Int ern at i onal  Journ al of E valua tio n  an d  Rese arch  in  Educati on (I JE RE)   Vo l.   8 , No .   4 ,  Decem ber   201 9 , p p.   637 ~ 646   IS S N:  22 52 - 8822 ,  DOI: 10 .11 591/ ije r e . v 8 i 4 . 20340       637       Journ al h om e page :  http: // ia es core .c om/ journa ls /i ndex. ph p/IJE R E   Academi c resili en ce as me diator  of mu ltid imension al  perfectio nism  and academ ic perf or m ance  among  ge n - Z  un dergradu ate stu dents       Owe n  Z .H.   C hoo,  Kusu sant o  Pri h ad i   Cent er   of  C y b er ps y chol og y   and   Gam es,   Depa rtm ent   of   Ps y cho log y ,   HELP   Univer sit y ,   Ma lay sia       Art ic le  In f o     ABSTR A CT   Art ic le  history:   Re cei ved   Sep  26 , 201 9   Re vised  N ov   19 , 2 01 9   Accepte d  Nov  30 , 201 9       Thi s  stud y   fo cu sed  on  the   relations hip  of  two   dimensions  of  per fec t ioni sm   (pe rfe c ti onist ic  strivi ngs,  an d  per fe ct ion isti c  concerns)  a nd  ac ad emic   per form anc e ,   with  the   role   of  a c ade m ic   resilien c e  as  m edi at or.   P art i ci pan ts  inc ludi ng   132  u nder gra dua te   stu dent s  form   age   ran ge  18  to  25,   from   first   y e ar  to   fift h  y e ar  in  the ir  stud ie s  m ai nl y   fro m   a  Malay sian   psy cholo g y   under gra dua te   pr ogra m   were   aske d  to  fil l  questi on nai res  containi n g  m ea sures  for  per fe ct io nism ,   ac ad emic  r esil ie n ce  and  acad emic  per form an ce .   Althoug h   onl y   p art i al   m ed ia ti ons  oc cur red ,   both  h y p o the ses   where   acade m ic  resil ie n ce  would  m edi at e   r el a ti onships  betw ee n  both  dime nsions  of  per fecti onism   and   ac ad emic  per fo rm anc e  were   supported.   Find i ngs  suggested  tha t  o ther   var ia b le s  aside   ac ad emic  resilie nce   coul d  h ave   play ed  a  ro le   in   pre dic t ing   per fect ioni st’s  a ca demic  p erf or m anc e.   Findings   al so  suggested  int erp l a y   of   ac ad emic  per for m anc e  a ct ing  a s  both  prote c tive  factor  and  outc om e  of   ac ad emic  r esil i e nce .   Ke yw or d s :   A ca demic   per for m anc e   Acad em ic  r esi li ence   Dim ensions  of  per fecti onism   Gen - Z   Undergra duate  s tude nt       Copyright   ©   201 9   Instit ut e  o f Ad vanc ed   Engi n ee r ing  and  S cienc e .    Al l   rights re serv ed .   Corres pond in g  Aut h or :   Ku s us a nto Pri ha di,    Dep a rtm ent Psycho lo gy,   HELP U niv e rs it y,   Subang  2  Ca m pu s , No .2 Ca ke raw al a  Dr i ve,   Sect  U4, Sha h  Alam , S el ang or, Mal ay sia .   Em a il : pr ihadi. k@help .edu.m y       1.   INTROD U CTION   Perf ect io nism   is  a  perso na li ty   trai t  cha racteri sed  by   the  pu rsu it   of   flawless nes s,  set ti ng   of   excessively   hi gh - perform ance  sta nd a rd s ,  a nd   t he  te nden ci es  to  crit ic al ly   evaluate  on e’s  be hav i our  [ 1] .  Re search  inte r est s  with  perfe ct ion ism   bo th  theo reti cal ly   an d  em pirical l y  hav e  gro w n  ove r  the  ye ars  [ 2] .   It  has   pr ese nted  it sel f   as  an  ind ivi dual   diff ere nces  c har act erist ic   w or t h  noti ci ng   with  stron g  pe r vasive  im plica t ion   in   do m ai ns   of   m ental   healt h  [3] ,  a nd  e ducat ion   [ 4] ,  with  var io us   ou tc om es  rangin g  f r om   mo ti vat ion,   perform ance,  to  well - bei ng  a m on g  stu de nts  [5 ,  6] .  Ri ce,  Ri char dso n,  an d  Ra y   [ 7]  s umm arized  that  c urre nt   unde rstan ding   of  perfect io ni s m   su pport s  three  points.   First,  perfect ion ism   can  be   unde rstoo d  a s  bei ng  m ul ti di m ension al .  Sec ond,  dim ension s   of  pe rf e ct io nism   c an  be  s ur m ise d  int o  tw o  higher - or der   dim e ns io ns,   nam ely  per fecti on ist ic   strivin gs   (P S ),   a nd   pe rf ect io nisti c  con ce r ns   (P C) .  Last ly ,  based   on   cat eg ori zat ion   of   the  tw o  dim e ns io ns ,   pe rf ec ti on ism   can  be   presente d  a s  ei ther   ada pt ive  ( high  i n  PS)   or  m a la dap ti ve     (h i gh in PC ).     The  m ulti facet ed  an d  m ulti dim ension al   un de rstan ding  of  perfecti onism   made  it   see m   li k e  a  “do uble - edg e d  s word ”   as  descr ibe d  by  [8 ] .  F ro m   the  com m on ly   us ed   m easur em en ts  of   pe rf ect ion ism   (Multi dim ensi on al   Per fecti onism   Scal e  Hew it t  &   Flet t  [H FM PS],  F rost  Mult idi m ension al   Pe rf ect i on ism   Scal e  [F MP S],  an d  Alm os t  Perf ect   Scal e - Re vised  [ AP S - R ] ),   tw o  hi gh e r - order  dim ensio ns   ca n  be  colle ct ively   captu red ;   one  bein g  Pe rfec ti onist ic   Strivi ng s   an d  P er fecti onist ic   Con cer ns  [3 ,  4 ,  9 ,  10] .  B oth   PS  a nd  PC  exer t   po la rizi ng  ef fe ct   on  an  ind i vi du al ,  with  out com es  visible  in  ps yc hopat holo gy  [11],  psy cho lo gical   distress  [12],  healt h  be hav i ours  [13],   bur nout  [ 4],  and  academ ic   achievem ents  [3 ] .  PS  a nd  P C  hav e   pr ov e n  to  be   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
               ISSN :   2252 - 8822   In t.   J .   Eval .   &  Re s .   E du c .   Vo l .  8 , No .  4 ,  Dec e m ber   201 9 :   637   -   646   638   handy  predict ors  of  co gnit ive,   aff e ct ive  a nd  b eha viou ral  ou tc om es  in  var iou s dom ai ns   of  work,  ed ucati on   a nd  sp ort s  [4 ] .   Pe r fecti on ism ’s  dual   natur e   on  on e   ha nd  se e m   to  ben e fit  ind i viduals  to   s trive  harder   to   achie ve  gr eat ness  th r ough  PS;  ye t  on  a no t her   ha nd  seem   to  be  ind ivi du al s ’  dow nfal l  wh e re   they   are  em otion al ly  distress  wh e n  discre pan cy   e xi sts  between   i m agined   go al s   and   act ual  res ult  thr ough  PC .  He nce,  this  gi ve  rise  to cate gorizat ion o f per fecti onist s of eit he r  a dap ti ve  (hig h  i n  P S)   or m al adap ti ve (hi gh in PC ).     Perf ect io nisti c  Strivin gs   (PS )  is  def ine d  a s  the  higher  orde r  dim ension   of  pe rf ect io nism   wh ic h  ind ivi du al s hold  them sel ves  to  ve ry  high p er so na l  sta nd a r ds  and  p e rfor m ance  w hile  dem and  nothin g  le s s  than   perfect ion  [ 4,  9,   14] .  Wh e n  P C  is  co ntr olled   f or ,   PS   was   f ound  t o  be  a dapt ive ,  w hile  on l y  associat ed  wi th  fe w  m al adap ti ve  outc om es  [4 ,  15 ] .  PS  is  al s o  li nk ed  t o  posit ive  ps yc ho l og i cal   ou tc om es  [ 8,   16] ,  ha ving   bette r   sel f - est eem ,  se lf - ef ficacy ,  li fe  sat isfact ion   and   ps yc holo gical   well - bein g  [17,   18] .  I n  a  prof e ssio nal  w orkin g  set ti n g,   hav i ng  high  PS  has  a  posit ive  eff e ct   of   work a ho li s m ,  ind ivid ua l  achievem ent,  wor k  en joym ent,   involvem ent,  and   e ngagem ent  [2 ] .  Hav i ng  a  hi gh   sta ndar d  of  pe r for m ance  al lows  ind ivi du al s  hi gh   in    PS  to   em plo y  ap proac hing  beh a viou r  in   a tt e m pt  to  purs uit  of  i de al   se lf  [ 9,  19] .  T he y  gain   pe rfo r m ance  sat isfact ion   a nd  achie vem e nt  f ollow i ng  their  s ucces s,  w he re  the y  rem a in  optim istic  about  fu t ur e     end ea vours  [ 19] .   Perf ect io nisti c  Con ce rns  (P C)   is  the  deg ree  to  wh ic h  ind iv idu al s  are  over ly   sel f - crit ic al   about  ow n  p er form ances,  excessively   c on ce r ned   a bout   m aking   m istak es,  c hro nic  sense  of   i nad e qu acy   in  achi evin g  exp ect at io ns , a nd   neg at ive r ea ct ion  f oll ow i ng unsati sfacto r y perfor m ance [ 4 ,  8 ,  14] . I t captu res  the asp e ct  an d  su bdim ension   of   perfect ion is m   that  ref le cts  s ocial ly   and  oth er - ori ente d  per fe ct ion ism   (F MPS) ,  w orryi ng   about  doin g  wrong  ( HF M P S) ,  doubts  ab ou t  own  pe rfo rm ance  (H FM PS) ,  a nd  discr epan cy   betwee n  own   perform ance  and  ex pectat ions  (APS - R)  [ 15 ] .  I nd i viduals  hi gh  in  PC  a re  m ark e d  by  their  gr eat er   sen sit ivit y   i n  per cei ving  th r eat ,  an xiety ,  a nd  av oid a nt  c op i ng  sty le   [4] .  They  ov e rc riti cal ly   evaluate  them sel ve s,  ar e   const antly   occu pie d  with  othe r  pe op le ’s  ex pectat ion s  a nd  crit ic is m   [9 ] .  Ther e f or e,  t he y  are  pron e  to   m or e   ps yc holo gical   m al adj us tm ents,  de pr essi on,  al coholic   te ndencies,  an d  perce iving   st ress  [ 15 ,  20 ] .  Eve n  i f  they   are  su ccess f ul  in  achievi ng   t he ir  unreali sti cal l y  hig h  sta ndar ds ,  they   are  un able  to  achieve   sat isfact ion   from   it ,  as  they   are  dr i ven  not  by  t he   nee d  to  ac hie ve,   but  av oid a nce  c op i ng   f or  ne gative  af fec t  and   fear   of  f ai lure     [9 ,  21 ] .  