I nte rna t io na l J o urna l o f   E v a lua t io n a nd   Resea rc h in E du ca t io n ( I J E RE )   Vo l.   14 ,   No .   1 ,  Feb r u ar y   20 25 ,   p p .   442 ~ 451   I SS N:  2 2 5 2 - 8 8 2 2 ,  DOI :  1 0 . 1 1 5 9 1 / ijer e . v 14 i 1 . 3 0 6 0 8           442     J o ur na l ho m ep a g e :  h ttp : //ij ere. ia esco r e. co m   Exploring  t ea ch e r  perce ptions ,  co mm itment ,  a nd  b eliefs in   STE M  educatio n:   a   sy stema tic  li ter a ture  revi e w  a na ly sis       Sa ria t i Ta lib ,   B it y   Sa lwa na   Alia s ,   M o hd   E f f endi @  E wa n M o hd   M a t o re   F a c u l t y   o f   E d u c a t i o n ,   U n i v e r si t i   K e b a n g s a a n   M a l a y si a ,   B a n g i ,   M a l a y si a       Art icle  I nfo     AB S T RAC T   A r ticle  his to r y:   R ec eiv ed   Ma r   1 9 ,   2 0 2 4   R ev is ed   J u l 1 1 ,   2 0 2 4   Acc ep ted   J u l 2 4 ,   2 0 2 4       In   re c e n t  ti m e s,  sc ien c e ,   tec h n o l o g y ,   e n g in e e rin g   a n d   m a th e m a ti c s  (S TE M )   e d u c a ti o n   h a s  g a in e d   i n tere st  in   p re p a rin g   st u d e n ts   to   fa c e   th e   c h a ll e n g e s  o f   th e   m o d e rn   wo rl d .   S TE M   field s  a re   imp o rtan t  fo r  n u rtu r in g   a n d   sh a p in g   a   wid e   ra n g e   o f   sk il ls  i n   so c iety .   Th e re fo re ,   t o   e n su re   st u d e n ts  a c q u ire   th e   n e c e ss a ry   sk il ls  a n d   k n o wle d g e ,   S TE M   e d u c a ti o n   h a s  b e c o m e   a   p rio ri ty   i n   e d u c a ti o n   s y ste m s  a ro u n d   th e   wo rld ,   wit h   tea c h e rs  p lay in g   a n   imp o rtan t  r o le   in   e n s u rin g   t h e   su c c e ss   o f   S TE M   e d u c a ti o n .   Th e re fo re ,   tea c h e rs ’   p e rc e p ti o n s ,   c o m m it m e n ts  a n d   b e li e fs  n e e d   to   b e   e x p l o re d   to   g a in   u n d e rsta n d i n g ,   n e e d s  a n d   c h a ll e n g e s  fo r   tea c h e rs  to   imp lem e n t  S TE M   e d u c a ti o n .   T h is  st u d y   a n a ly z e d   p a st  re se a rc h   fin d in g s  t h ro u g h   t h e   sy ste m a ti c   li tera tu re   re v iew   (S LR)   m e th o d   with   th e   fin d in g s  o f   2 8   a rti c les .   T h e   fin d in g s   o f  t h is   p a st  st u d y   re v e a l  t h e   c h a ll e n g e s,  a n d   o p p o rtu n it ies   fa c e d   b y   e d u c a to rs   th ro u g h   th e ir  p e rc e p ti o n s,  c o m m i tme n ts,  a n d   b e li e fs  in   S T EM   e d u c a ti o n   fo r   th e   a c ti o n s  o f  p o li c y m a k e rs an d   s c h o o l   lea d e rs.   K ey w o r d s :   E d u ca to r   p er s p ec tiv es   I n s tr u ctio n al  b elief s   STE M  ed u ca tio n   STE M  p ed ag o g y   T ea ch er   b elief s   T ea ch er   co m m itm en t   T ea ch er   p er ce p tio n s   T h is i s  a n   o p e n   a c c e ss   a rticle   u n d e r th e   CC B Y - SA   li c e n se .     C o r r e s p o nd ing   A uth o r :   Sar iati T alib   Facu lty   o f   E d u ca tio n ,   U n iv er s iti Ke b an g s aa n   Ma lay s ia   L in g k u n g an   I lm u ,   4 3 6 0 0   B an g i,  Selan g o r ,   Ma lay s ia   E m ail: sar iatitalib @ g m ail. co m       1.   I NT RO D UCT I O N   I n   th e   r ea lm   o f   ed u ca tio n ,   s ci en ce ,   tech n o lo g y ,   e n g in ee r in g ,   an d   m ath em atics  ( STE M)   f i eld s   h av e   g ain ed   s ig n i f ican t  atten tio n   d u e  to   th eir   p iv o tal   r o le   in   p r e p ar in g   s tu d en ts   f o r   t h e  d e m a n d s   o f   th e   m o d er n   wo r k f o r ce   an d   f o s ter in g   in n o v atio n   [ 1 ] – [ 3 ] .   C en tr al  to   th e  s u cc ess   o f   STE M  ed u ca tio n   ar e  th e  teac h er s ,   wh o s e  p er ce p tio n s   [ 4 ] – [ 7 ] ,   c o m m itm en t  [ 8 ] – [ 1 1 ] ,   an d   b el ief s   [ 1 2 ] – [ 1 5 ]   p la y   a  cr u cial  r o le  in   s h ap in g   th e  lear n in g   ex p er ien ce s   an d   o u tco m es  o f   th e  s tu d en ts .   Un d er s tan d in g   h o w  teac h er s   p e r ce iv e,   co m m it  to ,     an d   b eliev e  in   STE M  ed u ca ti o n   is   p ar am o u n t  f o r   d e v elo p i n g   ef f ec tiv e  teac h in g   s tr ateg ies  an d   ed u ca tio n al   p o licies  [ 1 2 ] ,   [ 1 6 ] – [ 1 9 ] .   T h er e  ar e  n u m er o u s   s tu d ies  t h at  h av e  b ee n   co n d u cted   ar o u n d   th e  wo r ld   o n   teac h er s ’   p er ce p tio n s ,   co m m itm en ts ,   an d   b elief s   to war d s   STE M  ed u ca tio n .   T h e r ef o r e,   th is   s tu d y   ex p lo r es  th e  f ac to r s   th at  s h ap e   teac h er s ’   p er ce p tio n s   o f   STE M  th at  in f lu en ce   t h eir   attitu d es  an d   teac h in g   d ec is io n s   i n   STE M  ed u ca tio n   p r ac tices  an d   ass es s es  teac h er s ’   co m m itm en t  to   STE M  ed u ca tio n .   