Int ern at i onal  Journ al of E valua tio n  an d  Rese arch  in   Educa tio n ( I JE RE)   Vo l.   8 , No .   4 ,  Decem ber   201 9 , p p.   654 ~ 658   IS S N:  22 52 - 8822 ,  DOI: 10 .11 591/ ije r e . v 8 i 4 . 20308           654       Journ al h om e page :  http: // ia es core .c om/ journa ls /i ndex. ph p/IJE R E   The non - techn ical skil ls  needed b y gradua tes of tec hn ical  co ll eges i n  m eta l work  t echn ology        Bakare  S ho l a F 1 , A z lan  Abd ul Latib 2 , Ros mah   Samari 3 ,   Yu sri   Ka mi n 4 , Muh amm ad   Sukri S aud 5 ,    No r  F ad il a A mi n 6   1 Depa rtment of  Voca ti on al   and Te chn ic a l Educ a ti on,   Adekunl e Ajasin  Univer si t y ,   Niger ia   2,3,4,5,6 Depa rtmen t  of Te chni c al a n d  Engi n ee ring   E duca t ion, School of  Edu cation,    Univer siti   Te kno logi   Ma lay sia ,   Malay s ia       Art ic le  In f o     ABSTR A CT   Art ic le  history:   Re cei ved   A ug  27 , 201 9   Re vised  Oct   2 7 , 2 01 9   Accepte d  Nov  29 , 201 9       Thi s  stud y   c ent e r ed   on  th e  vi ews  of  the  profe ss io nal s  about  the  n on - te chn ic a l   skill s  conside re d  cru cial  as  re cru it m ent   pr erequisite   among  gra duates  of   m et al work  te chn olog y   from   te ch nic a l  and  vocati onal   insti tu ti ons   in  Niger ia.   It  will  a lso  ex amine  th e  poss ibi lit y   of  integr at ing  the se   skil ls  int o  the  cur ric u lum.  The   stud y   m ade   use  of  the   surve y   res ea rch   design .   One  rese ar ch   questi on  guid ed the   stud y .   Th e  p opula ti on   for the   stud y   comprise d  m et al work   te chno log y   prof essional s  in  Ogun  Stat e,   South weste rn  Niger ia.   A  36 - item  questi o nnaire  w as  the   instrume nt  used  for  data   col l ec t ion.   The  instrument  was  val ida t ed  b y   exp ert s  from   the   Univer sit y  of  La gos  (UN ILAG).  The  rel i abi l ity   of  the  instrument  was   det ermin ed  usi ng  Cronbac h  Al pha  and  the  rel i abi l ity   ind ex  which  stood  a t  0 . 79.   The   d at a   collecte d  wer e  an aly sed  usin g   m ea n  stat isti c  a nd  standa rd  dev i at ion .   The   stud y  rev eale d  th at   pr ofe ss iona ls   pla c ed  gre at   im porta nc e  on  comm unic at ion  skill s,  proble m - sol ving  skill s,  te amw ork  skill s   and  se lf - m ana g ement  qua li t ie s  among  othe rs,   a s  important  re cru i tment  pre r equi site   among   gra duat es  of  m et al work  te ch nolog y   from   te chn ic a l  and  vo ca t iona l  inst it ut i ons  in  Niger ia .   The   stud y   concl udes  with  the   suggestions  tha t  non - te chn ic a l  skill s  should  be  integra t ed  int o  th e  cur ric u lum  par ticula r l y   in  t he  fie ld  of  m et al work  technol og y   in  techni cal  col le g es.   Student s  should  be  famil ia r  wi t h  the   emplo y ers’  rec ru it m ent   criter i a  whil e   they   ar e  stil l  in   schools  in  orde r  to  equi p  them   with  the   necess ar y   skil ls   nee ded   for em plo y m ent.    Ke yw or d s :   Fu tu re em plo ym ent   Gr a duat es   Me ta lwork  te c hnology   Non - te c hnic al  sk il ls   Tech nical   colle ges   Copyright   ©   201 9   Instit ut e  o f Ad vanc ed   Engi n ee r ing  and  S cienc e .    Al l   rights re serv ed .   Corres pond in g  Aut h or :   Ba kar e  Shola  F.,     Dep a rtm ent o f Vo cat io nal a nd  Tech nical  E ducat ion ,   Ad e kunle  A j as in Unive rsity ,   Aku ngba - A ko ko, 340 001 Ni ger ia .   Em a il : sho la .bakare @aa ua. e du. ng       1.   INTROD U CTION     The  e xisti ng  ga p  betwee n  t he   sk il ls  ac qu i r ed  by  gr a duat es  an d  t hose  re qu i red  by   em plo ye rs  is  so   wide  that  m os t   of   the  grad uat es  are  fin ding  it   diff ic ult  to  get  e m plo ye d  [1,  2 ] .  It  has  bee n  repo rted  by  m any  sch olars  that  f resh  grad uates   face  prob le m s  to  sec ur e  s uitable   em plo yme nt.  T her e   is  a lso  no  doubt  that  the   issue  of  dis ple asur e   ove r  th e   pe rfor m ance  of  grad uates  ha s  bee n  unde rs cor e d  a nd  deliberate d  for  ye a rs.   