Intern ati o n a l   Jo urn a l  o f  E v al ua ti o n   and  Rese arch in  Education (I JE RE)  Vol . 3,   N o . 4 ,   D ecem b er 20 1 4 , pp . 22 8~ 23 5   I S SN : 225 2-8 8 2 2           2 28     Jo urn a l  h o me pa ge : h ttp ://iaesjo u r na l.com/ o n lin e/ind e x.ph p / IJERE  The Influence of Principals  Self Personality Values   towards Their W o rk Cult ure       Muh a mm ad   Asri, L o km an  Bin Moh d . T a hir   Department o f  Educat ional Development, Fa culty  of  Education ,    Universit i  T e kn ologi Ma la ysia Mala y s ia       Article Info    A B STRAC T Article histo r y:  Received Nov 11, 2014  Rev i sed  No 25 , 20 14  Accepted Nov 27, 2014      T h i s  st udy   a i me d t o  i d e n t i f y  the  i n fl ue nc e  of pri n c i pal s ’ se l f  pe rsona lity   values toward  te achers’ work cu lture in h i gh sch ools. The sam p l e  consisted   of 34 prin cip a ls from SMAN, SMKN a nd MA N in the  City  of Ma ka ssa r,  South Sulawesi Indonesia.  The  sample  of this stud y  is population sample.  The instrument used was a questionna ire.  Data were analy zed usin g   S t atis ti cal  P ack a g e for S o c i al  ap plic ation  s o ftwar e  S c i e nce  vers io n 20.0.  Two   s t atis ti cs  were   us ed des c rip tive  s t atis t i cs  in clu d ing the  m ean  s c ore  and   inferen c e  of l i n ear  to t e s t   the h y poth e s i s .   The  r e li abili t y  (Cronb ach Alph a)   for the instr u ments used in this s t ud y   is 0.879 . The results show that  hon es ty   and compliance are both  top  components of self v a lues o f  pr incip a ls in   implementing princip a lship at school. Th er e was also a significant influence  on self personality  valu es of pr incip a ls toward  tea c hers’ work  cultur e  at   school.  Keyword:  Prin ci p a ls  Sch ool    l eade r s h i p   Self-values   Wo r k  c u lture   Copyright ©  201 4 Institut e  o f   Ad vanced  Engin eer ing and S c i e nce.  All rights re se rve d Co rresp ond i ng  Autho r M uham m ad A s ri   Depa rt m e nt   of Ed ucat i onal  D e vel o pm ent ,   Faculty of E d ucation,  Un i v ersiti Tekn o l o g i  Malaysia 81 310  Joh o r, Malaysia.  Em a il: asri m 5 4 @ yaho o.co m       1.   INTRODUCTION  Ed ucat i o n  l ead ershi p  i s   one  o f  el em ent s  whi c h i s   unse p e r at ed f r o m  li fe scho ol i n or gani zat i on.  It  i s   on  b o t h  ba si c e ducat i o an h i gh e d ucat i o or ga ni zat i on.  It s l eader shi p  i s   very  i m port a nt  beca use i t  i s   o n of   soci al  as pect whi c h a r e s h o w i n rel a t i on  am ong  h u m a b e ing s , m o re  sp ecially in teractio n   b e tween lead er  an d fo llowers.    Thi s  rel a t i on i s  sho w n i n  l ead ershi p  f unct i o n  i n cl udi ng  pr oc ess. The  pr oce ss i n fl ue nces f o l l o we rs i n   an y cases, m a in ly in  m a k i n g  d ecisi o n   or  ch ang e  t o  in crease qu ality o f  fo llo wers and  org a n i zation [1 ].  Asso ciated   with  it,  Fu llan [2 ] ,  Mortim o r e [3] also re veale d  that  feature s   of   l eade r s h i p   m u st  be had  by   s c ho ol   p r i n cip a ls in  g l o b a l area. It is  also  called  p r ofesion a l lead ersh ip ; it is referring  to  its p o i se in  o r d e r to  mak e  a  d ecision . Its lead ersh ip  sho u l d  h a v e  realistic in form atio n   and stre sses into superiority as a leader when he is  at  sch ool .   B e si des,  pri n c i pal s  nee d  al s o  f o c u si n g   on  aspect of  h u m an bei n gs  d e vel o pm ent  such as  wo r k   satisfaction a n d teache r  com m itment towa rds sc hool [4]-[6]. Sim p ly, principa ls  were a sserted t o  gi ve  balance   betwee n glitter in m a nage ment with  effective leadership as ope ned space  of comm it ted teacher sal a ry at  sch ool  a n pr o f essi o n al i s m  i n  r u n n i n g t h w o r k s.     Sch ool  l e a d er shi p   was  al so  rec o m m e nde d t o  be  r u n   whi c h i s   foc u sed  on  h u m a ni st i c  val u es .   Princi pals were also recommende d to  build  harm onic relation  with teache r s.  Pri n cipals a r e necessa ry to have  cl ose com m uni cat i on, easy  t o  be  ap pr oac h ed,  fre que nt l y  gi ve m o t i v at i on, l ead  an gi ve g u i d a n ce  [ 7 ] ,  [ 8 ] .   This case  m a be e n tited whic h is  from  creating pe rsonality  values of  pri n c i pals as a m ode l for teachers.      Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I J ERE   I S SN 225 2-8 8 2 2       Th In flu en ce  o f  Prin ci p a l s Self Person a lity  Va lu es  to w a rds th eir Wo rk C u ltu re (Mu hammad   Asri)  22 9   1. 1   Back ground   Effect of g l obalizatio n  p r o c ess carried   worl d  and  hu m a n   b e ing s  in to  tigh t  co m p etitio n .  Edu catio sector is  necessary to  be built in  orde r to  fa ce curre n t chal lenges. Its  sect or  nee d s to  positively respond the   chan ges ,  m a i n ly  t o  real i ze  ba si c pri n ci pl es  of  nat i o n,  i n fo rm ati on, a n v i ews  whi c ha ve  un de rg o n hu g e   reo r ga ni zat i o [9] .    Acce nt uat i on t o wa r d s e d ucat i o n  f o r  al l ,  ha vi n g   bal a nc e an d i n t e grat i o n  bet w een  m e nt al   and  n o n - m e nt al  needs  wi t h  t h e conce p t s   of  h u m a n bei n g s  d e vel o pm ent  t r ul y ,  com p l e t e ly   and  pe rfect l y . They   b eco m e   m a in  task   o f  lead er in on e ed u cati o in stitu tio n   [1 0 ] .     