T h e  s tu d y   ex p l o r ed   t h e  f in d in g s   o f   p ast  s tu d ies  u s in g   r elev an t  s y s tem atic  liter atu r e  r ev iews  f r o m   2 0 1 3   to   2 0 2 4 .   T h is   s tu d y   was  co n d u cte d   to   ad d r ess   th e  f o llo win g   r esear ch   q u esti o n s :   i)   W h at  ar e  th e  f ac to r s   in f lu en c in g   teac h er s ’   p er ce p tio n s   o f   STE M  ed u ca tio n ,   an d   h o w  d o   th ese  f ac t o r s   in f lu en ce   th eir   teac h in g   attitu d es a n d   d ec is io n s ?    ii)   Ho w  co m m itm en t  o f   teac h e r s   to   STE M  ed u ca tio n   af f ec t  th e  ef f ec tiv en ess   o f   STE M  ed u ca tio n   in   teac h in g   p r ac tice?   iii)   Ho w  b elief   o f   teac h er s   to   S T E M  ed u ca tio n   af f ec t  th e  ef f ec tiv en ess   o f   STE M  ed u ca ti o n   in   teac h in g   p r ac tice?   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t  J   E v al  &   R es E d u c     I SS N:   2252 - 8 8 2 2         E xp lo r in g   tea c h er p ercep tio n s ,   co mmitmen t,  a n d   b eliefs in   S TEM  ed u ca tio n   …  ( S a r ia ti T a lib )   443   T h is   s tu d y   is   im p o r ta n t  f o r   v ar io u s   s tak eh o l d er s ,   in clu d in g   ed u ca to r s ,   s tu d en ts ,   p o licy m ak er s ,   an d   s o ciety   as  a  wh o le.   B y   u n d e r s tan d in g   th e  f ac to r s   th at  in f lu en ce   teac h er s ’   p er ce p tio n s ,   co m m itm en t,  an d   b elief s   to war d s   STE M  ed u ca tio n ,   we  ca n   tak e   ap p r o p r iate  s tep s   to   en h an ce   th e   q u ality   o f   STE M  teac h in g   a n d   lear n in g   [ 2 0 ] – [ 2 3 ] .   T h e  f in d i n g s   o f   th is   s tu d y   p r o v i d e  g u id an ce   o n   h o w  to   im p r o v e   teac h er s ’   s k ills   an d   co n f id en ce   i n   STE M  ed u ca tio n .   C o n tin u o u s   p r o f ess io n al  tr a in in g   an d   s u p p o r t  f r o m   s ch o o l s   ca n   h elp   teac h er s   b ec o m e  m o r e  ef f ec tiv e  i n   th eir   teac h in g ,   wh ich   in   tu r n   e n h an ce s   s tu d en ts ’   ac h iev e m e n t  in   STE M  f ield s     [ 2 4 ] – [ 2 6 ] .   T h is   is   cr u cial  b ec au s e  teac h er s   ar e  t h e  co r n er s t o n e  o f   s u cc ess f u l  STE M  ed u c atio n .   Fu r th e r m o r e ,   s tu d en ts   b en ef it   g r ea tly   wh en   th eir   teac h er s   a r e  m o r e   co n f i d en t  an d   co m m itted   to   teac h in g   STE M  [ 1 0 ] ,   [ 1 9 ] ,   [ 2 7 ] ,   [ 2 8 ] .   T ea ch e r s   with   p o s itiv e  p er ce p tio n s   o f   STE M  ed u ca tio n   ten d   t o   a d o p t   m o r e  in n o v ativ e   an d   in ter ac tiv e  teac h in g   ap p r o ac h es,  m ak in g   lear n in g   m o r e  e n g ag in g   an d   ef f ec tiv e.   T h is   n o t  o n ly   i n cr ea s es   s tu d en ts ’   in ter est  in   STE M  s u b jects  b u t  also   h elp s   th em   u n d er s tan d   an d   m aster   c o n ce p ts   t h at  ar e  ess en tial  f o r   th eir   f u tu r e   [ 2 9 ] – [ 3 2 ] .    Fo r   p o licy m a k er s ,   th is   s tu d y   p r o v id es  cr itical  in f o r m atio n   f o r   d esig n in g   m o r e  ef f ec tiv e  e d u ca tio n al   p o licies  [ 1 7 ] ,   [ 3 3 ] ,   [ 3 4 ] .   Un d er s tan d in g   th e  f ac to r s   th at  in f lu en ce   teac h er s '   p er ce p tio n s   an d   co m m itm en t  to   STE M  ca n   h elp   p o licy m a k er s   d ev elo p   b etter   tr ai n in g   p r o g r am s   an d   s u p p o r t  s y s tem s ,   en s u r in g   th at  n ec ess ar y   r eso u r ce s   ar e  alwa y s   av ailab le .   T h is   is   v ital  to   en s u r e  th at  th e  ed u ca tio n   s y s tem   ca n   p r o d u ce   a  k n o wled g ea b le  an d   h ig h ly   s k illed   wo r k f o r ce   i n   STE M  f ield s ,   wh ich   is   ess en tial in   th e  m o d er n   ec o n o m y   [ 3 5 ] – [ 3 8 ] .   T h is   s tu d y ,   th r o u g h   t h e  s y s tem atic  liter atu r e  r ev iew  ( SLR)  an aly s is ,   is   im p o r tan t  b ec au s e   it  p r o v id es   clea r   g u id an ce   o n   h o w  to   s tr en g th en   STE M  ed u ca tio n   b y   d ee p ly   u n d er s tan d i n g   tea ch er s ’   p er ce p tio n s ,   co m m itm en t,  an d   b elief s .   I m p r o v i n g   th ese  asp ec ts   en s u r es  m o r e  ef f ec tiv e  STE M   ed u ca tio n ,   g r ea tly   b en ef itin g   all  in v o lv e d   p ar tie s .   T h e  aim   is   to   co n tr ib u te  to   th e  g r o win g   b o d y   o f   k n o wled g e  s u r r o u n d in g   teac h er   p er ce p tio n s ,   co m m itm en t,  an d   b elief s   in   STE M  ed u ca tio n .   B y   s y n th esizin g   d iv er s e  p er s p ec tiv es  an d   em p ir ical  ev id en ce ,   th is   s tu d y   o f f er s   p r ac tical  r ec o m m e n d a tio n s   f o r   p o licy m ak e r s ,   ed u ca tio n al  lead er s ,   an d   p r ac titi o n er s   s tr iv in g   to   cu lti v ate  a  r o b u s t  STE M  lear n i n g   en v ir o n m e n t.  