I n  order   to  ov e rc om e  this  diff ic ulty ,  it   is  i m pe rati ve  to  co ns ider  the  prer eq uisit e  fo r  rec r ui t m ent  that  m e ta lwork  te chnolo gy gra du at es  n ee d  i n order  to se cu re  futur e  em plo ym ent su ccess ful ly .   All  ov e r  the  w or l d,   em plo ya bi li t y  a m on g  gradu at e  is  c onsider e d  a  pro blem .  Acco rd i ng   to  Kathle e n  [3 ] ,  t he  em ploy ers  in   Am erica  are  not  pleased  with  m any  j ob   ap plica nt s,  pa rtic ularly   those   who  gr adu at e d  from   te chn ic al   insti tuti ons.  T his  prob le m   oc cur s   m os tl y  becau se  t he  a pp li cants  do  not  possess   en ough  non - te chn ic al   sk il ls.  Ma ny  factors   hav e  at trib ute d  to  the  reas ons  f or   the  un e m plo yme nt  of  gr a du at es .  Ra hm ah,   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
In t J   E val & R es Educ .     IS S N:  22 52 - 8822       Th e  non - te ch ni cal skil ls nee de d by  gradu ates o f t ech nic al col le ges  in  metal work  …  ( B akare S hola F )   655   Ish a k,   a nd  W ei   Sieng   [4 ]   s pec ifie d  that  grad uates  la ck  em plo ya bili ty   sk il l s  (no n - te c hn ic al   sk il ls)  in  Ma la ysi a,  wh ic h  res ulted   in  a  low  per f orm ance  in  the  place  of   w ork.  Ra su l  &  Ma ns or,  [ 5]   al so   re vealed  that  the re  is  a   m is m a tc h  betw een  sk il ls  that  gr a duat es  acq ui red   a nd   th e  pr erequisi te   dem and e d  by  em pl oyers  that  ca n  m ake   them   per f or m   eff ect ively   at   work.  The refo re,  it   is  an  ind ic at ion   that  the re  is  a  need   f or  no n - te ch nical   sk il ls  enh a ncem ent  am on g  gr a duat e s.  H ow e ve r,   C al eb  &  U dofia ,  [ 6]   s ub m it te d   that  e m plo ya bi li t y  that  hin ge s  on   so ft  s kill s  will   resu lt   in  ada pt at ion   in  di ver s e  workplace   se tt ing s.  Sim i la rly ,  Om ar,  Ba kar   &  Ra sh i d  [7 ]   sta te d  that  te chn ic al   s kill s  d evel op m ent  al on e  with ou t  s of t  s kill s  (no n - te ch nical   sk il ls)  co uld   not  pro vid e  ass ur a nce   of em plo ym ent .   As  the c urren t  stud y i s concer ned   with gra duat es o f  te ch nic al  co ll eges,  it  is essentia l t o  bri efly  d efi ne  m et al wo rk  te c hnology  i n  th e  co ntext  of  t echn ic a l  e duca ti on   i n  Nige ria.  T he  natio na l  boar d  for  te chn ic al   edu cat io n  [ 8]   ref e rr e d  to  m e ta lwork  te ch nolo gy  as  a  segm ent  of   te ch nical   and   vo c at ion al   ed ucati on   a nd   trai ning  ( TVE T)  pro gr am m e s  that  are   ta ught  i n  te ch nic al   colle ges  i n  Nige ria,  w hich  e nco m passe s  ot he r   su bject s  s uc h  as  fou ndry  cr aft  pr act ic e,  f abr ic at io n  an d  weldin g,   f org ing ,  m achine  sh op,  a nd  eq ui pm en t   m echan ic   w ork.   Ac co rd i ng   t o  the  Fe der al   Re public  of   Niger ia   in  it s  national  po li cy   on   edu cat io n  [ 9 ] ,  on e  of   the  obj ect ives   of  te ch nical   an d  vo c at ion a l  e du cat io n  is  to   create   an   oppo rtu nity   for  it   r eci pients  to   be   sel f - reli ant and  be  e m plo ya ble.   Non - te c hnic al   sk il ls,  on  the  oth e r  ha nd,  f oc us   on  th e  gr adu at es ’  abili ti es  to  ada pt  an d  us e  t heir   per s onal   an d  academ ic   sk ills  to  create   m or e  ta ng ible   edu cat io n al   ou tc om es  that  associat e  gradu at e   e m plo ya bili ty   with  em plo yme nt.  It  al s o  re fer s  t o  the  re adiness   of  ne w  gra du at es  t o  c on tri bu te   t o  thei r   orga nizat ion s  i n  te rm s  of   s kill s,  knowle dge,   and   at ti tud e,  as  well   as  pra gm atic  ind us t r y  under sta nd i ng  [ 10 ] .  Th us ,  th e  c oncept  of   em ploy abili ty   can  be  ob se rv e d  in  sit uations   wh e re  ne w  grad ua te s  are  able  to  m ake  them sel ves  valuab le   to  t he  orga nizat ion s  by  possessi ng  sk il ls,  knowl edg e ,  an d  at ti tud e  releva nt  to  th e   requirem ent  of   the  or gan iz at ion s.  Ge neral ly ,  no n - te ch nical   sk il ls  ar e  need e d  by  stud e nts  to  pr e pare   them sel ves  to  m ee t  the  ne eds  of  m any   dif fer e nt  occ up at io ns  up on  grad uatio n.   The  c urre nt  tren d  of   e m plo ym ent  i ncr ease d  the  e m ph asi s  on   suc h  sk il ls.  