One  alternative choice m a y b e  use d  for ha ndling val u e cri s is faced by  one nation, s p eci ally student s   an d you th   n o w is to  im p l emen t th o s v a lu es at sc hoo l [ 1 1 ] G ood  l ead er sh ip is th e lead er   w ho m a im pl em ent  goo d val u e s  an d h a s t o  be o b ey ed i n  get t i ng  g o a l  of o n e or ga ni sat i o n .  The  v a l u e was de fi n e d as  con f i d e n ce i n t e rrel a t e d t o   be havi or  based  o n  im port a nce d e gree  of i t s  re qui rem e nt s. [1 2]  st at ed t h at  val u e i s   (1) a confi d e n ce, (2) case i n terrelated to  ways of im pl em ent  be havi or (3 ) bey o n d  s p eci fi c si t u at i o n ,  (4 )   dicerting the se lection or e v aluation  of  individual be havi ors, and e v e n ts, (5 ) it is arrange d  accordi ng to  degree   of  i m port a nce.   In Indonesia, the school is the last place w h ere th e educa tional process  is full of value s  occurs. It   cont ai n s  t h e educat i o nal  p r o cess, as m a ndat e d by  t h e A c t  of 1 9 4 5 n a m e l y , t h e nati onal  ed ucat i o n ar e   wo rki n g t o  de vel o p t h e  ca pa ci t y , t o  f o rm  t h e c h aract e r  a n d  di gni t y   of  ci vi l i zat i on i n   or der  t o   de vel o p  t h e   in tellectu a l life o f  t h n a tion .   Nex t , it is co nfirm e d  b y   Act Nu m b er 20  of  2 003  th at  n a tion a l edu c atio n  is  in ten d e d  to   d e v e lop  stud en ts' p o t en tial to  be faith fu hu man  b e i n gs and d e vo ted  t o  Go d, nob le, h e alth y,  k nowledg eab le, sk illed ,  creativ e, ind e p e n d e n t , an d e m o cratic and   respo n s i b le citizensh ip. Th foun d i ng  f a th ers o f   I ndon esia and  exp e r t s u n d e r s tand  th at to  ach iev e  th e id eals o f  th e n a tion ,  educatio n  is b a sed o n   v a lu es  is th e main  priority [13].   From  l o w  st u d ent  ac hi e v em ent  an d t h n u m ber of  st u d e n t  case s fo r m  of sch ool   f a i l u re ca be  ev alu a ted  [1 4 ] . Of t h e stud en t s ’ b e h a v i or of  an d   gradu a tes,  m a n y  o f  th em  h a v e  l o st th eir id en tity as d i gn ity  peo p l e  an d l o s s  of t h ei r di r e c t i on an d c ont r o l  [15] Dar d jo wi d j o j o [ 16]  al so re veal ed t h a t   m a ny  of I n d o n esi a n   p e op le in  ev eryd ay life ten d  to  d e v i ate from th e v a lu es  and c u l t u ral   no r m s of t h e so ci ety. Donie  [17] reveals   th at th e cu ltu re, core  v a lu es, m o ral v a lu es, and  th e ch aracter of th e natio n  is nowd a y s  in  t h e sp o tlig h t   of  pu bl i c  on  vari ous as pect s o f   l i f e. It  i s  publ i s he d i n  vari o u s  pri n t  m e di a and el ect r oni m e di a. In ad di t i on, i n   m a ss  m e di a, sc hol a r s a n d  ex p e rt s i n  e d ucat i o n  fi el ex pl ore the iss u es  of  culture , m o ral values   and c h a r acter  of  t h nat i o n i n  va ri o u fo rum s  o r  sem i nars,  wh et h e r at th lo cal, n a ti o n a l, and  in tern ation a l.  Cases on the  many factors  that cau se  it ha ppe n.  One  of t h em  is the cultural  practices  of teac hers  at  sch ool  t h at  ca not   be i m pl em ent e d ef fect i v el y  [1 8] . B e si des, t h e ef fect i v ene ss  of t h e s c ho ol   or gani za t i on' s   culture  affects  stude nts’ disci p line  [19],  whi l e [20], sc hool   culture  also  affects its success f ul st ude nts.  Related  to  issues o n  th e schoo l's failu re to  p r od u ce a perfect citizen  o f  In don esia, it sho u l d  b e  an   i n t e l l ect ual  person m u st   m a t c h wi t h  hi s fai t h , dev o t i o n an d no bl e, as t h e g o al  of e ducat i o n has n o t  bee n  ful l y   achi e ve d.  The r efo r e, i t s  s u cce ssful   w o r k   of  a  m a nager  or  p r i n ci pal  m u st  be  ro ot e d  i n  t h v a l u es  of  sel f - o wne d   p r i n cip a ls and   b eco m e  h a b its. Th e v a l u es start o f  trad itio n, relig ion ,  norm s  an d   b e liefs of  th e faith b ecome in   t h e habi t  o f  w o rki ng  beha vi o r s i n  t h e or ga ni zat i on. Val u es   th at h a v e   b ecome h a b its is ca lled  cu ltu re.  After all,  cu ltu re th at is asso ciated   with   th e qu ality o f  th work , and  it is d e fin e s as t h work  cu ltu re [2 1 ]     1. 2   Problem State ment  There are m a ny  m o re problem s  about the conce p t of  e duc ational leaders h ip to be studied, although  man y  researches w e re co nducted  on  th e concep t o f  th e sel f  p e rso n a lity v a lu es. So ciety p u t s h i gh  exp ect atio n s   o n  edu cation a l lead ersh ip  i n  th e effort to   p r od u ce citizen s who  are  successfu l , know ledg eab le, brillian t ,   m o rally, as well as h i gh ly sk i lled  [2 2 ] In   o r d e r to   realize th e asp i ration s   o f  th e cou n t ry, th p r i n cip a has ro l e   as a civ il serv an who   respo n s i b le of lead ing  th schoo l well and  effectiv ely.  Howev e r, it was foun weak nesse s i n   pri n ci pal  l eade r shi p  t o  co nt r o l  t h e sch o o l  m a nagem e nt  i n   or der  t o   fu nct i on  ef fect i v el y  [2] , [4] ,   [23 ] . Th is is  b e cau se t h e co n c ep t of ed ucation a l lead ersh i p  i s  a con c ep t th at is wid e ly accep ted  i n  all levels o f   society and  humanity.   The im portanc e of a pri n cipa l leadership at  school  is d u e  to  th e n eed  fo r leade r s who can defi ne,  fo rm ul at e and  t r ai n t h e  sel f - p ri nci p al o f   or gani zat i o val u es,  w h i c h i n cl ude  h u m a n res o u r ces,  m a t e rial s an sym bol i c s t o w a rds ac hi evi n g  or ga ni zat i onal  goal s   [2 4] . S o , t h e r o l e  o f  p r i n ci pal s ’ l e a d e r shi p  has a r ous ed t h e   interest of re se arche r  to do re search  on the  conce p t.  