itio n   a n d   wh en   s ch o o l  lead er s   ad h e r e  to   th eir   m an ag em en t  r o le .   Als o ,   th e  s ch o o l  b o ar d s   o f   p r im ar y   s ch o o ls   h av e  g iv en   t h e   co n tr ib u tio n   to   im p r o v in g   th e  q u ality   o f   s ch o o l  ed u ca tio n   [ 2 0 ] .   I n   ter m s   o f   th e   m em b er s ,   m o s t  s ch o o l  co m m ittees  ar e  co m p o s ed   o f   s tu d en t s '  p ar en ts ,   wh er ea s   in   s o m e  o th er   co u n tr ies,  it  co n s is ts   o f   p r o f ess io n al  m em b er s ,   s u ch   as  in   th e  Neth er lan d .   T h e  n u m b er   o f   p r ev io u s   r esear ch   f in d in g s   h a s   ex am in ed   th e  ef f ec t  o f   s ch o o l  b o ar d s   o n   s ev er al  asp ec ts ,   in clu d in g   ac a d em ic  ac h iev em en t,  a n d   s ch o o l  ac h i ev em en t  [ 2 1 – 25] .   Ho wev er ,   t h e  lack   o f   s tu d ies  in v esti g ate d   th e  r o le  o f   s ch o o l   b o ar d s   o r   s ch o o l c o m m ittees in   ter m s   o f   th e   C FS   m o d el.   As  th e  s ch o o l  co m m ittee  ty p ically   co n s is ts   o f   s tu d en t  p ar en ts   in   m an y   s ch o o ls   in   I n d o n esia,  s o   p ar en t  in v o lv em en t  also   b ec o m es  th e  f o cu s   o f   th e  r esear ch .   Par en t  in v o lv em en t  r e f er s   to   th e  r o les  o f   p ar en ts   in   ed u ca tin g   th eir   c h ild r en   b o th   at  h o m e  a n d   at  s ch o o l s   [ 2 6 ] ,   an d   it  is   f r am ed   as  a  m u ltid im en s io n al  f r am ew o r k   o f   th r ee   d im en s io n s :  home - b ased ,   s ch o o l - b ased ,   an d   p a r en tal  ar r a n g em en ts   [ 2 7 ] .   R ec en t  s tu d ies   h av e  id e n tifie d   p ar en t  i n v o lv e m en t  as  a  c o m p lex   an d   m u ltif ac eted   co n ce p t  [ 2 8 ,   29] .   Par en tal  in v o lv em e n t  ca n   tak e  d if f er e n t  f o r m s ,   in clu d in g   s ch o o l  d is cu s s io n s ,   h o m ew o r k   ass i s tan ce ,   o r   s ch o o l  v o lu n teer in g ,   wh ic h   also   ten d s   to   h av e   en d u r in g   b en e f its ,   ev en   in   h ig h   s ch o o ls   [ 3 0 ] .  T h e  r o le  o f   p ar en ts   in   p o s itiv e  ed u ca tio n al  r esu lts   f o r   s tu d e n ts   h as  b ee n   co n f i r m ed   b y   d e ca d es  o f   r esear c h   [ 3 1 ,   32] .  All  o f   t h e  a b o v e   illu s tr ates  th e  v a r io u s   way s   in   wh ich   p ar en ts   ca n   en g ag e  i n   ch ild   ed u ca tio n ,   wh ic h   in   tu r n   ca n   h a v e  v ar io u s   e f f ec ts   o n   ch ild r en   [ 3 3 ] .   I n   ter m s   o f   r ed u cin g   b u lly i n g ,   th e  r esear ch   r ev ea led   th at  th e  in ter v en tio n   o f   a  wh o le - s ch o o l  c ap ac ity - b u ild in g   in   ea r ly   an d   m id d le  ch ild h o o d   m ig h t  in cr ea s e  th e  ch a n ce   an d   f r eq u en c y   o f   m ea n in g f u l  co n ta ct  b etwe e n   p ar en ts   an d   ch ild r e n   o n   b u lly i n g   [ 3 4 ] .      Scho o l c lim a te    I t  is   u n d o u b ted ly   th at  s tu d e n ts   ca n   lear n   b etter   at  s ch o o ls   if   t h ey   f ee l  welc o m e d   b o t h   b y   te ac h er s   an d   p ee r s . A   p leasan t a n d   co n d u ci v e  lear n in g   atm o s p h e r e  s u p p o r t th em   to   lear n   b etter ,   as we ll .   On   th e  o th er   h an d ,   s tu d en ts   will  f ee l  in d ee d   s ev e r ely   wh en   th ey   f ee l   th r ea ten e d ,   d is tr ac ted ,   an d   u n s ec u r ed   a s   an x iety   o b s tr u cts  th e  lear n in g   p r o ce s s .   Su ch   a   lear n in g   atm o s p h e r e  i s   ca lled   s ch o o l  clim ate,   wh ich   Pick e r a l,  et  a l.   d e f in ed   as  s ch o o l  life   q u ality   a n d   c h ar ac ter ,   in clu d e   n o r m s ,   b elief s ,   an d   asp ir atio n s   th at   h elp   p eo p le   to   f ee l   p h y s ically ,   em o tio n ally ,   a n d   s o cially   h ea l th y   [ 3 5 ] .  An   i n cr ea s in g   b o d y   o f   r esear ch   s h o ws  th at  s ch o o l   clim ate  in f lu en ce s   s tu d en ts ’   ac ad em ic  ac h iev em e n t a n d   th eir   well  b ein g ; a n d   p e r s o n al  an d   s o cial  d ev elo p m en t   [ 3 6 ] .   T h e  an aly s is   o f   PISA  d ata   d is clo s ed   t h at  a  p o s itiv e  s ch o o l  clim ate   was  co n n ec ted   with   s tu d e n t  ac h iev em en t’ s   h ig h er     lev els   [ 3 7 ] .   B esid es,  r esear ch er s   ag r ee   th at  s ch o o l  clim ate  p r im ar ily   r ef lects  a  s u b jectiv e  s i g h t  o f   th e  lear n in g   atm o s p h er e  at  th e  s ch o o l  lev el   [ 3 8 ] .   Sev er al  o t h er   r esear c h er s   o n   s ch o o l  c lim ate  an d   it s   ef f ec t  o n   s ch o o l   ef f ec tiv en ess ,   also   n o ted   th at   a  p o s itiv e  s ch o o l  clim ate  af f ec ts   th e  o v er all  s ch o o l’ s   ef f ec tiv en ess   [ 3 9 ] .   I t  im p lies   th at  th er e  is   a  co n n ec ti o n   b etwe en   a   p o s itiv e  clim ate  in   th e  s ch o o l a n d   its   ef f ec tiv en ess .     Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t.  J .   E v al .   &   R es .   E d u c .  Vo l.   9 ,   No .   4 ,  Dec em b e r   2 0 2 0 :   1 0 2 5   -   1 0 3 4   1028   2.   RE S E ARCH   M E T H O D     2 . 1 .   Rese a rc h d esig n    T h e  s tu d y   o f   th e  q u alitativ e  a p p r o ac h   ad o p ted   a  co m p ar ativ e  ca s e  s tu d y   m et h o d   s in ce   th e   o b jectiv e   o f   th e  s tu d y   was  to   g ain   in s ig h t  in to   th e  r o le  o f   th e  s ch o o l  co m m ittee  in   p r o m o tin g   an d   ad d r ess in g   th e   co n ce p t  o f   th e  C h ild - Frie n d l y   s ch o o l  m o d el   i n   two   d is tin g u i s h ed   s ch o o ls .   T h e  ca s e  s tu d y   is   em p lo y ed   wh e n   a  s m all  g r o u p   o f   a   s ch o o l b ec o m es  a  u n it  o f   an aly s is   [ 4 0 ,   4 1] .   Gall,   et  a l.   em p h asized   th e  f o u r   c h ar ac ter is tics   o f   a  ca s e  s tu d y ,   in clu d in g   a  p r o f o u n d   a n aly s is   o f   o n e   o r   m o r e  o f   t h e  r ea l - life   p h en o m en a  in s tan ce s   a n d   p er s p ec tiv es  o f   th e  p ar ticip an ts   in   th e  p h en o m en a   [ 4 2 ] .  A  co m p ar ativ e  ca s e  s tu d y   is   a  r esear ch   m eth o d   f o r   f o r m u latin g   o r   test in g   g en e r al izatio n s   s p an n in g   ac r o s s   m u lt ip le  ca s es .   Fro m   th e  in ter s ec ti o n   o f   c o m p ar ativ e   an d   ca s e  s tu d ies ,   th e  ch ar ac ter   o f   co m p a r ativ e  ca s e  s tu d ies  ca n   b e  ex p lo r ed   [ 4 3 ] .   T h is   m eth o d   p o ten tially   lead s   to   m o r e  ex ce p tio n al  in ter p r etatio n   an d   th e o r izatio n   o f   a  v ar iety   o f   ev e n ts   [ 4 4 ] .   Su ch   a   ca s e  s tu d y   m eth o d   was  u s ed   to   co m p a r e  two   d if f er e n t  s ch o o ls ,   in   wh ic h   b o t h   o f   th em   ar e   lo ca ted   i n   J ak ar ta  to   allo w  t h e   r esear ch er   to   h av e  a  d ee p er   u n d er s tan d in g   t h r o u g h   m o r e  d escr ip tio n s   an d   d etails .     2 . 2 .   P a rt icipa nts    T h e  s tu d y   em p lo y e d   a  tech n i q u e  o f   p u r p o s iv e  s am p lin g   to   s e lect  th e  s ch o o ls   p u r p o s ef u l ly ,   wh ich   h av e  im p lem en te d   th e  ch ild - f r ien d ly   s ch o o l  m o d el.   Af ter   o b tain in g   th e  ca m p u s   ap p r o v al  to   co n d u ct  th e   r esear ch ,   we   v is ited   th e   s ch o o l  to   in f o r m   th e   o b jectiv es  o f   th e  r esear ch .   