A s  de scribe d  by  L o  an d  Abb ott  [19 ] ,  these  m al adap ti ve  te nd e ncies  to  pe rfor m   are  ultim at ely   worr yi ng,   as  it   f ur the r  prom otes  an d  perpet uate  ina de qu ac y  feeli ng  an d  fail ur e   co ncerns  w hen  in divi du al s   high in  PC  fac es futu re s tr ug gles.   The  oth e r  var i able  of  this   stu dy  is  academ ic   resil ie nce.  Re s il ie nce  is  the  c op i ng  of  li fe  a dv e rsiti es,  in   ways  that  in div id uals’  norm a l  dev el opm ent  ind ivi du al s  a re   no t  im ped ed  or  eve n  [ 22 ] .  I n  edu cat io n’s  co ntext,   academ ic   resil i ence  i s  the  e ducat ion - s pecifi c  form   of   resil ie nce  [ 23 ,  24 ] ,   an d  is  de fine d  as  the  ca pab il it y  to   ov e rc om e   su dden  or   ch roni c  adv er sit ie s  t hat  neg at ively   disrupt  ind i vid ual ’s  academ ic   dev el opm ent  [ 25 ] .   Eve n  w hen   fac ed  with  aca de m ic   adv ersit ie s,  highly   acade m ic   resi li ence  ind ivi du al s  would  m anag e  to  thriv e   and   fl ourish  a cadem ic ally  [ 23 ,  26 ] .  Com par ed  side wise,  ind i viduals  of   higher  aca dem ic   resil ie nce  wo ul d  m or e  li kely   bo un ce  bac k  an d  adjust  f ro m   academ ic   adv ersit ie s  than  ind i vi du al s  of   l ow e r  academ ic   resil i ence  [ 27 ] .  Per fecti onism   has  been   li nk ed  with  ac adem ic   resilience;  in  the  face  of   ov e r bear i ng  stress,  pe r fecti on ist s   are  oft en  unwi ll ing   to  a dm i t   to  i m per fecti on s .  It  was  s ugge ste d  that  s el f - ori ente d  an d  s ocial ly - pr es cribe d  perfect ion ist s   strive  hard  to  pro ve  them s elv es  to  oth e rs,   so   that  oth er s  view  them   as   equ al ly   if  no t  m or e  com petent,  without  fla ws  a nd  adap ti ve  en ou gh   t o  m anag e  even   t he  to ughe st  scenari os   [ 10 ] .  O ver   ti m e ,  this   effor t  to  over - s trive  an d  m a intai n  a  façade  is  har m fu l  to  perf ect ion ist ’s  em otion al   we ll - bei ng,  w hich  is  sai d  to  inh ibit  acc um ulati on s  of   resil ie nce  bu il di ng re sources  [10 ] .     Desp it e,   w he n  eff e ct   of  PC  i s  co ntr olled  for,   PS  i n  it s  pur est   form   would  be  a da ptive,  consi der i ng   the  posit ive  c ogniti ve  res ponse   to  fail ure  [ 28 ] .  Indi viduals  high  in   PS  a re  m or e  sel f - c om passion at e,  m or e  op ti m istic  and  le ss  of  a   pe ss i m ist   [1 ] ,  le ad ing   t ow a r ds   m or e   protect ive   factor  of  resil ie nce.  This   sen se  of  op ti m is m   al lo ws  in div id uals   of   higher  PS  to  bette r  regula te   their  goal s,  as  they   cou l d  s ee  the  discre pa ncy  in   perform ance  as  reso l vab le   a nd  this  w ould  re su lt   in  co ntinued  ef fort  [ 29 ] .  Con tra ry  to  w hat  Kilbe rt  et   al .  [10]   su ggest e d,   Ri c e,  Ra y  et   al .  [14]  fou nd   t hat  adap ti ve  pe rf ect ion ist s  ( high  in   PS)   ar e  m or e  stress - t oleran t. As   PS   dam pen ed  a nd   suppresse d  th e  eff e ct s  of   st r ess,  it   was  s ug gested  t hat  indi vid uals  high  i n  PS  m ay   be  m or e   resil ie nt  than  ot her s   an d  le ss  li kely   to  get  side - rail ed  acade m ic al l y  [1 4].  This  fin ding  is  al so   reciproca te d  by  Noh  [30]  as  he  f ound  posit ive  relat ion s hi p  bet ween   s e lf - ori ente d  pe r fec ti on ism   (a  cat egory  of  a dap ti ve   perfect ion ist   hi gh in PS )  a nd a cadem ic  r esi li e nce.   Ad a ptive  perfe ct ion ist s’  a ppr oach   w hen   fac ing   pro blem s  m igh t  be  the  key  to  w hy  th ey   are  well - adjuste d.   Th ose   hig h  in  PS  would  em plo y  a  ta sk - or ie nted  co ping  sty le ,  rather   tha n  av oid a nce  an d  escapin g  [1 ] .  As  stu de nt s  of   high  PS  are  m or e  m indful  of  the  ever - increa sin g  academ ic  de m and s,  they   res pond   by   util isi ng   m or e  pro blem - fo cus ed  ap proac hes  to  the  prob le m s,  in  a  way  f ost ering   resil ie nc e  [12].  O n  t he  oth e r   hand,  PC  is  ne gativel y  relat ed  to  a cadem i c  resil ie nce.  P C  has  been  c on sist e ntly   li nk ed   to  ps yc ho log ic al   m al adj us tm ents  [8 ,  31 ] .  I nd i viduals  hi gh  in  PC  a re  m or e  li kely   to  r um i nate  an d  be  pe ssi m ist ic ,  wh il e  le ss  associat ed  t o  be   sel f - c om passion at e  necessa ry  to  buil d  up  resil ie nc e  [ 31 ] .   Their  pessim i sti c  and   ru m inati ve   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
In t J  E val & R es Educ .     IS S N:  22 52 - 8822       Aca dem ic  re sil ie nce as  med i at or   of mult idim ensio nal perfec ti on ism  an d ac ad e mic  … ( Ow en  Z .H. C hoo )   639   te nd e ncies  m a de  them   le ss  l i kely   to  cogniti vely   reap prai s e  distressin g  f eel ing s;  instea d  they   su ppre s s  tho se  feeli ng s   [ 3].  More ov e r,  the se  ne gative   e m ot ion   te nd e nc ie s  pe rsist  es pecial ly   wh e n  their  sel f - worth  is  unde r  threat  f ro m   extern al   e xp ect at ion s  an d  crit ic ism s  in  tim es  of   stress  [4 ] .  T he se  em otion al   regulat ion   st rategies   do not  bode we ll  w it h  their  em otion al   well - be ing ,  leadin g t o psych ologica l  m al adj us tm ent.    As  Kilbert  et   al .  [10]  s uggested ,  s ocial ly - or ie nted  perfect ion ist   (a   cat egory  of  m al adap ti ve  perfect ion ist   hi gh  in  PC )  is   ea sil y  par al yse d  by  pe rceive d  f ai lure.   T hey  pe rceive d  them sel ves  as  le ss  ca pab le   to r e du ce  the  di screp a ncy b et ween act ual  pe rfor m ance and  ta rg et ed g oal  wh ic h  is i m po r ta nt when  c ons iderin g  e m plo yi ng   a  goal - directed  ac ti on   [ 9].  This  pe rceive d  fail ure  inh ibit s  so ci a ll y - or ie nte d  pe rf ect io nists  to  util ise   existi ng   ps yc holo gical   resou r ces  to  posit ive ly   app raise  th e  sit uation  tha t  would  pr omote  desire  t o  eng a ge   pro du ct ively   to   overc om e  the  adv e r sit ie s  [ 10] ,  as  they   are  ne gativel y  biase d  in  pe rceivin g  la ck  of  res our ces  to   reduce  t he  dis crep a ncy  [9 ] .   It  was   f urt her  ex plaine d  tha t  so ci al ly - or ie nted   pe rf ect io nists  are   unli ke ly   to   eng a ge  i n  resil ie nce  buil di ng  act ivit ie s  su c h  as   seeki ng  s ocial   sup port   and  util ise   a  di ver se  pool   of   eff ect   pro blem - so lvin g  strat e gies.  I nst ead,  t hey  are   m or e  li kely   to  eng a ge  i n  cat a strophizin g  a nd  dep e ndency,   wh ic h  are  resil ie nce - dep le ti ng  as  f ocus  is  sh ifte d  f ro m   prob le m - so lving   t o  at te nd in g  em otion al   nee ds ,  t hro ugh  avo i d ance  beh avio ur [9 - 10] .   Fu rt her m or e,  a cadem ic   resili ence  is  perha ps  the  determ ining   fact or   in  i den ti fyi ng  th ose   who  will   pr e vail  acade m ic al l y  and   tho s e  w ho   will   no t  [ 24 ] .  Re searche rs  unde rstan ding  of  academ ic   resilience’s  relat ion s hip  w it h  academ ic   perform a nce  is  pret ty   m uch   in  c onsens us,   academ ic   resil ie nce  is  posi ti vely  correla te d  with   academ ic   per f or m ance  [22 ,  23 ,  27 ,  32 ,  33 ] ,  even   wh e n  co nt ro ll ing   f or  risk  facto rs  of  po ver ty ,   fam i ly   disp os it ion   an d  lo w  soc io - ec onom ic   s ta tus  [34].  Aca dem ic  resil ie nce  serv es  as  a  protect ive  fact or  fo r   academ ic   per fo rm ance  wh il e   at   the  sa m e  t i m e  acade m ic   per f or m ance  would  fee d  back   t o  academ ic   resil ie nce  as  a  it s  protect ive  facto r  [ 22] .  Highly   academ ic al ly   resil ie nce  stu den ts   are   m or e  eng a ge d  in  cl ass,   ha ve  f ewer   sch oo l  rela te d  issues,  bur no ut  [ 35 ] .  Highl y  academ ic a lly  resil ie nt  stu den ts  a re  al so  bette r  in  sel f - le arn in g  regulat ion,  em otion al   re gula ti on ,  a nd   sel f - r egu la ti on  [ 33 ,  36 ,  37] .  The y  are  acade m i cal ly   m o ti vated  an d  po s sessin g  hi gher  per s onal   academ ic   s ta nd ar ds ,  wh il e  t he  te nacit y  to  dev el op  s kill s,  capa bili ti es   and  com petency i n every day acad e m ic  striving s   [27], all owin g t hem  to  be  m or e ada ptive i n  a cadem ic  setting .   In ste a d  of  a p a ssive  a voida nc e  co ping sty le ,  academ ic ally  resil ie nt  stud e nt s  are   m or e  able   to  a dopt   to   pr esc ribe d  stre ss [ 27] , g ive n  their ap proac h  cop i ng  sty le  [ 36] . A cadem ic ally resil ie nt s tud ents see d if fic ulty  in  stud ie s  as  c halle ng i ng   w hile  able  to  see  the  be nef it   be hind  t ho s e  ha rdshi p,   al lowing  them   to  be  m or e  en ga ged  in  their  aca de m ic   striving s,  wh il e  bei ng   a bl e  to  cop e  wit h  the  stre ss  th ey   are  facin g  academ ic ally  [ 37 ] .  