As  a  resu lt ,  there   is  a  need   fo r   te chn ic al   colle ge’s   curriculum   to  i ncor porate  opport un it ie s  to   de velo p  s uc h  s kill s  in  c onjun ct i on  with   s ubj ec t - sp eci fic  sk il ls  an d  knowle dge  f or  the  pur pose   of   en ha ncin g  the  grad uat es’  em plo ya bili ty  par ti cularl y  in  the  field   of     m et al wo rk tec hnology.   Tech nical   an d  vo cat io nal  e ducat ion   is  on e   of  the  fiel ds   of  stud y  that  a re  par ti cula rly   co ncerne d  wit h  sk il ls  dev el opm ent  that  m akes  it   recipients   to  be  sel f - reli ant,  sel f - suffici ent.  Th ese  sk il ls  are  m eant  to   enab le   them   to  hav e   easy   acce ss  to  su it able  em plo yme nt  wh ic h  co uld   la t er  translat e  to   n at ion al   eco no m ic   dev el op m ent  [ 11 ] .  Howe ver,   it   has  been   e sta blished   i n  va rio us   past  stu dies  that  unem plo ym ent  and   sk il ls  m is m a tc h  am o ng  gra du at es   a re  s o  ram pan t  and  crit ic al   [ 6].  T his  ha s  gen e rated  w orries  t hro ughout  t he  world ,   and   pa rtic ularl y  a m on g  t he  d evelo ping  nations.  T he  “t wi n”   pro blem s  (u nem plo ym ent  and   sk il ls  m is m at ch)   m ay  n ot b e  unc onnected  w it h  the il l - pr e pa rati on   of gra du at e s w it h  t he  s kill s d em and e d  by  em plo ye rs  for t hem   to  be  rele van t  and   em plo ya bl e.  Acc ordin g  to  Tan sen ,  [ 12 ]   it   has  been   dif fi cult  for  va rio us   natio ns   ac ross  the  world  t o  m ake  pro vision  f or   qu al it y  trai ning  that  ca n  bri ng  ab out  su c h  t ran s f or m at ion .  Triki,  [13]  ho wev e r ,   asserted   that  t her e   is  a   nee d  to  m ake  a  li nk   bet ween  insti tuti ons  a nd  in dustrie s.   I nvaria bly,  this   is  tra ns la te d   into  a  nee d  to  consi der   t he  in cl us io n  of  non - te ch nical   sk il ls  into  the  cu rr i culum   of   te ch nical   and   vo ca ti on al   edu cat io n.   T hi s  stud y  will   sit uate  the  cur ricul um   inclusion   wit h  a  pa rtic ular  re fere nce  to  m et a l work  te chnolo gy in  techn ic al  a nd  vocat ion al  insti tuti ons as its  focus.   The  pri m e  pu r po s e  of  this  stud y  is  to  asce r ta in  the  views   of   prof es sio na ls  on   non - te c hn ic al   sk il ls   consi der e d  as   essenti al   recr ui t m ent  pr ere quisi te   a m on g  gradu at es  of  m etalwork   te c hnol og y  from   te chn ic al   and   vocat io nal  insti tuti on s  i n  Nige ria.   S pecifica ll y,  the  stu dy  sou gh t  to  i den ti fy  the  no n - te c hn ic al   s kill s  that  are  co ns ide re d  i m po rtant  rec r uit m ent  pr ere quisi te   a m on g  grad uates  of  m e ta lwork  te ch no log y  of  te ch nical   and  vo cat io nal  inst it ution s  in   Ni ge ria.   Wh at   are   the  no n - te ch ni cal   sk il ls  consi der e d  im po rtan t  by  pro fessio na ls  as  recr uit m ent  prereq uisit e  am o ng  grad uates  of  m et al wo rk   te chnolo gy  of   te chn ic al   a nd  vo cat ion al   insti tu ti ons     in N i ger ia ?       2.   LIT ERATUR E REVIE W   Em plo ye rs  toda y  are  co ncern ed  ab out  fin di ng   w or t hy  em plo ye es  who  ha ve  not  on ly   the  ne cessary   academ ic   sk il l s  li ke  read in g,   wr it in g,   sci enc e,  m at he m at ic s ,  or al   com m unic at ion   an d  li ste ning  but  al so   hav e  higher  order   t hinkin g  sk il ls  li ke  le arn in g,   reasonin g,   t hin ki ng   c reati ve ly ,  decisi on   m akin g  an d  pr oble m - so lvi ng.  They   are  al s o  lookin g  for  em pl oyees  who  ha ve  perso nal  qual it ie s  wh ic h  include  a  sense  of  respo ns ibil it y,  sel f - c onfide nc e,  sel f - c ontr ol,   so ci al   sk il l,  hone st,  ha ve  int egr it y,  ada ptab le   and   flexible ,  te am   sp irit ,  pu nctual   and   e ff ic ie nt,   sel f - di rected,  hav e  good  w ork  et h ic s ,  bein g  well - gro om e d,   c ooper at iv e,   sel f - m ot ivate d,   a nd  sel f - m anag ed .   Sava nee,  et   al . ,  [ 14 ] ;  Da balen   et   al .,  [ 15 ] ;  N urkali za  et   al .,  [ 16 ]  h ave sho w n  that   e m plo ye rs  belie ve  that  “ univ ersit y  gr a duat es  are  poorl y  tr ai ned   a nd  un c r eat ive  on  t he  job,  a nd  de fic ie ncies   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                          IS S N :   2252 - 8822   In t.   