T h e   s ch o o l   p r in cip als  p er m itted   to   d o   th e  o b s er v atio n   a n d   in ter v iew   with   k ey   p er s o n s ,   in clu d i n g   t h e  h ea d m aster ,   v ice  h ea d m aster ,   th e  h ea d   o f   th e   s ch o o l  co m m ittee,   teac h er s ,   a n d   s tu d en ts .   T wo   s ch o o ls   wer e  s elec ted   as  s tu d y   s ites   f o r   th e  p r o ject  r esear c h .   T h e  p u b lic  p r im ar y   s ch o o l  o f   R ag u n an   0 1   is   a  s ch o o l  lo ca te d   in   So u th   J ak a r ta,   wh ich   m o s t  o f   th e  s tu d e n ts   ar e   d er iv ed   f r o m   m id d le - l o wer   f a m ily   b ac k g r o u n d s ,   wh er ea s   t h e  p r iv ate  ca th o lic  p r im ar y   s c h o o l   o f   Sain t  Peter   lo ca ted   in   No r th   J ak a r ta,   wh ic h   all  s tu d en ts   ar e  f r o m   th e  m i d d le - u p p er   f a m ily   b ac k g r o u n d .   T h e  p u b lic  s ch o o l   h as  im p lem en ted   th e   C FS   m o d el  s in ce   2 0 1 5 ,   a n d   th e  a p p o i n ted   s ch o o l  c o m m ittee  h ea d   was  s elec ted   d u e   to   h er   ac tiv e  p a r ticip atio n   d u r in g   th e  s ch o o l  ac tiv ity   b y   u s in g   v o tin g   am o n g   s tu d e n t  p ar e n ts ,   p r in cip als,  an d   teac h er s .   T h e  p r iv ate  s ch o o l  h as  im p lem en ted   th e  C FS   m o d el  b ef o r e  t h e  y ea r   2 0 0 8 ,   a n d   th e   h ea d   o f   th e   s ch o o l  co m m ittee  was  s elec te d   b y   th e  teac h er   b o ar d   co n s is tin g   o f   4 5   p er s o n s .   T h e  cr iter ia  f o r   s elec tin g   th e  s ch o o l c o m m ittee  is   b ased   o n   th e  p ass io n   an d   ac tiv e   d is cu s s io n   with   th e  s c h o o l.     2 . 3 .   Da t a   co llect io n    T h e  in f o r m atio n   was  g ath er e d   f r o m   two   p r im a r y   s ch o o ls .   So ,   th e  lead in g   r esear ch   wa s   p r im ar ily   co n d u cte d   in   p u b lic,   an d   p r i v ate  p r im ar y   s ch o o ls   as  b o th   o f   th em   h a v e  im p lem e n ted   th e   C FS   m o d el.   Data   wer e  g ath er e d   t h r o u g h   o b s e r v atio n s ,   in te r v iews,  an d   r e v iews  o f   th e  d o cu m e n t.  T h e  in ter v iews  wer e   co n d u cte d   with   th e  s ch o o l  p r in cip al,   v ice - p r in cip al  o f   s tu d e n ts '   af f air s ,   an d   cu r r ic u lu m ,   th e  h ea d   o f   th e  s ch o o l   co m m ittee,   an d   s tu d en ts '   p ar en ts   b y   u s in g   a  p u r p o s iv e   s am p lin g   tech n i q u e.   T h e  in ter v ie w  with   s ch o o l  s taf f   was  co n d u cted   in   a  m o r e   f o r m al  s itu atio n   at  s ch o o l,   wh ile  th e  in te r v iews  with   th e   s ch o o l  co m m ittee  an d   s ev er al  s tu d en ts '  p ar en ts   wer e  in   a  m o r e  r elax ed   co n d itio n   s u ch   as in   th e  ca n teen   an d   r estau r an t.  I n   ad d itio n   to   th e  f ac e - to - f ac e  i n ter v iew,   th e  r esear ch er   also   u s ed   th e  p l atf o r m   o f   W h atsAp p   s o cial  m ed ia  to   ask   f u r th e r   q u esti o n s   aim in g   to   o b tain   m o r e  ac cu r ate  d ata.     2 . 4 .   Da t a   a na ly s is     T h e  s tu d y   u s ed   a  m eth o d   an d   s o u r ce   k in d   o f   tr ia n g u latio n   to   ch ec k   th e  v alid ity   a n d   r eliab i lity   o f   t h e  in f o r m atio n .   T h e  cr o s s - ch ec k   was  co n d u cted   to   e n s u r e  t h at  th e  d ata  wer e   v alid   an d   r eliab le.   T h e  r esear ch er   ask ed   n in e  q u esti o n s   r eg ar d i n g   th e  r o le  o f   th e  co m m ittee  to   th e  h ea d m aster   an d   th e  h ea d   o f   th e  s ch o o l  co m m ittee.   B esid es,  th e  in ter v iews  wer e  r ec o r d ed   as n o t  to   m is s   an y   s in g le  in f o r m atio n   f r o m   th e  p a r ticip an ts .   T h e  r esear ch er   e m p lo y e d   t h e  co n ten t  a n aly s is   o f   d ata  o n   th e  r ec o r d in g   an d   tr a n s cr ip t  o f   i n ter v iews   an d   n o te - tak in g   d u r in g   t h e  o b s er v atio n .   B esid es,  th e  m eth o d   o f   c o n s tan t  co m p ar ativ e   an aly s is   to   an aly ze   th e  d ata  f r o m   t h e  in ter v iews  was  ad o p ted   as  well.   T h e  r esu lts   o f   o b s er v atio n   an d   in ter v iews  wer e  an aly ze d   b y   g iv i n g   co d e   an d   in ter p r etin g   it  b ased   o n   liter ar y   r ev iews  an d   p r ev io u s   r esear ch   f in d in g s .   T h e  r esu lts   o f   n in e  q u esti o n s   wer e  th en   wr itten   in   t h e  f o r m   o f   a  tab le,   as seen   in   T ab le  1 .       3.   RE SU L T S  A ND  D I SCU SS I O N    T h e  s tu d y   f o c u s e d   o n   th e  ela b o r atio n   o f   s ch o o l  co m m ittee  p ar ticip atio n   an d   in v o lv em e n t   in   q u ality   ed u ca tio n   an d   th e  im p lem e n tatio n   o f   a  ch il d - f r ien d ly   s ch o o l  m o d el.   T ab le  1   s h o ws th e  r esu lts   o f   th e  q u esti o n s   fr o m   two   d if f er e n t p er s p ec tiv e s   ab o u t its   r o le.         Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t J E v al  &   R es E d u c .     I SS N:  2252 - 8 8 2 2       P r o mo tin g   ch ild - fr ien d ly  s ch o o l m o d el  th r o u g h   s ch o o l c o m mittee  a s   p a r en ts ’   …   ( S o ma r ia h   F itr ia n i )   1029   T ab le  1 .   R esu lts   o f   p r iv ate  a n d   p u b lic  s ch o o l   No   Q u e st i o n s   S c h o o l   A   ( P r i v a t e   sc h o o l )     S c h o o l   B   ( P u b l i c   sc h o o l )     1   W h a t   a r e   t h e   d u t i e s   a n d   r o l e s   o f   t h e   sch o o l   c o mm i t t e e   i n   i m p l e me n t i n g   c h i l d - f r i e n d l y   sc h o o l s?   P r o v i d e   i n p u t   a b o u t   t h e   p r o g r a m   t h a t   t h e   sch o o l   w i l l   r u n   a n d   c o n t r o l   t h e   i mp l e m e n t a t i o n   o f   t h e   sc h o o l .   H e l p   t h e   s c h o o l   s o c i a l i z e   t o   a l l   c l a ss   c o o r d i n a t o r s.    P a r e n t s  a l w a y s  ma i n t a i n   a n d   r e mi n d   p a r e n t s   a b o u t   t h e   c o n c e p t   o f   c h i l d - f r i e n d l y   sch o o l s  b o t h   i n   t h e   f o r m  o f   p r a c t i c e   a n d   t h e o r y   o r a l l y .   2   D o e s  t h e   s c h o o l   c o mm i t t e e   a l s o   c o mm u n i c a t e   t h i s  c h i l d - f r i e n d l y   sch o o l   m o d e l   t o   st u d e n t s   a n d   p a r e n t s ?   Y e s,  t h e y   s o c i a l i z e   t h e   c o n c e p t   o f   a   c h i l d - f r i e n d l y   sc h o o l   b e c a u s e   sc h o o l   c o m mi t t e e   memb e r s  a r e   p a r e n t s  o f   l o c a l   s c h o o l   st u d e n t s .   Y e s,  b u t   n o t   t o o   d e t a i l     3   W h a t   h a v e   sc h o o l   c o mm i t t e e   c o n t r i b u t i o n s   b e e n   m a d e   i n   t h e   i mp l e m e n t a t i o n   o f   t h e   c h i l d - f r i e n d l y   s c h o o l s ?   •   G e t   i n v o l v e d   i n   n o n - s c h e d u l i n g   a c t i v i t i e s   su c h   a s   s o c i a l   ser v i c e ,   sel e c t i o n   o f   st u d y   t o u r   l o c a t i o n s,   d e t e r mi n a t i o n   o f   f i e l d   t r i p   a c t i v i t i e s,   r e l i g i o u s  h o l i d a y s ,   c u l t u r a l   w e e k   a n d   p r e sc h o o l   p r o c e ssi o n s  s u c h   a s   y e a r b o o k   c o n t e n t ,   p a r e n t i n g   semi n a r s,   f a r e w e l l s ,   a n d   g r a d u a t i o n s.   •   C o n t r i b u t e   i n   t h e   f o r m  o f   f u n d i n g ,   a n d   p u b l i c a t i o n s   A l w a y s  r e mi n d   c l a ss  c o o r d i n a t o r s   a n d   c h i l d r e n   a b o u t   t h e   mo d e l   o f   C F S   a n d   h e l p   mai n t a i n   a n d   mo n i t o r   sc h o o l   d e v e l o p men t ,   e sp e c i a l l y   a b o u t   t h e   m o d e l .   4   D o e s  t h e   s c h o o l   c o mm i t t e e   a l s o   p l a y   a   r o l e   i n   d e a l i n g   w i t h   t h e   p r o b l e ms  o f   s t u d e n t s ?   N o .   o v e r c o m i n g   t h e   p r o b l e ms   o f   st u d e n t s   a t   sc h o o l   b e c o mes  t h e   f u l l   a u t h o r i t y   o f   t h e   sch o o l   a n d   f o u n d a t i o n .   T h e   c o m mi t t e e   w a s n o t   i n v o l v e d   a t   a l l .   N o ,   t h e   c o mm i t t e e   d o e s  n o t   d i r e c t l y   g e t   i n v o l v e d   w i t h   t h e   p r o b l e m,   b u t   t h e   s c h o o l   i n f o r ms  e v e r y   p r o b l e m  d e a l i n g   w i t h   st u d e n t s’   p r o b l e ms   t h a t   o c c u r s   i n   t h e   sch o o l   e n v i r o n me n t .   5   D o e s   t h e   i n v o l v e me n t   o f   t h e   sc h o o l   c o mm i t t e e   h a v e   a n   i m p a c t   o n   t h e   i mp l e m e n t a t i o n   o f   t h e   c h i l d - f r i e n d l y   s c h o o l s   mo d e l ?   Y e s,  i t   g i v e s   a   p o s i t i v e   i m p a c t   so   t h a t   t h e   d e s i r e d   a t mo s p h e r e   a n d   c u l t u r e   o f   t h e   sch o o l   c a n   b e   a d e q u a t e l y   e st a b l i sh e d .   Th e   sch o o l   p r o g r a m  r a n   s mo o t h l y   a n d   w a s   mo r e   d i r e c t e d   b y   t h e   c o mm u n i c a t i o n   f r o m   t h e   p a r e n t s  o f   st u d e n t s  r e p r e se n t e d   b y   t h e   sch o o l   c o m mi t t e e .   Y e s,  S o   f a r ,   t h e   e x i s t e n c e   o f   t h e   c o m mi t t e e   mak e s  i t   e a s y   f o r   t h e m  t o   e x p r e ss   t h e i r   a sp i r a t i o n s,   b o t h   c o m p l a i n t s   a n d   su g g e st i o n s.   6   D o e s  t h e   sc h o o l   c o mm i t t e e   t a k e   p a r t   i n   t e a c h e r s’   p r o f e ss i o n a l   d e v e l o p me n t ?   N o t   a t   a l l ,   i t   i s   a   sc h o o l 's   r e s p o n s i b i l i t y .   N o ,   i t   i s  n o t   a   p a r t   o f   o u r   d u t i e s.   7   D o e s   t h e   sc h o o l   c o mm i t t e e   p a r t i c i p a t e   i n   sc h o o l   ma n a g e me n t ?   N o ,   w e   j u s t   h e l p   i n   t e r ms  o f   p r o g r a m s  a n d   a c t i v i t i e s .     N o ,   w e   j u st   mo n i t o r   a n d   h e l p   t h e   sc h o o l ’ s   a c t i v i t i e s ,   p a r t i c u l a r l y   o u t d o o r   p r o g r a ms.    8   D o e s  t h e   sc h o o l   c o mm i t t e e   i n v o l v e   i n   p l a n n i n g   t h e   p r o g r a m s  a n d   a c t i v i t i e s  d e a l i n g   w i t h   S c h o o l   o p e r a t i o n a l   a ssi s t a n c e ?     N o ,   s i n c e   o u r   sc h o o l   d o e s  n o t   g e t   s c h o o l   o p e r a t i o n a l   a ss i st a n c e   f r o m   t h e   g o v e r n me n t .   T h e   s c h o o l   m o st l y   c o n d u c t s   a l l   t h e   p r o g r a ms.   N o ,   b u t   w e   k n o w   t h a t   t h e   s c h o o l   u se s  t h e   b u d g e t   f o r   sc h o o l   i m p r o v e me n t .   9   H o w   i s c o mm u n i c a t i o n   b e t w e e n   t h e   sch o o l   a n d   t h e   s c h o o l   c o mm i t t e e ?   Th e   c o m mu n i c a t i o n   h a s  n o t   r u n   v e r y   w e l l   si n c e   m o s t   o f   t h e   c o m mi t t e e   m e mb e r s  a r e   b u s y   w i t h   t h e i r   w o r k s.     T h e   t i me   c o n st r a i n t s  a n d   t h e   b u s y   s c h e d u l e   o f   t h e   c o mm i t t e e   f o r   t h e   m e e t i n g   a n d   l i t t l e   i mp o r t a n c e   o f   a t t i t u d e s  a n d   v i e w s  a s   c o n su mers   ( p a r e n t s)   a n d   s c h o o l   st a k e h o l d e r s  b e c o m e   o b s t a c l e s.    W e   h a v e   5 6   c l a s s  c o o r d i n a t o r s   t h a t   c o n n e c t   a n d   c o mm u n i c a t e   a l l   i ss u e s   a n d   i n f o r mat i o n   t h r o u g h   o n e   s o u r c e .   A l l   o f   t h e   memb e r s  a r e   f e m a l e   h o u sewi v e s  w h o   h a v e   mu c h   t i me   t o   m o n i t o r   a n d   a t t e n d   t h e   mee t i n g s .       T o   an ticip ate  b eh av i o r al  is s u es  s u ch   as  b u lly i n g ,   d is cr im in at io n ,   an d   s u ch   a   t h in g   d o es n o t o cc u r ,   th e   h ea d   o f   th e  s ch o o l  c o m m ittee   in   p r im ar y   p u b lic  f o r m s   a  clas s   co o r d in at o r   co n s is tin g   o f   t h r ee   p ar en ts   f o r   ea c h   clas s  to   co n tr o l  s tu d en ts ’   b eh a v io r ,   p ar tic u lar ly   o u ts id e  o f   th e  class r o o m .   Her e  is   t h e  in ter v iew  with   th e   h ea d   o f   th e  s ch o o l c o m m ittee .     Th ere  a r e  4 7   cla s s   co o r d i n a to r s   s in ce   th ere  a r e  2 2   cla s s es.  S o ,   th ere  a r e  th r ee   r ep r esen ta tives  o f  p a r en ts   w h o   c o n tr o l  a n d   m o n ito r   cla s s   a ctivity,   s tu d en ts '   b eh a vi o r ,   a n d   o u td o o r   d u ties .   A ll   o f  th em  a r e  fema le  h o u s ewi ve s   w h o   a tten d   s ch o o l  r eg u la r ly.   Th ey   ta ke   tu r n s   to   mo n ito r   a n d   gi ve   r ep o r ts   to   th e  h ea d   o f  t h e   co mmittee  if  s o meth in g   terr ib le  h a p p en s .   Th ey   a r e  in   c h a r g e  o f   r ep o r tin g   th e  p r o b lems  to   th e  h ea d   o f  th e  s ch o o l  co mmittee.   We  u s ed   th e  med ia   o f  Wh a ts A p p   to   co mmu n ica te  a n d   s h a r e  th e  in fo r ma tio n   ( Pu b lic  s ch o o l) .       E v en   b o t h   s ch o o ls   h av e  m an y   class   g r o u p s   co n s is tin g   o f   ar o u n d   3 0 - 3 2   s tu d en ts   in   o n e   class ,   an d   b o th   o f   th em   h av e  a  s ch o o l  c o m m ittee.   T h e  in v o lv em e n t  o f   th e  s ch o o l  c o m m ittee  is   s o m ewh at  d if f er en t.   T o   m ak e  s tu d en ts   f ee l  s af e  an d   co m f o r tab le,   d esp ite  cr ea tin g   th e  s ch o o l  c lim ate  b y   th e   s ch o o l  s taf f ,   th e  co n tr ib u tio n   o f   th e   s ch o o l  c o m m ittee  in   p u b lic  p r im ar y   s ch o o l  is   m o r e   in v o lv ed   th an   th e  s ch o o l  co m m ittee  in   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t.  J .   E v al .   &   R es .   E d u c .  Vo l.   9 ,   No .   4 ,  Dec em b e r   2 0 2 0 :   1 0 2 5   -   1 0 3 4   1030   p r iv ate  s ch o o l.  On e  o f   th e  r ea s o n s   is   th at  alm o s t a ll   p ar en ts ,   esp ec ially   m o th er s ,   wo r k   in   th e  o f f ice.   T h er ef o r e,   th ey   r ely   o n   th e  s ch o o l  to   cr e ate  a  p o s itiv e  atm o s p h er e.   Fo r   p ar en ts   in   p r iv ate  s ch o o ls ,   wh ich   ar e  f r o m   th e   u p p er - class   f am ily ,   cr ea tin g   a  s af e,   co m f o r tab le  atm o s p h er e  is   th e  s ch o o l' s   r esp o n s ib ilit y .   Her e  is   th e  in ter v iew  with   th e  v ice  p r in cip al.     Th e  s ch o o l   c o mmittee  d o es  n o t  r eg u la r ly  a tten d   s ch o o l  s in ce   ma n y   o f  th em   a r e  w o r ke r s .   We  ju s t  co mmu n ica te  th r o u g h   Wh a ts A p p   o r   ma ke   a   p h o n e   c a ll  if  a n   u r g en t   th in g   h a p p e n s   to   s tu d en ts .   