As   academ ic  resil i ence  will   ref le ct   a  m or e  po sit ive  at ti tud e  one  po rt rays  wh e n  facin g  ad ver s e  sit uation,   academ ic   resil ie nce  will   ultim at el y  tr anslat e  into   academ ic   achievem ents  [27 ] .  Al l  of  the se  pro vid e d  cl ear  unde rstan ding  of the  posit ive  associat ion b et ween aca dem ic  r esi li ence a nd  academ ic  p erfo rm ance.       2.   RESEA R CH MET HO D    Var ia bles  stu di ed  we re  perfe ct ion ist ic   strivi ng s ,  perfect io ni sti c  con ce rn s ,   academ ic   resil ie nce,  an d  academ ic   per f or m ance.  Pe rf e ct ion ist ic   strivi ng s   is  operati onal ly   def ine d  a s  total   scor e   on  the  High  Sta nd a r ds  su bsc al e  on  th e  Alm os t  Perf ect   Scal e - Re vised  ( AP S - R )  [ 38 ] ,  wh e re  a  higher  total   sc or e  in dicat es  higher   perfect ion ist ic   strivin gs .  Per f ect ion ist ic   concerns  is  operat ion al ly   def i ned  as  total   sco re   on   t he  Discre pan cy   su bsc al e  on  t he   Alm os t  Perf e ct   Scal e - Re vis ed   [ 38] ,  w he re  a  higher   total   s cor e  i nd ic at es  higher  pe rf ect i on ist ic   con ce r ns .  Aca dem ic   resil ie nce  is  operati onal ly   def i ned  as  total   sco re  on  the  Aca de m ic   Re silience  Scal e  (A RS - 30   [ 24] ) ,  wh e re  a  high er  total   scor e  i nd ic at es  hi gh e r  academ ic   res il ie nce.  Acad e m ic   per form ance  is  op e rati onal ly   def i ned   as  the   total   scor e  on   the  Re searche r - Gen e rated  Q uestio nn ai re  m easur i ng   C umulat ive  Gr a de Poi nt Avera ge (CG PA),  whe re a  h i gher s c or e  in dicat es b et te r  a cade m ic  p erfor m ance.   On e   hu ndre d  a nd  fifty   unde rgraduate   stu de nt s  age d  betwee n   18  an d   25  ye ars  of   age .  Sa m ple  siz e  is   determ ined  wi th  GPo wer   3.1  wit h  m edium   eff ect   siz e  (f2 = 0.1 5,  a = 0. 05,  po wer = 0.9 5;  see  A ppe ndix  ).  Parti ci pan ts   w ere  recr uited  via  non - pro ba bili ty   conven i ence  a nd  s no wb al l  sam pling   m et ho d.  Pa r ti ci pan ts   wer e  a ppr oac he d  a nd  aske d  t o  par ti ci pate  on  a  vo l unta ry  basis.  T hose  w ho  are  rea dily   avail able  are   gi ven   a  li nk   t o  the   scal es  in   the  f or m   of  G oogle   F orm ,  they   wer e  a lso  as ke d  to   distribu te   the  li nk  am ong  thei r  peer s .   The  m et ho d w as ch os e n du e  to  li m it ed  tim e  fr am e o f  t he da ta  co ll ect ion .     The  Alm os t  Perf ect   Scal e - Re vised  (APS - R)  was  us ed   to  m easur e  par ti ci pa nts’  pe rf ect io nisti c  strivin gs   an d  perfect ion ist ic   con cer ns.  Th e  24 - it em   scale  util iz e  a   7 - po i nt  Likert  scal e  ran gi ng   f ro m   1  (S tr ongly  Disa gr ee )  to   7  (S tr ongly  A gr ee ).  The  High  Sta ndar d  s ubscal e  consi st  of  7  it em s  (item   1,   5,  8,   12,  14,  18,  a nd  22)   wh ic h  we re  use d  to  m easur e  perfect ion ist ic   strivin gs ,  wh ic h  h as  st ron g  Cron bach   al ph a  valu e   of  . 72  [ 20 ] .   Sa m ple  it e m s  include  “ I  ha ve  hig h  ex pectat io ns  f or  m yself”  and  “I   ex pect  th e  best  from   m ys el f”.   Perf ect io nisti c  con ce r ns   wer e   m easur ed   usi ng  the   Disc re pa ncy  s ub scal e   c on sist in g  of  12  it e m s  (item   3,   6,  9,  11,  13,  15,  16,  17,  19,  20,  21,  and   23),   yi el di ng   high  Cr onba ch  al pha  val ue   of   . 91  [ 20 ] .  S a m ple  it e m s  include   “I r a rely  li ve u p  to  m y high  st and a r ds ” a nd “ I  am  n ever sat isfie d wit h  m y ac com plish m e nts”.   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
               ISSN :   2252 - 8822   In t.   J .   Eval .   &  Re s .   E du c .   Vo l .  8 , No .  4 ,  Dec e m ber   201 9 :   637   -   646   640   Acad em ic   Re sil ie nce  Scal e  ( ARS - 30   [24] )  was  us e d  t o  m easur e   pa rtic ip ants’   academ ic  resil ie nce .   The  30 - it em   q uestio nn ai re  ut il iz e  a  5 - point  Likert  scal e  ra ng i ng   from   1  “Ver y  Likel y”   t o  5  “ Ve ry  U nlikely ”,  with  high  C ronb ac h  al pha  r el ia bili ty   of   .   Partic ipants   ar e  gi ven  a  s hor t  vignett e  w hi ch  t hey  are   as ked  to   i m agine  t hem s el ves  as  the  one  ex pe riencin g  academ ic   adv ersit y  that  in du ce  si gnific ant  academ ic   c halle nge   and   st rug gle.  Sam ple  i tem s  i nclu ded   “ I  w ould  j us t  giv e  up”  an d  “  I  would  keep   try in g”.   P os it ively   phras e d  it e m s  (item s  2,   4,   8,   9,   10,  11,   13,  16,  17,  18,   20,  2 1,   22,  23,   24,  25,  26,  27,   29,  an d  30)  w ere  re ver se d - sc or e d  so   that  a  high er  total   scor e  will   ref le ct   hig he r  academ ic   resil ie nce.   A  Re searche r - Ge ner at e d  Q uestionnai re   was  us e d  to   m easur e   Cum ulati ve  G rad e   P oin t  A ve rag e   (C GPA)  out  of   4.00.  Pa rtic ipant s  we re  as ke d  t o  report   their  cu rr e nt  la te st  CGPA   s cor es .   Last ly ,  a  researc her - ge ner at e d  dem og ra phic   qu e sti onnaire  was  prepa re d  wh e re  par ti ci pa nts  wer e t o de ta il  their ag e,  yea r of   stu dy, ma j or  of stu dy a nd unive rsity .       3.   RESU LT S   A ND  DI SCUS S ION   The  ai m   of   t his   stu d y  is  to   in ve sti gate  the  m ediat ing  ef fect  of  aca dem ic   resil ie nce  on  t he  r el at ion sh i p   of   m ulti di m en sion al   pe rf ect i on ism   and   academ ic  resil ien ce.  O ut  of  the  160  respo ns es  colle ct ed ,  13 2  respo ns es  were  ta ken  w hile  28  res pons e s  a re  rem ov e d  due  to  strai gh t  li nin g,   not  m eeting   c rite ria  or  non - com pleti on .  Re sp on da nts’  age   ranged   from   18   to  25   (M = 21. 33,  S D = 1.1 6)   and   ye a r  of  stu dy  range d  f rom   1  t o  5 (M = 2.4 4,   SD = 0.84).   Mult idi m ensio nal  pe rf ect io ni sm   con sist s  of  perfect io nisti c  strivin gs ,   an d  perfect io nisti c  co ncerns,   wh ic h  are  m ea su re d  us in g  th e  High  Stan da rd s  s ubscal e  a nd   t he  Disc repancy   subscal e  on   t he  ASP - R   [38]  resp ect ively .  High  Stan dard s  su bs cal e,  m e asur e d  on  a  7 - po i nt  Likert  scal e,  con sist ed  of   7  it em s   wh ic h  the   total   scor e  co r respo nd s  t o  pe rf ect io nisti c  strivin gs;   and   Discrep a ncy  subs cal e,  m easur ed   on   a  7 - point  Likert   scal e,  co ns ist e d  of  12   it e m s  wh ic h  sc ores  a re  total le d  to  c orres pond  to   pe rf ect io nisti c  c on ce r ns .  Hi gh e r  sc or e s   ind ic at ed  h i gh e r per fecti on ist i c strivin gs an d per fecti on ist ic   con ce r ns   resp e ct ively .   Acad em ic   resilience  is  m easur ed  with  the  to ta ll ed  scor e  of   the  30 - it em s  on   the  AR S - 30   [24]  with  a   5 - point  Like rt  scal e.  Item s  2,   4,   8,  9,  10,  11,  13,  16,  17,  18,  20,  21,  22,   23,  24,  25,  26,  27,  29,  a nd   30   a re   rev e rse  sc ored .  H ig he r  total le d  sc or e  wo uld  i n dicat e  higher   academ ic  r esi lience.     3.1.   Media tio n  as s umpt i on   test i ng   As  m ediat ion   analy sis  is  deri ved   f r om   m ul ti ple  reg re ssio n  analy sis,  ass um ption s  are  check e d  to   m ake  su re  no ne   wer e  vi olate d.   First,  ass umpti ons  of   li nea rity   and   hom os cedasti ci ty   wer e  check e d  us i ng  plo t   of   sta ndar dize d  r esi dual s  a ga inst  sta ndar diz ed  pr e dict ed  va lues  a nd  the  par ti al   pl ots  of   resid uals  of  outc om e   var ia ble  (acad e m ic   per form a nce)   a nd   eac h  of   the  predict or s  ( PS,   PC ,  and   aca dem ic   r esi li ence)  w he n  both   var ia bles  are   regresse d  se par at el y  on  the  rem ai nin g  pr e dictor  [39].  Assum ption s  of  li near it y  and  ho m os cedasti c it y  are  m et ,  as   al l  po ints  are  r andom ly  and   di stribu te d  ac ross  the  plo t  of   s ta nd a rd iz e d  predict ed   values  a gainst  sta nd a rd iz e d  re sidu al s,  a nd   ea ch  of   the  par ti al   plo ts  of   aca dem ic  per f or m ance  again st  PS,   PC,  and   aca dem ic   resil ie nce.  It  c an  be  s a fely   assum ed  that  PS,   PC,  an d  ac adem ic   resilie nce  al l  hav e  l inear  relat ion s hip   wi th  academ ic   p erfor m ance,  an d  no  heter os ce dastic it y  is   pr e sent.   Furthe rm or e ,  assum ption   of   m ul ti colli near it y  was  c hec ke d  from   the  col li near it y  sta ti st ic s  in  t he  c oeffici ent  ta ble  [ 39] .  I n  a  m od el ,  the  three  pr e dicto r s  PS,  PC,   an d  academ ic   resil i ence  al l  had  a  t olera nce  sta ti sti c  above  0.2  a nd  V IF   val ues  belo w  10,  w hich  a re  su ggest e d  by  F ie ld  [39]   to  be  ind ic at io n  of  no  colli nea rity   i n  the  data.   Mo reover ,  ass um ptions   of   norm al i t y  a nd   s ke wn es s  are  not  chec ked  as  bootstra pp i ng   a ppr oach   is   a  non - par am et ric  te st  that  does  no t   rely   on  var ia bl es  bein g  nor m al l y  distrib uted  a nd  s kew e d  [ 20] .   