J .   Eval .   &  Re s .   E du c .   Vo l .  8 , No .  4 ,  Dec e m ber   201 9 : 6 5 4   -   65 8   656   are  m a inly   sever e  in  oral   an d  wr it te n  com m un ic at io n  an d  app li ed  te c hn ic al   sk il ls” .  Acco r ding  to  Atsum be  et  al .,  [17]  and   Moh am ad  et   al.   [18],  the  sk il ls  of   gra du at es  do   no t  m at ch  with  the  re qu i r e m ents  of   em plo ye rs.  Hen ce ,  m any  gr a duat es  are   f ound  u nem ploy ed  after   gr a duat ion.  M ohd  Sh am su ri,  Saa d  &   Izai din   A b. ,   [ 19]   rev eal e d  that  the  em plo ya bili ty   sk il ls  su ch  as  c omm un ic at ion   a nd  int erp e rs on al   s kill s,  pro blem - so lvin g,   entre pr e neurial   sk il ls,  a nd  c r it ic al   think in g  sk il ls  a re  c onside red  cr uci al   by  em plo ye rs  for  grad ua te s  of  eng i neer i ng   a nd   in form at io n  an d  com m un ic at io n  (I C T)  to  be  em plo ya ble  in  the  job   m ark et .  So m e    sch olars  an d  c omm entat or s  ha ve  ar gu e d  tha t  as  far   as  the  fo rm al   sect or   is   con ce rn e d,   th e  aver a ge  grad uate  is   no t  em plo ya bl e  and ,  t her e f or e ,  does  no t   po s sess  the   sk il ls  need e d  by  the  em plo ye rs  of   la bor  f or    form al  e m plo yme nt.    Desp it e  the  c on ti nue d  ef for ts  of   govern m ent  on   T V ET,  the  pace   of   te c hnolog ic al   pr ogre ss   e m plo ym ent  and   in dustria li zat ion   is  sti ll   s l ow   a nd   un im pr essive  as  evi de nced   by  the  r isi ng   unem plo ym ent  rate  an d  le vel  of   pove rty   in  t he  c ountry  [ 20 ] .  Ma cl ean  [ 21]   asse rts  that  T VET  if   well   posit ion e d  c ou l d  play   m ul ti di m ension al   r oles  of  stim ulati ng   econom ic   gr owth,  s ocial   de ve lop m ent,  i m pro ving  co nve ntion al   edu cat io n,  em powe rm ent,  w eal th  creati on,   pove rty   re du ct ion   a nd  s kill s  en han cem ent.  In  a  natio n  with   recurri ng   i nci de nces  of  yo uth   re sti ven e ss,  TVET  is   well   su it ed  t o  help  yo uth s   an d  adu lt s  bec om e   sel f - dep e ndent  a nd   sel f - reli ant,  w hile  f or   t hose  work i ng  in   the   industry,   T V ET  is  helpful  i n  the   areas   of  sk il ls   enh a ncem ent,  m itigati on   of  hi gh   j ob  tu rno ve r  an d  ris ks   of  ob s olesce nce  [ 22 ] .  T her e  a re  var i ou s  def i niti on s  of  e m plo ya bili ty   sk il ls  as  def i ne d  by  the   sch ol ars,   s uch   as  t he  ba sic   sk il ls  necessa ry  for   getti ng ,   kee pi ng   a nd   do i ng   well   in  a  j ob,  an d  w hich  cut  horizo nt al ly  acro ss  al l  ind us t ries  and  ver ti cal ly   acr os s  al l  j o bs   [23,   24 ] .   Accor ding  to   Em il ia   and   Ma ria  [ 25 ] ,   the   so ci et y  nee ds  to  giv e  m axim u m   i m po rtance  to   em pl oym ent   strat egies  as  a  viable  s olu ti on   for  the  m ulti pl e  econom ic   and   so ci al   prob le m s   that  Ro m ania  is  con f r on te d  with   in the nat io nal  and inter natio na l con t e xt.    The  cha ng i ng   glo bal  em plo ym ent  m ark et ,   com petition ,  te chnolo gical   adv a nces  an d  patte rn s  of   dem and   re qu i r e  new   em plo ya bili ty   sk il ls  fr om   gr ad uates  f or  them   to  cop e  with  va ryi ng  c onditi ons  withi n  the  tourism   bu sine ss  w or l d  [ 26] .  Dep e ndin g  on  the  nat ur e   of  the  vacan ci es ,  f irm s  of te n  re quire  people  with  s om e   work   e xp e rien ce  and   the  abili ty   to,  at  le ast   t o  so m e  extent,  work   in de pend ently .  As  Ml atsh e ni  [27]  hig hl igh ts ,   work  e xp e rien ce  is  an   “i m po rtant  factor  tha t  influ e nces   e m plo ya bili t y  at  al l  le vels”.  E m p loye rs  are  a lso  ris k - aver se   an d  pr e fer   t o  em plo y  old e r,   m or e  ex per ie nced   w orker s  w ho  do  not  re qu i re  as  l arg e  a n  i nv est m ent  in   trai ning, give n t he  th reat o f he adhu nting i n a  scarce s kill s ec onom y.        3.   