S o ,   th ey   d o   n o t  g et   in vo lved   mu ch   w ith   o u r   a ct ivity.   Th ey   ju s t  h elp   in   term s   o f  fu n d in g   to   ma ke   s u r e  th a t  o u r   p r o g r a ms r u n   s mo o th ly  a n d   s u cc ess fu lly   ( Priv ate  s ch o o l) .     On e  o f   th e  d if f er en t  th in g s   b e twee n   p r iv ate  an d   p u b lic  s ch o o l  in   th is   cu r r en t  r esear ch   is   t h e  s ch o o l  co m m ittee  o f   p u b lic  s ch o o l   also   tr an s f er   th e   k n o wled g e   an d   p r ac tical  s k ill  to   s tu d e n t s   an d   m o n ito r   th eir   ex tr ac u r r icu la r   ac tiv ities .   Her e  is   th e  in ter v iew  with   th e  s ch o o l c o m m ittee.       F o r   u s ,   th e  ch ild - fr ien d ly  s ch o o l  mo d el  is   a   s ch o o l,  w h ich   fr ee s   s tu d en ts ;   th ey   d o   n o t  fe el  a   b u r d en ;   th ey   feel  c o mfo r ta b l e,   fr ee   to   tell  s to r y  a n d   tea c h ers   a r e  n o t  fr ig h ten in g   fig u r es.   Tea ch ers   a r e  like  o u r   fa mi ly,   w h o   g ives  s u p p o r t  to   ea ch   o th er.  Th a t  is   w h y  w e  a ls o   t ea ch   s tu d en ts   a b o u t  h o w   to   ma ke   co mp o s t  a n d   w a s te  b a n k,   h o w   to   r a is e  fi s h   a n d   feed   t h em  r eg u la r ly,   a n d   o th er th in g s   th a t we k n o w   ( Pu b lic  s ch o o l) .     I t  is   co n clu d ed   t h at  th e  s ch o o l  co m m ittee  d o es  n o t  in v o l v e  s tr ateg ic  p lan n in g ,   f in a n cial  is s u es,   teac h er s '   p r o f ess io n al  d ev elo p m en t,  an d   s ch o o l  m an a g em en t.  Sch o o l  co m m ittees  in   b o th   s ch o o ls   ju s t  f o cu s   o n   th e   m o n ito r in g   o f   s ch o o l   ac tiv it ies  an d   p r o g r am s .   T h e   s ch o o l  d o es  n o t   in v o l v e  th em ,   wh ich   is   d if f er e n t  f r o m   th e  r e g u latio n   o f   th e  m i n is tr y   o f   ed u ca tio n   an d   cu ltu r e.   T h e  Min is tr y   o f   E d u ca tio n   an d   C u ltu r e  s tate s   th at  th e  p ar tn er s h ip   p r o g r am   th r o u g h   th e  s ch o o l  co m m ittee  aim s   to   s tr en g th en   t h e  f a b r ic  o f   p ar t n er s h ip s   b etwe en   s ch o o ls ,   f am ilies ,   an d   co m m u n ities   in   s u p p o r tin g   lear n in g   en v ir o n m en ts   th at  ca n   d ev elo p   t h e  f u l l   p o ten tial  o f   ch ild r en ;   in cr e ase  th e  in v o lv em en t  o f   p ar en ts /g u ar d ian s   in   s u p p o r tin g   th e  s u cc ess   o f   ch ild r en ' s   ed u ca tio n   at  h o m e  a n d   s ch o o l;   an d   in c r ea s in g   co m m u n ity   p a r ticip atio n   in   s u p p o r tin g   ed u ca tio n al  p r o g r am s   in   s ch o o ls   an d   th e  c o m m u n ity   [4 5 ] .   Acc o r d in g   to   L aw  No ,   2 0   o f   2 0 0 3   Ar ticle  5 6   o f   th e  B o ar d   o f   E d u ca tio n   an d   Sch o o l  c o m m ittee,   th e   s ch o o l  co m m ittee  h as  a  r o le  in   im p r o v in g   th e  q u ality   o f   ed u c atio n al  s er v ices,  in clu d in g   p la n n in g ,   m o n ito r i n g ,   an d   ev alu atio n   o f   th e  ed u ca tio n al  p r o g r am .   B ased   o n   th e  f in d in g   o f   th is   r esear ch ,   t h e  s ch o o l  co m m ittee  o f   p u b lic  s ch o o ls   h as  b etter   in v o lv em en t  an d   p ar ticip atio n   c o m p ar ed   to   th e   s ch o o l   co m m itt ee   o f   p r iv ate   s ch o o ls   d u e  to   th e   wo r k in g   s tatu s   an d   ec o n o m ic  b ac k g r o u n d   o f   th e  p ar en ts .     T h e  Min is tr y   o f   Natio n al  E d u ca tio n   d ec r ee   n o .   0 4 4 /U/ 2 0 0 2   n o ted   t h r ee   r o les  o f   t h e  s ch o o l  co m m ittee,   n am ely   a d v is o r y   a g en cy ,   s u p p o r tin g   ag e n cy ,   a n d   co n tr o llin g   ag e n cy .     B o th   s ch o o ls   h av e  r u n   t h e  r o le  o f   s u p p o r tin g   ag en cies  w ith   d if f er en t  asp ec ts .   T h e  p u b lic  s ch o o l  co m m ittee  o n ly   p r o v id es  th o u g h t  an d   en er g y   to   h el p   th e  s ch o o l  in   h o ld in g   th e  ac tiv ities ,   wh ile  th e  p r iv ate  s ch o o l  co m m ittee  p r o v id es  f in a n cial  m atter s   in   h elp in g   t h e  s ch o o l  r u n   th e  ac ti v ities   an d   p r o g r a m s .   Ad d itio n ally ,   s in ce   p u b lic   s ch o o l  is   m an ag e d   an d   f in a n ce d   b y   th e  g o v e r n m e n t,  s o   it is   n o t a llo wed   to   g et  m o n ey   f r o m   th e  s tu d en t  p ar en t s .   On   th e  co n t r ar y ,   p r iv ate  s ch o o l  is   m an ag ed   an d   f in a n ce d   b y   th e  f o u n d atio n ,   in   wh ich   th e  s ch o o l  ask s   th e  s ch o o l  f ee s   an d   o th er   f i n a n cial  m atter s   to   s tu d en t  p ar en t s   to   s u p p o r t  th e  f ac ilit ie s   an d   i n f r astru ctu r e  o f   th e   s ch o o l.  Her e  is   th e  in ter v iew  with   th e  v ice - p r i n cip al   o f   t h e  p r iv ate  s ch o o l .      Th e  s ch o o l  co mmittee  u s u a lly  d is cu s s es  th e  a mo u n t  o f  mo n ey   to   fa cilita te  th e  a ctivities  a n d   p r o g r a ms a n d   in fr a s tr u ctu r e  o r   fa cilities   w ith   p a r en ts   a n d   th e  p r in cip a l.     Th ey   u s u a lly  en g a g e   in   s ch o o l   ev en ts   a n d   ta ke   p a r t  in   s ch e d u led   p a r en ta l  s emin a r s   fo u r   times   p er  ye a r ,   th en   ta ke   p a r t  in   ma kin g   th e  crea tio n   d a y ,   I n d ep en d e n ce   Da y   ce leb r a tio n ,   a n d   g r a d u a tio n   d a y .     B ased   o n   th e   ab o v e   in f o r m at io n ,   it   ca n   b e   co n cl u d ed   th at   th e  s ch o o l   co m m ittee s   in   b o th   s ch o o ls   h av e   ca r r ied   o u t   th eir   r o les  as   s u p p o r tin g   an d   co n tr o llin g   a g en c ies  in   d if f er e n t  asp ec ts .   I n   p u b lic  s ch o o l,  t h e  s ch o o l  co m m ittee  o n ly   co n t r o ls   th e  ac co u n tab ilit y   o f   ed u ca tio n   o u t p u ts   an d   s tu d en ts '   ac tiv ities ,   wh er ea s   th e  s ch o o l  co m m ittee  o f   p r iv ate  s ch o o l  co n tr o ls   an d   tak es  p a r t  in   s ch o o l  p r o g r am s   r elate d   to   s ch o o l  o u tp u ts   as  well.   Ho wev er ,   th ey   h av e  n o t  co n d u cte d   th e  r o le  o f   th e   a d v is o r y   an d   co n tr o llin g   a g en cy ,   as  s tated   in   th e  d ec r ee   o f   th e  Min is tr y   o f  Natio n al  E d u ca tio n   f o r   s ev er al  r ea s o n s .   B o th   s ch o o l c o m m ittees  lack   th e  k n o wled g e   o f   th eir   r o les,  an d   th e  s ch o o ls   also   d o   n o t  in f o r m   th em   ab o u t  th eir   r o les.  T h ey   r u n   th eir   f u n ctio n   as  a   co n tr o ller   in   ter m s   o f   m o n ito r i n g   s tu d en ts '   ac t iv itie s   an d   b eh av io r   as  well.   I n   p ar ticu lar ,   th e  s ch o o l  co m m ittee  Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t J E v al  &   R es E d u c .     I SS N:  2252 - 8 8 2 2       P r o mo tin g   ch ild - fr ien d ly  s ch o o l m o d el  th r o u g h   s ch o o l c o m mittee  a s   p a r en ts ’   …   ( S o ma r ia h   F itr ia n i )   1031   in   p u b lic  s ch o o l  in f o r m s   th e  s tu d en ts   ab o u t  th e  m o d el  o f   c h ild - f r ien d ly   s ch o o ls   an d   th e  th in g s   th e  s tu d en ts   n ee d   to   k n o w.   