Int ern at i onal  Journ al of E valua tio n  an d  Rese arch  in  Educati on (I JE RE)   Vo l.   8 , No .   4 ,  Decem ber   201 9 , p p.   616 ~ 623   IS S N: 22 52 - 8822 ,  DOI: 10 .11 591/ ije re . v8 i 4 . 20304          616       Journ al h om e page :  http: // ia es core .c om/ journa ls /i ndex. ph p/IJE R E   Explorin g lifelon g learnin g outco mes amo ng adult  learne rs via  goal o rientation  an d in formation li teracy s elf - effic acy       Ong C hoon  H ee ,  Li m Lee  Pi ng ,  A drian a Mohd  Riz al ,   Tan Ow ee K ow an g , Goh  Ch in Fei   Azm an  Hashim   Inte rna ti ona l  Bu siness School ,   U nive rsiti T eknologi  Mal a y s ia ,   M al a y si a       Art ic le  In f o     ABSTR A CT   Art ic le  history:   Re cei ved   A ug  27 , 201 9   Re vised  Oct   2 9 , 2 01 9   Accepte d  Nov  2 2 , 201 9       Th is   stud y   in tends   to  e xplor e   the   r el a ti onship   bet we en  goa l  orie nt at ion ,   informati on   liter acy   s el f - e fficacy  and   l ife long   l earning  out comes  of  th e  adult   le arn ers.  Thi s   st ud y   foc us es   on   a dult  learne rs   as   t he y   are  ac t ive l y   par ticipatin g   in  th e  d evelop m ent   of   the  co untr y   socio - ec o nom y   and   r ec o gniz ed   as   th e   pote ntial   cont r ib utors   towar ds  th e  gen erati on  of   knowledge - base d  ec ono m y .   The   findi ngs  o f  thi s  stud y   rev e aled  th at  th ere  wa s  a  sign ifi c ant  r el a ti onship   bet wee n   m aste r y  goa l  o rie n ta t ion   and  li fe long   lear ning.  How eve r,  i nform at ion  li te r acy   se lf - eff i ca c y   was   found   t o  be   a   pre di ct or   i nstea d   of   a   m ode rat or   in   th e   m odel .   I t  is  suggested  that  suit able  and   appr opriat e  l ea rn ing  m et ho ds  such  a s   proble m - base d  l ea rning ,   ca se   sc ena rio   pre sen tati ons,  portfo li os  a nd  clini ca l   deba t es  ca n   be   d esigne d   spec ifi c al l y   to   f acilitate   adul t   l ea rn ers’  m aste r y   go a l   le arn ing  m oti va t ion  in  prom oti n g  li fe long  l ea rn i ng.   In  addi t ion,   tra ini ng   and   ret ra ini ng  to   equ ip  adult  l ea rne rs  with  new  inform at ion  li t erac y   ski ll s  so  as  to   kee p   up  the ir   se l f - eff icac y   l eve l   will   d efi n i tel y   en hanc e   l ife long   learni ng.   Th is  stud y   provid es  a   da ta b ase   on   the  impac t   of   goal  orie nt at ion   and   i nform at ion   li te r acy   se lf - eff ic a c y   towar ds  li fel ong   learni n g  in  implemen ti ng  pol i c y   form at ion,  edu cationa l   stru ct ure   r ede sign   and   hum an  ca pi ta l   dev el o pm ent .   As   such,   suit abl e   a nd  appr opri at e   le arn ing  m et ho ds  such  as  pro ble m - base d  le arn ing,  c ase   s ce nar io  pr ese nt a ti ons,  po rtfolios  and   c li ni ca l   d e bat es   ca n   be   designe d  spe ci fi ca l l y   to  f ac i li t ate   student   l ea rn ing  m oti vat ion  in  th e   cl assroom .   Ke yw or d s :   A dult   le ar ner s   G oal  ori entat io n   I nfo rm at ion  li t eracy     S el f - e ff ic acy   Lifel ong  le a rn i ng   Copyright   ©   201 9   Instit ut e  o f Ad vanc ed   Engi n ee r ing  and  S cienc e .    Al l   rights re serv ed .   Corres pond in g  Aut h or :   Ong  C hoon  He e,    Azm an  Has him  I ntern at io nal Busine ss Sc ho ol,    Un i ver sit i Te knol og i M al ay sia ,    Jo ho r  Ba hru,   8131 0,  Mal ay sia .   Em a il :  on gc hoonhee @g m ai l. com       1.   INTROD U CTION   Lifel ong  le ar nin g  is  reg a r ded  as  one  of  th e  m os t  discuss e d  top ic s   in   ed ucat ion  to day.  T he  introd uctio n  of   Nati onal   Hi gh e r  E ducat ion  Strate gic  Pla n  beyo nd  20 20   ( NH E SP )  ha s  hig hlig hted   the  si gn i ficance   of  li felo ng   le arn in g  in  su c cessf ully   reach ing   the   goal s  of  the  c ountry  knowle dge - base d  ec on om y .   NH ESP   inten ds   is  to   sp ear hea d  pr ogram s  that  assist   al l  sect or s  to  gr ow   outst and i ng   hum an  capit al   to  over com e  the  fo rt hc om ing   chall enges.  D ue   to  the  reas on   that  ad ult  le ar ner s   in  t he  co untry   are   pa rtic ipati ng  vi gor ous ly   to  stim ulate  the   country  ec ono m y,  they   wer e   rec ognized   as   the  key  play e rs   in  buil ding  a  stron g  fou ndat ion   of  the  na ti on   knowle dge - bas ed  eco nom y. I f   we  w ould to   m ov e fo r wa rd   to a m or e k no wled ge  inten sive eco nom y, a  li felong   le arn in g  s ociet y  need s  to  be  pro duced .  Pe op l e  sh ould  be  giv en  m or e  op po rtu niti es  to  pur su e  li felo ng   le arn i ng  edu cat io n  to   obta in   rec ogniti on  for   the   le ve l  of   achie ve m ent  acq uire d.  T his   spe ci fical ly   app li es   to   a du lt     le arn er s  as   th e y  are   the   dri ve rs  w ho  m ake  poli ti cal ,  eco nom ic   and  s ocial   decisi ons  i n  es ta blishin g  knowl ed ge     base d  ec onomy .   Re searche rs  [1]   sta te d t hat  in   the  de vel op m ent  of  a   hi gh ly   e du cat e d  natio n,  the  c ountry ’s  pr i or it y  was   placed   on   ed uc at ing   t he  y ou t h  an d  un dergr a duat es.   Mi dd le - aged  a nd  old e r - age d  ad ults  ha ve  li tt le   op portun it y  to  pur su e   hi gher  ed ucati on  or  te rtia ry  ed ucati on .   Alth ough  t he  Governm ent  has  sta rte d  to   init ia te   pr ofess ion a l   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