RESEA R CH MET HO D   This  researc h  is  a  s urvey  us i ng  a  st ru ct ur e d  quest io nn ai re  to  asce rtai n  t he   vie w  of  pr ofessi on al s   on   the  no n - te c hn i cal   sk il ls  that  are  c onside r ed  as  im po rta nt  rec ru it m ent  pr e re qu isi te   a m on g  gra du a te s  of  m et al wo rk   te c hnology  from   te chn ic al   an d  vo cat io nal  inst it ution s  in  Ni ge ria.  Seve nty  (7 0)  re s ponde nts  who   consi ste d  of  prof essi onal s  in  the  fiel d  of  m e t al work   te ch nolog y  we re  pur posively   sel ect ed  to  determ ine  their   per ce ptio ns   on   recru it m ent  prereq uisit e  m etalwork   te ch nolog y  gra du at es .   The  instr um e nt  consi ste d  of   thirty  two  ( 32)  it em s,  w hich  wer e   cov e rs  the  se ven   c om po ne nt s  of   non - te c hnic al   sk il ls  tha t  are  cat egoriz ed  as  fo ll ows:  Com m un ic at ion   Ski ll s;  (i)  abili ty  to  s peak  cl early   with  pur pose,  (ii)  a bili ty   to  w rite   good  repor t ;   Team wo rk  S kill s;  (i)  a bili ty   t o  wor k  c oope r at ively   with  oth ers ,  (ii)  a bili t y  to  c on t rib ute  ideas   in  a   te a m   wo rk;   Learn i ng   Sk il l s;  (i)  abili ty   t o  acq uire  knowle dge  an d  gro w  c on ti nu ously ,  (ii)  abili ty   to  acqu i re  sk il ls  con ti nu ously ;  Creat ive  T hinkin g  s kill s;  (i)   abili ty   to  crea te   ideas,   (ii)  a bili ty   to  i m agine  s olu ti on;  D eci si on  Ma king  S kill s;  (i)  a bili ty   to  im ple m ent  recom m end at ion ,  ( ii )  abili ty   to  evaluate  decisi on;  Self - Ma na gem ent   Sk il ls;   (i)  a bili ty   to  m anag e  tim e  pr of ic ie nt ly ,  (ii)  abili ty   to  m ai ntain  per sonal   inte gr it y;   Pr oble m   So lving  Sk il ls;   (i)  a bili ty   to  ide ntify  pr ob le m   and  the  causes,   (ii)   abil it y  to  est ablish   cl ear  pro j ect   goal s  a nd  ob j ect ives   et c.  This  was  sp eci fical ly   ca rr ie d  ou t  in  O gun  Stat e  of   S ou t hw e ste rn   N igeria.  The  ins trum ent  co m pr ise d  of   five  points  Li ke rt  scal e  of   r es pons e  c ho ic es  that  range  f rom   the  m os t   i mp ort ant  (M I) ,  ver y  im po rtant   (VI),   i m po rtant  ( I),  sli gh tl y  i m po rtant  (SI),   a nd  no t  im po rtant  (NI)   r especti ve ly .  The  data  wer e  c ollec te d  and  analy zed  by e m plo yi ng  SP S S stat ist ic al  tool .    The  s umm ary  of   t he  data  pr e sented  i n  Ta ble  1  re veals  tha t  al l  the  3 6  it e m s  of   non - te c hn ic al   s kill s   hav e   the   m ean  scor e s o f   m or e  tha n  3.00  w hi ch  i nd ic at e  th at   these  it em s  are  ve ry  im po rtant  f or  the   rec r ui t m ent  of m et a lwork  t echnolo gy  gr a du at es  in  te c hnic al  an d v ocati on al  c olleges  in Nige ria.                 Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
In t J   E val & R es Educ .     IS S N:  22 52 - 8822       Th e  non - te ch ni cal skil ls nee de d by  gradu ates o f t ech nic al col le ges  in  metal work  …  ( B akare S hola F )   657   Table  1 .   Me a n rati ng w it h a  st and a r d   dev ia ti on of t he  re spo nd e nts       X ̅   SD   Re m ark   1   Co m m u n icatio n  S k ills   4 .03   0 .26   I m p o rtant   2   Tea m wo rk Sk ills   3 .40   0 .24   I m p o rtant   3   Lear n in g  Skills   3 .90   0 .26   I m p o rtant   4   Creativ e T h in k in g  sk ills   3 .40   0 .24   I m p o rtant   5   Decisio n   Makin g  Skills   3 .70   0 .29   I m p o rtant   6   Self - Manag e m en t   Sk ills   3 .04   0 .24   I m p o rtant   7   Prob le m  Solv in g  S k ills   3 .70   0 .27   I m p o rtant   Grand  M ean   3 .60         4.   RESU LT S   A ND D I SCUS S ION   Ba sed  on the lit eratur e r evie w ed,  it  w as obse rv e d  that st udie s in  the areas  of   te ch nical  and vocati onal   edu cat io n  un it s  as  relat ed  to  the  no n - te c hn ic al   sk il ls  that  are  co ns id ered   as  im po r ta nt  for  grad ua te s  of  m et al wo rk  te chnolo gy  of  te chn ic al   in sti tuti on s   in  Nige ria .  E ven  th ough   te chn ic al   a nd   vocat ion al   ed ucati on  has  receive d  at te nti on   as  a n  e ntit y  by  so m e  researc hers,  c onside rati on  sti ll   requires   m or e  of  it s  unit s.  