T h at  is   wh y   wh en   th e  r esear ch er   ask s   ab o u t  th e  co n ce p t  o f   ch ild - f r ie n d ly   s ch o o l  to   s ev er al  s tu d en ts   in   b r ea k   tim e,   th ey   c an   tell  q u ick ly .   Her e  ar e  t h e  in ter v iews  with   s ev er al  s tu d en ts   wh en   ask ed   ab o u t   th e  co n ce p t a n d   h o w  th ey   k n o w  its   co n ce p t.      C h ild - fr ien d ly  s ch o o l  is   a   s ch o o l,  w h ich   p r o vid es  a   fr ien d ly,   s ec u r e,   a n d   co mf o r ta b le   a tmo s p h ere  fo r   u s .   We  feel  fr ee   to   ex p lo r e   o u r   id ea s   w ith   tea ch ers .   I t  is   a   p e a ce fu l,  cle a n ,   fr ien d ly,   p o lite  s ch o o l.  Th e   s ch o o l  c o mmittee,   p r in cip a l,   a n d   tea ch er  i n fo r m  u s   a b o u t   ch ild - fr ien d ly  s ch o o ls :   n o   a b u s e,   n o   b u llyin g ,   n o   vio len ce ,   n o   d is cri min a tio n   ( S tu d en ts ) .     B ased   o n   th e  ab o v e  in f o r m atio n ,   s ch o o ls   with   th e  h elp   o f   th e  s ch o o l  co m m ittee  an d   p ar en t   in v o lv em e n t  n ee d   t o   p r o v i d e   a  f r ien d l y ,   s ec u r e,   a n d   co m f o r tab le   atm o s p h er e   f o r   s tu d en ts .   Acc o r d in g   t o   Dev in e  an d   C o h en ,   f ee lin g   s af e  in   s ch o o l  p o wer f u lly   p r o m o tes  s tu d en t  lear n in g   an d   h ea l th y   d ev elo p m en t.  I n   th eir   f in d in g s ,   it is   also   r ep o r ted   th at  s tu d en ts   f ee l le s s   s af e  i n   lar g e  an d   p u b lic  s ch o o ls   as  well  as h ig h   p o v er ty   s ch o o ls   [ 4 6 ] .   Oth er   r esear ch   h as  s h o wn   th at  s tu d en ts   f ee l  less   s ec u r e  an d   h av e  a  h i g h e r   ch an ce   o f   v er b al   ab u s e  in   lar g e  s ch o o ls   [ 4 7 ] .   Fo r tu n ately ,   t h is   s itu atio n   d o es  n o t  o cc u r   in   b o t h   s ch o o ls .   Stu d ies  h av e  also   s h o wn   th at   p ar ticu lar   in ter v en tio n s   in v o lv in g   p a r en ts   ( i . e. ,   m e n to r in g ,   s ec u r ity   m o n ito r in g ,   b u s in ess   p ar tn er s h ip s )   en h a n ce   th e  co n d u ct  o f   s tu d en ts   an d   th at  th e  d is cip lin ar y   ac tiv ities   o f   s ch o o ls   [ 4 8 ] .   I t  in d icate s   th e  n ee d   f o r   th e  s ch o o l  co m m ittee  an d   p ar en t  p ar ticip atio n   t o   g et  in v o lv ed   in   m o n ito r in g   an d   co n tr o llin g   th e  s tu d en ts '   b eh av io r s   to   r ed u ce   o r   an ticip ate  th e  u n wan ted   o cc u r r en ce   a m o n g   s tu d en ts .     T h e  ea r lier   s tu d ies  h av e  s h o wn   th at  h ig h er   r ates  o f   p ar en t  in v o lv em en t  in   s ch o o l  ev en ts   ar e  lin k ed   to   f ewe r   in s tan ce s   o f   p r im a r y   an d   s ec o n d ar y   s ch o o l  v io len t a ct s .   Par en t p ar ticip atio n   was a ls o   a  p r o tectiv e  f ac to r   in   s ch o o ls   with   a  h ig h   r ac ial/eth n ic  m in o r ity   a n d   lo ca ted   i n   h ig h   p o v er ty   [ 4 9 ] .   I n   ter m s   o f   s o m e  f o r m   o f   p ar en tal  in v o lv e m en t  o p p o r tu n ities ,   th e  s ch o o l  with   in cr ea s ed   p ar en tal  p ar ticip atio n   a n d   i n v o lv em e n t  in   f ield   ac tiv ities   h as  d ec r ea s ed   a b u s e  r ates  [ 5 0 ] .   T h e  c u r r en t   r esear c h   h as  s im ilar   f in d i n g s   with   th e   p r e v io u s   r esear ch ,   wh ich   also   r ev ea led   th at  alth o u g h   th e  s ch o o l  co m m ittee  i n   p r im ar y   s ch o o l  h as  n o t  m e t  th e  1 0 0   p er ce n t  s tan d ar d   d u e  to   s ev er al  f ac to r s ,   th e  p ar ticip atio n   an d   in v o lv em en t  o f   th e  s ch o o l  co m m ittee  is   in   a  g o o d   ca teg o r y   [ 2 5 ] .  T h e  p r ev io u s   r e s ea r ch   f in d i n g s   in   I n d o n esia  r ev ea led   th at   th e  r o le  o f   t h e  s c h o o l  c o m m ittee  h a d   n o t  m et  th e  s ta n d ar d ,   y et  d u e  t o   s ev er al  r ea s o n s   [2 4,   2 5 ] .   T h e  r ea s o n s   ar e  b ec au s e  th e  estab lis h m en t  o f   s ch o o l   co m m ittees is   b a s ed   o n   th e  n ee d   to   m ee t th e  r eq u ir em en ts   in   o b tain in g   f u n d in g   f r o m   d is tr ict/g o v er n m e n ts   an d   as a   r eq u ir em en t i n   s ch o o l a s s ess m en ts ,   in s tead   o f   th e  n ee d   o f   s tak eh o ld e r s   [ 5 1 ] .   Go o d   co m m u n icatio n   b etwe en   s ch o o l  an d   p ar en ts   o r   s ch o o l  co m m ittees  p lay   a  s ig n if ican t  ef f ec t  o n   s tu d en ts .   T h e  r esear ch   h as  f o u n d   th at  wh en   ed u ca to r s   a ctiv ely   in ter ac t  with   f am ilies   an d   p ar ticip ate  in   b eh av io r - o r ien te d   p r o g r a m s ,   s ch o o ls   r ec o r d   f ewe r   d is cip lin ar y   b e h av io r s   f r o m   y ea r   to   y ea r   [ 1 8 ] .   T h ey   also   em p h asized   th at  th e  s tan d ar d   o f   s ch o o l  o p e r atio n s ,   co m p r is in g   eig h t  m ain   elem e n ts :  lead er s h ip ,   team wo r k ,   ac tio n   p lan n in g s ,   ex ec u tio n   o f   p lan s ,   f u n d i n g ,   co lleg ial  s u p p o r t,  ass ess m en t,  an d   n etwo r k in g ,   was  im p r o v e d   b y   d ev elo p in g   a  p ar tn e r s h ip   p r o g r am   am o n g   s ch o o l,  f am ily ,   an d   co m m u n ity .   T h e  r elatio n s h ip   s y s tem s   wer e   r etain ed   an d   s tr en g th e n ed   f r o m   y ea r   t o   y ea r   as  th ese  elem en ts   wer e  cu ltiv ated .   Oth e r   r e s u lts   d em o n s tr ated   th at  th e  teen ag er s ’   p er ce p ti o n   o f   f am ily   c o m m u n icatio n   an d   p er ce i v ed   p ar e n tal  en co u r a g em en t  was  co n ce r n in g   th e  p o s s ib ilit y   o f   c o m m itt in g   d elin q u en t  b eh av io r s   [ 5 2 ] .    A  ch ild - f r ien d ly   s ch o o l  is   a  f am ily - f r ien d l y   s ch o o l  [ 2 ] .   I t  m ea n s   th at  it  d ev elo p s   ties   w ith   p ar en ts   an d   ca r e g iv er s   wh o s e  p r im ar y   r esp o n s ib ilit y   in   ev e r y   s tep   o f   t h eir   g r o wth   is   to   en s u r e   th e  well  b ein g   o f   ch ild r en .   T o   p ar e n ts   wh o   f ee l   p o s itiv e  ab o u t  s ch o o l s   an d   t h at  in v est  in   th eir   liv es,  th e  s ch o o l' s   p r in cip les,   p o licies,  an d   p r ac tices  will  b e  th e  b est  ad v o ca te  at  h o m e,   wh eth er   th ey   en co u r ag e   ed u ca tio n ,   p r o m o te   ag g r ess io n   o r   e n d o r s e  co llab o r atio n   with   o th e r   p eo p le.   I n   th at  ca s e  o f   s tak eh o ld er ’ s   in v o l v em en t ,   B r y an   an d   Hen r y   h av e   id en tifie d   a   p o s itiv e  ef f ec t   o n   s tu d e n t  lear n in g   s u cc ess   an d   d is cip lin e  wh en   s ta k eh o ld er s   ( s ch o o ls ,   f am ilies ,   an d   co m m u n ity   g r o u p s )   p ar ticip ate  in   d ev elo p in g   r elatio n s h ip s   [ 1 9 ] .  Op e n n ess   b etwe en   th e  s ch o o l   co m m ittee  an d   s ch o o l  is   also   v ital  to   b u ild   c o llab o r atio n   an d   in teg r atio n   to   m a k e  a  s c h o o l  ch ild   f r ien d l y .   R u d d u ck   an d   Flu tter   also   ad d ed   th at  s u p p o r tiv e  f am ily   to w ar d s   ch ild r en ’ s   in cr ea s ed   p ar t icip atio n   at  s ch o o l  wo u ld   m a k e  th e m   f ee l   p ar t   o f   th e  c h an g e   p o s itiv ely   a n d   n o t  th r ea ten ed   b y   it  in   way s   th a t  m ig h t  r esu lt  in   a   n eg ativ e  b ac k lash   ag ain s t  ch il d r en   at  h o m e  [ 5 3 ] .   