In t J  E val & R es Educ .     IS S N:  22 52 - 8822       Explori ng li fe long le arnin g o utco mes a mon g adult  lear ner s via  goal  or ie nta ti on  …   ( O ng C hoon  Hee )   617   pro gr am s  fo r   the  work i ng  ad ults,  it   is  sti ll   i ns uffici e nt  to  ge ner at e  li fel ong  le ar ning  ou tc om es  a m on g  th e  ad ul t   le arn er s  as   th er e  are   to o  fe w   insti tutes  m eant  f or  them   li ke  t he  unive rsiti es  of  the   T hir d  A ge,  se nio r   ce ntr es  a nd  le arn in g - in - reti rem ent  insti tutes  [ 1].  M os t  of  the  c omm un it y  colle ges   in   Ma la ysi a  wer e  fill ed  by  yo ung  le arn e rs.   As  far   as  li felo ng  le ar ning  in   Ma la ysi a  is  con cer ne d,   m os t  of  the  par ti ci pa nts  of   li fel ong l earn i ng  pro gra m s  are  in  the  yo unger   age  gro up.  Adult  le arn er s  m a y  hav e  been   ne glect ed  an d  the y  received  t oo   li ttle  at te ntion   in  th e   process  of  bec om ing  m or e kn ow le dg ea ble,  s kilfu l,  co m petit ive and in no va ti ve.     Th ough  the   Ma la ysi a  Edu cat io n  Bl ue pr i n t  (M EB)  2015 - 2025  has  est a blish ed  a n  ou tc om e  of  natio n  of   li felong  le ar ners  am on g  the   10 - sh i fts,  it   is  sti ll   obvi ou s   that  th e  co un t ry  has  be en  c on ce ntrati ng  an d  em ph as iz ing  on  ed ucati ng  s chool  c hildr e n,  yout h  a nd  unde rgraduate   le ar ner s   al l  this  l ong.   Acc or ding  t o  researc he rs  [ 2],  it   i s   obvious   that  th e  co nce pt  of  li f el ong  le ar ning  is  relat ed   t o  e m plo ya bili t y  and  pr oductivit y   in  Ma la ysi a . Mo st  of   the  ad ult  le arn e rs  w ould  not  de cl are   them selv es  they   ha ve  par ti ci pated   in  li felong  le ar ning  act ivit ie s  if  they   di d   no t  ta ke  par t   i n  a  form al   educat ion   pro gr am .  This   is  the  pe rcep ti on  t hat  ha s  bee n  devel oped   am on g  t he   ad ult  le arn er s  in  the  sense  that  in f orm al   le arn ing   ac ti viti es  to  m uch   le sser  exte nt  can  be  e xpla ine d   as  the  m ai n  lif el on g  le arn in g  act ivit ie s.  Wh il e   t he   gove rn m ent  ha s  plan ned  t o  e ns ure   that   li felong   le ar ning   is  pa rt ly   the   nationa l   disco urse  an d  t he  m ai n  agen t  f or   prom oting   li felo ng   le a rn i ng,  it   is  essenti al   to  c onduct   a  stu dy  on  a du lt   le a rn e rs   to  inv e sti gate  wh et her   t his  gr oup  is  progres sing   well   with  the  li felong  le a rn i ng   plan  a nd   identify   fact ors  that  are a ble to p re dict t heir  li fel ong l ear ning  ou t com es.    Accor ding  t o  [ 3],  go al   ori ent at ion   is   de fine d   as   m ulti ple   ways  people   m ay   acq uire   i n  a tt ai nin g   goal s   and  c om petence  in   ac com plishm ent   ci rcum s ta nces .   Goal   ori entat ion  is  sim il ar  to   enc oura gem e nt  a nd   m ot ivati on   whic h  c ould   im pact   their  li felo ng   le a rn i ng   ou tc om es.  Past  literat ur e  has  st at ed  that  inf or m at ion   li te racy  sel f - ef f ic acy   is  cr ucial   in   en ha ncin g   l ifel ong  le arn i ng  a bili ti es   [4,  5] .  It  is   i mp erativ e   for   ad ult  le a rn e rs   to  hav e   hi gh  i nfor m at ion   li te racy  sel f - ef ficacy   le vel  in   or de r  to   c op e   wit h  t he  rap i d  in f or m at ion   gr owth  a nd  te chnolo gy  a dvancem ent  [ 6].   The refo re,  ba sed  on  t he  a bove  discu ssio n,  the  re searc her  would  li ke  t o  f il l  the   knowle dge  gap b y a ddressi ng  the b el ow r ese arch q uestio ns :   RQ1 :  What  is the  relat ion s hip betwee n g oal  or ie ntati on s  and life - l ong  le a r ning ?     RQ2 :  Do e s  in form ation   li te r acy   sel f - ef fica cy   m od erate  t he  relat io nship  betwee n  goal   or ie ntati on s   an d    li felong  le ar ning ? .       2.   LIT ERATUR E  REVIE W    2.1.   Li felong learn ing   The  no ti on   of   li felong  le ar nin g  is  a bout  how  in div id uals  con ti nu ously   im pr ov e  their  c apab il it ie s  to   face  ra pid   so c ia l  change  [ 7].   It  has  bee n  pract ic ed   by  pa rtic ipants   pr e vi ou sly   in  var i ou s   sect ors  s uc h  as   edu cat io n,  s oci al ,  po li ti cal   an d  in dustria l  sect or   [ 8].   Acc ordi ng  to   [9 ] ,   li felo ng  le ar ning   is   ba sic al ly   an  a dv antage   to  th e  natio n   a nd  its   pe op le .   It  assist s   pe rs onal   de velo pm e nt,  so ci al   em br acem ent   and  prom otes  eco nom i c   com petit iveness.   T od ay ,   li felo ng  le ar ning  is  no t   s olely   a   pe rsonal  c on ce r n,  but  a n   inter nat ion al   a genda  w hich   is  increasin gly  i m po rtant.  T ho ugh  li felo ng  le arn i ng   em br ac es  form al   and   inf or m al   le arn ing   a ppr oac h ;  but  i t  is   al ways  bei ng   r efer red   t o  recurre nce  e du cat i on,  a du lt   c on ti nu i ng  ed ucati on,  post - i niti al   and  po pu la r   ed uc at ion  [10].  The re fore ,  li felong  le ar ni ng   is  oft en  perce ived   as  li felo ng   e ducat ion.  Both  li felo ng   l earn i ng   a nd  li felong   edu cat io n  sh a r e  the  sam e  featur es  a nd  or igi ns .  They  wer e   ref e rr e d  t o  as   le arn i ng   proc ess,  str uctu ral  and  i n  m et ho d ologica l  aspects  [ 11] .  It  is  ab out  the  con ti nuit y  of  e du cat io n  a fter  form al   scho oli ng.  Howe ver ,   li felong   le arn in g  will   be  m or e  e ff ect ive  if   it   ta kes   a  proacti ve  a ppr oac h  am on g  in div id uals  w it h  ap pro pr ia te   goal   or ie ntati on   a nd   inf or m at ion   li t eracy   sel f - e ff i c acy   wh ic h  usua ll y  m ake s   le arn ing   ha pp e ns .  