Re s e ar c h er  w a n t e d  to  kn ow   whether there is significant   effect of pri n cipals’ leade r shi p  in  applying their self-pe r sonality toward   culture  of teachers’ em ployment at   sch ool s. P r i n ci pal s  w ho  have  been e n t r ust e d  and res p on si b l e wi t h  t h e po wer i n  r u nni ng  or gani zat i o n act i v i t y   in orde r t o  ac hieve a  predet erm i ned goal are also  focus e on teac hers '  work c u lture . The  em ergence of  l eaders h i p  t h e o ri es an d a p pr oa ches a r e i n c r ea si ngl y   ope di s c ussi o n   o f  t h i s   conce p t .   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                        I S SN 2 252 -88 22  IJERE   Vol. 3, No. 4,   Decem ber 2014 :   228 –  235  23 0 Leader s we re el ect ed t o  gui de  fol l o wers t o w a rds ac hi evi ng  t h e desi re d g o a l . It  i s  cont ri b u t i on w h i c h   is absol u tely necessary of the lead ers h i p   pr ocess  by  hi s f o l l o we rs i n  an y  gr ou ps  what soe v er. B a se on t h e   i m p o r tan c e of  th e lead ersh i p   co n t ribu tio n, t h is stud was con d u ct ed usi n sel f -c once p t  of sch o o l   p r i n ci pal s   that include s e veral elem ents, nam e ly: (1) self-accepta nce, (2) self-con trol, (3) c h anges,  (4) hones ty, (5)  ad ju stm e n t , (6) self-assessm e n t, (7) ab ility, (8 fo rward   m o v e (9) co mmit t m en t, (10 )  com p l i an ce (1 1)  o f   self- sy m b o lic, (12 )   r eactio n, and  (1 3)   p r of essionals. Th e aim  o f  th is st u d y  w a s to   kn ow  t h e co n t r i bu tio n of   scho ol   pri n cipals’ leadership in im ple m en ting self-pe r sonality toward  de velopm ent of teachers’  cultural work i n   schools. In t h is study, t h e i m pact  of leade r shi p  m a y be  viewe d   from  pr incipals ’  beha vior toward teachers   beha vior as their subordi n ate s . Leade r s h ip  beha vior in thi s  study is base d on self-pe r s o nality is adopt ed by  sch ool  p r i n ci p a l s  whi c h i m pact  on t h wo r k  cul t u re i n  sc ho ol s. P r evi o u s  researc h  fi nd i ngs [ 2 5] ,[ 26]   have  found that principals who  practice  value - base d leade r s h ip can a ffec t  teachers'  work satisfaction and  teachers commitm ent in the  developm ent of  work c u lture i n  schools.  Stu d i es on  th i m p act o f  lead ersh i p , in  g e n e ral, h a ve b een   a lo t o f  literatu re. Ho wev e r, stu d i es th at  lo ok  at th e imp act of  p r in ci p a ls’ lead ersh i p  in  t h e im p l e m en tatio n  of self-p erso n a lity o n  d e v e lop m en of  teachers  work culture at the  school  recei ved less attention  by local re sear che r s, es pecially  in the city of  Mak a ssar, South  Su lawesi.  So , t h is stud wou l d b e   fo cused   o n  to  id entify ele m en ts o f  t h e self-p erso nalit y   wh ich  is a  prio rity fo schoo l prin ci p a ls to  im p l e m en t h p e rson ality  v a lu es in   scho o l s; and  to determine  whet her or  not significa nt influe nce  of self pe rsonality values  of prin ci pals (self-acce ptance, self-control,  chan ge,  h one st y ,  coo r di nat i o n, sel f -assess m e nt , capac i t y , m ovi ng f o rw ard ,  com m it tment, com p liance, sel f   sym bolic, response and  prof essional )  on t eachers’  work culture  (w orking attitude , work  discipline, work  q u a lity, work co mm u n i catio n )  at schoo ls in  t h e city of Makassar, Sou lt Sulawesi.      2.   LITERATU R E  REVIE W   2. 1.   Self-Concept   Every one  ha a vi ew  o r   pi ct ure  o f   hi m s el f  or  he rsel f .  It   i s  cal l e d sel f-c once p t   or  sel f - i m a ge [2 7] .   Sel f-c once p t  i s  one ’s res p ons e on  phy si cal ,  psy c h o l o gi cal and social characteristics,  as well as attitude s ,   bel i e fs an d t h ou g h t s  [ 28] Acco r d i n g t o   B r o w & Ha r r i s o n  [ 29] , t h e  sel f-co n ce pt  i s  ou r pe rcept i on  of   ou rsel ve s. Sel f -co n ce pt  i s  al so k n o w n as sel f-i m a ge and se l f-est eem , whi c h i n cl u d es al l  feel i ngs a nd t h ou g h t s   o f  all talen t s, cap a b ilities, b e nefits, stren g t h s   an d weakn e sses, throug h in teractio n   with   o t hers.  Hu rl oc [2 7]  r e veal ed t h at  se l f-co n ce pt  ha t h ree m a i n  co m ponent s:  ( 1 )   perce p t i o n, t h e  im age of  pers on on he physical appea r ance a nd t h e effect is sh own  to othe rs. T h is  com pone nt is ofte n called physica l   sel f  co ncept ;  ( 2 ) c o ncept u al  com pone nt , o n e  conce p t i o n o f  t h e s p eci al  charact eri s t i c wo ul be  po ss esse d   su ch  as ab ility, in ab ility, b ackg r ou nd  and   fu t u re. Th is co mp on en t is o f ten called  p s ycho l o g i cal self-concep t.  It is co m p o s ed o f  m u ltip le q u ality, self-coo rd in ation  su ch as ho n e sty,  self-co n fid e n ce, i n d e p e nd en ce, an d th est a bl i s hm ent  of a st ro n g  re versal   of t h es e t r ai t s ;  (3) at t i t ude com p o n e nt s. It  i s   one ’s feel i n on  hi ssel f ,   attitu d e  on  t h p r esen t statu s  an d th fu tu re, an d attitu d e s t o ward  sel f-esteem  an d  self-own ed ou tloo k   Of t h e t h ree m a jor c o m pon ent s  of sel f -c o n cept ,  e v ery  c o m pone nt  has  ow n el em ent s   t h at  pl ay  an   im port a nt   r o l e   i n  u n d erst a ndi ng  h o w  sel f -c o n cept  i s  cl osel y  rel a t e d t o  l e ad a n d  s u st ai n  i ndi vi d u al   be havi or Ele m ents  of s e lf-pe r ce ption are  clos ely link e d to  each   oth e r.  