I t  is   also   i m p er ativ e  to   in tr o d u ce   th e  co n ce p t  o f   d em o cr ac y   in   th e  im p lem en tatio n   o f   C h ild - Frie n d ly   Sch o o l  to   s tu d en t s   s in ce   o n e  o f   th e  m ain   p r in cip les  is   d em o cr atic   p ar ticip atio n   [ 1 ] .   T h e r ef o r e ,   B ec k er ,   De  W et,   an d   Vo llen h o v en   p r o p o s ed   th e  th eo r etica l   f r am ewo r k ,   wh ich   lo o k s   at  th e  o n g o in g   d e v elo p m en t  o f   a n   o p e n   an d   d em o cr at ic  s o ciety   b y   p r o m o tin g   th e  h u m an   r ig h ts '   liter ac y   fa cilitatio n ,   r ig h ts - b ased   ed u c atio n ,   an d   tr an s f o r m ativ e  ac tio n .   T h ey   em p h asized   th r ee   th in g s ,   wh ich   s u p p o r t   th e  m o d el  o f   th e  c h ild - f r ie n d ly   s ch o o l  [ 5 4 ] .    B y   f ac ilit atio n   o f   h u m a n   r ig h t ’ s   liter ac y ,   r ig h t  b ased   ed u ca tio n   an d   tr a n s f o r m ativ e  ac tio n ,   all  p ar ties   in   s ch o o l   en v ir o n m en t   ar e   en c o u r ag e d   to   u n d er s tan d   an d   p r o m o te  h u m an   r ig h ts .   Ho wev er ,   Slater   p o i n ted   o u t   th e  ch allen g e   f o r   th e   s ch o o l  is   th at  ed u ca tin g   all  p u p ils   to   b e  r esp o n s ib le  m em b er s   o f   a  d em o cr atic     Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t.  J .   E v al .   &   R es .   E d u c .  Vo l.   9 ,   No .   4 ,  Dec em b e r   2 0 2 0 :   1 0 2 5   -   1 0 3 4   1032   s o ciety   [ 5 5 ] .   So cio ec o n o m ic  f ac to r s   s u ch   as  to d ay ' s   ch an g in g   s o ciety ,   p o v er ty ,   an d   et h n ic  b ac k g r o u n d   ar e   lik ely   ca u s es  o f   b eh av io r al  p r o b lem s   [ 5 6 ,   5 7 ] ,   wh ich   co n tr i b u te  to   ch ild r en ' s   b eh av i o r   an d   attitu d e  at  s ch o o l  s ettin g s   [ 8 ] .   Acc o r d i n g   t o   De   J o n g ,   s ev er al   b est  p r ac tices  to   ad d r ess   th e  is s u es  o f   s tu d e n ts ’   b eh av io r s   ar e   a   h ea lth   p r o m o tiv e  cu ltu r e,   t h e  ap p r o ac h   o f   a  d em o cr atic,   em p o wer in g   an d   p o s itiv e  class r o o m   m an ag em en t a n d   th e  p ar tn er s h ip   o f   well  estab lis h ed   in ter n al  an d   ex ter n al  s u p p o r t  s tr u ctu r e  [ 5 8 ] ,   wh ich   ar e  r elev an t  to   ch ild - f r ien d ly   s ch o o l  co n ce p t.  I n   lin e  with   in ter n al  an d   ex ter n al  s u p p o r t  s tr u ctu r e  p ar tn e r s h ip s ,   th e  s ch o o l  co m m ittee  an d   p ar en t  in v o lv em en t  h av e  a  s ig n if ican t  co n tr ib u tio n   to   p r o m o te  th e  m o d el  o f   ch ild - f r ien d ly   s ch o o ls .   T h e  cu r r e n t  s tu d y   h a s   aim ed   to   ex p lo r e  t h e  r o le  o f   th e  s ch o o l  co m m ittee  as  p ar e n tal  in v o lv em e n t  in   ad d r ess in g   an d   p r o m o tin g   th e  m o d el  o f   ch ild - f r ien d ly   s ch o o l s   in   p u b lic  an d   p r iv ate  p r im ar y   s ch o o ls ,   wh ich   is   alig n ed   with   th e  p r ev io u s   s im ilar   r esear ch   f in d in g s .       4.   CO NCLU SI O N   T h is   s tu d y   h as  ex p l o r ed   th e  r o le  o f   th e   s ch o o l  c o m m ittee  as  a  p ar t   o f   co m m u n ity   p ar ti cip atio n   in   ad d r ess in g   an d   p r o m o tin g   th e   co n ce p t  o f   t h e  C h ild - Frie n d l y   Sch o o l  m o d el.   A  ch ild - f r ien d ly   s ch o o l  m o d el  is   s ee n   as  an   i n s tr u m en t   to   m a k e  s u r e  th at   ev er y o n e   r esp ec ts   h is /h er   r ig h ts   a n d   o th er   p e o p l e' s   r ig h ts   to   cr ea te  a   p o s itiv e  an d   co n d u civ e  s ch o o l  clim ate  an d   atm o s p h er e,   wh ich   b r in g s   a  p r o f o u n d   i m p ac t  to   s tu d en ts '  d ev elo p m e n t  an d   g r o wth .   T h e  s tu d y   h as  r ev ea led   th at  th e  s ch o o l  co m m ittee  p lay s   a  s o m ewh at  s ig n if ican t  co n tr ib u tio n ,   p a r ticu lar ly   in   h e lp in g   s ch o o ls   m o n ito r   th e   im p l em en tatio n   o f   th e  m o d el.   B o th   s ch o o ls   also   h av e  ca r r ied   th r ee   r o les  as  th e   s u p p o r tin g   an d   co n t r o llin g   ag en c y   with   d if f er e n t  f u n ctio n s   d u e   t o   s o m e   lim ited n ess   o f   b o th   s ch o o l  c o m m ittees.  T h e  last   im p o r tan t  p o in t  i n   th is   ar ticle  is   th at  i f   ev e r y o n e  is   atten tiv e  o f   h is /h er   r ig h ts   an d   o th e r ’ s   p e o p le  r i g h t s ,   u n d er s tan d   th at   ev er y o n e   is   eq u al   r eg ar d less   o f   th ei r   s o ci al  s tatu s ,   r ac e,   s k in   co lo r ,   a n d   r elig io n   as  well  as  a p p ly   th e   C FC   m o d el  to   e d u c atio n ;   th e  v io latio n ,   d is cr im in atio n ,   an d   u n wan ted   co n d itio n s   will n ev er   h ap p en   a t sch o o ls .        ACK NO WL E DG M E N T S   T h e  r esear ch   was  s u p p o r te d   b y   Lemb a g a   P en elitia n   d a n   P e n g emb a n g a n   ( L em litb a n g ) ,   Un iv er s itas   Mu h am m ad iy a h   Pro f .   DR .   HAM KA.       RE F E R E NC E S     [1 ]   E.   G o d fre y ,   e t   a l . ,   “ Cr o ss - n a ti o n a l   m e a su re m e n t  o f   sc h o o l  l e a rn in g   e n v iro n m e n ts:  Cre a ti n g   in d ica to rs   fo r   e v a lu a ti n g   UN ICEF ' s Ch il d - F rie n d ly   S c h o o ls I n it iati v e , ”   Ch il d .   Y o u th   S e rv .   Rev . ,   v o l.   3 4 ,   n o .   3 ,   p p .   5 4 6 – 5 5 7 ,   2 0 1 2 .   [2 ]   UN ICEF ,   M a n u a l:   Ch il d   frien d ly  sc h o o ls.   Ne w Yo r k :  UN ICEF ,   2 0 0 9 .   [3 ]   UN ICEF ,   T h e   C h il d   Frien d ly S c h o o l  m a n u a l .   Ne w Yo rk :  UN ICEF   Div isio n   o f   Co m m u n ica ti o n ,   2 0 0 9 .   [4 ]   A.  T.   He n d e rso n   a n d   K.   L.   M a p p ,   “ A  n e w  wa v e   o f   e v id e n c e :  Th e   imp a c t   o f   sc h o o l,   fa m il y ,   a n d   c o m m u n i ty   c o n n e c ti o n s o n   st u d e n t  a c h iev e m e n t ,”   S o u t h we st E d u c a ti o n a l  De v e lo p m e n t ,   A u stin ,   TX,   2 0 0 2 .   [5 ]   UN ES CO,  Rep o rt   o n   th e   e x p e rt  me e ti n g   “ S to p p i n g   v io len c e   a t  sc h o o ls:  wh a t  w o rk s?   F ra n c e :  UN E S CO,  2 0 0 7 .   [6 ]   P .   Ba tela a n ,   “ Lea rn in g   t o   re sp e c t, ”   In ter c u lt .   E d u c . ,   v o l.   1 2 ,   n o .   3 ,   p p .   2 3 7 - 245 ,   2 0 0 1 .   [7 ]   S .   P o lat   a n d   T .   O.   Ba rk a ,   “ M u lt icu lt u ra li sm   a n d   In terc u lt u ra l   e d u c a ti o n :   A   c o m p a ra ti v e   stu d y   wi th   a   sa m p le  o f   S wiss   a n d   T u rk is h   c a n d id a te t e a c h e rs , ”   W o rld   A p p l .   S c i.   J . ,   v o l .   1 8 ,   n o .   9 ,   p p .   1 1 8 0 – 1 1 8 9 ,   2 0 1 2 .   [8 ]   S .   F it rian i ,   “ Be h a v i o r   c o n trac t   a n d   c las s  r o u ti n e   f o r  p rima ry   stu d e n ts:  A   c a se   stu d y   i n   n o n - f o rm a l  En g li sh   in stit u ti o n , ”   J .   I n o v .   Pen d i d ik.  D a sa r ,   v o l.   4 ,   n o .   1 ,   p p .   1 – 1 2 ,   2 0 1 8 .   [9 ]   P .   P .   He ste r,   e t  a l. ,   “ Les so n s  l e a rn e d   fro m   re se a rc h   o n   e a rly   in terv e n t io n :  Wh a t  tea c h e rs  c a n   d o   t o   p re v e n t  c h il d re n ’s  b e h a v i o r  p ro b lem s,”   Pre v .   