I n  a  nutshell ,  li fe long   le arn in g  is  a  dom inant  disco ur se   in  the   era  of   globali zat io n  a nd   it   is  inte ns ively   co nnec te d   to  th e  f or m at ion   of  knowle dge  bas ed   ec onom y  in  the  co untry   [12].     2.2.   Master y  goal  or ie ntati on   Ma ste ry  goal   ori entat ion  is  de fine d  as   intri ns i cal ly   m otivate d  i nd i viduals  w ho  at te m pt   to  e nh a nce   their  knowle dge,   ski ll s  and  abili ti es   via   bec om i ng  prof ic ie nt   in   dem and in g   sit uations .   T he y  treat   ha ssles   a nd   diff ic ulti es   as   c ircum sta nces  that   m ake  it   po s sible  to   le ar n  a nd   belie ve   that  their  c om petency  an d  a bili ty   can  be   furthe r  im pr oved  with  prof ic i ency   res ponse s   [ 13 ] .  They  de m on strat e  their   achievem ent  by   evaluati ng  t he   le vel  of  ta sks  a nd  di sp la y  lo wer  ta s k a nxie ty   [ 14 ] .   Adult  le ar ne rs  with  m ast ery  goal   or ie nt at ion  per cei ve m ist a kes   as   le arn in g  oppo rtun it ie s   a nd  pers ist   in  the   est ab li sh m ent  and   gro wth   of  c om petence.  T hey  a r e  able  t o  asse ss   their   le arn in g  ca pabi li t ie s   al on g   t he ir  stud y  a nd   i nterested  t o  un der sta nd   t he  c on te nts  of  thei r  le arn i ng   well .  They  sp e nd   t heir  ti m e  in  ac qu i rin g  new  kn ow le dge  an d  c omm itt ed  in   academ ic  stud ie s   an d  as sign m ents.  Ty pical ly ,   adu lt   le ar ne rs  with  m ast ery  goal   ori entat io n  intend  to   analy se  the  c ourse   c on te nt  in   detai ls  an d  seek   f or  s olu ti on   on  the   issue s  t he y  enc ountere d.  T hey  ar e  m oti vated   an d  desi r ed  t o   im pr ov e   t heir   a bili ti es  in   le arn i ng   new  s kill s   and  acq uir i ng   new  kn ow le dge   [15].  T hey  pe r seve re  as   a  conseq ue nce  of  fail ure  a nd  use   the  set backs   they   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                          IS S N :   2252 - 8822   In t.   J .   Eval .   &  Re s .   E du c .  Vo l .  8 , No .  4 ,  Dec e m ber   2019 : 6 16   -   623   618   encou nter   to  be tt er   their  pe r f or m ance  [ 16 ] .   Ma ste ry  goal   or ie ntati on   is   an  esse nt ia l  go al   or ie ntati on  that   prom otes li felon g l ear ning. Th eref or e , it i s h y po t hesized  that :   Hyp oth esi s  1A : M ast ery g oal  or ie ntati on   has  a positi ve rel at ion s hip wit h l ifel ong  le ar ning.     2.3.   Perfo r ma nce - ap pr oach  goal  o ri en tation   Perfo rm ance - appr oach  goal   or ie ntati on   refe rs  to   in div i dual s’  inte ntion   to  s how   their   a bili t ie s   an d  com petence  to   gain   fa voura ble  at te ntio n   [ 15 ] .  T hose   w ho  di sp la y   perform a nce - a ppr oach  goal   or ie ntati on  inten d  to  out do   the  ot her s.   T hey  ac hieve   pe rfor m ance - a ppr oac h  goal s  via  thei r  disti nctive  a bili ty .  Howe ve r,   t hey   per ci e ve   t heir   su pe rio rity   is  pr e - dete rm ined  an d  not   able   to  c ha ng e   for   be tt er  [ 13 ] .   In  t he  sit uation  th at   they   exp e rience   dif f ic ulti es   and   obs ta cl es,  they   incl ine   to  le sse n   th ei r  at tem pt   and   unwill ing   t o  in vo l ve   in   ta sk s  wh e r e   the  p os sibil it y  for e r rors   to   oc cur   is  high . T he y  try   to  go  aft er  op portu niti es  that  at ta in  po sit ive  evaluati ons  a nd  gain   hi gh  perform ance  with   li tt le   effor t   [ 17 ] .   Adult  le ar ners  with  pe rfor m ance - a ppr oach  goal   or ie ntati on  m ake   the  best  us e  of  occasi ons  th at   exh ibit   thei r  com peten ce   and   sta y  away  from   sit uatio ns   that  disp la y   their   incom peten ce   [16].  T hey  ta ke   par t  in  t he  s ubj ect s  they   a r e  fam i li ar   and   sh ow  to  ot her s   that  they   are  bette r   a m on g  the   cl ass  pa rtic ipants .   Ge ner al ly ,  t he y  inten d  to   ga in  rec ogniti on  i n  t he   cl ass   by  c om par in g  th ei r  perform ance  w it h  ot her s .   The y  li ke  t o  be   rec ognized   as   sm art  stu de nts.   T he y  are   kee n  to   l earn  a nd  c on ti nu e   to   m ake great ef f or ts  f or   bette r r esults. T her e f ore, it  is  hypoth esi zed th at :   Hyp oth esi s  1B : Perfo rm ance - appr oach g oal  or ie ntati on   has  a positi ve rel at ion s hip wit h l ifel ong  le ar ning.     2.4.   Perfo r ma nce - avoid an ce  goal  o ri ent at i on   Adult  le ar ner s   with  perf or m a nce - a voida nce  go al   ori entat io n  te nd  to   sta y  a way  f r om   occasion s   w he re   they   are   unfavoura ble  a nd  in com petent  co m par ed  with  ot he rs .   T hey  ha ve  t he  te nd e nc y  to  sta y  a way   f ro m   exh i biti ng  thei r  i nco m petenc e  an d  recei ving  ne gative  e val uations  [15].   T hey  withdra w  and  decli ne  t o  involve   in  wor ks   or  duti es   that   dem on st rate  t heir   incom petence   a nd  i nab il it y.  A t  tim es,  they   per cei ve   dem and i ng   occasio ns   as  a  sit uation   that  c ou l d  inflic t   the ir  weakness nes   and   def ic ie nc i es   [18].  Th ese  adu lt   le ar ner s  pr e fer  to  rem ov e   t he m se lves  from   joinin g   gro up  a ct ivit ie s   su ch   a s  prese ntati on   or  assig nm ent  that  they   a re  no t   fam iliar   about  it . T hey  at tem pt   to  av oid   oth e rs f r om   kn owin g t hat   th ey   are  in ca pa ble  of   doi ng   t heir   assig nm ents.  At  th e   sam e   tim e,  they   incli ne  to  sta y  away   from   d enyi ng   of  a  pe rson’s  capa bili ty   and   kee p  th e m sel ves  away  from   gaining   unfa vo ur a ble  e valuati on .  