Also,   su bse que nt  to  the  crit ic al   exam inati on   of   al l  the  pap er s  ch os e n  for  this  stud y,  it   was  found  that  recr ui t m ent   conditi ons  of  the  em plo ye rs  in  the  c onte xt s  of   TVE   fall   into  th ree  m ajor  cat eg ori es:   pro fessio nal  sk il ls,   so ft/n on - te c hn i cal   sk il ls,  and   entre pr e neurial   sk il ls  [6 ,  12,  2].  Wh ereas ,  c on si der a ble  e m ph asi s  was  al so   la id  on   the  non - te chn ic al   sk il ls   as  essenti al s  fo r  gr a duat es   to  be  em plo ye d.   H ow e ve r ,  the  m os t  co m m on   com po ne nts  of  the  non - te ch ni cal   sk il ls  that  a re  c on si der e d  a s  im po rtant  for   te ch nical   colle ges  i n  Nige ria  hav e  been   i den ti fie d  as  com m un icati on   sk il ls,  te a m wo r k  s kill s,  interpe rs on al   sk il ls,  crit ic al   think i ng   s kill s,   sel f - m anag em ent  sk il ls,  pro blem - so lv i ng,  a nd   le ader s hip  sk il l  a m on g  ot her s .  Wh e reas  it   wa s  f ound  that  gradu at es   in  te chn ic al   ed ucati on   with  both  prof essi on al   sk il ls  and   non - te ch nical   sk il ls/ so ft  sk il ls  hav e  m or e  ad van ta ge   to  sec ur e   su it a ble  em plo ym e nt  [ 6].  Ma ripa z  et   al .,  [ 28 ] ;  I ng a ,  a nd  Den i ss,  [29]  al so  a gr ee d  t hat  em plo ye r s   offer specia l c on si der at io n  t o n on - te ch nical   sk il ls o ver sp e ci fic job skill s.   Howe ver,  the  r esult  of   t his  stud y  in dicat ed  t hat  the  f ollo wing   non - te ch nic al   sk il ls:   com m un ic at ion ,   te a m wo r k,   le arn i ng,  creati ve   think in g,   de c isi on - m aking,  sel f - m anag em e nt  and   pro blem - so lving   s kill s  are   essenti al   to  m et al wo r k  te ch nolo gy  grad uat es  from   te chn ic al   colle ges  in   Nige ria  to  be   e m plo ya ble.  These   fin dings  co nfo rm   to  the  fin di ng s  of  Ca le b  &  U dofia,  [ 6]  who  f ound  that   the  stud e nts  of  Ele c tric al   instal la ti on   in  te chn ic al   co ll eges  of   Akw a  Ibom   Stat e  i n  Ni ger ia   nee ded   ge ner ic   ski ll s  fo r  em plo ya bili ty .  It  is  al so   i n  al ign m ent  with   a  stu dy  by  Ra su l,  &  Ma ns or,   [ 5]  w ho  f ound   that  em plo ye r s  are   ve ry  pa rtic ular,  an d  t hey   nee d  gr a duat es wh o are e qu i pp e d  t o work.       5.   CONCL US I O N   T his  stu dy  ha s   been  able  to   identify   the   im portance  of  no n - te c hn ic al   s kill   as  com ple m entary  to  t he  prof e ssio nal  ski ll s  of   gr ad uate s  in  the  fiel d  of   te chn ic al   and  vo cat io nal  ed ucati on   as  one  of   the  co ndit ion s  f or  acce ssing   s uitable   e m plo ym ent.  The re  is  a  nee d,   the refor e ,  to  integr at e  it  into  m et al wo r k  te ch no l ogy   curriculum   acro ss  te ch nical   insti tuti on s  i n  Nige ria.  It  is  conseq ue ntly   per ti ne nt  to  f urt her   s ugge st  that  the   essenti al   of   non - te ch nical   sk il ls  in  al l   TVE  insti tuti ons  sh ould  be   m or e  em ph asi zed.  Stu de nts  shou l d  be   sensiti zed  on  t he  em plo ye rs’   recr uit m ent  prereq uisit es  wh i le   they   are  sti ll  in  sch oo ls  in  order   t o  prepa r e  their  m ind  ah ea d o f t i m e.    Ther e  is  no  ga insay ing   that  r esearche rs  w or ldwid e  hav e  m ade  fr a ntic  an d  com m end able  eff ort s  in   div e rse  ways  f or   sea rch i ng   de penda ble  so lu ti on   to  put  un e m plo yme nt  m e nace  am on g  gr adu at es/ yo uth s   to  a  halt  or  re duci ng  it   drast ic al ly   to  a  bear a ble  le vel.  T his  has  i n  no  le ss  m easur e   m anifested  in  var i ou s   stu dies  on  sk il ls  de velo pm ent  of   st ud e nts,  yo uth  em powe rm ent,  an d  grad uates  e m plo ya bili ty   al ike.  H oweve r,   it   is   belie ved   th at   researc h  in  thi s  directi on   is  ye t  to  be  exhausted ,  he nce  this  stud y  sug gests  an  ad diti on al   inv est igati on  on  sk il ls  de velo pm ent  par ti cularly   non - te c hnic al   sk il ls  acqu isi ti on   that  m or e  fo c us   s houl d  be   exten ded   t owa rd s  unit s  of   te chn ic al   a nd   vocat ion al   e duc at ion   s uch   a s  m echan ic al / m e ta lwork  te ch nolo gy,  el ect rical /e le ctr onic   te ch nolo gy,  bu il di ng / w oodwo rk  te ch no l og y  am ong  oth e rs.  