In  th is  st udy, the elements com p rise:  self- acceptance ,  se lf-control, c h a nge , honesty, coordina tion, self-assessm ent, cap acity, forwa r ded  m oving,  com m i t t m e nt , com p l i a nce, sy m bol  of  sel f , re sponse   and profession.       2. 2.   Work  Culture   C u l t u re ca n b e  defi ned as a n   envi ro nm ent  of t r u s t  cust om s, k n o w l e d g e a nd  p r act i ce of  t h e creat i o n   of m a n. It  i s  refl ect ed i n  t h e  gene ral  be hav i or o f  soci et y  and  has a st r o ng i n fl ue nce  o n  t h e act i o n s  of t h e   co mm u n ity  me m b ers, tho ugh   o f ten   n o t  realized  [3 0 ] C u ltu re is a  p a tt ern of  kn owled g e , sk ills,  b e h a v i o r s,   attitu d e s an d   b e liefs, as wel l  as artifacts p r odu ced   b y  h u man  b e ing s  or so ciety an d  passed  on  fro m o n gene rat i o n t o  a not her  [ 31] .     Work  cu ltu re of th o r g a n i zati o n is  d e fi n e d as a  co gn itiv fra m ewo r k  t h at i n clud es attitudes,  v a lu es,  no rm s, an d e xpect at i o ns  w h i c h  are  sha r ed a n d a dhe r e d t o   by  m e m b ers of  t h e  o r ga ni zat i o n  [ 32] .   Or ga ni zat i onal  cul t u re rel a t e d t o  t h e cont e x t  of o r ga ni zat io n a l d e v e lopmen t. It co n s ists o f  cu ltu ral  mean in g   t h at  i s  r o ot ed i n  t h e   or gani zat i on' s hi st o r y ,   r e l i a bl e, an d ca not   be  m a ni pul at ed  di rect l y   [3 3] . B y  [ 3 4] cul t u re   i s  a c o m p l e x c o m b i n at i on  o f   assum p t i ons,  b e havi ors ,  st ori e s, m y t h s, m e taph o r s a n d i d e a s o f   ot he rs  i n t o   o n e   to determ ine the aspects that  are m ean i ngf u l  t o   m e m b ers of a part i c ul a r  c o m m uni t y . [35 ]  reveal ed t h at   wo rk   cul t u re  of  t h e  or ga ni zat i on  i s  a val u e sy s t em  devel o ped  by  t h or gan i zat i on i n  t h fo rm  of pat t e r n o f   b e h a v i or, wh i c h  is  form ed  in to  a  ru le t h at is u s ed  as  a gu id e i n  th eir th oug h t s and  action s  to ach i ev or ga ni zat i onal   goal s . [ 35]  al so sai d  t h at  val u e sy st em  of t h e cul t u re t h at  has st ro n g  g r owi ng m a y  encou r a g Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I J ERE   I S SN 225 2-8 8 2 2       Th In flu en ce  o f  Prin ci p a l s Self Person a lity  Va lu es  to w a rds th eir Wo rk C u ltu re (Mu hammad   Asri)  23 1 bet t e devel o p m ent  of  t h o r gani sat i o n.  [ 3 6 ]  concl ude d t h at work  cu ltu re in  the  o r g a n i zatio n  is an  imp o rtan t   st rat e gy  f o r  t h e  effect i v e m a nagem e nt  t o  en h a nce em pl oy ee pe rf orm a nce.   From  t h e de sc ri pt i o n a b o v e,  t h e w o r k  c u l t u re ca n be  co nc l ude d as a  val u e re so urc e  t h at   m a y   m a ke  gui del i n es  of  t h e h u m a n resou r ces  fo r a d d r essi ng e x t e rnal   pr obl em s and a d ju st m e nt s as wel l   as t h integration of busi n ess int o  the orga nization, so that each me m b er of th e orga nization unde rstands the  values  that shape and govern how t h ey should act  and be ha ve.  Th e wo rk  cu lture is an  in v i sib l e sp irit th at b i n d s  all   i ndi vi dual s  i n  t h gr o u p  t o   ke ep m ovi n g  a n d  w o r k i n paral l el  wo r k  si t u at i ons   So, t h e w o rk c u l t u re i n  t h i s  st udy  i s  re spect e d  val u es.  It  m a y  be sha r ed  an d bi nd s al l   m e m b ers of t h e   scho o l  wh ich  is  in d i cated  in  con c rete wo rk , wo rk   attitud e , wo rk  d i scip lin e, qu ality  o f  wo rk and  work  comm unication  for ac hievem ent of t h e sc hool goal.      3.   R E SEARC H M ETHOD  3. 1   Rese arch   Desi gn   The  desi g n   of t h i s  st u d y  was  cross  sect i o n a l .  The st udy  ai m e d t o   desc ri be  phe n o m e na arou n d  sc ho ol   p r i n cip a ls to  run  th eir lead ersh ip  at scho o l  in  Mak a ssa r. Data were an alyzed  u s i n g   d e scrip tiv e and  inferen tial  statistics. Descrip tiv statistic s su ch  as m ean  score and   st a n dar d   de vi at i o n   were  use d  f o r  r e sp on de nt s'  answers   to  th e item s  th at are g i v e n  t o   m a k e  th d a ta m o re  m ean in gfu l . In  th is  stu d y  statistical d e scri p tiv e an alysis  ap p lied  t o  id en tif y th e self -co n c ep t of   p r in cip a ls as prio r ity in  r unnin g  lead er sh ips at sch o o l Lin e ar  reg r essi o n  a n a l y s i s  was use d  t o  fi n d   rel a t i ons hi p bet w ee n t w o va ri abl e s an d p r o v e t h e hy p o t h esi s   o f  t w o   varia b les, test hypotheses  or  answer  th e research   q u e stions to  repo rt th e tr u e  situ ation  at a p a rticu l ar time [3 7 ]   ;  [3 8]  a n d  [ 39] . I n  t h i s  st u d y ,  l i n ear  re gressi on  anal y s i s   u s ed  to id en tify t h e influ e n ce  of th e self-con cep t  of  pri n cipals  on t eachers'  work  culture   3. 2      Rese arc h  S a mpl e   The st u d y  i n v o l ved t h ree t y pe s of se ni o r  sec o n d a r y  scho ol s  i n  t h e ci t y  of M a kassar ,  So u t h Sul a w e si Indonesia. T h e y  are the  State-Pub lic High  Scho o l  (SM A N),  Vo cation a l   High  Schoo l (SMK),  and  Isla m i c   High  Schoo l on  In  In don esia, it is ca lled  Ma d r asah  Aliy ah  Nege ri  (M A N ) .  