In  s hort , a dult   stu den ts   w ho  poss ess   pe rfo rm ance - avo i da nce  goal   ori ent at ion   par ti ci pate   in  acqu i rin g  knowle dge  only   if   they   are   no t  go i ng   t o  lose  t heir  nam e,  sta tus  an d  re puta ti on   or  rev eal in g   t heir   inabili ty  in   f r ont  of o t her s . T hey are  lacki ng of  per s eve ran c e to  purs ue  h i gher  level  of l ea rn i ng.  Ther e f or e ,  the   fo ll owin g   hypo thesi s   is  propo sed :    Hyp oth esi s  1C : Perfo rm ance - avo i dan ce  goal  orienta ti on h a s a  neg at ive  r el at ion s hip   with  li felong  le ar ning.     2.5.   Informa tio n  li tera c y  sel f - e ff i cacy   Inform at ion   li t eracy   is  a  sk il l  for  in div i dual s  to  fi nd ,  util iz e  and  ev al uate  in form ation   [19].   I nd i viduals   with   this   sk il l  hav e   t he a bili ty   to   locat e   sou r ce  a nd  s olu ti on   to   a ny  pro blem   and   us e   the   i nfor m at ion   e ffec ti vely   [20].   Since   in form ation  sou r ces  hav e   bec om e  m or e  com plica te d  a nd   c om plex,   a dult   le ar ner s   te nd  to   be  confro nted   with  va rio us  ty pes   of   in form at ion .  Ow i ng  t o  t he  abun dan ce   of  i nfor m at ion ,   in div id uals   m us t  be  a ble   to  us e   the   sk il l  of  i nfo rm ation   li te racy  with   str ong  belie f   and  high  c onfi den ce   le ve l.  T his  is   ass ociat ed  wit h  inf or m at ion   li te racy  sel f - ef ficacy   wh e re  it   c an  be  e xpla ine d  as   an   in div i dual ’s  a bili ty   an d  belie f  in   ob t ai nin g,  evaluati ng  a nd  us in g  i nfor m at i on.  Inf or m at ion   li te racy  sel f - eff ic acy   form s  the  basis  of  li fe - lo ng  le ar ning  and  it   is  im po rtant  to   enh a nce   the   s uc cess  of  le ar ne rs  [21].   This   a ppli es  to   al l  f orm s  of   discipli ne s   re ga rd le ss   of   le vels  of   e du cat i on   a nd   le ar ni ng   e nvir on m ents .  T he  hi gh e r  the  l evel  of   i nfor m at ion   li te racy  sel f - ef ficacy ,  th e  higher  the lea r ner s  ca n becom e self - directed  and  ga in   bette r   co ntr ol  o ve r  t heir  li fe - lo ng learni ng  ou tc om es [ 22 ] .         3.   RESEA R CH  METHO D   3.1.   Sa mple   The  po pu la ti on   of   this  st ud y  c on sist s  of   a dult   le arn er s  in  a  public  unive rsity   in  Ma la ysi a.  It  is  est i m at ed  that  the re   we r e  300  ad ult  le arn e rs   pu rsu i ng  busine ss  an d  a dm inist rati o n  pro gram s.  The   unit   of  a na ly sis  is  ind ivi du al   le ar ner  an d  the  t arg et e d  respo ndents   are   pa rt - tim e  adu lt   st ud e nts  from   va rio us   sc hools .  T he  researc her  will   us e  a pro ba bili ty   sa m pling   m et hod  wh e reb y   rand om   sa m pl ing   te c hn i qu e  w as  em plo ye d  within   the  popula ti on .   I n  t his  sam pli ng  process,   re s pondents   sel ec te d  wer e   ad ult  le arn er s  who   purs ue d  t heir  st ud y   on   par t - ti m e  basis.  A  total   of   250  qu e sti onnaires  wer e  distrib ute d  to  the  a dult   le arn e rs  in  var i ous  le vels  of   aca dem ic  pro gr am s  su c h  as  Ba chel or’s  De gree,   Ma ste rs  a nd  Do ct or at e  pro gram s.  Th e  resea rch e r  m anag e d  to  c olle ct   200  ou t  of  300 q ue sti onnaires  w hich  yi el ds  a  r es pons e  r at e  of 66%.       Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
In t J  E val & R es Educ .     IS S N:  22 52 - 8822       Explori ng li fe long le arnin g o utco mes a mon g adult  lear ner s via  goal  or ie nta ti on  …   ( O ng C hoon  Hee )   619   3.2.   Measures   Me asur es   f or  t he  st ud y   va ria bles  wer e   a dapt ed  f r om   past  stud ie s.   Lifel ong  le ar ning  m easur e s  wer e  adap te d  f r om   t he  Life - L ong  L earn i ng   Q uestionnai re  (LL Q)  (15  it em s)  or ig inall y  dev el ope d  by   resea rch e r   [23] .  Me asur es   f or  m ast ery  go al   ori entat ion,  perf or m ance - ap pro ach  a nd  pe rform ance - av oid a nc e  (13  it em s)  wer e   adopted   from   researc her  [24 ] .  The   m easure s  dev el op e d  by   resear hcers   [ 20]   we re   e m plo ye d  to   m easur e  inf or m at ion   li te racy  sel f - ef fic acy   of  t he  res pondents .  All  respo ns es   we r e  m easur ed   by  usi ng  5 - point   Likert  scal e. Sm artPLS 3.0 was  used  to  c onduct  dat a analy sis i n  t he  present  stu dy.     3.3.   Part ic ip ants   The  par ti ci pa nt s   co ns ist   of   81  (40.5% ) m al es and  11 9  (59.5 %)  fem al es.  The hig he r  nu m ber   of   fem al e  adu lt   le ar ne rs  ind ic at es  that  f e m al es  wer e  m or e  interest ed  in   pu rsu i ng  con ti nuin g  ed uc at ion   t han  the   m a le s  des pite  hav i ng  m ul ti ple  respo ns ibil it ie s  in  ta king  care  of  th ei r  fa m ily,  career  an d  handlin g  ho us e ho l d  ta sk s.  I n  the  age   cat eg ori es,  m ajo rity   of  the  re spo nd e nt s  we re  in  t he  r ang e   of  26 - 45   ye ars  ol d  ( N  =   119,  55% ).   In  te rm s   of ye ars   of e xperience,  m os t o f  a dult  lear ner s  h a ve   work e d f or  3 - 5 y ears  (N  =  60,  30%).  A par t  fro m  t hat,   m os t  of  the   res pond ents  wer e   e xec utives  ( N  =   75,   37. 5% ).   Ma st er’ s   pr ogram   (N   =   85,   42.5% )  was  f ound  t o  be  t he   m os t pr efer re d ac adem ic  p rog ram  a m on g  the  r es pondents .       4.   RESU LT S  AND DI SCUS S ION   Partia l  Least   S qu a re   –   St ru ct ur al   E qu at io n  Mod el li ng  (P L S - SEM )  was   use d  to   a naly se  the  researc h  m od el .  S m artPLS  softwa re  w as  em plo ye d  to  co nduct  t he  analy ti cal   pr oc edures.  