Last ly ,  ass um ption   of   i ndepe nden ce  of   ob s er vations  of  predict or s  w ere  not  assess ed  as  the re  wa s  no   reas on  to   assum e  on e  wh e n  P S  a nd   PC  ar e   cov a ried   [ 20 ] .     3.2.   Bootstr ap i ndi rect ef fec ts  m ediati on   analy sis   Using  PROC E SS  Ma cr o  v3. 1  [ 40 ]   of  SP S S  v.2 4,   m ediat ion   analy ses  wer e  c onduct e d  us i ng   t he   bootstra pp i ng  m et ho d.  Bo ots trap ping  is  use d  f or  the  i nd i re ct   eff e ct   a naly sis  as  it   was  a ble  to  bala nce  va li dit y  and   powe r  c onsiderati ons  [ 41 ] .  It  was  r un  on  the  132  sam ples  with  a  95 %  bias - c orrect ed  co nfi de nce  interval  and  10, 000  bootstra p  est im at es  set ti ng   ( as  rec omm end ed   by  Hayes  [41]).   I n  t he  m ediat ion   m od el ,   perfect ion ist ic   strivin gs   a nd  pe rf ect io nisti c  c on ce r ns   a re  predict or  va riabl es,  with  aca de m ic   resil ie nce  as  the   m ediat or   va riable,  an d  aca dem ic   per fo r m ance  as  the  ou tc om e  var ia ble.  Per fecti on ist ic   strivin gs   a nd   perfect ion ist ic   con ce r ns   wer e   cov a ried  in  t he  m ediat ion  m o del.   Du e  to  lim it ati on   of   PROCE SS  Ma cro   v3. 1  [4 0],  the  com bin e d  ind ir ect   eff ect   of   the  t wo   pre dictor   var ia bles  to  th e  ou tc om e  var ia ble  throu gh   t he  m ediat or   cannot  be  asse s sed  to gethe r.   Howe ver,  PROCESS   Ma cro   v3.1   does  pr ov i de  s olu ti on  to  this   sh ort co m ing ,   wh e re  resea r cher s  ca n  inse rt  the  oth e r  pr edict or  var ia ble  into  t he  m od el   as  a  cov a riat e.  T his  way,  PR O CESS  Ma cr o  can  be  “t ric ke d”  into  treat i ng  the   cov a riat e  as  t he  sec ond  pre dictor   va riable ,  w he re  the   st at ist ic al   ou tpu t   will   be   ide ntica l  as  if  t he  m od el  Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
In t J  E val & R es Educ .     IS S N:  22 52 - 8822       Aca dem ic  re sil ie nce as  med i at or   of mult idim ensio nal perfec ti on ism  an d ac ad e mic  … ( Ow en  Z .H. C hoo )   641   include d  the  t wo   pr e dictor  va riables,  wit h  the  m ediat or   va riable  an d  ou tc om e   var ia ble   intac t  [4 0].  D espite   sh owin g  t he  overall   m od el   si gn i ficance,   PR OCESS   Ma cr o  are  unable  t o  sh ow  t he  over al l  com bin ed  i nd i rect   eff ect   f or   the  r el at ion sh i p  of   t he  two  pr e dictor  va riables  to o utc om e  var ia ble  thr ough  the   m ediat or .  It  can  only  sh ow  the  i nd i r ect   eff ect   of  on e  pr e dictor  t o  outc om e  var ia bl e  throu gh   m ediat or   w hile  co nt ro ll in g  f or   the  oth e r  pr e dictor  v a ria ble,  on e  pre dictor  at  a  tim e.   The  res ults  ind ic at ed   that   p e rf ect io nisti c  strivi ng s   an d  perfect io nisti c  con ce rns  as  a  m od el ,   sign ific a ntly   predict ed  aca de m ic   resil ie nce,  F  ( 2,   129) = 9.5 8,   p  <  . 001,  R ² = .1 3.   Per fe ct ion ist ic   striv ing s   sign ific a ntly   predict   aca dem i c  resil ie nce,   b = 1.050,  t  ( 129) = 9.1 1,  p  <  . 001.  Pe rf ect i onist ic   co ncern s  al s o  sign ific a ntly   pr edict   academ ic   resil ie nce,  b = - .32 5,   t  ( 129) = - 2.8 1,   p = .006.  The  a f orem entioned   r esults  su ggest e d  that  bo t h  perfect ioni st  sty le s  sign if ic antly   pr edict   academ ic   resil i ence;  ne ver t hel ess,  pe rfec ti on i sti c   con ce r ns   co nt rib ut ed  ne gativel y,  wh il e  perfect ion ist ic   strivings  co ntribute d  posit ively   to  aca dem ic  achievem ents.  On e - po i nt  incr e m ent  of   pe rf e ct ion ist ic   striving s  predict s  1. 05   points  inc r e m ent  of   acad e m ic   achievem ents,  w hile  on e - po i nt  incr em ent  of  perfe ct ion ist ic   co nc ern   p red ic ts   0.3 3  dec re ase  of    academ ic  p ro c r ast inati on .     The  overall   m od el   of  pe rf ec ti on ist ic   striving s ,  pe rf ect io nisti c  con ce rns  and   aca dem ic   resil ie nce   sign ific a ntly   pr edict ed  aca de m ic   per form a nce,  F  (3,  12 8) = 8.4 2,   p  <  .001,  R² = .16.  Acad em ic   resil ie nce   sign i fica ntly   pr e dicte d  aca dem ic   per for m ance,  w hile   co ntr olli ng   for  perfect ioni sti c  striving s   a nd   perfect ion ist ic   con ce r ns ,  b = - . 006,  t  ( 128) = - 2.91,  p = . 004.  I n  oth e r  words,   with ou t  a ny  r egard  on  ei the r   of  the   perfect ion ist ic   sty le s,  wh e n  a cadem ic   resil i ence  is  i nc reas ed  by  a  sin gle  point,  the   aca dem ic   achievem ents  will   be  reduce d  by  0.0 06  points,  an d  des pit e  the  decr ease seem s   to  be  m i niscule,  the  e ffec t  is  sign ific ant.  This   fin ding  is  agai ns t  m os t  of   th e  pr e vious  stu dies  sta ti ng   th at   academ ic   resil ie nce  con tr ibu te s  posit ive ly   to  academ ic   achievem ents.  This   w ou l d  warrant   so m e  thoughts   into  how   aca dem ic   resil ie nce  interact s  with  oth e r  var ia bles in  t he  m od el  to  pr oduce s uc h  re su lt s.    Perf ect io nisti c  strivi ng s   sig nificantl y  pre dicte d  aca de m ic   per f or m ance,   w hile  c on t ro ll in g  for   perfect ion ist ic   con ce r ns   an d  academ ic   resilience,  b = .02 4,  t  (1 28 ) = 4.0 2,  p  <  .00 1.   Pe r fecti on ist ic   co ncerns   sign ific a ntly   pr edict ed  aca de m ic   per form ance,  wh il e  co ntro ll in g  for  pe r fecti on ist ic   strivin gs   an d  academ ic  resil ie nce,  b = - . 010,   t  ( 12 8) = - 4.04,  p  <  . 001.  This  fin ding  s uggeste d  that  s tud e nts  with   hi gh   PC  will   de velo p  high  academ i c  per f orm ance  wh e n  their  PS  an d  acade m ic   resil ie nce   are  ta ken   out  of   the  e quat ion.   Nev e rtheless ,  the  im plication  of   the  resu lt   is  alm os t  i m po ssible  to  be  co nd uct ed,   beca us e   in  reali ty ,  stud ents   will  h ave  both  PC an d  PS  i n  their m ind , as wel l as resil ie nc e in cer ta in le vels,  wh ic h  ca nnot b e  take n ou t  from   their m ind set .    In   the  t otal  eff ect   m od el ,  per f ect ion ist i c  strivin gs   an d  pe rf ect io nisti c  con cer ns   a s  a  m od el ,   s ign ific a ntly   pr edict s  acade m ic   per form ance,  F  (2,  129) = 7.95,  p  <  . 001,  R² = .11.  P erf ect io nisti c  strivin gs  sign ific a ntly   predict   aca dem i c  perf or m ance,  w hile  only   c on t ro ll in g  f or  perfect ion ist ic   co ncerns,   b = . 018,  t   (12 9) = 3.14,  p  <  .0 02.  Per f ect ion ist ic   concer ns   si gn ific a ntly   pr edict   academ ic  per f orm ance,  wh il e  on ly   con t ro ll in g  f or  perfect ion ist i c  strivin gs ,  b = - . 009,   t  ( 129) = - 3.34,  p = .00 1.   Higher  perfect ion ist ic   str ivings  pr e dicts  m or e  academ ic  resil ie nce  (b = 1.0 50),   hi gh e r  pe rf ect i on ist ic   co nce rn s  pr e dict  le sse r    academ ic   resi li ence  (b = - . 325),  bu t  aca dem ic   per for m ance  subse qu e ntly   pr e di ct s  lower   ac adem i c     perform ance ( b = - . 006).   A  bias - co rr ect ed  bo otstrap pe d  co nf i de nce  inter val  for  the   ind irect   ef fect   of   perfect io nisti c  strivings   on   a cadem ic   per f or m ance  thr ough  aca dem ic  resil ie nce  wa s   sign ific a nt  ( b = - . 006),  ba sed   on  10, 000  bo otstrap   sam ples  do   not  strad dle  zer o,  BC a  CI  [ - .01 21,  - . 0017] ,  in dicat ing  that  m ediat ion   li kel y  occurre d.  H ow e ve r ,   wh e n  co ntr olli ng   f or  academ i c  resil ie nce  and   perfect io nisti c  con ce rn s ,  perfe ct ion ist ic   strivin gs   sti ll   pr ed ic te d  academ ic  per f or m ance,  ind i cat ing   that  a  par ti al   m ediat i on   occurre d.   Fu rt her m or e,  ano t her   bias - c orrecte d  bootstra pp e d  c onfide nce  inter val  for  the  in di rect  eff ect   of  pe rf ect io nisti c  con ce r ns   on  aca dem ic   per form ance   thr oug h  acade m ic   resil ie nce  was  sig nifica nt  (b = .00 5) ,   bas ed  on  10, 000  s a m ples  do e s  not  stra dd le   ze r o,   BC a   CI  [.000 4,   . 00 39 ] ,  in dicat in g  that  li kely   m ediat ion   occur red.  H ow e ve r,  wh e n  c on tr ol li ng   f or   aca de m i c   resil ie nce  an d  perfect ion ist i c  strivin gs ,  pe rf ect io nist ic   con ce r ns   sti ll  pr e dicte d  ac adem ic   per for m ance,   ind ic at in g  that  a p a rtia l  m ediat ion   occurre d.   Ther e f or e,   th e  first   hy po t hesis  of  aca dem ic   resil ien ce  m ediat es  the  relat ionship   bet wee n  perfect ion ist ic   strivin gs   a nd  a cadem ic   per for m ance  an d  sec ond  hypothesi s  of  acad em ic   resil ie nce  m ediat es   the  relat io ns hi p  betwee n  perf ect ion ist ic   co nc ern s   an d  aca dem ic   per f or m ance  was   bo t h  s upporte d.   How ever,  bo t h  m ediat ing effects  are o nl y partia l. Fi gur e 1  il lustrate s  the s umm ary of  the a forem entio ne d res ults.      Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