Ultim ately ,   f o s ter in g   a  d ee p er   u n d er s tan d i n g   o f   th e  f ac to r s   in f lu en cin g   teac h e r   p r ac tice   in   STE M  ed u ca tio n   wo r k s   to war d s   en s u r in g   eq u itab le  ac ce s s   an d   m ea n i n g f u l le ar n in g   e x p er ie n ce s   f o r   all  s tu d en ts .       2.   M E T H O D   T h e  s y s tem atic  r ev iew  ap p r o a ch   was  u s ed   in   th r ee   b asic  s tag es  to   ch o o s e  s ev er al  r elev a n t  p ap er s   f o r   th is   s tu d y .   T h e  i n itial  s tag e  is   to   d is co v er   k ey wo r d s   an d   s ea r ch   f o r   s y n o n y m s   u s in g   th esau r u s ,   en cy clo p ed ias,   d ictio n ar ies,  an d   p ast  r esear ch .   Af ter   all  p er tin en t  p h r ases   h av e  b ee n   s elec ted   an d   ar e  d i s p lay ed   in   T ab le  1 ,   s ea r ch   s tr in g s   f o r   th e  d ata b ases   Sco p u s   an d   W eb   o f   Scien c e  ( W o S)  h av e  b ee n   p r o d u ce d .   T h e  cu r r e n t  s tu d y   ef f o r t  ef f ec ti v ely   p u lled   5 6 2   p ap er s   f r o m   th e  Sco p u s   d ata b ase  an d   2   p ap e r s   f r o m   th e  W o S  d atab ases   d u r in g   th e  f ir s t step   o f   th e  s y s tem atic  r ev iew  ap p r o ac h .       T ab le  1 .   T h e  s ea r ch   s tr in g s   D a t a b a s e   S e a r c h   e q u a t i o n   S c o p u s   TI TLE - A B S - K EY         (   (   " Te a c h e r   p e r c e p t i o n s"   O R   " Te a c h e r   a t t i t u d e s"   O R   " Te a c h e r   b e l i e f s"   )   A N D   (   " T e a c h e r   c o mm i t m e n t "   O R   " Te a c h e r   m o t i v a t i o n "   O R   " T e a c h e r   e n g a g e m e n t "   )   A N D   (   " S TEM   e d u c a t i o n "   O R   " S TE M   l e a r n i n g "   O R   " S TEM "   )   )   A N D   (   LI M I T - TO   (   S U B JA R EA   ,   " S O C I "   )   )   A N D   (   LI M I T - TO   (   D O C T Y P E  ,   " a r "   )   )   A N D   (   LI M I T - TO   (   LA N G U A G E  ,   " En g l i s h "   )   )   A c c e ss   d a t e :   5   M a r.   2 0 2 4   W e b   o f   S c i e n c e   A LL= ( ( " Te a c h e r   p e r c e p t i o n s"   O R   " Te a c h e r   a t t i t u d e s"   O R   " T e a c h e r   b e l i e f s" )   A N D   ( " Te a c h e r   c o mm i t m e n t "   O R   " Te a c h e r   mo t i v a t i o n "   O R   " Te a c h e r   e n g a g e me n t " )   A N D   ( " S TEM   e d u c a t i o n "   O R   " S T EM   l e a r n i n g "   O R   " S TE M " ) )   A c c e ss   d a t e :   5   M a r.   2 0 2 4       2 . 1 .     Scre ening   Pap er   d u p licates  s h o u ld   b e   s cr ee n ed   o u t   in   t h e  f i r s t  r o u n d   o f   s cr ee n i n g .   T h e   r esear ch er s   d ev elo p ed   s ev er al  in clu s io n   a n d   e x clu s io n   cr iter ia,   a n d   th ey   we r e  u s ed   to   f ilter   3 8 2   p a p er s   in   t h e  s e co n d   p h ase.   I n   th e   f ir s t  p h ase,   n o   ar ticles  wer e  e x clu d ed .   Sin ce   liter atu r e  is   th e  p r im ar y   s o u r ce   o f   u s ab le  k n o wled g e,   r esear ch   ar ticles  m ad e  u p   th e   f ir s t  cr it er io n .   I t  also   e n tails   r em o v in g   f r o m   th e   p r esen t  in v esti g ati o n   b o o k s ,   ch ap ter s ,   b o o k   s er ies,  r ev iews,  an d   co n f er en ce   p r o ce ed in g s .   Fu r th er m o r e,   th e  r ev iew  o n ly   in clu d ed   p ap er s   wr itten   i n   E n g lis h .   Mo r e o v er ,   ce r tain   p h r ases   ar e  r estricte d   to   s ea r ch es   f o r   p er tin en t  a r ticles  alo n e.   R ec o g n izin g   th at  th e   s ch ed u le  was  ch o s en   with   a  t en - y ea r   tim elin e  ( 2 0 1 3 - 2 0 2 4 )   in   m in d   is   cr u cial.   B ased   o n   c er tain   cr iter ia,   1 8 0   p u b licatio n s   in   to tal  wer e  r em o v ed .         Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t  J   E v al  &   R es E d u c ,  Vo l .   14 ,   No .   1 ,  Feb r u a r y   20 25 :   442 - 451   444   2 . 2 .     E lig ibi lity   A  to tal  o f   2 , 8 3 0   item s   h av e  b ee n   cr ea ted   f o r   th e   elig ib ilit y   lev el,   th e  th ir d   lev el.   At  th is   s tag e,   ea ch   ar ticle's  titl e  an d   k ey   c o n ten ts   wer e  clo s ely   s cr u tin ized   to   en s u r e  th at  th e  in cl u s io n   cr iter ia  wer e  s atis f ied ,   an d   th e  p ap er s   alig n ed   with   th e  o b jectiv es  o f   th e  cu r r en t  s tu d y .   C o n s eq u en tly ,   two   p ap er s   wer e  elim in ated   s in ce   th ey   wer e  n o t  ar ticles  o f   p u r e  s cien ce   s u b s tan tiated   b y   em p i r ical  f ac ts .   I n   co n clu s io n ,   Fig u r e  1   s h o ws  th at  2 8   p ap er s   ar e  av ailab le  f o r   r ev ie w  as sh o wn   in   T ab le  2 .       T ab le  2 .   