As  s ug gested  by  rese arch e rs   [25] ,  a  tw o  sta ge  analy ti cal   proce dure  was  use d  to  a ssess  t he  m easur em e nt  an d  str uctu r al   m od el   of  the   stud y.  Me asur em ent  m od el   was  as sessed  for  c om po sit e  reli abili t y,  ind ic at or   reli abili ty ,  con ve r gen t  valid it y  and   discrim inant  va li dity . St ru ct ural   m od el   was   const ru ct e d t o  te st  the  hy po t he siz ed  relat ionship   via  bootst rappin g  proce dure a nd  blindf old in g w as u se d  t o  asse ss p red ic ti ve  r e le van ce  of the   m od el   [25] .     4.1.   Measurem en t  m od el   Accor ding  to   Table  1,   it   was   f ound  that  al l  the  in dicat ors’  ou te r  loa dings  of  the  st ud y  va riables  were   above  0.6  as  re com m end ed  by   researcher  [ 26] .  Ne xt,  in dicat or   reli abili ty   was  m easur ed  by  Cron ba ch ’s  Alpha   and the  res ults  sh ow t hat all  val ues  e xceed e d t he recom m end ed  v al ue of  0. 70  [ 25] .        Table  1 .   Re s ults  of the  m easur e m ent  m od el   Co n stru cts/ Ind icato rs   Load in g s   Cro n b ach’s Alp h a   CR   AVE   Lif elo n g  L earnin g  ( LL )           LL 1 3   LL 1 4   LL2   LL3   LL4   LL6   LL7   LL8   LL9   0 .63 9 4   0 .66 1 0   0 .80 5 6   0 .65 4 2   0 .71 2 3   0 .65 7 5   0 .72 8 9   0 .77 4 5   0 .72 8 1   0 .87 5 2   0 .90 0 4   0 .50 2 6   Master y   Go al Or i e n tatio n  ( MG)           MG1   MG2   MG3   MG4   MG5   0 .81 6 2   0 .90 1   0 .91 3 4   0 .84 0 1   0 .85 3 6   0 .91 5 8   0 .93 7 2   0 .74 9 4   Perf o r m an ce  Ap p roach  ( PA)           PA4   PA5   0 .98 1 4   0 .95 7 9   0 .93 8 9   0 .96 9 3   0 .94 0 4   Perf o r m an ce  Av o id an ce ( PV)   PV1   PV2   PV3     0 .78 1 5   0 .91 4 3   0 .82 4 6     0 .79 8 6     0 .87 9 1     0 .70 8 8                         Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                          IS S N :   2252 - 8822   In t.   J .   Eval .   &  Re s .   E du c .  Vo l .  8 , No .  4 ,  Dec e m ber   2019 : 6 16   -   623   620   Table  1.   Re s ults o f  the  m easur e m ent  m od el   ( Con ti nue d )   Co n stru cts/ Ind icato rs   Load in g s   Cro n b ach’s Alp h a   CR   AVE   Inf o r m atio n   Liter a cy   S elf -   Ef f icacy   ( IL )           IL1           IL 1 1   0 .72 9 6   0 .88 9 3   0 .91 0 4   0 .53 1 1   IL 1 2   0 .67 8 1         IL2   0 .67 2 1         IL3   0 .77 4 7         IL5   0 .74 9 3         IL6   0 .68 2 1         IL7   0 .75 9 9         IL8   0 .75 4 1           0 .75 0 4         No tes: CR   –   Co m p o site Reliab ility, A VE -   Av erage  Vari an ce E x tract ed       The  c om po sit e  reli abili ty   fo r  the  co ns tr ucts  was  f ound  to  be   above  t he  thr esh old   value  of  0.7 0  [ 25]   and   ac hie ved   t he  m ini m u m   lev el   of  inter nal  consi ste ncy.  F ur t her ,  t o  asses s  co nv e rg e nt  va li dity   of   the  m easur e s,   aver a ge  var ia nc e  extracte d  ( AV E )  with  a  t hr e s hold  value   of   0.5 0  wa s  use d  as  s ugge ste d  by  researc he rs  [ 27] .  Table 1  show s that  al l  A VE   va lues o f   the   co ns tr ucts w ere   e xceed i ng  the   m ini m u m   value  o f   0.5 0. On  the   ot he r   hand,   disc rim i nan t  validit y  was  m easur ed  to  ens ure  the  c on st ru ct s  a re  di ff ere nt  f ro m   o ne  an ot her   [25 ] .  The   Fo r nell - La rcke r  c rite rio n  was   e m plo ye d  t o  c om par e  the  s qua re  root   of  AVE  for  eac h  co ns tr uct  as   s how n  i n Table  2 . T he s quare  r oo t  of  the  AVE s  (in  bold ) we r e  gr eat e r t ha n  oth e r val ues i n  the  col um n an d r ow,  i nd ic at ing  that  discrim inant va li dity  o f  the  c on st ru ct s  h as  bee n  est a blishe d  [ 25 ] .       Table  2 .   Discri m inant  v al idit y     Inf o r m atio n   Liter a cy   Self - Ef f icacy  ( IL )   Lif elo n g  L earnin g   (L L )   Master y   Go al  (M G )   Perf o r m an ce  Ap p roach   (PA)   Perf o r m an ce  Av o id an ce  (PV)   Inf o r m atio n   Liter a cy  S elf - Ef f icacy   ( IL )   0 .72 8 8           Lif elo n g  L earnin g  ( LL )   0 .61 5 9   0 .70 8 9         Master y   Go al ( MG )   0 .54 0 1   0 .62 3 7   0 .86 5 7       Perf o r m an ce  Ap p roach  ( PA)   0 .20 0 2   0 .17 3 9   0 .09 9 8   0 .96 9 7     Perf o r m an ce  Av o id an ce ( PV)   0 .17 4 3   0 .17 2 5   0 .09 0 5   0 .57 0 9   0 .84 1 9       4.2.   St ruc tu r al  m odel   The  st ru ct ur al   m od el   in  Table   3  in dicat es  path  relat ion s hip s   a m on g  the   stu dy   var ia bles  as  hy po the siz ed   in  the  li te rature  rev ie w.   Pat h  coeffic ie nts  (β )   and   c oe ff ic ie nt   of   determ inatio n  (R2)  we re  us e d  to  e valuat e  the   adequacy   of   th e  structu ral  m od el   [ 26 ] .  B o ots trap ping  pro ce dures  wer e  em plo ye d  t o  gen e rate  path  c oe ff i ci ents  and  it s  co rr es pondin g  t - val ue s  [ 27 ] .  Re ferring  to  t he  ou t puts  of  t he  str uc tural  m od el   (T able  3),  m ast ery  go al   or ie ntati on  (M G)  wa s  disco ve red  to   be  si gnific antly   associ at ed  with  li fel ong  le ar ning  ( LL)   (β   =   0.3 731,  t   =   3.632 6).  T her e fore,   H 1A  was   sup ported .  Howev e r,  pe rfo r m ance  ap proac h  a nd  perform ance  a voida nc e  we re   fou nd   not si gni ficantl y rela te d t o  li felo ng lear ning as t heir  e m pirical  t - values  we re  belo w 1. 96 of the  crit ic al  t - value.  T his  sig nifies  that   H 1B   an d  H1 C  w ere  no t  s uppo r te d.   T o  te st  t he   m od erati ng  eff ect s  of  in form ation   li te racy  sel f - ef ficacy   (I L )  on  the  relat ionshi ps   be twee n  MG,  P A,   PV   a nd  LL,  it em s  of   IL  an d  it em s  of   t he   resp ect ive   MG ,  P A  a nd  PV  w ere  m ulti plied  to  create   intera c ti on   c onstr ucts  to   predict   LL   [ 28 ] .   