S c h .   F a il .   Al ter n .   Ed u c .   Ch i l d .   Y o u t h ,   v o l.   4 9 ,   n o .   1 ,   p p .   5 – 1 0 ,   2 0 0 4 .   [1 0 ]   A.  F re y   a n d   H .   D.   Do y le,  “ Clas sro o m   m e e ti n g s:   A p r o g ra m   m o d e l , ”   Ch il d .   S c h . ,   v o l .   2 3 ,   n o .   4 ,   p p .   2 1 2 – 2 2 2 ,   2 0 0 1 .   [1 1 ]   R.   L.   C u rwin ,   M a k in g   g o o d   c h o ice s:  De v e lo p in g   re sp o n sib il it y ,   re sp e c t,   a n d   se lf - d isc i p li n e   i n   g r a d e s  4 - 9.   Ca li fo rn ia:  C o rwin   P re ss ,   INC.,   2 0 0 3 .   [1 2 ]   Ke m e n teria n   P e m b e rd a y a a n   P e r e m p u a n   d a n   P e rli n d u n g a n   A n a k   Re p u b li k   In d o n e sia ,   Pa n d u a n   se k o la h   r a ma h   anak .   Ja k a rta:  De p u ti   T u m b u h   Ke m b a n g   An a k ,   Ke m e n teria n   P e m b e rd a y a a n   P e re m p u a n   d a n   P e rl in d u n g a n   An a k   Re p u b li k   I n d o n e sia ,   2 0 1 5 .   [1 3 ]   UN ICEF ,   Ch il d   frie n d ly sc h o o ls  p ro g r a mm in g :   Glo b a l   e v a lu a ti o n   re p o rt .   Ne w Yo rk :  UN ICEF ,   2 0 0 9 .   [1 4 ]   B.   P o n t,   e t   a l. ,  Imp r o v in g   sc h o o l  l e a d e rs h ip .   Vo l u m e   1 :  P o li c y   a n d   p ra c ti c e .   P a ris:  OECD,  2 0 0 8 .   [1 5 ]   OECD,  “ S c h o o l  b o a rd s -   sc h o o l   c o u n c i ls:  P o in ters   f o r  p o li c y   d e v e l o p m e n t, ”   2 0 0 8 .   [1 6 ]   L.   Uiterw ij k - L u ij k ,   e t  a l. ,   “ P r o m o ti n g   in q u ir y - b a se d   wo r k i n g :  Ex p l o ri n g   t h e   in terp lay   b e twe e n   sc h o o l  b o a rd s,   sc h o o l  lea d e rs an d   tea c h e rs,”  Ed u c .   M a n a g .   A d m.  L e a d e rs h . ,   v o l.   4 7 ,   n o .   3 ,   p p .   4 7 5 - 4 9 7 ,   2 0 1 9 .   [1 7 ]   M .   L .   Re h b e rg ,   “ S c h o o l   c o m m it tee   o f  th e   to wn   o f   B u rli n g t o n   v .   De p a rtme n t   o f   E d u c a ti o n , ”   E n c y c lo p e d i a   o f   Ed u c a ti o n   L a w .   S AG E  P u b li c a ti o n s,  In c ,   2 0 0 8 .   [1 8 ]   J.  L.   E p ste in   a n d   F .   L.   Va n   Vo o rh is,   “ S c h o o l  C o u n se lo rs’  R o le s  in   De v e l o p i n g   P a rtn e rsh ip s  wit h   F a m il ies   a n d   Co m m u n it ies   f o r  S t u d e n t  S u c c e ss , ”   Pro f.   S c h .   Co u n s. ,   v o l.   1 4 ,   n o .   1 ,   p .   2 1 5 6 7 5 9 X 1 0 0 1 4 0 0 ,   2 0 1 0 .   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t J E v al  &   R es E d u c .     I SS N:  2252 - 8 8 2 2       P r o mo tin g   ch ild - fr ien d ly  s ch o o l m o d el  th r o u g h   s ch o o l c o m mittee  a s   p a r en ts ’   …   ( S o ma r ia h   F itr ia n i )   1033   [1 9 ]   J.  Bry a n   a n d   L.   He n r y ,   “ A  m o d e l  fo r  b u il d in g   sc h o o l - fa m il y - c o m m u n it y   p a rtn e rsh ip s:  P r in c i p les   a n d   p ro c e ss . , ”   J .   Co u n s .   De v . ,   v o l.   9 0 ,   n o .   4 ,   p p .   4 0 8 – 4 2 0 ,   2 0 1 2 .   [2 0 ]   E.   Ho o g e   a n d   M .   Ho n in g h ,   “ Are   S c h o o l   B o a rd s  a wa re   o f  t h e   e d u c a t io n a l  q u a li ty   o f   t h e ir  sc h o o ls? ”  Ed u c .   M a n a g .   Ad m.  L e a d e rs h . ,   v o l.   4 2 ,   n o .   3 ,   p p .   1 3 9 – 1 5 4 ,   2 0 1 4 .   [2 1 ]   E.   P .   F re n c h ,   G .   L.   P e e v e ly ,   a n d   R.   E.   S tan ley ,   “ M e a su rin g   p e rc e iv e d   sc h o o l  b o a rd   e ffe c ti v e n e ss   in   Ten n e ss e e :  Th e   late st su rv e y   re su l ts,”  In t .   J .   P u b l i c   Ad m. ,   v o l .   3 1 ,   n o .   2 ,   p p .   2 1 1 – 2 4 3 ,   2 0 0 8 .   [2 2 ]   D.  Lan d ,   “ Lo c a l  sc h o o l   b o a rd s   u n d e r  re v iew :  Th e ir  r o le  a n d   e ffe c ti v e n e ss   in   re latio n   t o   st u d e n ts’  a c a d e m ic  a c h iev e m e n t, ”   Rev .   Ed u c .   Res . ,   v o l.   7 2 ,   n o .   2 ,   p p .   2 2 9 – 2 7 8 ,   2 0 0 2 .   [2 3 ]   A.  S a a tcio g l u ,   S .   M o o re ,   G .   S a rg u t,   a n d   A.  Ba jaj,   “ T h e   ro le  o f   sc h o o l  b o a rd   so c ial  c a p i tal  in   d istri c t  g o v e r n a n c e :   Eff e c ts o n   fi n a n c ial  a n d   a c a d e m ic o u tc o m e s,”   L e a d e rs h .   P o li c y   S c h . ,   v o l.   1 0 ,   n o .   1 ,   p p .   1 – 4 2 ,   2 0 1 1 .   [2 4 ]   M .   Krisw a n t o n o   a n d   M .   M u h y a d i,   “ Im p lem e n tatio n   o f   th e   ro le  o f   th e   sc h o o l  c o m m it tee   a t  S D  Ne g e r i   S u m b e rp o ro n g   0 3 ,   Law a n g   su b - d istri c t,   M a lan g   d istri c t  (i n   Ba h a sa ) , ”   J .   Aku n ta b i li ta s  M a n a j .   Pen d i d ik. ,   v o l.   1 ,     n o .   1 ,   p p .   6 6 – 7 9 ,   2 0 1 3 .   [2 5 ]   A.  M u sta d i,   E.   Zu b a id a h ,   a n d   S .   S u m a rd i,   “ Th e   r o le o f   th e   sc h o o l  c o m m it tee   in   im p ro v in g   th e   q u a li ty   o f  lea rn in g   i n   e lem e n tary   sc h o o ls ( i n   Ba h a sa ) , ”   Ca k ra wa l a   Pen d id ik. ,   v o l.   3 ,   n o .   2 7 ,   p p .   3 1 2 – 3 2 1 ,   2 0 1 6 .   [2 6 ]   S .   M .   Ch r isten so n   a n d   S a n d ra   L.   S h e rid a n ,   S c h o o ls  a n d   fa mil ies :  Cre a ti n g   e ss e n ti a l  c o n n e c ti o n s  fo r  lea rn in g .   Ne w   Yo rk :  G u il fo r d   P re ss ,   2 0 0 1 .   [2 7 ]   A.  P e tri d o u   a n d   Y.   Ka ra g io r g i,   “ P a re n tal  in v o lv e m e n t  a n d   risk   fo r  sc h o o l  fa il u re , ”   J .   Ed u c .   S tu d e n ts  Pl a c e d   Ri sk ,  v o l.   2 3 ,   n o .   4 ,   p p .   3 5 9 – 3 8 0 ,   2 0 1 8 .   [2 8 ]   X.  F a n   a n d   M .   C h e n ,   “ P a re n tal  in v o l v e m e n t  a n d   st u d e n ts’  a c a d e m ic ac h iev e m e n t:   A m e ta - a n a ly sis,”   Ed u c .   Psy c h o l.   Rev . ,   v o l.   1 3 ,   n o .   1 ,   p p .   1 – 2 2 ,   2 0 0 1 .   [2 9 ]   J.  F a n tu z z o ,   C.   M c Way n e ,   M .   A.  P e rry ,   a n d   S .   C h il d s ,   “ M u l ti p le  d ime n si o n s  o f  fa m il y   in v o l v e m e n t  a n d   t h e ir   re latio n s  t o   b e h a v i o u ra l   a n d   lea rn in g   c o m p e ten c ies   f o r  u rb a n ,   l o w - in c o m e   c h il d re n , ”  S c h o o l  Psy c h .   Rev . ,   v o l.   3 3 ,   n o .   4 ,   p p .   4 6 7 – 4 8 0 ,   2 0 0 4 .   [3 0 ]   R.   De sla n d e s  a n d   R.   Be rtran d ,   “ M o ti v a ti o n   o f   p a re n t   i n v o lv e m e n t  in   se c o n d a r y - lev e l   sc h o o li n g , ”   J .   Ed u c .   Res . ,    v o l.   9 8 ,   n o .   3 ,   p p .   1 6 4 – 1 7 5 ,   2 0 0 5 .   [3 1 ]   C.   M .   C o laru ss o ,   R o n a ld   P .   O’R o u r k e ,   S p e c ia l   e d u c a ti o n   f o r  a ll   t e a c h e rs ,   4 t h   e d it i o n .   Du b u q u e ,   I A:  Ke n d a ll /H u n t   P u b l ish i n g   C o m p a n y ,   2 0 0 7 .   [3 2 ]   K.  L.   F re ib e rg ,   A n n u a l  e d it io n s:  Ed u c a ti n g   e x c e p ti o n a l  c h il d re n ,   1 8 th   e d i ti on .   D u b u q u e ,   IA:  M c G r a w - Hill /Du sh k in ,   2 0 0 6 .   [3 3 ]   S .   D.   P o m e ra n tz,  E v a   M .   M o o rm a n ,   a n d   E li z a b e th   A.  Li twa c k ,   “ T h e   h o w,  w h o m   a n d   wh y   o f  p a re n t s’  in v o l v e m e n t   in   c h il d re n ’s ac a d e m ic l iv e s: M o r e   is n o t   a lwa y s b e tt e r, ”   Rev .   E d u c .   Res . ,   v o l.   7 7 ,   n o .   3 ,   p p .   3 7 3 – 4 1 0 ,   2 0 0 7 .   [3 4 ]   D.  