               ISSN :   2252 - 8822   In t.   J .   Eval .   &  Re s .   E du c .   Vo l .  8 , No .  4 ,  Dec e m ber   201 9 :   637   -   646   642       Figure  1 .  Co nc eptual  diag ram  for  t he  in direc t effect  of p e rfec ti on ist ic  striv ing s  and  perfec ti on ist ic  concer ns   on academ ic  perf or m ance th r ough aca dem ic  resil ie nce       3.3.   Media tin g  r ole of  academi c  resi li ence    Acad em ic   resilience  did   par ti al ly   m ediat e  the  relat ion s hip   b et wee n  PS  a nd  academ ic   per f or m ance,  and   PC  an d  ac adem ic   per for m ance.   PS  was   found  t o  posit ively   pr e dict  academ ic   resil ien ce,  a nd   t o  pos it ively  pr e dict  academ ic   per f or m ance   wh e n  co ntr olli ng   for  PC,  a nd   academ ic   resilience.   PC  wa s  fou nd   to  ne gativel y  pr e dict   acade m ic   resilience,   and   to  ne gativel y  pr e dict  academ ic  per f orm ance  wh e n  con t ro ll in g  for  PS,   an d  academ ic   resilience.   Howe ve r ,  aca dem ic   resil ie nce  was  f ound  to   be   sli gh tl y  ne gative ly   pr e dict  academ ic  perform ance.   These  res ults  did   sup port  th e  hypo t heses  that  PS  an d  P C  wo ul d  ha ve   an  ind irect   ef fect  on  academ ic   per fo rm ance  thr ough   aca dem ic   r esi li ence.   Indi viduals  high  in  PS  will   re port  hi gh e r  aca dem ic  resil ie nce  w hile  ind ivi du al s  high  in  PC  wi ll   rep ort   lowe r   academ ic  resil ie nce,  but  those   high  in  aca dem i c   r esi li ence  wou ld  repor t  sli gh t ly   lower   acade m ic   per form ance  wh il e  tho se   low  in  acade m ic   resilience  would  repor t  sli gh tl y  higher  academ i c p e rfor m ance.   The  t wo   high er  or der   pe rfec ti on ist ic   di m ension s ’  relat ion s hip   with   academ ic   resil ie nce  an d  academ ic   per f or m ance  we re  as  predict ed   a nd  co ns ist ent  with  past  re sea rch.   PS   wa s  posit ively   pr e di ct ive  of  academ ic   per f or m ance,  as  th ei r  ap proach i ng  be ha viour  i n  purs ue  of  exc el le nce  [9 ,  19 ]   wh ic h  w ould  pr e dict  fu t ur e  opti m is m   [1 9].  The  optim is m   and   s el f - com passion   in  PS  perfect ion ist s  [ 1]  al so   ens ur e d  of  co nt inu ed   effor t i n f uture  end ea vour  [29], a sig n of resil ie nce.   T hey are  m or e task - or ie nted  a nd  prob l e m - fo c us e d  [ 1 ,  12 ].  PC  is  con sist ent  with  past   researches  in   neg at ively   predict ing   both  academ ic  resil ie nce  and   aca dem i c  perform ance.   Their   em otional   cop in g  w he n  it   com es  to   adv e rsiti es  in  li fe  pr ev ents  the  accum ulatio n  of   academ ic   resilience  a nd  im pro vem ents  of  academ ic   pe rfor m ance  [ 4,19 ] .   PC  perfe ct ion ist s  are   l ow  in   resil ie nce  as  rum inati on ,  pessi m is m   and   la ck   of   sel f - c om passion   is  com m on   am on g  the m   [3 1],  co up le d  wit h  the un will ingn ess to e ngage  in resi li ence  bu i lding act ivit ie s.   On   the  ot her   hand,   the  w ea k  ne gative  co rr el at ion   betw een  academ ic  resil ie nce  and   academ ic  perform ance  con t rad ic ts  past   resea rch e s,  w hen  co ntr ol li ng  for  t he  s hared  var ia nces  of  P S  a nd  PC.   Re cent  stud ie s  m os tl y  sugge ste d  a   sign ific a nt  pos it ive  relat ion s hip   betwee n  a cadem ic   resil i ence  a nd  aca dem ic  perform ance  [ 32 ]   al th ough  s om e  research e r s  re ported   wea k  c orrelat ion s   [22,  27] ,  to   the   auth or’s   kn owle d ge ,   no  pa st  li te ratur es   ha ve   s howed  we ak   ne gative  relat ionship   bet ween  academ ic   resilience  a nd  aca dem ic   perform ance.   This  would  wa rr a nt   so m e  thoughts  int o  how   academ ic   resilience  interact s  with  oth e r  va ri ables   in the m od el  t o p rod uce s uch r esults.       3.4.   Academ ic  resi li ence as a sup ressor  vari ab l e a n d the p os s ibl e role of s tr ess   It  is  sp eculat ed   that  academ ic  resil ie nce  exe rted  a  sup pr ess ion   ef fect  upon  the  relat ions hip   bet wee n  m ul ti di m ension al   perfect ion i sm   and   aca de m ic   per f or m an ce.   As  desc rib ed  by  Fiel d  [ 29] ,  a  sup pr essi on  ef fect  happe ns   w he n  the  pr e dictor   (academ ic   re sil ie nce)   is  only   a  sign ific an t  pr edict or  of  an  outc om e  var ia ble   (academ ic   per f or m ance)  w he n  ot her   var ia bles  are  hel d  co nst ant  (P S  a nd  P C).   The  sup pr e sso r ,  w he n  incl ud e d,  increases  t he  predict ive  validi ty   of   a no t her  varia ble  [ 42] .   I nc lud in g  aca de m ic   resil ie nce  as  a  m ediat or   r esulte d  in  the  direct  ef fect  ha ving  a  gr eat er   m agn it ud e  of  ef fect  than  t he  total   e ff ect   [ 42] .  As   a  m ediat or   of   PS  an d  academ ic   per f or m ance,  the   i nd i rect  ef fect  of  aca dem ic   resi li ence  is  neg at i ve  i n  m agn it ude  ( a 1 b = - . 006),  wh il e  the  total   eff ect   is  po sit ive  in  m agn it ud e  ( c 1 = .018).   T he  in direct  ef fect  of  academ ic   resi li ence  as  m ediat or   of   PC  an d  aca de m ic   per f or m ance  is  posit ive  in  m agn it ud e  ( a 2 b = . 002),  w hile  the  total   eff ect   is  neg at ive  in   m agn it ud e  ( c 2 = - .00 9).   Both  cases  have  the   ind irect   effe c t  weak e n  in  m agn it ud e  as  com par ed  to  t he  total  eff ect , d ue  t o  t he  c hange i n  si gn and  dec reas e in m agn it ude .    Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
In t J  E val & R es Educ .     IS S N:  22 52 - 8822       Aca dem ic  re sil ie nce as  med i at or   of mult idim ensio nal perfec ti on ism  an d ac ad e mic  … ( Ow en  Z .H. C hoo )   643   The  ap pa ren t  s uppressi on  ef f ect   of   academ i c  resil ie nce  is  on ly   a  la bel  th at   do es  no t  s uffice  as  an   exp la natio n  [40].  Perceive d  s tress  em erg ed  as  on e  of  the  va riables  that  co uld   ex plain  an d  suppo rt  the  pe culia r   relat ion s hip   be tween  these  s uppressi ve  ind i r ec t  eff ect s .  Co ns ide rin g  pe rc ei ved   stress  i nto   the  pictu re,  Ri ce  e t   al .  [ 7]  cl aim ed  that  in   a  group  of  pe rf ect io ni sts  that  tran sit ion e d  ac ro s s  lo w,   m od e rate,  a nd  hi gh  stress   gro ups   ov e r  a  per i od  of   ti m e,  lowly  stresse d  ada pt ive  pe rf ect io ni st  would  ha ve   the  b e st  acad e m ic   ou tc om e,  wh il e  highly   stressed   m al adap ti ve  pe rf ect io nist  would  ha ve  the  w or st  academ ic   ou tc om e.   In te r est ing ly ,  com par in g  adap ti ve   pe rfec ti on ist   an d  m a la dap ti ve   perfect io nist  a cross  the   m od erate  stre ss  gro up;   m a la dap ti ve   perfect ion ist s  perform e d  bette r  acadm ic ally  than  ada ptive   per fecti onist   [ 7].  This  w ould  sugge st  that  under  certai n  c onditi on  m al adap ti ve  pe rf ect io nists  m igh t  act ually   ou tpe rfor m   ada ptive  perf ect ion ist s.   In  oth e r   words,  ove r  a   per io d  of   ti m e  of   increasi ng   st ress,   perf ect ion ist s  ( re ga rd le ss  of   a da ptive  or  m al a dap ti ve   perfect ion ist s )  would  ha ve  de creased  aca de m ic   per form ance,  with  e ver y  transiti on   i nto   the  ne xt  stress  gro up  resu lt ed   in   ne ar  1.0 - po i nt  dro p  of  GPA .   Ge ne rall y,  as  w ould  be  e xp ect e d,  lo wly  stressed   a da ptiv e   perfect ion ist s  perf or m ed  best  academ ic ally  wh il e  highly  stresse d  m al adap ti ve  pe rf ect io ni sts pe rfor m ed worst.   Eff ect s  of  pe rfor m ance  dec re ase  be gan  as  e arly   as  ada ptiv e  perfect io nist  transiti on e d  from   the  low  stress  gro up   to   the  m od erate  stress  gro up ;  s i m i la rly ,  the  i nc rease  of   stre ss  acro ss  ti m e   would  al so   ham per  m al adap ti ve  perfect ion ist s ’   academ ic   per f or m ance  [ 7].   H ow e ve r,  m od eratel y  stressed  m al adap ti ve  perfect ion ist s a ct ually  h ave h igh e r  GPAs tha n  ada ptive p e rfec ti on ist s o f  si m il ar s tress level , a  find in g  th at  can  b e  e xp la ine d  as  an  over - tim e  ada ptati on   i n  m anag in g  st ress  f or  m al adap ti ve  perfect ion ist s.   D ue  to   their   sensiti vity   and  te nd e ncy  to  exacer bate  m i nim a l  stress,  m al adap ti ve  pe rf ect io nists  over  ti m e  adap te d  to   perform   un de r   m od erate  stre ss,  al lowi ng   th e m   to  m a nag e  and   m ou ld  st ress  into  m otivati on   t ow a rds   high  sta nd a rds  [7 ] .  