T h e  s elec tio n   cr iter io n   is   s ea r ch in g   C r i t e r i o n   I n c l u s i o n   Ex c l u si o n   La n g u a g e   En g l i sh   N o n - E n g l i sh   Ti me   l i n e   2 0 1 3 - 2 0 2 4   < 2 0 1 3   Li t e r a t u r e   t y p e   Jo u r n a l   ( A r t i c l e )   C o n f e r e n c e ,   B o o k ,   R e v i e w   S u b j e c t   a r e a   S o c i a l   s c i e n c e   B e si d e   s o c i a l   sc i e n c e       2. 3 .     Da t a   a bs t ra ct io n a nd   a na ly s is   On e  o f   th e  ass ess m en t  m eth o d s   u s ed   in   th is   s tu d y   was  an   in teg r ativ e  an aly s is ,   wh ich   lo o k ed   at  an d   s y n th esized   a  r an g e  o f   r esea r ch   d esig n s   ( q u alitativ e,   m ix ed ,   an d   q u a n titativ e) .   T h e  c o m p eten ce   s tu d y ' s   o b jectiv e  was  to   d eter m in e   p e r tin en t  s u b jects  an d   s u b t o p ics.  T h e  i n itial  s tep   o f   th e  t h em e' s   d ev elo p m e n t  was   th e  d ata  co llectio n   p h ase.   T h e  p r o ce s s   b y   wh ich   t h e  au th o r s   ca r ef u lly   ex a m in ed   a  s et  o f   2 8   ar ticles  in   q u est  o f   claim s   o r   in f o r m atio n   p er tin e n t  to   th e   s u b jects  th ey   wer e   r esear ch in g   is   d ep icte d   in   Fig u r e  1 .   I m p o r tan t  n ew  r esear ch   o n   teac h er s '   p er ce p tio n s ,   co m m itm en ts   an d   b elief s   in   STE M  E d u ca tio n   was  th en   ass ess ed   b y   th e  au th o r s .   I n v esti g atio n s   f o cu s   o n   th e  r esear ch   f in d i n g s   an d   th e  m eth o d s   ap p lied   in   ea ch   s tu d y .   Af ter   th at,   th e   wr iter   wo r k ed   with   o th er   wr ite r s   to   cr ea te  th em es d er iv e d   f r o m   th e  in f o r m atio n .           Fig u r e  1 .   Flo w  d ia g r am   o f   th e  p r o p o s ed   s ea r ch in g   s tu d y       3.   RE SU L T S AN D  D I SCU SS I O N   Fin d in g s   f r o m   th e  s tu d y   co n d u cted   f r o m   2 0 1 3   to   2 0 2 4   th r o u g h   SLR  m eth o d   h av e  b ee n   s u m m ar ized   in   T ab le  3 .   T h e  r esear ch   f in d in g s   in d icate   in s ig h ts   f r o m   te ac h er s '   p er ce p tio n s ,   co m m itm en ts ,   an d   b elief s   in   im p lem en tin g   STE M  ed u ca tio n .   T h r o u g h   s y s tem atic  liter atu r e  an aly s is ,   v al u ab le  p er s p ec ti v es  f r o m   teac h e r s   d escr ib in g   p e d ag o g ical  p r ac tic es  an d   f ac to r s   s h ap in g   teac h er s '   p er ce p tio n s   th at  in f lu en ce   attitu d es  an d   ac tio n s   to war d s   STE M  E d u ca tio n   we r e  d is co v er ed .   I n c l u d e d   R e c o r d s a f t e r   s c r e e n e d   S c o p u s   ( n =   5 6 2 ) ,   W o S   ( n = 2 )   ( To t a l   = 564 )      A r t i c l e   a c c e ss f o r   e l i g i b i l i t y     S c o p u s   ( n = 382 ) ,   W o S   ( n = 2 )   ( To t a l = 3 8 4 )   I d e n t i f i c a t i o n   El i g i b i l i t y   S c r e e n i n g   R e c o r d s e x c l u d e d     F o l l o w   t h e   c r i t e r i o n ;     r e mo v e d   N o n - E n g l i sh ,   <   2 0 1 3   C o n f e r e n c e ,   B o o k ,   R e v i e w   B e si d e   S o c i a l   S c i e n c e   ( n   =   1 8 0 )   S t u d i e s i n c l u d e d   i n   q u a l i t a t i v e   a n a l y si s   ( n   = 28 )   F u l l  t ex t   ex cl u d e d   D u e   t o   t h e   o u t   o f   f i e l d   ( 1 1 2 )   Ti t l e   n o t   si g n i f i c a n t l y   ( 20 )   A b st r a c t   n o t   r e l a t e d   o n   t h e   o b j e c t i v e   o f   t h e   st u d y   ( 20 )   ( n = 1 5 0 )     D u p l i c a t e   r e c o r d   a r e   r e mo v e d   ( n = 0 )   R e c o r d   i d e n t i f i e s  t h r o u g h   S c o p u s   a n d   W o S   se a r c h i n g   S co p u s  (n  =   5 6 2 ) ,  W o S  (n   = 2 )   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t  J   E v al  &   R es E d u c     I SS N:   2252 - 8 8 2 2         E xp lo r in g   tea c h er p ercep tio n s ,   co mmitmen t,  a n d   b eliefs in   S TEM  ed u ca tio n   …  ( S a r ia ti T a lib )   445   T ab le  3 .   R elev an t r esear c h   f in d in g s   N o .   S t u d y   R e se a r c h   f i n d i n g s   1.   [ 1 1 ]   Th e   st u d y   e x a mi n e s  S TE M   t e a c h e r s'  sel f - e f f i c a c y   a n d   c o mm i t m e n t   a c r o ss  mu l t i p l e   r o l e s ,   sh o w i n g   v a r y i n g   l e v e l s   i n f l u e n c e d   b y   t e a c h i n g   e x p e r i e n c e ,   w i t h   d i ssem i n a t o r   s e l f - e f f i c a c y   n o t a b l y   i mp a c t i n g   c o m mi t me n t .   2.   [ 3 9 ]   Th e   s t u d y   e x a mi n e s   i n t e g r a t e d   S T E M   e d u c a t i o n 's   i mp o r t a n c e   i n   2 1 st - c e n t u r y   l i t e r a c y   a n d   st u d e n t   e n g a g e me n t   i n   I r e l a n d .   