T his  will   furthe r  e nab le   researc hers  to   ha ve  a n  in - de bt  searc h  t o  the  pr e vaili ng  pro blem s  that  le ad  to  une m plo yme nt  an d  s kill s  m is m a tc h  an d  there by  fi nd  a  la sti ng  so l ution  that  will   m ake  grad ua te s  from   te c hn ic al   a nd  vo cat ion al   edu cat io n  i ns ti tuti ons  be  em plo ya ble.        REFERE NCE S    [1]   Li ndsa y ,   C. ,   " Lo ng - te rm   unemplo y m ent   and  th e  “ em plo y ability   g ap” :  Priori ti es  fo r  ren ewing  Brita in’s  New  Dea l ,"   Journal  of   Euro pean  Industrial   Tr aini ng ,  vol .   26 (9),   pp .   411 - 419 ,  2002 .   [2]   Ti tus  K.  M. ,   " Rel ationship   betw ee n  te chn ic a l  and  voca t iona l  ac quir ed  skill s  and  skill s  req ui red   in  job  m ark et ;   evi den c e  from   T VET  Insti tut ions ,   Uasin   Gishu C ount y   Ken y a ,"   J ournal  of Educ at ion  and  Pract i ce ,   vol .   4 ( 19 ) ,  201 3 .   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                          IS S N :   2252 - 8822   In t.   J .   Eval .   &  Re s .   E du c .   Vo l .  8 , No .  4 ,  Dec e m ber   201 9 : 6 5 4   -   65 8   658   [3]   Kathl e en,  C. ,   " Deve lopi ng   emplo y abi l ity   sk il ls.   Regi on al   educa ti onal  l abor at o r y , "   Schoo l  Impr ove ment   R ese arc h  Serie s ( SIRS) ,  2005 .   [4]   Rahmah,   I . ,   Ishak,   Y . ,   &  W ei  Sieng,  L . ,   " E m plo y ers '   p erc e pti on  of   gra dua te s  in   Malay si a   service  se ct or ,"   Inte rnational   Bu siness Manage ment,  vol .   5 (3) ,   pp . 184 - 193 ,  2011 .   [5]   Rasul,   M.  S . ,   &   Mansor,  A.  N. ,   " Emplo y abi lit y  skill s  indica tor  as  per c ei ved   b y   m anuf ac turi ng   e m plo y ers ,"   Asia n   Soci al   Scienc e,  v ol.   9 (8) ,   p .   42 ,  2 013 .   [6]   Cal eb ,   E . ,   Udofi a,   A. ,   " Gene ri c  s kil ls  and  th e  em plo y abi l ity   of  elec tr ic a l  inst al l at i on  student s  in  t e chni c al   co lleges  of   Akw a  Ibom   State,   Nig eria ,"   IOS R  Journal   of   Re s earc h  &   Me thod  in Educ at ion  vo l.   1 ( 2 ) ,   pp . 59 - 67 ,   2013 .     [7]   Om ar,   M.  K.,   Baka r,   A.  R . ,   &  Rashid,   A.  M. ,   " E m plo y ability   ski ll   ac qu isit ion  among  Malay s ia   co m m unit y   col l e g e   student ,"   Journa l  of   Soci a l  S ci en ce s.  S cienc e  Pub li cation;   vo l.  8(3 ) ,   pp .   472 - 478 ,  2 012 .   [8]   NBTE ,   " Dire ct o r y   of  acc r edited   proga m m es  in   Polit ec hn ic s,  Si m il ar  Te r ti ar y   I nstit uti ons,  Tech nic a l  Coll ege s  a nd   Voca ti on al   Enter prise  Insti tut ions   In  Nige ria ,"   Ka duna:   B ida   Ro ad ,  2011 .   [9]     NP E,   The   Fed er al   R epubl i c  of   Niger i a:   Na ti on al   Policy   on   Educa ti on ,  2004 .   [10]   Mason,  G.W.,   W il li ams ,   G.  an d  Cramm er,   S.,   Emplo y ab il i t y   s kil ls  ini t ia t ive s  i n  highe r  educ a tion:  what  eff ects  do   they   h ave   on  gra duate  la bour   outc om es ?   (2 006),   5  Novembe r  2014,   htt p: // ww w.he fc e. a c.uk/pubs/rdre port s/   2003/rd13_03/ d efa ul t. asp   [11]   Os ami,   I.   " Im pl ementi ng  voc ati onal   and   techni c al   edu cation  pro gra m m e s  in  Sou th - South  Niger i a :  A  ca se  o f  riv er s   stat e ,"   Int ernati o nal  Journal   of   S ci en ti fic  Re searc h  in Educ at ion,  vol.   6 (2) ,   pp .   12 8 - 148 ,  2013 .    [12]   Ta nsen,   M.  H.   " Public - Private   P art ner ship   (PP P)   in  th e Technical   Voca t iona l   Edu ca t ion  and   Tr ai n ing  (TVE T)  Sec t or  in  Bang la desh:   Chal le ng es  and   Pros pec ts ,"   TVE T  Proje ct,  Save   t he  Chi ldre n   in  B angl ad esh ,  2012 .    [13]   Tri ki ,   N.  M.  Hi gher   Techni ca l  and  Voca t iona l   Educ a ti on  and   T rai ning  Program m es  and  Its  Im pac t  on  the   Li b y a n  Manufa ct ur ing  I ndustr y ,  2013 .    [14]   Savane e  S . ,   Dua nkamol  T.,  Suw imon  W . ,   " Emplo y m ent   condi t io ns  and  essential   emplo y abi l ity   s kil ls  req u ire d  b y  emplo y ers  for  se conda r y   schoo l gradua t e ,"   P roc e dia  Soc .   