These  m otivatio ns   a re  possib ly   der ived  as  par t  of  avo i da nce  co ping  [17],  in  order   to   avo i d  aver si ve  c onse qu e nces  of  negat ive ev al uatio n  a nd f ai lu re  [13,   21] .   Ty ing   the  fi nding s  of   the  af or em entione d  pr e vious  stu di es  into  the  co ntext  of  this  current  stu dy ,   per cei ved   st res s  would  be  the   pr ec ur s or  to  a cadem ic   resilience  f or   P S  an d  PC  perfect ion i sts  in  pr e dicti ng  the  ind irect   e ff ect   to  aca dem ic   perform ance.   Acad em ic   resil ie nce  is  the  cogniti ve - af fec ti ve  an d  beh a vioural   respo ns es  of  ind i viduals  unde r  the   academ ic   duress  [ 24 ] .   As  a da ptive  and  m al adap ti ve  perfect ion is ts  are   diff e r  i n  ou tc om e  in  res ponse   to  diff e re nt  s tress,   w her e  a da ptive  perfect ion ist s  a re  a ble   to  buff e r  a gai ns t  the   eff ect s  of  stre s s  [ 17]   w hile  m al adap ti ve  pe rf ect io nists  e xacer bate  th e  eff ect s  of  stre ss  [ 7].  B oth   a dap ti ve   perfect ion ist   a nd   m al adap ti ve   perfect io nist  would  i n  this   case  em plo y  diff e re nt  resil ie nce  strat e gies  to  dea l   with a dv e rsiti es r e flect ed  in  term s o f  aca dem ic  r esi li ence.     Unde r  certai n  stress  c onditi on s ,  m al adap ti ve  perfect ion i sts  are  fou nd  to  hav e   m or e  favo ur a bl e   ou tc om es  than  adap ti ve  perf ect ion ist s  [7 ] .   Desp it e  ind i vidual  dif fer e nces  in  eval ua ti on   of  the  vignett e  con te xt,  the  A RS - 30  was  sti ll  p oise d  to in du ce cons idera bl e stress am on g respo nd e nts as  r esp onde nts im agine  them sel ves  facing   aca dem ic   adv e rsiti es.   T he refor e ,  it   sho uld   no t  c om e  a s  a  surp rise  as  the  ind i rect  ef f ect   of   academ ic   resili ence  w ou l d  ha ve  posit ive  academ ic  ou tc om e  fo r  m or e  PC  perfect ion ist ,  wh il e   ha ving  ne gative   academ ic   ou tc om e  fo r   PS   pe rf ect io nists.   T he refor e ,  it   s houl d  be   e xp ect e d  that  without  c on si der i ng  perce ive d  stressed  of   perfect ion ist s  ( PS  or   PC ,  re gardless)  an d  on ly   co ns ide r  academ i c  resil ie nce,  on e  can  get  sit uat ions   wh e re  m al adap ti ve  p erf ect i on i sts  (h ig h  in  PC )  cou l d  pe rform   bette r  than  adap ti ve  perfect ion ist s  ( high  in   PS) .   To  sim plify, academ ic  r esi li ence is the  outc om e o f percei ve d  stre ss,  a nd is  on ly   j ust ifie d  i f    Desp it e  t he  po te ntial   ben e fit  in  der ivi ng  m otivati on   i n  ti m es  of  heig h te ne d  st ress,  PC  pe rf ect io nists  are  co ns ta ntly   wo r ryi ng  ab ou t  their  perf or m ance  neur otica ll y  wh il e  eng a ging  in   dysfuncti onal   cop in g  strat egies  [17].   T he  nee d  to   m ai ntain  a  ‘ perfect ’  faça de   of  c onsta nt  top - ti er  perfor m ance  is  em otion al ly   dr ai ning,  w hic h  co u ld  le ad  to   fr eq ue nt  bur nout  w hic h  is   al so   ex pected  a m on g  ind i vidu al s  hig h  in  PC  [4,  17] .  It  was   unknow n  of  the  le vel  of  stress   pe rce ived  by  t he  132  respo nd e nts  of  this  st ud y.   Nonetheless ,  t akin g  account  of  pe r cei ved   stress  of  pe r fecti on ist s   co uld   possibl y  exp la in   ho w   academ ic   resil ie nce  sup pr es ses   the   relat ion s hip be tween t he  tw o per fecti on ism  d im ension s a nd aca dem ic  p erf orm ance.      3.5.   Part i al medi ati on  m od el   Anothe r  po s sible  reas on  w hy  academ ic   resil ie nce  yi el ded   ne gative  correla ti on   wi th  academ ic   perform ance  wh e n  c on t ro ll ing   f or   P S  an d  PC  was  beca us e  of   the  pa r ti al   m ediation  m od el .   I n  li ne   with  exp la natio ns   above,  oth e r  va riables  m igh t  al so   have  ro le s  in  determ ini ng   how  PS  an d  PC  aff ect s  a cadem ic  perform ance  as  academ ic  resil ie nce  on ly   par ti al ly   m edi at ed  bo t h  the  m od el   of   PS  and   PC  on  ac adem i c   perform ance.   I nd ee d,   t he  tot al   eff ect   m od el   wh e n  PS   an d  PC  ar e  pred ic tors  ex plaine d  11. 0%  of  th e  total   var ia nce  of   aca dem ic  ou tc om e  ( R 2 = . 11 ;  see Appe nd i x  J).   Wh e reas  w he n  academ ic   resilience  was  ad de d  to  be  include d  i nto   t he  m ulti ple  reg ressi on  m od el   as  a  m ediat or ,  the  am ount  of  va riance s  ex plained   by  t he   m od el   increase d  m ini m al l y  to  16. 5%   ( R 2 = . 16 ;  se e  A pp e ndix  J ) .   Aca dem ic   resil ie nce  only   accounte d  f or  5.5 %   increase i n vari ance e xp la i ned ( R 2   ch an ge = . 055,  p = . 004;  refe r  to   A ppen dix M ).     This  rem inisce d  N ovotný  & K řem énkov á ’s   find i ng  [ 27]   w her e resili ence  on ly   has  a  lo w  to  m od erate  eff ect   ( 10 %  –   24%)  on  acade m ic   per form ance.   Apparent  of  the  how  li tt le  var ia nce  aca dem ic   resilience  ai ded  Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
               ISSN :   2252 - 8822   In t.   J .   Eval .   &  Re s .   E du c .   Vo l .  8 , No .  4 ,  Dec e m ber   201 9 :   637   -   646   644   in  ex plaini ng  the  m od el ,  pe rh a ps   oth e r  r e le van t  var ia bles  that  wer e   ov e rlo oked   in   this  stu dy,  wh ic h    cou l d  pro vid e  a  m or e  com pr ehensi ve  un de rstan ding  of  how  m ulti di m e ns io nal  pe rf ect ion ism   and   academ ic  perform ance  interact s.   Fu t ure  resea rc hes   co uld   c onsid er  ot her  va ria bles  that  c ou l d  ai d  in  seei ng   a    cl earer pict ur e .     3.6.   Li mi ta tio ns  and f uture  rese arch   Ther e  wer e  s om e  l i m it at ion s  in  this  stud y.  F irst,  CGPA   m i gh t  not  be  the  best  ref le ct io n  of   acad em i c   perform ance.   As  with  oth er  r esearche rs,   t his  stud y  em plo ys  CGPA   as  m ea su rem ent  of   ac adem ic   per fo r m ance   du e  t o  it s  avail abili ty   and   co nvenie nce.   How ever,  CGP A  is   nu m erical   equi valents  of  gra des  wit h  incre asi ng   nu m erical   sy m bo ls  a ssig ned  to  inc reasin g  pe rfor m ance  of  grade .   D uri ng  c al culat ion   of  G PA ,   certai n  dat a  are   lost  durin g  co nversi on   (e. g.   84  m ark s  is  c onsidere d  3.7 5  G PA ,  bu t  85  m a rk s  is  co ns ide r ed  4.0 0  GPA )  wh e re   the act ual  orde r  in  r a nk i ng m i gh t  not be  pres erv e d   More ov e r,   the  theo reti cal   range  of  this  m ea su rem ent  avail able  is  al so   ‘b i ased’   i n  a  way,  as  stud e nts   with  belo w  2.00  CG PA  w ould   ha rd ly   be  sam p le d  du e   t o  possible  aca dem ic   su sp e nsi on .   I n  f uture  stud ie s ,   researc hers  s houl d  lo ok  out  f or   m or e  repres entat ive  m easur e  of  aca dem ic  perf or m ance  that  is  easy   to  use   an d  widely   a vaila bl e  am on g  st udents  f or  c om par abili ty .  It  is  su ggest e d  t hat  instea d  of  ac ade m ic   per f orm ance   al on e,  resea rc her s  s houl d  c on si der   m easur in g  academ ic  su ccess,  w hich  inclu des  ca r eer  su cces s,  f ulfill ing  le arn in g  outc om es,  per sist enc e  (academ ic  resil ie nce) ,  at ta inm ent  of   sk il ls  and   c om petencies,  sat isfact ion ,  an d  academ ic  p erfo rm ance.     T hir dly,  cau sa li ty   and   te m po rar il y  am on g  var ia bles  co ul d  no t  be  in ferred  due  the   cr os s - sect ion al   stud y  desig n.   Fu tu re  stu dies  that  are  intere s te d  in  stu dyin g  the  sup pr essi on  ef fect  of  aca dem ic   resil ie n ce  on  perform ance  of  pe rf ect io nist s  co uld   ben e fi t  fr om   m ediation   a naly sis  that  co uld   do  so ,  with  a ppr opriat e   con t ro l  a nd   m anip ulati on .   Th e  academ ic   resil ie nce  recorde d  in  t his  stu dy  cou l d  al so   be  s kew e d.   As  st udent s   pro gr ess   th rou gh  their   un de rgraduate   pro gram m es,  it   w ou l d  on ly   m ake  se ns e  t hat   their  past  ac adem i c   exp e rience  w ould  in  a  way  help  them   garner  m or e  acad e m ic   resil ie nc e  ov e r  tim e.   Re ports  of  academ ic  resil ie nce  co ul d  possi bly  be  ne gativel y  sk e w ed  as  they   pro gresse d  to  thei r  senio r  ye ars.   W it hout  a  base li ne  o f  com par ison   from   acade m ic  resil ie nce  duri ng   respo ndent s’  first  ye ar  in   un iv ersit y,  this  cannot  be  sa id  f or   certai n.   Alth ough  the  c urre nt  stud y  ha s  r esp onde nts  fro m   var ious  un dergr a duat e  program s  of   local   and  foreig n  insti tu ti on s,  84  out   of   the  132  (6 3.6 %)  res pondents  ori gi nated  from   t he  sam e   ps yc ho l og y   unde rgraduate   pro gr am m e  as  the  a utho r.   Furthe r  st ud i es  co uld  be   done  by  i ncorpor at in g  data   from   unde rgraduate s   fr om   var ious   undergr a duat e  pr og ram m es  in  Ma la ysi a   or   in  the  SE A  reg i on   f or  a  m or e  represe ntati ve data  set.   