T he  res ul ts  in   Table  3  s how  that  path   c oeff ic ie nts  for  al l  t he  inte racti on  const ru ct s   we r e  not  sig nifica nt  (i.e .  t - value s  we re  belo w  1.9 6)   t hu s  i nd ic at in g  inform at ion   li te racy  sel f - effi cacy   was  no t   able  to  m od erate  the  r el at ion s hi ps  betwee n  the  t est ed  va riables .  The refor e ,  H 2A,  H 2B  an d  H2 C  wer e  not  suppo rted.   Nev e rtheless ,  it   was  disco ver e d  t hat   inf or m at ion   li te racy  sel f - ef ficacy   (I L )  has  a   s ign ific a nt  relat ion s hi p  with  li f el ong  le ar ning  (L L )   (β =   0.3 195,   t  =  3.0 341)  as  s how n i n   Fi gure  1.   It  im plies  that  al tho ug h i nf or m at ion   li te racy  sel f - ef ficac y  fail   to  m od erate  the   r el at ion sh i ps  bu t  it   has   pr e dicti ve  a bili ty   towa rd s   li felo ng  le arn i ng.  T he   va lue  of  c oeffici ent  of   determ inati on   (R2)  of  the   en doge nous  la te nt  var ia ble  is  0. 477,  t hu s   in dica ti ng   t he  m od el   is  m od eratel y  f it   (R2  >  0.3 5)  as  s ug gested   by  rese arch e r  [26] .  T he  m od el ’s   pre dicti ve  a bili ty   was  e valuate d  with  St one - Ge isser’s  value   ( Q2)   an d  it   is  gr eat er   th an  ze r o  (Q2  =   0.255 8).  Hen c e,  the   str uctu ra l  m od el ’s  pr e di ct ive  r el eva nc e  wa s   est ablished   [29] .           Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
In t J  E val & R es Educ .     IS S N:  22 52 - 8822       Explori ng li fe long le arnin g o utco mes a mon g adult  lear ner s via  goal  or ie nta ti on  …   ( O ng C hoon  Hee )   621   Table  3 .   Re s ults o f  the   str uctu ral m od el   Hy p o th esis   Path   Std  Beta   Std  E rr o r   T - v alu e   Decisio n   H1 A   MG    LL   0 .37 3 1 * *   0 .10 2 7   3 .63 2 6   Su p p o rted   H1 B   PA    LL   - 0 .12 4 8   0 .10 1 3   1 .23 1 2   No t Sup p o rted   H1 C   PV    LL   0 .13 6 9   0 .11 2 2   1 .22   No t Sup p o rted   H2 A   IL  *  MG    LL   - 0 .10 9 2   0 .15 3 6   0 .71 1 1   No t Sup p o rted   H2 B   IL  * P A    LL   0 .03 1 6   0 .11 7 5   0 .26 8 6   No t Sup p o rted   H2 C   IL  * P V    LL   - 0 .19 5 6   0 .20 6 1   0 .94 8 8   No t Sup p o rted   * * Sig n i f ican t at  th e 0.0 1  level           Figure  1 .   The   s tructu ral m od el       Accor ding  to  t he  data  analy sis  res ults,  ad ult  le arn er s  we re  f ound  to  posses s  m ast ery  go al   or ie ntati on  wh ic h  is  posit ively   associat ed   with  li felong  l earn i ng   (H1 A) .   It  is  per cei ve d  that  the  ad ult  le arn e rs  are  m ov in g  towa rd s   per s on al   gro wth  with   achievem ent  re la te d  be h a viou r  [ 30] .  T hey  di sp la y  ada ptive   char act e risti cs  su c h   as  sel f - e ff ic acy   and  prefe re nc e  for  c halle ng e   [31].  I n  te rm s  of   aca dem ic   ac hievem ent,  the y  hav e  t he  te ndency   to  m a intai n  pe rsiste nce  in  ac adem ic   per for m ance  and   a bl e  to  overc om e  diff ic ulti es  and  distr act ing   e ve nts  in   their  stu dy  [ 32] .  Th ese  c harac te risti cs  will   eve ntu al ly   le ad  to  posit ive  li felong  le ar nin g  outc om es  su ch  as  encu lt urat io n  of  a   first   cl ass  hu m an  ca pital   in  cre at ing  kn ow le dg e - based  eco nom y.  In   r el at ion   to   the   abov e   fin dings,  it   is   sugg e ste d  th at   higher  e du cat ion   insti tuti on s   sho uld   of fer   flexible  le arn i ng,  case  s cenari o  pr ese ntati ons,  portf olios,   cl in ic al   deb at es  a nd  pr ob le m - ba sed  le ar ning   in  facil it at ing   m ast ery  go al   or ie nted   stud e nts  to  pro m ote  li felon g  l earn i ng   [33].  The  le ar ning  m et ho ds   a re  a kin   to  act io n  l earn i ng   t hat  ge ner at es  interest   an d  dy nam ic   interact i on s   in   stim ulati ng   posit ive  li f el ong  le ar ning  ou tc om es  [3 4].   O n  the   ot her  hand,  perform ance - a ppr oach  a nd  pe rfor m ance  a voida nce  goal   ori entat ion  wer e   f ound  not  sig nificantl y  ass oc ia te d  with   li felong   l earn i ng  (H1B   &  H 1C).  T he   plausi ble  reasons   to   e xp la in   t hese   fi nd i ng s   are  t hat  a dult   l earn e rs  m ay   no t  hav e   the  te nde ncy  to  ou t perf or m   oth e rs  durin g  their  stu dy.  T he y  pr e fer  to   de velo p  t heir  s ki ll s  an d  com petence  th rou gh  m ast ering   c halle ngin g  sit uations  an d  view   er rors   as   par t   of  t heir   le arn i ng  process   [ 24] .  They  do  not  pr efer  t o  achie ve  le arn in g  ou tc om es  throu gh   li tt le   eff ort   [ 17 ] .  Fu rt her  ins pecti on   of  the  m oderati ng   ro le   of   i nfor m at ion   li te racy  sel f - ef ficacy   (H2 A,   H2 B  &  H 2C )  re vealed  tha t  it   was  no t  a  m od erator   but  instea d  a  stron g  pre dictor.   This  fin di ng   is  c onsist ent  with  t he  st udy  of  re searc he r  [ 19] ,  in dicat ing   that  i nform at ion  li te racy  sel f - ef f ic acy   is  able  to   pr e dict  li felo ng  le arn i ng  by  f orm ing   the   ba sis  of  fi nd i ng,  util i zi ng  an d  e val ua ti ng   inf or m at ion .  It  is  able  to  stren gth e n  ad ult  le arn e rs’   a bili ty   t o  gai n  posit ive   exp e riences  i n  acce ssing   a nd  us in g  inf or m at ion   ef f ic ie ntly   [35].  T her e fore,   it   is  s uggeste d  t hat  t rainin g  an d  re - trai ning  t o  e qu ip  the   a du lt   le a rn e rs  with  ne w  in for m at ion   li te racy   sk il ls  so   as  to  keep   up  their  s el f - ef ficacy   will   def init el y  pro du ce  posit ive  li felo ng  le arn in g o utco m es in th e e xis ti ng  sett in g.       5.   