Cro ss ,   e t  a l. ,   “ T h re e - y e a r  re su lt s  o f   th e   F r ien d l y   S c h o o ls  wh o le - of - sc h o o l  in terv e n ti o n   o n   c h il d re n ’s  b u ll y in g   b e h a v i o u r, ”   Br .   Ed u c .   Re s.  J . ,   v o l .   3 7 ,   n o .   1 ,   p p .   1 0 5 – 1 2 9 ,   2 0 1 1 .   [3 5 ]   T.   P ic k e ra l,   L .   A.   E v a n s,  W.   Hu g h e s,   a n d   D.   Hu tch iso n ,   S c h o o l   c li ma te   g u id e   fo r   d istrict   p o li c y ma k e rs   a n d   e d u c a ti o n   lea d e rs .   Ne w Yo r k ,   N Y:  Ce n ter fo r  S o c ial  a n d   Emo ti o n a l  Ed u c a ti o n ,   2 0 0 9 .   [3 6 ]   UN ES CO,  W o rld   p ro g ra mm e   fo r  h u ma n   ri g h ts  e d u c a ti o n :  S e c o n d   p h a se ,   p la n   a c ti o n .   Ne w  Yo rk   a n d   G e n e v a :   Un it e d   Na ti o n s,  2 0 1 2 .   [3 7 ]   OECD,  Co mp leti n g   th e   f o u n d a ti o n   f o r  li fel o n g   lea r n in g :  A n   OE CD  su rv e y   o f  u p p e r  se c o n d a ry   sc h o o ls.   P a ris:   OECD,  2 0 0 4 .   [3 8 ]   J.  Co h e n ,   “ S o c ial,   e m o ti o n a l,   e t h ica l  a n d   a c a d e m ic  e d u c a ti o n :  Cre a ti n g   a   c li m a te  fo r  lea rn in g ,   p a rti c ip a ti o n   i n   d e m o c ra c y   a n d   we ll - b e in g , ”   Ha rv .   Ed u c .   Rev . ,   v o l .   7 6 ,   n o .   2 ,   p p .   2 0 1 – 2 3 7 ,   2 0 0 6 .   [3 9 ]   D.  Ra p ti ,   “ S c h o o l  c li m a te  a s  a n   imp o rtan t  c o m p o n e n t  i n   sc h o o l   e ffe c ti v e n e ss , ”   Aca d .   I n t.   S c i.   J . ,  v o l.   8 ,   n o .   8 ,     p p .   1 1 0 – 1 2 5 ,   2 0 1 3 .   [4 0 ]   B.   G il h a m ,   C a se   stu d y   re se a rc h   me th o d .   Lo n d o n :  Ne w Yo rk :   P a st o n   P re P re ss   Lt d ,   2 0 0 0 .   [4 1 ]   R.   K.  Yin ,   Ca se   stu d y   re se a rc h :  d e sig n   a n d   me th o d s ,   T h ir d   e d it .   Ca li fo rn ia:  S AG E  P u b l ica ti o n s  Lt d . ,   2 0 0 3 .   [4 2 ]   M .   D.  G a ll ,   J.  P .   G a ll ,   a n d   W.   R .   Bo rg ,   Ed u c a ti o n a l  re se a rc h :  A n   I n tro d u c ti o n . ,   Ei g h t h   E d i .   Bo st o n :   P e a rso n /All y n   &   Ba c o n ,   2 0 0 7 .   [4 3 ]   C.   G .   Kn ig h t ,   “ Hu m a n – e n v iro n m e n t  re latio n sh ip :  C o m p a ra ti v e   c a se   stu d ies , ”   In ter n a ti o n a l  E n c y c lo p e d ia   o f  th e   S o c ia l  &   Beh a v io ra l   S c ien c e s .   p p .   7 0 3 9 – 7 0 4 5 ,   2 0 0 1 .   [4 4 ]   E.   Bra n tl in g e r,   R.   Jim e n e z ,   J.  Klin g n e r,   V.  P u g a c h ,   a n d   M a rl e e n   Rich a rd so n ,   “ Qu a li tati v e   stu d ies   in   sp e c ia l   e d u c a ti o n , ”   Exc e p t.   C h il d . ,   v o l .   7 1 ,   n o .   2 ,   p p .   1 9 5 – 2 0 7 ,   2 0 0 5 .   [4 5 ]   S .   L.   Yu n iarti,   L .   Ha y a ti ,   M .   R.   Zak a ria,  N.  E.   P ra se ty o ,   a n d   Nu rm iy a ti ,   T e c h n ica l   g u id e :  S p e c ia l   sc h o o l   p a rtn e rs h i p s  wit h   f a mili e s  a n d   c o mm u n it ies   (in   Ba h a sa ) .   Ja k a rt a :  Dire k to ra t  P e m b in a a n   P e n d i d ik a n   Ke lu a rg a .   Dire k to ra t  Je n d e ra l   P AU D d a n   Di k m a s,  Ke m e n teria n   P e n d i d ik a n   d a n   Ke b u d a y a a n ,   2 0 1 6 .   [4 6 ]   J.  De v in e   a n d   J.  C o h e n ,   M a k in g   y o u r  sc h o o l  sa fe:  S tr a teg ies   to   p r o tec t  c h il d re n   a n d   p ro m o te  lea rn in g .   Ne w  Y o rk ,   NY :  Tea c h e rs Co ll e g e   P re ss . ,   2 0 0 7.   [4 7 ]   C.   Ll e ra s,  “ Ho st il e   sc h o o l   c li m a tes :  e x p lain i n g   d iffere n ti a l  r isk   o f  st u d e n t  e x p o s u re   t o   d is ru p ti v e   lea rn i n g   e n v iro n m e n ts i n   h ig h   sc h o o l , ”   J .   S c h .   V io len c e ,   v o l .   7 ,   n o .   3 ,   p p .   1 0 5 – 1 3 5 ,   2 0 0 8 .   [4 8 ]   M .   G .   S a n d e rs,  Bu il d i n g   sc h o o l - c o mm u n it y   p a rtn e rs h i p s:  Co ll a b o ra ti n g   fo r  stu d e n t  su c c e ss .   Th o u sa n d   Oa k s,  CA:   Co rwin   P re ss ,   2 0 0 5 .   [4 9 ]   W.   S o n g ,   X.  Qia n ,   a n d   B.   G o o d n ig h t ,   “ Ex a m in i n g   t h e   ro les   o f  p a r e n ts  a n d   c o m m u n it y   in v o l v e m e n t  a n d   p re v e n ti o n   p ro g ra m s in   re d u c in g   sc h o o l  v io l e n c e , ”   J .   S c h .   V io len c e ,   v o l.   1 8 ,   n o .   3 ,   p p .   4 0 3 – 4 2 0 ,   2 0 1 9 .   [5 0 ]   E.   Les n e sk ie  a n d   S .   Bl o c k ,   “ S c h o o l   v i o len c e :  T h e   ro le  o f  p a re n tal   a n d   c o m m u n it y   i n v o lv e m e n t, ”   J .   S c h .   Vi o len c e ,  v o l.   1 6 ,   n o .   4 ,   p p .   4 2 6 – 4 4 4 ,   2 0 1 7 .   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t.  J .   E v al .   &   R es .   E d u c .  Vo l.   9 ,   No .   4 ,  Dec em b e r   2 0 2 0 :   1 0 2 5   -   1 0 3 4   1034   [5 1 ]   C.   R.   S e m iaw a n ,   S ma ll   n o tes   o n   sc ien ti fi c   re se a rc h   a n d   d e v e lo p m e n t   o f  k n o wled g e   ( in   Ba h a sa ) .   Ja k a rta:  Ke n c a n a ,   2 0 0 7 .   [5 2 ]   D.  B.   Da v a lo s,  E.   L.   C h a v e z ,   a n d   R.   J.  G u a rd io l a ,   “ Eff e c ts  o f  P e rc e iv e d   P a re n tal  S c h o o l  S u p p o rt  a n d   F a m il y   Co m m u n ica ti o n   o n   De li n q u e n t  B e h a v io rs  in   Latin o s  a n d   W h it e   No n - Lati n o s,”   Cu lt .   Div e rs .   Et h n .   M in o r.  Psy c h o l. ,  v o l.   1 1 ,   n o .   1 ,   p p .   5 7 – 6 8 ,   2 0 0 5 .   [5 3 ]   J.  Ru d d u c k   a n d   J.  F l u tt e r,   H o w  t o   imp ro v e   y o u r sc h o o l .   L o n d o n :  C o n ti n u u m ,   2 0 0 4 .   [5 4 ]   A.  Be c k e r,   A.  De   Wet,   a n d   W .   V a n   Vo ll e n h o v e n ,   “ Hu m a n   ri g h ts  l it e ra c y :  M o v in g   to wa r d s  rig h ts - b a se d   e d u c a ti o n   a n d   tran sfo rm a ti v e   a c ti o n   th r o u g h   u n d e rsta n d in g s  o f  d ig n it y ,   e q u a li t y   a n d   fre e d o m , ”   S o u th   Af ric a n   J .   Ed u c . ,    v o l.   3 5 ,   n o .   2 ,   p p .   1 – 1 2 ,   2 0 1 5 .   [5 5 ]   L.   S late r,   “ Re latio n sh i p - d ri v e n   te a c h in g   c u lt iv a tes   c o ll a b o ra ti o n   a n d   in c l u sio n , ”   Ka p p a   De lt a   P i  Rec . ,   v o l.   4 0 ,   n o .   2 ,   p p .   5 8 – 5 9 ,   2 0 0 4 .   [5 6 ]   L.   M .   P a c h ter,  P .   A u in g e r,   R.   P a lme r,   a n d   M .   Weitzm a n ,   “ Do   p a re n ti n g   a n d   th e   h o m e   e n v iro n m e n t,   m a ter n a l  d e p re ss io n ,   n e ig h b o rh o o d ,   a n d   c h ro n ic  p o v e rty   a ffe c t  c h il d   b e h a v io ra l  p ro b lem s  d iffere n tl y   in   d i ffe re n t  ra c ial - e th n ic g ro u p s? , ”   Ped i a trics ,   v o l.   1 1 7 ,   n o .   4 ,   p p .   1 3 2 9 - 1 3 3 8 ,   2 0 0 6 .   [5 7 ]   E.   De a rin g ,   K.  M c Ca rtn e y ,   a n d   B.   A.  Tay lo r,   “ Wi t h in - c h il d   a ss o c iatio n s  b e twe e n   fa m il y   i n c o m e   a n d   e x tern a li z in g   a n d   i n tern a li z in g   p ro b lem s,”   De v .   Psy c h o l. ,   v o l.   4 2 ,   n o .   2 ,   p p .   2 3 7 – 2 5 2 ,   2 0 0 6 .   [5 8 ]   T.   De   Jo n g ,   “ A  fra m e wo rk   o f  p rin c i p les   a n d   b e st   p ra c ti c e   fo r   m a n a g in g   st u d e n t   b e h a v i o u r   in   t h e   A u stra li a n   e d u c a ti o n   c o n tex t , ”   S c h .   Psy c h o l.   In t. ,   v o l.   2 6 ,   n o .   3 ,   p p .   3 5 3 – 3 7 0 ,   2 0 0 5 .   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.