Acco r d i n g t o   sch ool  dem o g r aphy   fr om  Offi ce  of  Ed ucat i o n i n   C i t y  of M a kas s ar i n  2 0 1 2 ,   M a kassar  ha 34  hi gh  sc ho ol s com p ri si n g   2 2  st at pu bl i c hi g h   sch ool s ,   vocat i o nal  hi gh  sc ho ol s, a n d  3  Isl a m i c hi g h   sch o o l s .      3. 3    Res e arc h  Instr u men t   This study  use d  a  que stionna i re as a researc h  inst rum e nt because the que s tionn aire is a n  inst rum e nt  th at is o f ten  used  in  stud ies of a q u a n titativ e research Th e q u e stio nn aire i s  th m o st effectiv e way to  ob tain   in fo rm atio n  fro m  th e resp ond en ts  [40 ] ,[41],[42 ]. Th questionnaire wa s also carried out  data coll ection  tech n i qu es  b y  p r ov id ing  a set o f  written  questio n s  fro m  t h e resp ond en ts to  o b t ain  in form at io n  [43 ] . Using  que st i o n n ai re  a s  an  i n st r u m e nt  i s  al so  easy  t o   be m a nage d a n d a n al y zed  dat a  beca use  i t  i s   savi n g  t i m e, en ergy  an d  co sts, resp ond en ts also said  to  b e  mo re  o p e n  an d   co urag eou s  in respo n d i ng  [4 4 ] . In  add itio n, th respon ses g i v e n  b y   th e resp on d e n t t h ro ugh  th e q u e stio nna ire w ill no t affect th p e rsonality an d  b e h a v i or  of  r e sear ch ers and  th w a ys of   r e sear ch ers con d u c ted   [4 5 ] Th q u e stionnair e con s ists of  th r ee  p a r t s,  n a m e l y   background of respond ent, ite m s  of  self- va lues, a n d item s  of t eache r s' work c u lture (working attitude , work  d i scip lin e, qu al ity o f   work, and   work co mm u n icatio n).    3 . 4     Va lidity   a n d Rea libility   o f  Instrument  Before u s ed  the q u e sti o nn aire, it is n ecessary to  en su re it s v a lid ity an d   realib ility. Ex pert v a lid ity  [28 ]  was  d o n e  to  en su re con t en t valid ity o f   th e qu es tionn aire. Two lecturers in ed u cation a l m a n a g e m e n t  of  State Un iv ersi ty o f  Mak a ssar read  th q u e stio nn aire and th ey d ecid e d   th at all ite ms  in  th e qu estion n a i r would be  used  to collect  data  about self-c onc ep t  o f   pri n ci pal s  o n  t eac hers'   wo rk  c u l t u re.     Fu rt h e rm o r e, t o  en sure realibilit y o f  th qu estio nn aire,  p ilot stu d y  was don e.  Data in  t h e p ilo t stud were an alyzed u s ing   SPSS to  fi n d  th real ib ility o f  ite ms in  th e qu estio nn aire. Th hig h e r th reliab ility  means the lower the m ean error of m easu r emen t in stru m e n t s and  m o re reliab l e in stru men t  is to  u s ed. To  test   reliab ility o f  t h e in stru m e n t th is stu d y  u s ed Cro n b a ch 's Alp h a . Th is m e th o d  is su itab l an d   wid e ly u s ed  b y   man y  researchers, esp ecially to  test reliab ility o f  t h e i n strumen t . [6 ] stated  th at t h e co efficien t o f  reliabilit y o f   an inst rum e nt may be accept e d to be  use d  i s  0.65 to 0.85 [42] also  noted that the  reliabi lity coefficient  of the  gauge excee ds at leas t 0.60  can be use d  for researc h  purposes. Meanwhile, the reliabilit y is  acceptable for  m o st of the gauge s are in the  range of  0.70  to  0 . 90 . Fo r th is stu d y , th e rese arche r  has sele cted 20  pri n cipals as   resp o nde nt s.  R e sp on de nt s we re  gi ve n a  pe ri od  o f   1 t o   d a y s  t o  a n sw er  t h e q u est i o n n a i re at  sc ho ol Aft e r   analyzed  the data,  cronbach' s   alpha was obt ained for  0.945 It indicates  that the qu estio nn aire  u s ed  in  th i s   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                        I S SN 2 252 -88 22  IJERE   Vol. 3, No. 4,   Decem ber 2014 :   228 –  235  23 2 stu d y   h a s stron g  in tern al reli ab ility. It con c lu d e d  th at t h q u e stio nn aire  can   b e   u s ed to m easu r e v a riab les in  th is stud y.      4.   RESULT AND DIS C USSI ON  4. 1   Descripti v e Analysis   of  Ele ments of  Sel f  Values    Data an alysis in  th is sectio n ai m s  to  an swer  th e first research   qu est i o n ,  n a m e ly,)  id en tify  th el em ent s  t o  be   a p r i o ri t y  f o r t h pri n ci pal s  t o  i m pl em ent  sel f-val ues  at  sc ho ol It   was  us ed m ean.  Next ,  base on t a bl e 1, i t   was f o un d t h at  gene ral l y , sel f -val ues  of  pri n ci pal s  ha ve m e an sc ore  of  4. 4 4 . T h e hi g h est  m ean  score is honest y  ele m ent with 4.66 a nd als o  com p liance ele m ent with a  mean  scor e of  4.6 6 . I t  w a s show n  that  ele m en ts o f  self v a lu es  for sch o o l  prin cip a ls wh ich  are  th e main  p r io rity in  con d u c ting  of scho o l  prin ci p a lsh i are  honesty and c o m p liance.  Result of  desc riptive analysis is shown i n  Ta ble 1.      Table 1.  Mea n  Score of Self Values   of  Principals  Ele m ents Mean  Sc ore   1.   Self -acceptance  4.33  2.   Self- c ontr o l 4. 43   3.   Self- c hange 4. 27   4.   Honesty   4. 66 * 5.   Coor dination  4. 32   6.   Self- a ssess m e nt 4. 50   7.   Capacity 4. 37   8.   For w ar ded m oving  4. 29   9.   Co m m itt m e nt 4. 27   10.   Co m p liance   4. 66*   11.   Self sym bolic    4. 63   12.   Response  4. 54   13.  Pr ofession 4. 47     4.    Des cri pti v e An al ysi s  o f  T e achers'   W o rk  C u l t ure   Research  fi n d i n g   o n  work  cu ltu re in clud es  work  eth i c/attitu d e , d i scip lin e, q u a lity o f  work , and  wo rk   com m uni cat i on an d are s h o w n o n  Tabl 2. I t  was fo u nd t h at  general l y  w o r k  cul t u re ha s   m ean score o f   4. 35 . It   al so f o un d t h at  w o r k  c o m m uni cat i on h a hi g h est  m ean sc o r e o f   4. 