CONCL US I O N   This  re searc h  at tem pts  to  m ake  po te ntial   app li cat io ns   in   pro vid in g  a ve nu e s  to  prom ote  li felo ng   le arn in g  via  goal   or ie ntati on  a nd  in form at ion   li te racy  sel f - e f ficacy .  As   s uc h,   su it able  a nd  appr opriat e  le arn i ng  m et ho ds  can   be   desi gn e d  to   facil it at e  adu lt   le arn e rs ’  le ar ning  m otivati on   i n  the   cl ass r oo m .  I n  a ddit ion,  t his  researc h  s uppo rts  hi gh e r  e du c at ion   insti tu ti ons  to  raise  the   qu al it y  of  exist ing   li felo ng  le a rn i ng   a ppr oac h  in  a  way  that  it   is  m or e  reali sti c,  in novative  a nd  in te racti ve.   A s  s uch,  a du lt   le ar ner s  will   bec om e  m or e  ind e pe nd e nt,  creati ve  an d  dynam ic   in  the  near   f uture.  If   higher  e ducat ion   i ns ti tuti on s  em ph asi ze  on  the  a ppr opriat e  te achin g  and  m ast ery  go al   le arn in g  or ie ntati on ,   it   will   def i nitel y  enh a nce  a du lt   le ar ne rs’   le a rn i ng   a bili ty   in  achiev ing   t he   3rd  s hift  of   t he  Ma la ysi a  Edu c at ion   Bl ue pr i nt  2015 - 2025  a nd  on ce  a gai n,   it   will   pu t  t he  c ount ry  in  i ts  rig ht   path   to tra ns f or m  into  a  knowle dge - base d  ec onom y.   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                          IS S N :   2252 - 8822   In t.   J .   Eval .   &  Re s .   E du c .  Vo l .  8 , No .  4 ,  Dec e m ber   2019 : 6 16   -   623   622   ACKN OWLE DGE MENTS   The  a utho rs  w ou l d  li ke   to   ex pr ess   thei r   gr at it ud e  t o  U ni versi ti   T eknolo gi  M al ay sia   GUP   V ot ( 1 5 J 99 )  and the Mi nistr y of Hi gh e r  E ducat ion M al ay sia   for pr ovidin g fina ncial  sup port to  pu blish  this pa per .       REFERE NCE S   [1]   Merri am,  S.B .   an d  Moham ad,   M. ,   " How   cul tural  va lue s  shape   l ea rni ng  in  o lde r   adult hood:  A  c ase   o f  Malay s ia, "   Adu l t   Educ ati on   Quar t erly ,   vol .   51(1) ,   pp.   45 - 58 ,   2000 .   [2]   Bax ,   M.   R.   N.  and  Hass an ,   M.  N.   A.,  " Li fel ong   lear n ing  in  Ma lay si a, "   2003 .  [Onl ine ] .   Availabl e:   htt p://ww w.une sco. org/ ii ep /e ng/ r ese arc h /hi ghe red /l ifelm /malay sia . pdf   [3]   Dow son,  D.  an d  McIne rne y ,   M.,   " Ps y cho logical  par amete rs  of  student s’  soc ia l   and  work   a voida nc e   goa ls:   A   qual itati v e inve s ti gation, "   Journa l  of   Educ a ti onal   Psyc holog y ,   vol. 93(1), pp. 35 - 42 ,   2001 .   [4]   Coola han ,   J.,  " T ea ch er   edu ca t ion   and   the  t eachi n g  c areer   in   an   er a  of   li f el ong   l ea r ning , "   OECD  Ed ucat ion   Working   Pape rs ,   No .   2 ,   O ECD  Publishing ,  2002 .   [On li n e] .   Available:   h tt p: / /dx. doi . org/10 . 1 787/226408628504   [5]   Chang,   D.  F. ,   W u,   M.  L . ,   and  L i n,   S.  P.,   " Adul ts  enga ged  in  l ife l ong  le arn ing  in  Ta iwan :  Anal y si s  b y   gend er  an d   socio - ec onom ic  stat us, "   Austral i an  Journal  o f Ad ult   Learning ,   vol .   52(2) ,   pp .   310 - 335,   2012 .   [6]   Diehm,  R. ,   and  Lupt on,   M. ,   " L e arn ing  informat i on  li terac y , "   Inf orm ati on  Re sea rch ,   vol.   19 (1) ,  2014 .   [Online ] .   Avail ab le :   htt p :/ /   epr in ts.qut.e du . au/ 68639/1/ 6863 9. pdf   [7]   Unite d  Nat ions  Educ a ti ona l,   Sc i ent ific  and  Cu lt u ral   Organi sa ti on  (UN ESCO),  Open  and  Distance   L earning:  Tr ends,   Pol icy  and   Strat egy   conside ratio ns .   Franc e:   Div ision  of  High er Ed uca t ion, 2002.   [8]   Tay lor ,   R . ,   " L if el ong  learni ng   and  th e   new  ed uca t iona l   orde r, "   Studies  in   th e   edu cat ion   of   A dult s ,   vol.  34(2) ,     pp.   189 - 191 ,   20 02.   [9]   Ree ve ,   F. ,   C artw ri ght,   M . ,   and   Edwa rds,   R. ,   " Organi zi ng   l ea r ning, "   In   Suppo rting  Lifelong  L earning,   vo l.  2,   Organi sing Lea r ning  London :  R outl edg e, 2004.   [10]   Hodgs on,   A.,  " A n  interna ti ona l   a nd  historica l  con te xt   for   re ce nt   po li c y   appr o ac h es  t o  lifelong   l ea rn i ng  in   th e   UK , "   I n  Ho dgson,  A.  (ed ).   Po licie s,   Po li t i cs  and  th e Fut ur e  of   Lifelong Lea rning f rom   14+.   London:   Kogan   Page,   2000 .   [11]   Ng, J .   G. H .   and  Young, E .   C .   M . ,   " Servi ci ng   the  servic e   industr ies ; lif el ong   edu cation  as  hum an  capita l   inv estments   for  hong   kong , "   Re search   re port:   Seria l   No.   002 ,  2000 .   [ Online ] .   Ava il able :   htt p:// hkuspac e.hku.hk/ abou t/ ab outphp ? a ct ion =r ese arc h   [12]   Long,  C. S. ,   Ko wang,   T. O. ,   Ch i n,   T. A. ,   and  H e e,  O.C.,  " Im pro ving  orga n izati o nal   p erf orm ance   through   tr ai nin g   unct ion: A r evi e w, "   Inte rnat iona l  Busin ess  Manage ment ,   vol .   10( 4),   pp .   475 - 478 ,   2016.   [13]   Dw ec k,   C. S. ,   Hong,  Y . ,   and   Ch iu,  C. ,   " Im pli cit  the ori es:  Ind ivi d ual  diff ere nc es  i n  th e   li k el ihood   and  m e ani ng   o f   dispositi onal i nf l uenc e , "   P ersonalit y   and  So ci a l  P syc hology B ul let in ,   vo l. 19(5), pp .   644 - 656 ,   1993 .   [14]   Sujan,   H. ,   " L e arn ing  ori entation,  working  s m art   and  eff ect ive   sel li ng , "   Jo urnal  of  Marke ti ng ,   vo l.  58(3) ,     pp.   39 - 52 ,   1994 .   [15]   Vande W al le,   D. ,   " Dev el opm ent  and  v al id at ion   o f  a   work   dom ain  goa l  o rie n ta t i on  instrument , "   Educ ati ona l   and   Psyc holog ic al   M easuremen t ,   vol. 57(6), pp. 995 - 1 015,   1997 .   [16]   El li o t, A.   J . ,   " Approac h  and avoidance motivatio n  goal s, "   Educ a t ional   Psyc holog i st ,   vol .   34(3) ,   pp .   169 - 189 ,   1999 .   [17]   DeShon,  R. P.,  a nd  Gill espi e,   J . Z. ,   " A  m oti vat e d  ac t ion  th eor y   ac coun t  of  go al  orie nt at ion , "   Jo urnal  of  App li e d   Psyc holog y ,   vol. 90(6), pp. 1096 - 1127,   2005 .   [18]   El li o t,  A.   J.,  " A  c once ptu al  histor y   of  the  a chi ev e m ent   goa l  constr uct , "   In  El l iot,  A. J.,   &  Dw e ck,  C. S .   ( Eds),   Handboo k  of  Compet ence  a nd  Motivati on   (p p.   52 - 72) .   New  York,  NY :  Guilf ord  Press ,   2005.   [19]   Sheeh y ,   E.  J. ,   St udent   Tea che r  Me ntoring  Program :  Teache r  Tr aini ng  for  Infor mation  Lit erac y   in  th e  Classr oom .  PhD   The sis,  Un publi shed.   New  York,  US A:  Uni ver sit y   of   Alban y ,   Sta te Unive rsi t y   of  New   York, 2001.   [20]   Kurbanogl u,   S. ,   Akko y unlu ,   B. ,   and  Um a y ,   A.,   " De vel oping the   i nform at ion  literac y   self - ef ficac y   sca le, "   Journal  o f   Document ati on ,   vol.   62(6) ,   pp .   7 30 - 743,   2006 .   [21]   Sacc han and,  C. ,   " Inform at ion  l ite racy   instruction   t o  dist anc e   stud e nts  in   high er   edu ca t ion:  Li br arian s’  ke y   rol e, "   68th  IFLA  Counc il   an d  Gene ra l  Con fer enc e ,   18 - 24  Au gust,   2002.     [22]   ALA  (Am eri ca n   L ibra r y   As soci at ion) ,   " Inform at ion   literac y   co m pet ency   s ta nd ard s  for   high er   educ a ti on ,”  200 0 .  [Online ] .   Avai lable:   htt p :/ /www . al a . org/ala /mgrps /di vs/ac rl /sta nd ard s/standa rds.p df   [23]   Courno y er ,   B . R. ,   The   social w ork  ski ll s workboo k .   Brooks/Co le, Cenga ge   L ea rni ng:  Be lmont,  C A,  2014.   [24]   Ong,  C. H.,   " Goa l  orie n ta t ion  of  adul t  stud ent s  to wards  le arn ing   strategie s:  The   M al a y si an  context , "   Psyc hological   Thought ,   vol .   7( 2),   pp .   156 - 167 ,   2014.   [25]   Hair   Jr,   J.  F. ,   H ult ,   G.  T.  M.,  R ingl e ,   C. ,   and  S arste dt ,   M. ,   A  p rimer  on  partial   le ast   squar es  structural  equa ti o n  modell ing   ( PLS - SEM) :  Sage  Pub li c at ions,   2016.   [26]   Chin,   W .   W . ,   " How   to  writ e   up   and   rep or t  PLS   ana l y ses, "   In:   Es posito  Vinz i  V ,   Chin  W .   W . ,   He nsele r   J.  W ang   H   (ed s.),   Handboo k  of  part ial   le ast   squar es:  conc e pts,  methods  an d  appli ca ti ons ,   p p.   655 - 690,   Spri nger ,   He ide lb erg ,   2010.   Ch in, W.   W . ,   “ Com m ent a r y :   Iss ues  and   op ini on   on  stru ct ur al e qua ti on   m odel li ng , ”   MIS   Qu arterly ,   vol .   22( 1),   pp.   7 - 16 ,   1998 .   [27]   Hensel er,  J. ,   Ch r ista in ,   M. ,   R ingle,   R. ,   and  Sinko vic s,   " The  use   of   par ti a l  le ast   squ are  pat h   m odel l i ng  in   interna ti on al   m ark et ing, "   Advance s in   Int ernat ional   Mark et ing ,   vol. 20, pp. 277 - 319,   2009 .   [28]   Hensel er,   J . ,   an d  Fass ott ,   G.,   " Te sting  m oder a t ing  eff e ct s  in  PLS   pat h  m odel s:  An  il lust ra tion  of  var ia b le s  proc edur es , "   In   V.  Esposit e  Vin z i,  W . W .   Ch in,  J.   Hensel er,  and  H .   W ang  ( Eds. ) ,   H andbook  o f  part i al  l east   squar es .  Heide lb erg :  Spri nger ,   2010   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
In t J  E val & R es Educ .     IS S N:  22 52 - 8822       Explori ng li fe long le arnin g o utco mes a mon g adult  lear ner s via  goal  or ie nta ti on  …   ( O ng C hoon  Hee )   623   [29]   Fornell ,   C . ,   and  Cha,   J. ,   " Partial  l ea st  square s , "   In  R. P.  Bagozzi   ( E d. )  Adv an ce d  M e thods  of  Ma rke t i ng  Re search   (pp .   52 - 78).   Cambrid ge,   MA :   Blackwel l ,   1994 .   [30]   Am es,   C. ,   and   Arche r,  J. ,   " Ac hie vement   goa ls  in   th e  class room :  Student s’   learni ng   strategie s   and   m oti va ti o n   proc esses, "   Jour nal  of   Educ a ti on al  Psy chol ogy ,   v ol.   80(3) ,   pp .   26 0 - 267,   1988 .   [31]   Midgley ,   C. ,   Go als,  goal   structu res and  patterns   of  adaptive   l earning .   Mahw ah,  NJ :  Erl baum,   20 02.   [32]   Zi m m erman,   B.   J.,   and  Mar ti ne z - Pons ,   M.,  " Student   d iffe r ences  i n  self - r egul a te d   le arn ing:   R elati n g  gra de ,   sex,   an d  gift edn ess t o  se lf - eff icac y   and   str at eg y   use, "   Jour nal  of   Educ a ti on al  Psy chol ogy ,   v ol.   82(1) ,   pp .   51 - 59,   1990 .   [33]   W ade ,   W . ,   " Intr oduct ion , "   In  W .   W ade ,   K .   Hodg kinson,  A.  Sm ith,  &  J .   Arfie ld  ( Eds. ),   Flex ib le   l earning  in  h igher  educ at ion  (pp .   1 2 - 16).   Lond on,   Unite d  Kingdom :  Kogan, 1994.   [34]   Kw an,   C. Y. ,   " W hat   is  pro b le m - b ase d  l ea rning ?   I t  is  m agi c,  m y th   a nd  m ind - set, "   Ce ntre  for  De ve lop ment  of  Tea chi n g   and  Learning,   N US ,   vol .   3(3) ,   pp .   1 - 2 ,   2000 .   [35]   Ka y ,   R . ,   and  Ah m adpour ,   K. ,   " Inform at ion  li t erac y - Dev el oping   a   fra m ework  for   e duca tors:   A  r eview  of   liter at ure , "   EdMe dia:   World   Confe ren ce on Educ ati ona l  M e dia  and  Te chnology ,   vo l. 2015(1 ),   pp .   1079 - 1084 ,   2015 .       Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.