Be ha v .   Sci .,   vo l.  116 ,   pp .   1848 - 1854 .  20 14 .   [15]   Daba le n ,   A. ,   O ni,   B . ,   and   Ade kola ,   O.A.  " La b or  m ark et   prosp ec ts  for   unive rsi t y   gra du at es  in  Niger ia, "   Highe r   Educ ati on   Po li c y ,  vo l.  14(2),  pp.   141 - 159 ,  2000 .   [16]   Nurkal iza   K.,   N or  ‘Adha  Abd  H . ,   Rahmatunn isa h  S.,   Norzi ah  O. ,   Abdul  Hadi  A. ,   Mohd  Farok  M .   N. ,   " Im porta nc e   of  soft  skill s   f or  industrial  training  progr am :  Emplo y ers’  pe rspec ti v e ,"   Asia n  Journal  o f  S oci al   Scienc e s   &   Hum anit ie s ,   v o l. 3(4) ,   pp.   10 - 18 ,  2014 .   [17]   Atsum be,   B . N.,  Emm anue l,   R. ,   I gwe,   C. O .   Atsum be,   J.  A. ,   " Re positi oning  vo cationa l   and  techn ic a l  edu ca t ion  f or  eff ective  m anp ower  produc t io n  in  Nig eri a ,"   Journal  o f  Me chanical  an d  Civ i l  Engi n ee ring ,   vol .   1( 4) ,    pp.   41 - 43 ,  2012 .     [18]   Moham ad  S.  R. ,   Mohd  Y.  I. ,   Napsiah  I. ,   Muham m ad  R.   R.   and  Rose  Am nah  Abd   R. ,   " Im porta nce  of  emplo y abili t y   skill s  as  per ce iv ed  b y   emplo y e r s   of  Malay sian  Manufa ct ur ing  Industr y ,"   Journal  of  Appl i ed  Sci en ce s  Re searc h ,    vol.   5(12) ,   pp .   2 059 - 2066,   2009 .     [19]   Mohd  Shamsuri  Md  Saad ,   Iza id in  Ab.  Maji d. ,   " Emplo y e rs’  per c ept ions  of  important   emplo y ab il i t y   skil ls  req uire d  from   Malay si an  Engi ne eri ng  and   Inform at ion  and   Com m unic at ion  Te chnol og y   ( ICT )   Gradua t es ,"   Global  Journal  of   Engi ne ering  Edu cat ion ,   vol .   16(3 ).   110 - 115 ,  2014 .   [20]   La dipo ,   M.  K.,   Akhuem onkhan,   I.   A.  and  Rai m i,   L.   " T ec hni cal   Voca ti ona l  Edu ca t ion  and  Tra in ing  (TVE T)  as  a   m ec hani sm   for  Sus ta ina ble   Deve lopment  in  Niger ia   (SD ):  Potent ials,  Challenge s,  and   Pol icy   Prescr ipt ion s ,"   Presenta t ion  a t  CAP A   Inte rnat io nal  Conf ere nc e   hel d  in  Ban jul ,   T he  Gam bia,  June   3 - 8 ,  2013 .   [21]   Mac lean,   R . ,   " K e y   issues  and  re sea rch   ch al l enges   for  TVET :  Br idgi ng  the   g ap  bet wee n  TVET   rese arc h  and  th e  nee ds of  pol icym ake rs , "   in  NO RRAG   NEW S,  Towa rds a   New  Global   W orld  of   Skill s Develop m ent?   TVE T ' s t urn  t o   m ake   it s M ark ,   n o. 46,   pp.   125 - 12 7 ,  2011 .   [22]   Okolocha ,   C .   C . ,   " Voca t ional   te chnica l  educat ion  in  Nig eria:  Challeng es  and  the   wa y   f orward ,"   Busin ess   Manage ment  D y namics ,  v ol .   2(6 ) ,   pp .   1 - 8 ,  2012 .   [23]   Gurcha ran   Sing h,   G.K.  and  Gar ib  Singh,  S.K.,   " Malay s ia n  gr adu at es’  emplo y ab ilit y   skill s ,"   Unita r  E - J .,  vo l.   4 ( 1 ) ,    pp.   15 - 31 ,  2008 .   [24]   Robinson,  J.P. ,   " W hat   ar e employ ab il i t y   ski ll s ? "   Al abama Cooper ati ve E x te nsion   Syste m .  vo l.  1 ( 3 ) ,  pp .   1 - 3 ,   2000 .   [25]   Emili a  H. ,   Mari a  Ana  G. ,   " Emp lo y m ent   str ateg y  for  pover t y   red uct ion .   A  Rom ani an  per spe ct iv e .   Proce di a  -   Soci al   and  Beh avi or al   Scie nc es ,   vo l.  58 ,   pp .   406 - 415 ,  2 012 .   [26]   Ze hre r ,   A.  &  M oss enl ec hner ,   C. ,   " Ke y   compete n ci es  of  touri sm   gra duates:  The   e m plo y ers’  point   of  vie w ,"   Journ al   of  Teach ing  in   T rave l  &   Tou rism ,  vol .   9 (3 - 4) ,   pp.   266 - 287 ,  2009 .   [27]   MLATSH ENI ,   C. ,   " The  y outh  l abour   m ark e t:   W hat   do es  it   t ake to succ e ed ? "   Mim eo ,  2005 .   [28]   Maripa z  A. ,   Om bra   A.  I. ,   and  Shuki  O. ,   " Employ ab il i t y   skill s  an d  ta sk  per form anc e  of  emplo y ees   in  gover nm ent  sec to r ,"   Inte rnat i onal  Journal   of   Hum anit ie s and Social Sc i ence.  v ol.   3(4) ,   pp .   150 - 162 ,  2013 .   [29]   Inga ,   L. a nd   Den iss,  S ,   Emplo y ab il ity   and   skill s  a nti ci p at ion : com pet en ce s  and  m a rke t  d emands ,  2 014 .   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.