This  stu dy  so le ly   fo cuse d  on   resid ual  PS  a nd   PC  of  pe rf e ct ion ism   (P S  a nd   PC  afte r  co ntr olli ng   f or   the  com m on   va riance  am on g  the  two  dim en sion s ).   As  disc us se d  ab ove,  the  com bin at io n  of  PS  a nd   P C  would  pro du ce  m eaningf ul  disti nctiv e  within - pe rs on  pe rf ect io nis m   su btypes  of   adap ti ve  pe rf e ct ion ist s,  m al a dap ti ve   perfect ion ist s ,  and   non - pe rf e ct ion ist s .   Fu t ure  researc hes  cou l d  f ocu s  on  how  eac h  pe rf ect io nist  subty pes  cou l d  inte ract  an d  al lo w  m or e  c om pr ehe ns ive  a nd  m e anin gful  view   of  ho w  P S  a nd  PC  inte rp l ay   to  i n  aff ect in g  a n  in div id ual’s   eve r yday   outc om e.   This  c ou l d  pe rh a ps   pro vid e  m or e  com pr eh ensive  i nter ve ntions  for per fecti on is ts at  r isk  of  unf avou rab le   outc om es       4.   CONCL US I O N    Wh e n  placed  in  a  m od el ,  academ ic   resilience  did   pa rtia ll y  m ediat e  the  relat ion s hip   bet w een  PS,   PC,   and   aca dem ic   perform ance.  PS  was  fou nd   to  posit ively   predict   academ i c  resil ie nce,  an d  to  po sit ively   pr e dic t   academ ic   per fo rm ance  when   con tr olli ng  f or  PC,  an d  acade m ic   resil ie nce.  PC  was  f ound  to  ne gativel y  predict   academ ic   resil i ence,  a nd  t o  ne gativel y  predic t  academ ic   perform ance  whe n  c on t ro ll in g  f or  PS ,  a nd  aca dem i c   resil ie nce.  H oweve r,  academ ic   resil ie nce  w as  f ound  t o  be  sli gh tl y  ne gativel y  predict   ac adem ic   per f orm ance.   These  res ults  did   s upport  th e  hypo t heses  that  PS  an d  PC  would  ha ve  an  in direct   eff ect   on  academ ic  perform ance  throu gh   aca dem i c  resil ie nce.  I ndivid uals  high  in  PS  will   repo rt  higher   acade m ic   resil ie nce  wh il e   ind ivi du al s  high  in  PC  will   r eport  lowe r  ac adem ic   resilie nce,  bu t  th os e   high  in  acad e m ic   resil ie nce  woul d  repor t   sli gh tl y   lo wer  acade m ic   per f or m an c e  w hile  th os e   lo w  in  acade m ic   resilience  wo ul d  re port  sli gh tl y  higher  academ i c p e rfor m ance.   Wh il e  the   res ul ts  gen e rall y  showe d  c onsist ence  with  pa st  li te ratur e,  path way  b  of  the  m od el   s howe d  con t rad ic ti on  with  past  stu di es.  Wh e n  c on t ro ll in g  f or  the   var ia nc es  of  P S  an d  PC,  aca dem ic   resil ie nce  was  sh owe d  to  sli ghtl y  neg at ively   pr e dict  academ ic   per form ance.  Re cent  stud ie s  m os tly  su gg e ste d  a  signi ficant   po sit ive  relat ion s hi p  bet wee n  aca dem ic   resil ie nce  an d  a cadem ic   per form ance,  al thou gh  so m e  resea rch e rs  repor te d  wea k  correla ti on s .  Wh il e  so m e  research e rs  di d  r eport  non - sig ni ficant  relat ionship  betwee n  the  tw o  var ia bles,  to  the  aut hor  kn owle dge,  no   pa st  li te ratur es  ha ve  sho wed   pe culia r  fin ding   of   sig nifica nt  weak  neg at ive  r el at ion s hi p betwee n  aca dem ic  r esi li ence a nd aca dem ic  p erf orm ance.   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
In t J  E val & R es Educ .     IS S N:  22 52 - 8822       Aca dem ic  re sil ie nce as  med i at or   of mult idim ensio nal perfec ti on ism  an d ac ad e mic  … ( Ow en  Z .H. C hoo )   645   REFERE NCE S   [1]   Y.  Luo,   Z.   W a ng,   H.  Zha ng,   A.  Chen  and  S.  Quan,   " The   eff ec t  of  per f ec t io nism   on  school  burnout  among  adol esc ence:   Th e  m edi a tor  of   se lf - esteem   and  co ping  st y le, "   Pe rs onali ty  and  Ind i vi dual   Differenc e ,   vo l.  88 ( 202 - 208 ) ,   Ja n .   2016 ,   doi:   10 . 1016/j.pa id. 2015. 08 . 056.   [2]   P.  Kante n  and   M.  Yesılt as,   " The   eff e ct s  of   positi ve  and  nega t ive   per f ec t ioni sm   on  wor k  enga gement ,   ps y chol og ical  w el l - b ei ng  and  e m oti onal   exh austi on, "   Proc edi a  Ec onomics  and  Fi nanc e ,   2015 ,   pp.   1367 - 1375,   doi:   10 . 10 16/S2 212 - 5671(15)00522 - 5.   [3]   K.  G.  Rice,   C .   M.  E.   R ic har dso n,   and  S.  Tuelle r ,   " The   short  for m   of  the   rev ised   al m ost  per fe ct   s ca l e , "   Journal   of   Pe rs onali ty A ss e ss ment ,   vol .   96 ( 3 ) ,   pp .   368 - 379 ,   Oct.   2013 ,   do i: 1 0. 1080/0022389 1. 2013. 838172 .   [4]   A.  P.  Hill   &  T .   Curra n,   " Multi d i m ensiona l  per fe ct ioni sm   and  bu rnout:   A  m et a - a naly s is, "   Pe rs on ali ty   and  So ci al   Psyc holog y  R evi ew ,   vo l. 20 ( 3 ) ,   Jul.  2015 ,   do i: 10 . 1177/10888683 15596286.   [5]   C.   L .   Nobl e,  J.  S .   As hb y   and   P.  B.   Gnilk a,  " Mult idi m ensiona l   per fec t ioni sm ,   cop i ng,   and   depr ession:  Diffe r ent i al  pre diction  of  de pre ss ion  sy m pto m s by   per fe ct ion ism   ty p e, "   Journ al  of  Coll ege   an d  Counseli ng ,   vol.   17 ( 1 ) ,   pp.   80 - 94,   Apr.   2014,   d oi:   10 . 1002/j.21 61 - 1882. 2014. 0 0049. x.   [6]   J.  Stoebe r,   A.  Haskew a nd  C.   Scott ,   " Perfe c ti onis m   and  exa m   per f o rm anc e:   The   m edi a ti ng  eff e ct   o f  ta sk - appr oac h   goal s, "   Pe rs onal it y   and  Indi vi du al  Differenc es ,   v ol.   74 ,   pp .   171 - 1 76,   Feb .   2015 ,   d oi:   10 . 1016/j.pa i d. 2014. 10 . 016.   [7]   K.  G.  Ric e,   C.   M.  E.   Ric har dso n  and  M.  E.   Ray ,   " Perfe ct ion ism   in  ac ade m ic   sett ings , "   in  Pe rf ec t ioni sm ,   Health  and  We l l - bei ng ,   F.  M.  Siro is, and   D.  S.   Molnar ,   E ds.,   Sw it z erland:   Springer, 2016,  pp.   245 - 264 .   [8]   J.  Stoebe r,  and  P.  Gaudre au ,   " T he  adva n ta g es  of  par tialling  per f ec t ioni sti c  strivings   and  per fe ct i onisti c  conc ern s :   Crit ical  issues  and  re comm enda ti ons, "   Pe rs onali t y  and  Indiv idual  Diff ere nc es ,   vol .   104,   pp.   379 - 386,   Jan.   2017,   doi:   10 . 1016/j.pa id. 2016. 08 . 039.   [9]   F.  M.  Sirois,  D.  S.  Molnar  and  J.  K.  Hirsch,   " A  m et a - anal y tic  an d  conc ept u al   up dat e  on  the   asso ci a ti ons  bet wee n   proc rasti n at ion  a nd  m ult idi m ensiona l  per f ec t ioni s m , "   European  Journal  of  Pe rs onali ty ,   vol .   31 ( 2 ) ,   pp.   137 - 159,   Mar.   2017 ,   doi :  10. 1002/pe r . 209 8.   [10]   J.  Kilbe rt ,   D.  A.   La m is,  W .   Coll ins,  K.  B.   Sm al l e y ,   J.  C.   W arr en ,   C.   T .   Yanc e y ,   and  C.   W int ero wd,  " Resil ie n ce  m edi at es  the   r el a ti ons   bet wee n  per fec t ioni sm   and  col le g e  student   distre ss , "   Journal  of  Counseli ng  and  Dev el opmen t ,   vo l.   92 ( 1 ) ,   pp .   75 - 8 1,   Jan .   2014 ,   doi :  10. 1002 /j.1556 - 6676. 2014. 001 32. x.   [11]   A.  M.  Burg ess  a nd  P.  M.   DiBartolo,   " Anxie t y   an d  per fe ct ion ism :  Relati onshi ps,   m ec hani sm s,  an d  conditions, "   in  Pe rfe ct ion ism,  Healt h,   and  We l l - bei ng ,   F.  M.  S iroi s  and  D.  S.  Molnar,   Eds. ,   Sw it ze r la nd:  Spri nger   Inte rna ti on al  Publishing,   2016 ,   pp .   177 - 203 .   [12]   D.  M.  Dunkl e y ,   T.  Mande l ,   an d  D.  Ma ,   " Perf ec t ioni sm ,   neur oti ci sm ,   and  da i l y   stress  re ac t iv ity   and   cop ing  eff ective n ess  6  m onths  and  3  y e ars  later , "   Journ al  of   Counseli ng   Psyc ho logy ,   vol .   61 ( 4 ) ,   pp .   616 - 633,   Oct .   2014 ,   doi:   10 . 1037/c ou 0000036.   [13]   F.  M.  Sirois,  " Perfe c ti onism   an d  hea lt h  b eha v i ours:  A  self - reg ula ti on  r esourc e   per spec t ive , "   i n  Pe rfe ct ion ism,   Healt h,   and  W el l - bei ng ,   F.  M .   Sir ois a nd  D .   S.   Molna r, Eds.,  Sw itz erl and :  Springe r ,   pp.   45 - 68 ,  2016 .   [14]   K.  G.  Rice,   M.  E.   Ra y ,   D.  E .   D avi s,  C.   DeB lae re  and  J.  S.  As h b y ,   " Perfe c ti onis m   and  longi tudinal  pa tt ern s  of  stress  for  STEM  m aj ors:  Im pli c a ti ons  for  ac ad emic  p erf orm anc e , "   Journal  of   Cou nseli ng  Psy chology ,   vo l.   62 ( 4 ) ,  pp.   718 - 731 ,   Oc t .   2015 ,   doi :  10 . 1 037/c ou0000097 .   [15]   M.  M.  Sm it h  an d  D.  H.   Saklofsk e,   " Th e  stru ct ur e   of  m ult id imensional   p erf e ct ion ism :  Support  for  a   bifact or  m ode l   with  a  dom ina nt   gene ral   fa ct or , "   Journal  of  Pe rs onali ty   Assess ment ,   vol.   99 ( 3 ) ,   pp.   297 - 303,   Aug.  2017,   doi:   10. 1080/002238 91. 2016. 120820 9.   [16]   J.  Stoebe r  and  P.  J.  Corr,  " A  short  empirical   no te  on  per fe ct ion ism   and  flouri shin g, "   Pe rs onali t y  and  Indiv idua l   Diff ere n ce s ,   vol. 90, pp. 50 - 53,   Feb.   2016 ,   do i: 10 . 1016/j.pa id . 201 5. 10. 036 .   [17]   P.  B.   Gnilka,  J.   S.  As hby   and  C.   M.  Noble ,   " Adapti ve  and  m al ad apt iv e  per f e ct ioni sm   as  m edi at ors  of  adu lt  at t ac hm ent   st y les   and  depr ession,   hopel essness ,   a nd  li fe  sati sfac tion, "   Journal  of  Counseli ng  &   D ev e lopment ,   vol.   97 ( 1 ) ,   pp .   78 - 86 ,   Jan.   2013,   doi:  10. 1002/j.1556 - 6676. 2013. 0007 4. x   [18]   J.  Stoebe r ,   C.   R.   Davis  and   J.   Townley ,   " Per fec t ioni sm   and  workahol ism   in  emplo y ee s:  Th e  role  of  work  m oti vat ion , "   Pe rs onali ty   a nd  Indiv idual  Diff ere nc es ,   vol.   55 ( 7 ) ,   pp.   733 - 738,   Oct.   201 3,     doi:   10 . 1016/j.pa id. 2013. 06 . 001.   [19]   A.  Lo   and  M.  J.  Abbott,   " Revi e w  of  the   the ore t ic a l,   empiri ca l ,   and  cl in ic a l  status   of  ada pti ve  a nd  m al ada ptiv e   per fecti onism , "   Be hav iour Chan ge ,   vo l. 32 ( 2 ) ,   p p.   96 - 116 ,   Jun.   2 013,   doi :  10 . 101 7/be c . 2013. 9.   [20]   P.  B.   Gnilk a,  S.  E.   Mc La ul in,   J .   S.  As hb y ,   and  M.  C.   All en,  " Coping  resourc es  as  m edi at ors  of  m ult idi m ensional   per fecti onism   a nd  burnout, "   Co nsulti ng  Psy chology  Journal:  Pr act i ce   and  R ese arch ,   vol.  69 ( 3 ) ,   pp.   209 - 222 ,   Apr.  2017,   doi:  10. 1037/c pb000 0078.   [21]   F.  M.  Sirois  an d  D.  S.  Molnar ,   " Conce ptuali zations  of  per f ec t i onism ,   hea lt h   a nd  well - be ing:   An  int roduc tor y  over vie w, "   in  Per fe ct ion ism,  Hea lt h,   and  We ll - b eing ,   F.  M.  Sirois  and  D.  S.  Molna r,   Eds. ,   Sw itzer l and:   Springer ,   pp.   45 - 68 ,   2016 .   [22]   J.  S.  Novotný  a nd   L.   Kř eménková ,   " Th e  r el a tions hip  bet we en   resil i ence  and   ac ad emic  p erf or m anc e  a t  y outh  pla c ed  at   r isk, "   Českoslov ens ká  psyc holog ie ,   vol.   60 ( 6 ) ,   p p.   553 - 566,   Ja n.   2016.   [Onli ne] .   Avail able :   htt ps:// ww w.re se arc hga te.ne t /pub li c at ion/ 313 6028 14_The _re la t ion ship_bet wee n_r e sili ence_a nd_ acade m ic _per fo r m anc e_a t_ y ou th _pla c ed_a t_r isk   [23]   M.  S.  Mirza   and  M.  I.   Arif,   " Fos te ring  acade m ic   r esil ie n ce   of  stud ent s a t  risk  of  failure   at   sec ond ar y   school  l eve l , "   Jo urnal  of   Be hav ioural  S ci en ce s ,   vol.  28 ( 1 ) ,   pp .   33 - 50,   Jun .   2018.   [Onl ine ] .   Avai la bl e:  htt p://pu. edu. pk/ images/j ourna l/ d oap/ PD F - FILES/03_v28_1_18. p df   [24]   S.  Cassid y ,   " Th e  a ca d emic  r esilience  sca le  (ARS - 30):  A  new  m ult idi m ensional  construc t   m ea sure, "   Fronti ers  i n  Psyc holog y ,   vol. 7, pp. 1 - 11,   Nov.  2016 ,   doi :  10 . 3 389/fps y g . 2016. 01787.   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
               ISSN :   2252 - 8822   In t.   J .   Eval .   &  Re s .   E du c .   Vo l .  8 , No .  4 ,  Dec e m ber   201 9 :   637   -   646   646   [25]   A.  J.  Mar ti n,   " Aca demic   bou y an c y   and   a ca demi c   resilience:   Exploring  ‘ev er y da y ’   and  ‘ class ic ’  re sili ence  in  t h e   fac e   of  a ca d emic  adv ersity , "   S chool   Psy chol o gy  Int ernati ona l ,   vol .   34 ( 5 ) ,   pp.   488 - 500,   Sep.   2013 ,   doi :   10. 1177/014303 4312472759.   [26]   K.  Kim   and  D.  T.   Hargrov e,   " Defi cient  or  r esil ie n t:   A  cr it i ca l   rev ie w  of  bl ack  m al e  acade m i c  succ ess  an d   per sistence  in  highe r  educat ion , "   The  Journal  of  Negro  Educ a ti on ,   vol .   82 ( 3 ) ,   pp.   300 - 311,   Ju n.   2013,   doi:  10. 7709/j n egr oe duca t ion. 82 . 3. 03 00.   [27]   A.  Kw ek,   H.   T.  Bui,   J .   R y nne  and  K.  F.   S.  K am,  " The   impac ts  of  self - este e m   and  resil i ence  on  a ca d emi c   per form anc e :  An  inve stig at ion  of  dom esti c  and   int ern at ion al   h ospita lit y   and  to urism   under gra duat es  studen ts, "   Journal  of   Hos pit ali ty  an d  Tour ism  Educ ati on ,   vol .   25 ( 3 ) ,   pp.   110 - 122,   Sep.   2013 ,   do i:  10. 1080/109637 58. 2013. 826946 .   [28]   G.  E.   Jow ett,   A .   P.  Hill,  H.  K.  Hall   and  T.  Curr an,   " Perfe ct ion ism ,   burnout  and  enga gement   in  youth  sport:  Th e   m edi at ing  ro le   o f  basic   ps y cho lo gic a l  ne eds, "   Ps yc holog y  of  Spo rt  and  Exerci se ,   vol.   24 ,   pp .   18 - 26,   Ma y .   2016,   doi:   10 . 1016/j.psy chsport . 2016. 0 1. 001.   [29]   K.  M.  Eddi ngto n,   " Perfe c ti onis m ,   goal   adj ustm ent ,   and  self - r eg ula ti on :  A  short  te rm   foll ow - up  stud y   of  distr ess  and  cop ing, "   S elf   and  Ide n ti t y ,   vo l.   13 ( 2 ) ,   pp .   197 - 213,   Apr.   2013,   doi:   10 . 1080/15 298868. 2013. 78 1740.   [30]   G.  O.  Noh,  " The   eff e ct s  of  per fec t ioni sm   and  ac ad emic  resilie nce   on  the   l evel  of  student s’  sati sfa ct ion  with   nursing  m aj or, "   The  Korean  Ac a demic   So ci e ty   o f   Nurs ing  Educ at ion ,   vol .   23 ( 2 ) ,   pp.   205 - 213,   Ma y .   2017 ,   doi :   10. 5977/j k asne . 2017. 23. 2 . 205.   [31]   M.  R.   L iz m ore ,   J.  G.  H.  Dunn  a nd  J.  C.   Dunn ,   " Perfe ctionistic  st rivi ngs,  p erf ecti onisti c  concerns,   and  re actions  to  poor  per sonal  pe rform anc e  among  int erc o ll eg ia t e  at hl et es, "   Psy ch ology   of  Sport  and  Ex erc ise ,   vol.  33,   pp.   75 - 84,   Aug.  2017,   doi:  10. 1016/j.ps y chsport. 2017. 07 . 01 0.   [32]   S.  M.  Debb,   D.  Colson,  D.  Hac ker   and  K.  Park ,   " Appl y ing  the   Connor - Davidson  resil ie n ce   sca l e   for  use  with  thi rd - y e ar  Afric a n  Am eri ca n  Coll ege   Student s , "   The  Journal  of  Ne gro E ducat ion ,   v ol.   97 ( 1 ) ,   pp .   73 - 89,   Jan.   2018,   doi:   10 . 7709/j n e groe ducation.87. 1. 0073.   [33]   E.   Hw ang   and   S.  Shin,  " Ch aract er isti cs  of   nur sing  student s  wi th  high   le v el s  o f  acade m ic  resi l ie nc e:   A   cro ss - sec ti on al   stud y , "   Nurs e  Educ a ti o n  Today ,   vol.  71,   pp.   54 - 59,   Dec .   2018,   doi :  10 . 10 16/j . n edt . 2018 . 0 9. 011.   [34]   A.  Sesm a  Jr.,   M.  Manne s  and   P.  C.   Sc al es ,   " Pos it ive   ada p tation,   r esil i ence  and  the  develo pm ent al   asse ts  fra m ework, "   in  Handbook  of  R e sili ence  in  Ch il d ren ,   S.  Goldste i n  and  R.   B .   Bro oks,  Eds. ,   N ew  York,  NY ,   US A :  Springer  Sci ence   +  Busin ess Med ia ,   2013,   pp.   427 - 442.     [35]   S.  Shin,  " Th e  ef fec t   of  ac ad emic  stress  and   th e  m oder at ing  eff e ct s  of  acade m ic  resil i ence  on   n ursing  student s’   depr ession, "   The  Journal  of  Kor e an  Ac ademi c  Soci e ty   of  Nurs ing  Educ ati on ,   vol.   22 ( 1 ) ,   pp.   14 - 24,   Feb.   201 6 ,   doi:   10 . 5977/j k a sne. 2016. 22 . 1. 1 4.   [36]   A.  Abdolla hi,   P .   Carl bring ,   E.   Vae z,   S.  A.  Ghahfa rokhi ,   " Perfe ctionism   and  te st  anxi e t y   among  high - school   student s:  Th e  m oder ating  role  o f  ac ad emic  ha rd ine ss , "   Curr ent   Psyc holog y ,   vo l.  37 ( 3 ) ,   pp. 632 - 6 39,   Sep.   2018 ,   doi:   10 . 1007/s12 144 - 016 - 9550 - z.   [37]   S.  Kam stsios   and  E.   Kara gi an nopoulou,   " Exploring  rel a ti onshi ps  bet wee n  aca demic  har dine ss   and  ac ade m i c   stressors   in  univ ersity   und erg rad uat es, "   Jour nal  of  Appl ie d  Edu c ati on  and  Pol icy   Re search ,   vol.   1 ( 1 ) ,   pp.   53 - 73,   Jan.   2015 .   [Onli ne] .   Available:  h tt ps:// journa ls . un cc . edu/ j ae pr /a rt i cl e /vi ew/317   [38]   R.   B.   Slaney ,   K.   G.  Ric e ,   M.  Moble y ,   J.  Tri ppi  a nd  J.  S.  As hby ,   " The   rev is ed  al m ost  per fect  sca l e , "   Me asur e ment  and  Ev aluatio n  in  Counseli ng  and  Dev el opment ,   vol.  34 ( 3 ) ,   pp.   130 - 145,   Oct.   2001 ,   doi :  10. 1080/074817 56. 2002. 120690 30.   [39]   A.  Fiel d ,   Disco v ering  Sta ti sti cs  u sing I BM  S PSS  S tat isti cs ,   4 th ed.  London:   Sag e, 2 013.   [40]   A.  F.  Ha y es,   In troduct ion  to  M edi ati on ,   Mode r ati on,   and  Con dit ional   Pro ce ss   Anal ysis:  A  Regr ession - based  Approach ,   2nd   e d.   New York ,   N Y:  Guildford  Pr e ss ,   2018.   [41]   A.  F.  Ha y es,   In troduct ion  to  M edi ati on ,   Mode r ati on,   and  Con dit ional   Pro ce ss   Anal ysis:  A  Regr ession - based  Approach ,   N ew Y ork,   NY :  Guild ford  P ress,  2013 .   [42]   Rucke r,  D.  D. ,   P rea ch er,  K.  J. ,   T orm al a,   Z.   L.,  &   Petty ,   R.   E. ,   " M edi a ti on  ana l y sis   in  soci al   ps y ch olog y :  Curre n t   pra ctice s   and  n e w re comm enda tions ,"   Soci al   and   Pe rs onali ty P sy c hology   Compas s ,   vol .   5 (6) ,   pp .   3 59 - 371 ,  2011 .   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.