50  an d t h e sec o nd  hi ghest a m ean score  of  4 . 4 3  is wo rk  attitu d e . It in d i cates th at th e te ach ers' work  cu ltu re also  shows a h i gh  lev e l. Th e resu lts o f  the  descri pt i v e a n a l y s i s  of t eac her s '  wor k  m i ght   be s h ow o n  T a bl e 2 .       Table 2.  Mea n  Score of Teachers'  W o rk  Cult ure   Ele m en ts o f   Wo rk   Culture Mean  Score   1. Ethic/attitude   4.43  2.   Discipline  4. 31   3.   Quality  of wor k   4. 18   4.    W o r k  co m m unication  4. 50       4.3    The I n fluence of  Self  Values  of Pr inci plas  tow a rd T e achers ’ W o r k  Culture     H 0 1     There  is no significa nt  effect  of self-va l ues (self-acce ptance,  self-c ont rol, c h a nge , honest y ,   ad ap tab ility, self-assessm en t, cap acity, m o v i n g   fo rwar d ,  commi tt men t , com p l i an ce, symb o l   o f  sel f response a n professional) of  pri n cipa lshi p t o wa rd teache r s  work culture.      Tabl 3.  A n al y s i s  of  Li ni e r  R e gres si o n   of  Ef fect  o f  Sel f - V a l ues  of  Pri n ci p a l s  t o wa rd  t eac hers ’  wo r k  c u l t u re   Self- V alues R  Squar e   T e st  Sig  W o r k  Cultur e   . 734   . 539   37. 588   . 686   34     F =  37. 472  t =  6. 121  . 000   . 000       Table 3 s h ows  the correlation  coefficient (R) is a 0.734  wit h  the Si g <0.05. It m eans tha t  there is an  effect   of sel f - v al ues o f   pri n ci pal s  t o war d  t e a c hers'  w o r k  cu ltu r e .   T h er e f or e,  th e   n u ll h ypo th esis 1   was  rejected   because the r e  was a  significant infl uenc e on the  strong level  between  the  self-e m p loyment va lues of  Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I J ERE   I S SN 225 2-8 8 2 2       Th In flu en ce  o f  Prin ci p a l s Self Person a lity  Va lu es  to w a rds th eir Wo rk C u ltu re (Mu hammad   Asri)  23 3 p r i n cip a ls an work cu lt u r e.  Wh ile th e co efficien t of  d e termin atio n  (R  Sq u a re) of  0 . 5 3 9 ,  it ind i cates t h at th ab ility to  self-v alu e   o f  prin ci p a ls affecting  th e fl u c tu atio n  v a riab les  of wo rk   cu ltu re at  5 3 .9  p e rcen t. Mo d e l o f   equat i o re gres si on  anal y s i s   o f  t h e  va ri abl e of  t h sel f -v alue  to ward  work cu ltu re  is  as fo l l o w s:     37. 588 0 , 686       The re gression equation m eans that eac h increase of   one  uni t  o f  sel f -val ue w o ul d e nha nce t h wo r k   cu ltu re at 0.686 . Con s tan  score of 37 .5 88   mean s th at  if n o  sel f -v alu e  activ ities p r in cip a ls (X1  =  0 ) , so  the  work  c u lture of  teache r s was only 37.588.    4. 4   Top Pri o rity  of Com p onents  on  Self-Value s of Princip a ls     Th resu lts of  d a ta an alysis usin g d e scrip tive sta tistics foun d th at t h h i gh est m ean  score is hon esty   and a d here nce.  It   m a y  be con c l ude d t h at  h o n est y  i s  one  of  t h e m a i n  com p o n e n t  t h at  m u st  be u phel d  b y  every   i ndi vi dual  w h o  m a y  appea r  i t  i n  t h beha vi o r  as  a f o rm  of  i n t e gri t y  an d  t h e c o n s i s t e ncy  bet w e e n  t h h one st   m i nds an ho nest  be ha vi o r   [4 6] . Fi n d i n gs  on  [ 47]  c oncl ude d t h e sel f - h o n est y  o f  t h e  pri n ci pal s  i s   a su b- dom ai n t h at  co nt ri b u t e s t o  t e a c hers'  com m itm ent  t o  carry   out   wo r k  assi g n m e nt s i n  hi g h  sch ool . T h fi ndi ng s   rei n f o rced re se arches  do ne by  [48] , [ 4 9 ] , [ 5 0] ,  sho w ed  that t h ere  was a strong c o rrelation  betwee n the level of  honest  beha vi or  of stude n ts  whe n  i n  unive r sity and  t h eir honest  be havi or i n  the  workplace. T h ere f ore, the   val u o f   ho ne st y  i s  an i m port a nt  p r o b l e m   t h at  m u st   be a ppl i e by  eve r y  m e m b er  of t h e e d u cat i onal   in stitu tio n s . It  was estab lish e d  in  t h b e h a v i o r  as a fo rm  o f  in teg r ity and  t h e co n s isten c b e tween   h o n e st  m i n d   an hon est b e hav i or .   Co m p lian ce itself is an  elemen t o f  self  v a lu es,  wh ich is th e seco nd   h i gh est  runn ing   regu larly  p r acticed in  t h e schoo l prin ci p a lsh i p .  Th go al is to produce schoo l m a n a g e m e n t  sk ill, d i scip lin e and   q u a lity.  Thi s  fi ndi ng  m eans t h at  p r i n ci pal s  a n d  ot her sc h ool  st a ffs c o m p l y  regul at i o ns  or l a ws  whi c h t h e y  deem   su itab ility an d con s isten t   with  the in tern al  n o rm s. It  was  also   foun d th at co mmitted  prin cip a ls and   sch o o l   me m b ers o r  stak eho l d e rs follo w th eir p e rso n al  m o rality . It  m ean s th at to  co m p ly  with  th e ru les an regulations  effectively because they  are  considere d  rules  or re gulations  are a m u st. Complying  re gulations  or  laws  m u st b e  co nsisten t  with  th e in d i v i dual's  in tern al n o rm s related  to  th e in v i du al actio n s , an d  th ey also   str e ng th en  human  b e ing s   w ith  th eir  au tho r i t y syste m , r eac tio n  v i r t u e s and  pr ov i d e suppo r t  for  so cial in tegr ity  an d to  ev ad fro m  co n f lict [51 ]   4. 5   The Influence of Self Va lues of Prin ciplas  toward Te achers’ W o rk Culture   Based  on  th e an alysis, it w a s f oun d  th at th ere w a s a str ong an d  sign if icant r e latio n s h i p  betw een  th self v a l u es  o f  prin cip a ls t o ward work  cu ltu re.    