I t   d e l v e s   i n t o   p r i mar y   sc h o o l   t e a c h e r s'  v i e w s  t h r o u g h   i n t e r v i e w s   w i t h   s i x   t e a c h e r s.   T h e   f i n d i n g s  a i m   t o   e v a l u a t e   t h e   a c t u a l   i m p l e me n t a t i o n   o f   i n t e g r a t e d   S TE M   e d u c a t i o n .   3.   [ 4 0 ]   Th e   st u d y   e x p l o r e s  K - 8   p r e - ser v i c e   t e a c h e r s'  r e a d i n e ss  t o   t e a c h   c o m p u t e r   sci e n c e ,   p a r t i c u l a r l y   p r o g r a mm i n g .   M a k e r - f o c u s e d   e d u c a t i o n a l   r o b o t i c s  a c t i v i t i e s   e n h a n c e   t e a c h e r s'  m o t i v a t i o n   f o r   S TE M   l e a r n i n g .   D e s p i t e   a   d e c l i n e   i n   p r o g r a m mi n g   c o m p r e h e n si o n   w i t h i n   s i x   mo n t h s,   t e a c h e r s'  mo t i v a t i o n   i n c r e a s e s,  e mp h a s i z i n g   t h e   n e e d   t o   i n t e g r a t e   p r o g r a mm i n g   i n st r u c t i o n   i n t o   p r e - ser v i c e   t e a c h e r   c u r r i c u l a .   4.   [ 4 1 ]   Th i s   st u d y   f o c u s e s  o n   a sse ssi n g   t e a c h e r s'  r e a d i n e ss   f o r   S TE M   e d u c a t i o n   u s i n g   t h e   T R i - S TE M   sca l e ,   v a l i d a t e d   f o r   t e a c h e r s  i n   G r e e c e .   T h e   s c a l e   c o m p r i s e s  f o u r   d i m e n si o n s :   a f f e c t i v e   c o n d i t i o n s,  c o g n i t i v e   c o n d i t i o n s,  s e l f - e f f i c a c y ,   a n d   S T EM   c o mm i t me n t .   5.   [ 4 2 ]   Th i s   st u d y   h i g h l i g h t s  t h e   n e c e ss i t y   f o r   S TE M   t e a c h e r s  t o   c u l t i v a t e   se l f - e f f i c a c y   a n d   c o mm i t m e n t   a c r o ss   d i v e r s e   r o l e s   t o   i mp r o v e   i n t e g r a t e d   S T EM   e d u c a t i o n .   6.   [ 4 3 ]   Th e   st u d y   i l l u s t r a t e s  h o w   a n   a c t i v e   l e a r n i n g   m o d u l e   e n h a n c e s  S T EM   t e a c h e r s'  u n d e r s t a n d i n g   a n d   c o n f i d e n c e   i n   a c t i o n   r e se a r c h ,   y e t   l o g i s t i c a l   c h a l l e n g e s ma y   i m p e d e   i t s   i m p l e me n t a t i o n .   7.   [ 4 4 ]   Th e   s t u d y   a n a l y z e s   f a c t o r s   i n f l u e n c i n g   t e a c h i n g   c a r e e r   c h o i c e s ,   n o t i n g   i n t r i n s i c ,   a l t r u i st i c ,   a n d   e x t r i n si c   mo t i v e s ,   w i t h   g e n d e r   d i f f e r e n c e s.  W o m e n   p r i o r i t i z e   i n t r i n s i c   a n d   a l t r u i s t i c   r e a so n s,  w h i l e   me n   f a v o r   e x t r i n si c   f a c t o r s ,   i n f l u e n c e d   m o r e   b y   so c i a l   n o r ms,   i mp a c t i n g   t h e i r   p r e f e r e n c e s.   W o me n   e x p r e ss  g r e a t e r   c a r e e r   s a t i sf a c t i o n   a n d   l e ss   d i s c o u r a g e m e n t .   T o   i mp r o v e   d i v e r si t y ,   e s p e c i a l l y   i n   S TE M   a n d   a m o n g   ma l e s,   t a r g e t i n g   u n d e c i d e d   p o t e n t i a l   t e a c h e r s i s   a d v i se d .   8.   [ 4 5 ]   Th e   st u d y   a n a l y z e s   t h e   i mp a c t   o f   j o b   r e s o u r c e s ,   d e m a n d s ,   a n d   s e l f - e f f i c a c y   o n   A meri c a n   S TE M   t e a c h e r s'  j o b   sat i sf a c t i o n .   J o b   r e s o u r c e s s i g n i f i c a n t l y   c o n t r i b u t e   t o   e n h a n c i n g   t h e i r   j o b   s a t i sf a c t i o n .   9.   [ 4 6 ]   Th e   s t u d y   i n t e g r a t e s  t e a c h e r s'  p e r s o n a l   f a c t o r s  a n d   sc h o o l   c o n t e x t   t o   u n d e r st a n d   S T EM   t e a c h i n g   p r a c t i c e s.  A   su r v e y   o f   3 3 3   sc i e n c e   t e a c h e r s re v e a l s   r e l a t i o n sh i p s  b e t w e e n   t h e se   f a c t o r s  a n d   i n t e g r a t e d   t e a c h i n g   p r a c t i c e s.   1 0 .   [ 4 7 ]   Th e   s t u d y   e x p l o r e s  t h e   i n f l u e n c e   o f   sch o o l   s u p p o r t   a n d   t e a c h e r s'  S T EM   k n o w l e d g e   o n   t h e i r   se l f - e f f i c a c y   a n d   a t t i t u d e s   i n   t e a c h i n g   sc i e n c e   t h r o u g h   i n t e g r a t e d   S TE M   a p p r o a c h .   F i n d i n g s  e m p h a s i z e   t h e   i m p o r t a n c e   o f   sc h o o l   su p p o r t   a n d   s e l f - e f f i c a c y   i n   e n h a n c i n g   t e a c h e r s'  e n g a g e me n t   i n   S TE M   t e a c h i n g .   1 1 .   [ 4 8 ]   Th i s   st u d y   e x a m i n e s  t h e   r e l a t i o n s h i p   b e t w e e n   t e a c h e r s'   se l f - e f f i c a c y   a n d   t h e i r   i n t e n t i o n   t o   i m p l e me n t   S T R EA M   t e a c h i n g ,   i n d i c a t i n g   a   d i r e c t   i n f l u e n c e   o n   t e a c h i n g   p r a c t i c e s .   1 2 .   [ 4 9 ]   Th e   st u d y   f o u n d   t h a t   p r i n c i p a l s wi t h   S TEM   ma j o r s  si g n i f i c a n t l y   i m p r o v e d   s e c o n d a r y   S TE M   t e a c h e r   r e t e n t i o n .   1 3 .   [ 5 0 ]   Q a t a r i   p r i m a r y   sc h o o l   t e a c h e r s   w e r e   i n i t i a l l y   u n p r e p a r e d   f o r   p r o j e c t - b a s e d   l e a r n i n g   ( P j B L)   d u e   t o   p o o r   p o l i c y   c o mm u n i c a t i o n ,   l e a d i n g   t o   l o w   c o n f i d e n c e   a n d   u n d e r s t a n d i n g .   S u p p o r t i v e   e n v i r o n m e n t s,  h o w e v e r ,   f o s t e r e d   p o s i t i v e   a t t i t u d e s   t o w a r d s Pj B L.   1 4 .   [ 5 1 ]   Te a c h e r s'  s o c i a l - e mo t i o n a l   c o m p e t e n c e   a n d   c o mm i t me n t   i n f l u e n c e d   s t u d e n t s'   p r o s o c i a l   b e h a v i o r   a n d   c o m mu n i t y   e n g a g e m e n t ,   mo d e r a t e d   b y   s o c i a l   j u s t i c e   b e l i e f s  a n d   c h i l d   g e n d e r .   1 5 .   [ 5 2 ]   Th e   s t u d y   e x p l o r e d   sci e n c e   t e a c h e r s'  a d o p t i o n   o f   r o b o t i c s  i n   S T EM   e d u c a t i o n ,   f i n d i n g   p o s i t i v e   c o r r e l a t i o n s  w i t h   p e r c e i v e d   u sef u l n e ss   a n d   e a se  o f   u se .   I n t r i n si c   m o t i v a t i o n ,   l i k e   a u t o n o m y ,   a l so   i n f l u e n c e d   a d o p t i o n .   1 6 .   [ 5 3 ]   Th e   st u d y   i n v e st i g a t e s  h o w   a   c r o ss - d i s c i p l i n a r y   p r o g r a m  e n h a n c e s  p r e - s e r v i c e   t e a c h e r s’   r e a d i n e ss   t o   i n t e g r a t e   e n g i n e e r i n g   i n   c l a ssr o o ms,  b o o st i n g   c o n f i d e n c e   a n d   b e l i e f s,   t h u s   i n c r e a si n g   t h e i r   i n t e n t i o n   t o   i n t e g r a t e   i t .   1 7 .   [ 5 4 ]   Th e   s t u d y   e x p l o r e s  e a r l y   c h i l d h o o d   t e a c h e r s'  c o mm i t me n t   t o   i mp l e m e n t i n g   ‘ To o l s  o f   t h e   M i n d ’   f i n d i n g   b e l i e f   i n   p r o g r a m  b e n e f i t s   p r e d i c t s c o mm i t m e n t .   1 8 .   [ 5 5 ]   Th e   s t u d y   e x p l o r e s  h o w   h i g h   sc h o o l   s c i e n c e   a n d   ma t h   t e a c h e r s'  b a c k g r o u n d ,   b e l i e f s,  a n d   p r a c t i c e s  i mp a c t   st u d e n t s'   m o t i v a t i o n ,   p e r si st e n c e ,   a n d   a c h i e v e me n t   i n   S TE M .   1 9 .   [ 5 6 ]   Th e   st u d y   e x p l o r e s   t e a c h e r s'  e x p e r i e n c e s   i n   a   V i r t u a l   P i v o t   P D   w o r k s h o p   d u r i n g   C O V I D - 1 9 ,   e mp h a s i z i n g   e l e m e n t s  e n h a n c i n g   c o m p u t a t i o n a l   t h i n k i n g   i n t e g r a t i o n .   2 0 .   [ 5 7 ]   Th e   st u d y   f o u n d   sk e p t i c i sm   a b o u t   s c i e n t i f i c   c o n t e n t   r e l e v a n c e   l i n k e d   t o   l o w e r   p r e f e r e n c e   f o r   s c i e n t i f i c   s o u r c e s.  En t h u si a st i c   t e a c h e r s s h o w e d   l e ss  s k e p t i c i sm .   2 1 .   [ 5 8 ]   Th e   s t u d y   i n   C h i n a   f o u n d   t h a t   t e a c h e r   t r a i n i n g   p o si t i v e l y   i n f l u e n c e d   n e w   S TEM   t e a c h e r s'  p e r c e i v e d   c o mp e t e n c e ,   med i a t e d   b y   t e a c h i n g   b e l i e f s.   2 2 .   [ 5 9 ]   Th e   s t u d y   d e l v e s   i n t o   t e a c h e r s'   e x p e r i e n c e s   w i t h   i n t e r d i s c i p l i n a r y   p r o j e c t - b a se d   l e a r n i n g ,   h i g h l i g h t i n g   e v o l v i n g   b e l i e f s ,   f l u c t u a t i n g   mo t i v a t i o n ,   a n d   c r u c i a l   su p p o r t   n e e d s .   2 3 .   [ 6 0 ]   Th e   s t u d y   v a l i d a t e d   TPA C K - G a m e s  a n d   G T B S   i n st r u me n t s .   El e me n t a r y   t e a c h e r s  sh o w e d   h i g h e r   g a me   p e d a g o g i c a l   k n o w l e d g e   a n d   s t r o n g e r   b e l i e f s   i n   g a m e - b a se d   l e a r n i n g .   2 4 .   [ 6 1 ]   Th e   st u d y   i n v e st i g a t e s   a   S T EM   t e a c h e r 's  e m o t i o n a l   p r o f e ss i o n a l   i d e n t i t i e s u n d e r   C h i n a 's  S TE M   e d u c a t i o n   r e f o r m,   r e v e a l i n g   i n t e r t w i n e d   p o s i t i v e   a n d   n e g a t i v e   e m o t i o n s   sh a p i n g   h e r   i d e n t i t i e s .   2 5 .   [ 6 2 ]   Th e   s t u d y   e x a m i n e s  D u t c h   S TE M   t e a c h e r s'  a t t i t u d e s  t o w a r d s  s u p e r v i si n g   r e s e a r c h   a n d   d e si g n   p r o j e c t s ,   h i g h l i g h t i n g   h i g h   s e l f - e f f i c a c y   a n d   a d v o c a t i n g   f o r   c o mp r e h e n s i v e   t e a c h e r   e d u c a t i o n .   2 6 .   [ 6 3 ]   Th e   s t u d y   e x p l o r e s  S T EM   i n st r u c t o r s'  a w a r e n e ss  a n d   u se  o f   e v i d e n c e - b a sed   i n s t r u c t i o n a l   p r a c t i c e s,  r e v e a l i n g   l i m i t e d   i m p l e me n t a t i o n   d u e   t o   p e r c e i v e d   b a r r i e r s  i n f l u e n c e d   b y   f a c u l t y   g e n d e r   a n d   p e d a g o g i c a l   b e l i e f s.   2 7 .   [ 6 4 ]   Th e   st u d y   p r e se n t s  a n   e f f e c t i v e   p r o j e c t - b a s e d   a p p r o a c h   i n   l i t e r a c y   a n d   s o c i a l   s t u d i e s,   f o s t e r i n g   s t u d e n t   sk i l l s   t h r o u g h   c r e a t i n g   c o mm u n i t y   b r o c h u r e s.   2 8 .   [ 6 5 ]   Th e   s t u d y   i n v e s t i g a t e s   h o w   p r e sc h o o l   t e a c h e r s   l e v e r a g e   p l a y - b a se d   e n v i r o n men t s  f o r   s c i e n c e   t e a c h i n g ,   r e v e a l i n g   v a r y i n g   l e v e l s  o f   e n g a g e me n t   a n d   a w a r e n e ss.       Fu r th er m o r e ,   u n d e r s tan d in g   t h e  ex ten t  o f   teac h er s '   co m m itm en t  to   STE M  ed u ca tio n   is   cr u cial  in   r ec o g n izin g   th e  d ed icatio n   an d   r eso u r ce s   in v ested   in   f o s ter in g   s tu d en t   lear n in g   an d   ex p l o r in g   teac h er s '   b elief s   p r o v id es a   d ee p e r   u n d e r s tan d i n g   o f   teac h in g   p r ac tices in   STE M  ed u ca tio n .   Fin d in g s   f r o m   th e  SLR al s o   r ev ea l   teac h er s '   b elief s   ab o u t  STE M   d is cip lin es,  th eir   r o les  in   d ev elo p m en t,  teac h i n g   s tr ateg ie s   th at  s ig n if ican tly   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t  J   E v al  &   R es E d u c ,  Vo l .   14 ,   No .   1 ,  Feb r u a r y   20 25 :   442 - 451   446   im p ac t  class r o o m   d y n am ics,  an d   lear n in g   o u tco m es.  B y   ex am in in g   th e  alig n m e n t  b etwe en   teac h er s '   b elief s   an d   ef f ec tiv e  STE M  p ed a g o g y ,   th is   r ev iew  aim s   to   id en tify   ar ea s   wh er e  p r o f ess io n al  d ev elo p m en t  in itiativ es   ca n   en h a n ce   ed u ca t o r   ef f ec tiv en ess   an d   s tu d en t e n g ag em en t .     3 . 1 .   Wha t   a re   t he  f a ct o rs  influe ncing   t ea cher s ’   perc ept io n s   o f   ST E M   ed uca t io n,  a nd   ho w  do   t hes e  f a ct o rs inf luence  t heir  t ea ching   a t t it ud es a nd   decisi o n s ?   Fin d in g s   f r o m   th e  s y s tem atic   liter atu r e   r ev iew   c o n d u cted   b etwe en   2 0 1 3   an d   2 0 2 4 ,   t h er e  wer e  10  ar ticles  h av e  h ig h lig h ted   th e   s ig n if ican ce   o f   u n d er s tan d i n g   teac h er s '   p er s p ec tiv es  o n   STE M  ed u ca tio n .   T ea ch er s '   v iews  o n   STE M  ed u ca tio n   ar e   n o tab ly   s h a p ed   b y   v ar io u s   f ac to r s   t h at  ca n   in f lu en ce   th eir   attitu d es   an d   d ec is io n s   r eg ar d in g   its   i m p lem en tatio n .   R ec en t  s tu d ies  h av e  id en tifie d   s ev er al  k ey   f ac to r s   af f ec tin g   teac h er s '   p er ce p tio n s   o f   STE M  ed u ca tio n .   On e  s u ch   f ac to r   is   th e  ch allen g es  teac h er s   f ac e  in   au th en tically   in teg r atin g   STE M  s u b jects,  wh ich   af f ec t  th eir   co n f id en c e  in   ef f ec tiv ely   ca r r y i n g   o u t   STE M  ed u ca tio n .   I n co m p lete  in teg r atio n   ca n   le ad   to   co n f u s io n   an d   a  lack   o f   co n f id en ce   am o n g   teac h er s ,   h in d er in g   th eir   f u ll  ad o p tio n   o f   STE M  ap p r o ac h es  [ 3 9 ] .   Fu r th e r m o r e ,   STE M - f o cu s ed   tr ain i n g   s u ch   as  r o b o tics   ac tiv ities   ca n   en h an ce   teac h er s '   m o tiv atio n   f o r   STE M  lea r n in g .   Ho wev e r ,   a  d ec r ea s e   in   u n d er s tan d i n g   o f   s p ec if ic  c o n ce p ts   with o u t  co n tin u o u s   tr ain in g   u n d er s co r es  th e  n ee d   f o r   o n g o in g   p r o f ess io n al  d ev el o p m en t  p r o g r a m s   to   m ain tain   h ig h   lev els o f   r ea d in ess   an d   m o tiv atio n   [ 4 0 ] .   An o th er   f ac to r   is   s ch o o l  s u p p o r t,  in clu d in g   ad m i n is tr ativ e  an d   p ee r   s u p p o r t,  wh ich   is   cr itical  in   en h an cin g   teac h er s '   s elf - ef f ic ac y   an d   co m m itm e n t  to   STE M  ed u ca tio n .   W ith o u t  s u f f ici en t  s u p p o r t,  teac h er s   m ay   f ee l  o v er w h elm ed   an d   less   en th u s iast ic  ab o u t  im p lem en tin g   STE M  teac h in g   [ 4 1 ] .   A d d itio n ally ,   STE M   teac h er s   p lay   v ar io u s   r o les  s u ch   as  im p lem en ter s ,   d is s em in ato r s ,   an d   d esig n er s .   T h er ef o r e,   th eir   s elf - ef f icac y   an d   co m m itm en t  v ar y   d e p en d in g   o n   th e  r o le  p lay e d .   