Th resu lt of t h is stud p a rallel to  [52 ] ’s stu d y    o n   val u e-base d l e a d er shi p , t h at  al l  i nde pe nde nt   vari a b l e s (t he  s e l f  val u e s   of  pr i n ci pal s ) a r di rect  i ndi cat ors  of e d ucat i onal   l eaders h i p ,  a si gni fi cant  i m pact  on   the devel opm ent of teac hers'  work c u lture  becom e s the sc ho o l  cu ltur e . Fur t h e r m o r e, th is stud y also supp or ted  [5 3] ’s st u d y ,  a b o u t  t h e i m pact  of val u e - b a se d l eaders h ip   for th e d e v e lop m en t o f  th e schoo l cu ltu re. Th is stu d y   reveale d  that t h ere  is an influence  of  self-v alu e o f   prin cipals to ward t eac hers'  w o r k  c u l t ure  i n  sc h ool s .      The res u lts of  study in Ha rva r d Bu siness Sc hool by [54] s h owe d  th at workplace culture  has a strong  im pact on the  perform a nce of a n   organizati o n. T h ere  ar e  four  reas ons  why the effect  ca occur: (1) T h e work  cul t u re  has a si gni fi ca nt  im pact  on j ob  per f o rm ance. (2 ) The work cult ure is perh a p s even m o re important   fact or i n  det e r m i n i ng t h e s u ccess or  fai l u r e  of  one  or ga ni sat i o n .  ( 3 Wo r k  cul t u re  gr ow s easi l y  and e v e n   with in  th e organ i zatio n  filled  with  p e op le who  are  sm a r t an d  clev er. (4 Alth oug h it  is d i fficu lt to  b e   m odi fi ed, w o r k  c u l t u re ca be m a de t o  f u rt her  i m prove  per f o r m a nce. Furt herm ore, t h e fi ndi ng s o f  [5 5]   showe d  t h at workplace culture has  a si gnific ant effect  on perform a nce.      5.   CO NCL USI O N     The fi ndi ngs  o f  t h i s  st u d y  can  be co ncl u ded t h at  t o p - priority ele m en ts o f  the self-v aleu s of p r in ci p a ls  i n  t e rm s of  de vel o pi n g  t eac h e rs'  wo rk  cul t ure  i n  sc h ool s  are  h onest y  a n d  com p l i a nce ,  an d s e l f   val u es o f   pri n cipals  has  significa nt a n d strong e ff ect  on teache r s   work culture at sc hool.      ACKNOWLE DGE M ENTS  Our great ap preciatio n  is add r essed  to  all lectu r ers an d   staff of Facu lt y o f  Edu cation  Un iv ersiti  Tek nol ogi  M a l a y s i a  and t o  G ove r n o r  o f  So ut h S u l a wesi  I n d o n esi a  fo r g r eat  gui dance  and  hel p  t o  c o m p l e t e   th is article.     Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                        I S SN 2 252 -88 22  IJERE   Vol. 3, No. 4,   Decem ber 2014 :   228 –  235  23 4 REFERE NC ES   [1]    Yukl, G., “Lead e rship in  organ i zation , Ed. ke-  6 ,  New Jersey : Pr entice h a ll, 2006 [2]    Fullan, M., “Leading in  a culture  of chang e ”,   San   Francisco: Jossey - Bass, 2001 .   [3]  Mortim ore, P., “Key  Charact e rist ics of Effectiv e School ”, Kert as kerja Sem i nar Sekolah Ef ektif In stitut Am inuddin  Baki, Manuskrip  tid ak diterb itkan, 1995 [4]  Deal, T., Peters on, K., “The  Leader ship p a rado x: balancing log i c and  er tis tr y  in  schools”, San  Francisco :  Jossey - Bass, 2000.  [5]  Tampoe, M., “Liberating lead ership ”, London: The industr ial society ,  1998 [6]  Ghazal i Othm an, “ S ekolah berke s an dan program  pem b aikan s e ko lah di M a l a y s ia ,   Past issues of educators digest  vol/issue:  1(2), p p . 1-  6, 2001.  [7]  Bush, T., “Th e or ies of  education a l leadership  and   management   (3r d  ed.) ”, London : Sage, 2003.  [8]  Hussein Haji Ahmad, “Kesepaduan  pengurusan  & kepimpinan p e ndidik a n: kep e r l uan & tu ntutan ”, Ucap  Utama  Sem i nar Kepim p inan & Pengurusan  Pendidikan Nasional ke 9, Anjura n Institut Am inuddin Baki, Gentin g   Highlands,   200 1.  [9]  Tajul Ariffin No ordin, Norain i A h mad, “Pendidikan dan p e mbanguna n manusia: P e ndekatan B e rsepadu”,   B a ndar   Baru Bang i: As- S y a bab  Media, 2 002.  [10]  Wan Mohd Zahid Mohd Nordin, “Wa wasan Pendidik a n Agenda  Pengisian”,  Kuala Lumpur: Nurin Enterpris e 1993.  [11]  Donie Koesoema, A . , “Pendidik a kar a kter”, Jak a rta: Grasindo , 2 009.  [12]  S c hwartz,  S H ., “ A re Ther e Univ ers a l As pec t s  in  the s t ruc t ure  and  Contents  of Hu m a n Values ? Journal of Social  Issue s , vol. 50, p p . 19-46 , 1994 [13]  Mans y u r R a mli,  “Pendidikan ka r a kter  bangsa”, B a han p e latih an p e ndidik a n kar a kter, J a karata, 201 0.  [14]  Rodriguez ,  LF .,  T each ers Know You Can Do M o re U nderstand i ng How School  Cultures of  Succ es Affect  Urban   High School Stu d ents”,  Edu c atio nal   Po lic y,  v ol/is sue: 22(5), pp . 7 58-780, 2008 [15]  Zubaed i, “Transformasi Nila i-n i lai Pend idikan  Islam”, Pustak a Pelajar ,  Yog y ak arta, 2008   [16]     Dardjowidjojo ,  Soejono, “Psik o linguistik : Pengantar Pema haman Bahasa  Manusia”,  Jakarta, Yay a san Obor   Indonesia, 2010.  [17]  Donie Koesuma, “Pendidikan  ka r a kter ”, Jakar t a:  Grasindo, 2007 [18]  Dupper, DR.,  Mey e r-Adams, N ., “Low Level Violence: A  Neglec ted Aspect Of School  Culture”,  Urban  Education , vo l/issue: 37(3), pp.3 50-364, 2002 [19]  Van Der Westhu izen , PC., Oosth u i zen , I . , Wolhuter, CC., “The R e lationshi B e tw een an Effec tiv e   Organiz a tion a Cultures and  Stu d ent Discip lin e i n  a Bording  Sch ool”,   Educa tion  and Urban Society, v ol/issue: 40( 2), pp. 205-225 2008.  [20]  Gruenert, S., “Correlations of collabor ativ e school cultu res with  student  achievement ”, NASSP  Bulletin, vol/issue:  89(645), pp  43- 55, 2005 [21]  Amnuhai, Siti, “ M anajemen Sumber Da y a  Manus ia”, Bumi Aksar a , Jak a rta, 2003.  [22]  Donaldson, G.,  “Cultivating  l e adership in  schoo ls:connecting  people,  purpose  an d practice”,   New York: Teachers   College Press, 2 006.  [23]  Shukor Abdullah, “Ucap  tema:  Kepimpinan  un ggul tongg ak bidang pend idikan  cemerlang”,  Prosiding Seminar   Nasional Pengurusan dan Kepi m p inan Pendidika n Ke-12,  2004.  [24]  Aminuddin, Mohd Yusuf, “Siri Ana lisis Psikologi: Kep i mpinan”, Ku ala  Lumpur: Dewan  Bahasa dan  Pustak a,  1990.  [25]  Hoover, NR., “Tranformational and  transactional Lead ership:  An Empirica l Test o f  Theor y ”, ERIC  No.ED331177,  1991.  [26]  Sillins, HC ., “T he relat i onship b e tween  sc hool  leaders andm scho ol im provem e nt  outcom e”,   Paper   presented at th Annual   M e e ting   of the  Am erican   Educa tiona l R e s earch  As s o ciat io n,   Atlanta, GA,  1993.  [27]  Hurlock,  EB., “Personali t y  dev e l opm ent”, New d e lhi;  Mc Gr aw-Hill, 1974.  [28]  Mohd Majid Ko nting,  “ Kaedah   Pen y elidik an Pendidikan , Kuala  Lumpur: Dewan Bahasa dan  Pustaka, 2000.  [29]  Brown, ME., Treviño LK., Harris on, DA., “ E t h ica l  Le aders h i p : A S o cial  Learning Perspective for Construct  Development and  Testing Organizational Behavior and H u man   Decis i on  Pr oces s e s , 97 , 117134, 2005   http://dx.doi.org/10.1016/j.obhdp.2005.03.002   [30]  Davis, Keith , Newstrom, John  W., “Comportamento humano no trabalho :   u m a abordagem organizacion al”,  Traduç ão d e   Eu nice  La cav a Kw as nick a. Are  Paulo: Pioneira, 19 96.  [31]  Young Pai, “Culture Foundations  of Edu c ation” New York: Mc  Milland  Publishi ng Com p an y ,  19 90.  [32]  Greenberg , Jer a ld, Baron ,  Rob e rt A., “Perila ku  Organisasi”, Jak a rt a : Prentice Hall, 2000.  [33] Independen t 20 05  [34]  Waridin, Masru khin, “P engaruh  Motivasi Kerja, Kepuasa n Kerja, Bid a y a  Organ i sasi, dan Kep impinan Terhad ap  Kinerja Pegawai”,  Ekob is , vo l/issue: 7(2) , 2006 [35]  Robbins, Steph e n, “Perilaku Org a nisa si”, Pren tice Hall, edisi kes e puluh, 2006.  [36]  Denison, Misra, “Toward Of Orga niz a tion a l Cu lture  and Effe ct iveness”,  Organ ization Science , vol/issue: 6(2) March-April, 19 95.  [37]  Neumann, W., “Social r e search  met hods: qualitative and qu an titativ e approaches ”,   Ed . ke- 5 Bo ston : Ally n and   Bacon, 2003.  Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I J ERE   I S SN 225 2-8 8 2 2       Th In flu en ce  o f  Prin ci p a l s Self Person a lity  Va lu es  to w a rds th eir Wo rk C u ltu re (Mu hammad   Asri)  23 5 [38]  Norani Mohd N oor, “Kepenting an  Kemahiran  Generik  b a gi  p e kerjaan di Industri d a n Faktor  Pembangunanan y dalam Pendidikan Vokasional di   Sekolah Meneng ah Teknik , Kajian Ilmia  Doktor Falsafah y a ng  tidak  ditrbitkan Fakulti Pendidik a n UTM Skudai   Johor, 2006.  [39]  De  Bosscher et al,  “Developing a  Me thod for  Camparing the Elite Sport S y s t ems  and Policies of   Nations: A Mix e d   Res earch  M e tho d s  Approach” ,   Journal of Sport  Management , vo l. 24 , pp . 567-60 0, 2010 [40]  Tucman, BW., “ C onducting  Edu cational Research”,  N e w York:  Harcourt Br ace J ovanovich , In c.  1998.  [41]  Azizi Yahay a   et al., “Menguasai Pen y elidikan D a la m Pendidikan , Kuala Lumpu r  : PTS  Profesional Publishing  Sdn. Bhd. 2006.  [42]  Mohd Najib Ab dul Gafar ,  “Pen yelidik an Pend idikan”,  Skudai: Penerbit Universiti Tekno logi M a lay s ia, 2009 [43]  Bungin, Burhan, “Penelitian Kualitatif , Kom onikasi, Ekonom i, Kebij a kan Publik  dan Ilnu  Sosial lainn y a”, Jakar t a:   Kencana, 2009 [44]  Mohd Majid Ko nting,  “ Kaedah   Pen y elidik an Pendidikan , Kuala  Lumpur: Dewan Bahasa dan  Pustaka, 2000.  [45]  Mohd Sheffie Abu Bakar ,  “Meto dologi Pen y elid ikan”,   B a ngi: Penerbit Universi tas Kebangsaan  Malay s ia, 1995.  [46]  Lickon a, Tho m as, “Make Your  School A School  of Character”, dalam  C haracter Matters www. Cortland.edu/ch aracter, 2004.  [47]  Rorlinda , “ K ece rdas an em os i, efi k asi kendiri d a n sumbangann y a  terhadap  komitmen tugas guru kaunseling sekolah   menengah”,  Te sis , Dr. Fal. Fakulti Pendidik a n. Un iver siti Kebangs aan Malay s ia, B a ngi, 2009.  [48]  Sims, RL., “The Relationship between Acad em ic Dishonesty  and Unethi cal Business  Practices”,  Journal of  Educ ation for  Busine ss,  vol/issue: 68(4) , pp . 207 –211, 1993 [49]  Nonis, S., Swift, CO., “An Ex amination  of th Relationship between   Acad emic  Dishonesty and Workplace  Dishonest y :  A  Multicam pus In vestigat ion”,  Jou r nal of  Educatio n for Busin e ss,  v o l/issue: 7 7 (2), p p . 69–76 , 2001 [50]  Lawson, RA., “Is Classroom Ch eati ng Related to Business Stud ents’ Propens it y to Cheat in th e  ‘Real W o rld’ ? Journal of Busin e ss Ethics,  vo l/is sue: 49(2), pp . 1 89, 2004 [51]  Passini, Stefano ,  Morselli, Dav i de, "Obedie n ce  to an  Ill e git i m a t e  Dem a nd: the  Effec t   of Per cei ved Dem o crac y”,   2008.  [52]  Witarsa, “Pengaruh Kinerja Kep i mpinan Pendidikan Berbasis Nilai Terh adap Pengembangan Buday a  Sekolah di  Wilay a h Perb atasan Indonesi a M a lay s ia”, Univer sitas  Pendid i kan Indonesia,  2011.  [53]  Asef, “Pengaruh Kepimpinan Berasaskan  Nilai d a lam Pembangunan Buday a  Sek o lah”,  Disertasi tidak  di terbit kan 2010.  [54]  Kotter, JP., Heskett, JL., “Corporate cult ure and  p e rformance”, New  York: Free Press, 1992.  [55]  Cah y ono , Suharto, “Pengaruh Bu da ya Organ i s a s i ,  Kepim p inan Da n M o tivas i Ker j a Terh adap  Kine rja S u m b erda ya   M a nus ia Di S e k r etar iat  DP RD  Propinsi Jawa  Ten g ah”,  J RBI , vol.1, 2005     Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.