T ea c h er s   with   h ig h   s elf - ef f icac y   i n   s p ec if ic  r o les  ar e  m o r e  lik ely   to   b e  co m m itted   a n d   ef f ec tiv e   in   im p lem e n tin g   STE M  ed u ca tio n   [ 4 2 ] .   T h e  u s e  o f   t r ain in g   m o d u les  th at  in co r p o r ate  ac tiv e  lear n in g   an d   ac tio n   r esear ch   ca n   en h a n ce   teac h er s '   s elf - ef f icac y   an d   k n o wled g e  o f   STE M  teac h in g   p r o ce s s es.  Ho wev er ,   lo g is tical  ch allen g es  s u ch   as   tim e  co n s tr ain ts   an d   r eso u r ce   lim itatio n s   n ee d   to   b e  ad d r e s s ed   to   en s u r e  th e  ef f ec tiv e n e s s   o f   s u ch   tr ain in g   [ 4 3 ] .   Oth er   f ac to r s   in f lu en cin g   m o tiv atio n   to   b ec o m e  STE M  teac h er s   ar e  i n tr in s ic,   altr u is tic,   an d   ex tr in s ic   f ac to r s ,   with   n o ticea b le  g en d e r   d if f er en ce s .   W o m en   te n d   to   b e  in f l u en ce d   b y   in tr in s ic  an d   altr u is tic  f ac to r s ,   wh ile  m en   ar e   m o r e   lik ely   in f lu en ce d   b y   ex tr in s ic  f ac to r s .   So cial  n o r m s   an d   e x p ec tatio n s   also   in f lu en ce   th ei r   d ec is io n s   in   ch o o s in g   s p ec if ic  teac h in g   f ield s   [ 4 4 ] .   Mo r eo v er ,   s tu d ies  also   in d icate   th at  jo b   r eso u r ce s ,   jo b   d e m a n d s ,   an d   s elf - ef f icac y   p la y   cr u cial  r o les  in   d eter m in in g   jo b   s atis f ac tio n   am o n g   STE M  teac h er s .   J o b   r eso u r ce s   ar e  f o u n d   to   b e  t h e  m o s t  s ig n if ican t   f ac to r   af f ec tin g   teac h e r s '   jo b   s atis f ac tio n ,   h ig h lig h tin g   th e  im p o r tan ce   o f   p r o v id in g   a d eq u ate  s u p p o r t   to   teac h er s   [ 4 5 ] .   An o th e r   f ac to r   af f ec tin g   teac h er s '   p er ce p tio n s   is   u n d er s tan d in g   in teg r ate d   teac h in g   p r ac tices.  Stu d ies  s u g g est  in teg r ated   m o d els  th at  co n s id er   p er s o n al  b elief s ,   s elf - ef f icac y ,   attitu d es,  a n d   s ch o o l  co n tex ts   to   u n d e r s tan d   h o w  c h an g es in   th ese  f ac to r s   ca n   lead   to   ch an g es in   STE M  teac h in g   p r ac tices   [ 4 6 ] .   T h e  f in al  f ac to r   is   teac h e r s '   at titu d es  an d   b elief s   to wa r d   in t eg r ated   STE M  teac h i n g ,   w h ich   ar e  als o   in f lu en ce d   b y   s ch o o l   s u p p o r t  an d   t h eir   k n o wled g e   o f   STE M.   I m p r o v em e n t  in   STE M   k n o wled g e  a n d   p ee r   s u p p o r t  ca n   en h a n ce   teac h er s '   s elf - ef f icac y   an d   attitu d es  to war d   STE M  teac h in g   [ 4 7 ] .   I n   co n clu s io n ,   to   en h an ce   STE M  ed u ca tio n ,   i t  is   im p o r tan t  to   u n d er s tan d   an d   ad d r ess   th e  f ac to r s   in f lu en cin g   teac h er s '   p er ce p tio n s .   Pro v id in g   ad eq u a te  s u p p o r t  in   t h e  f o r m   o f   p r o f ess io n al  tr ain in g ,   q u ality   lea r n in g   r eso u r ce s ,   an d   s u p p o r tiv e   s ch o o l   en v ir o n m en ts   ca n   h elp   o v er c o m e   th e  ch allen g es   f ac ed   b y   teac h er s .   Ad d itio n ally ,   u n d er s tan d i n g   teac h er s '   r o les  a n d   id e n titi es  an d   p r o v id in g   co n tin u o u s   p r o f ess io n al  d ev el o p m en t  p r o g r a m s   ca n   en h an ce   t h eir   s elf - ef f icac y   a n d   co m m itm e n t  to   STE M  ed u c atio n .   W ith   th is   co m p r eh e n s iv e  ap p r o ac h ,   STE M  ed u ca tio n   ca n   b e  s tr en g th en e d ,   en s u r i n g   t h at  teac h er s   f ee l   m o r e   p r e p ar ed   an d   co n f id en t  in   im p lem e n tin g   STE M  teac h in g   p r ac tices  [ 4 8 ] .     3 . 2 .   H o w  co mm it m ent   o f   t e a cher s   t o   ST E M   ed uca t io n  a f f ec t   t he  ef f ec t iv eness   o f   ST E M   educa t io n  in  t ea ching   pra ct ice?   T h r o u g h   a  s y s tem atic  liter atu r e  r ev iew ,   9   ar ticles  h av e  b ee n   id en tifie d   f o c u s in g   o n   f i n d in g s   r elate d   to   th e  in cr ea s in g   em p h asis   o n   th e  cr u cial  r o le  o f   teac h er   c o m m itm en t  to   STE M  in   teac h i n g   p r ac tice.   T ea c h er   co m m itm en t  to   STE M  ed u ca tio n   p lay s   a  v ital  r o le  in   s h ap in g   th e  e f f ec tiv en ess   o f   S T E M  ed u ca tio n   i n   teac h in g   p r ac tice.   T ea c h er s   a r e  s tead f ast  in   th eir   co m m it m en t  to   teac h in g   a n d   lear n in g   STE M  if   s ch o o l  lead er s   h av e  b a ck g r o u n d s   in   STE M  f ield s   [ 4 9 ] .   Ho wev er ,   ch allen g es  ar is e  wh en   teac h e r s   ar e  n o t  r ea d y   f o r   n ew  p ed ag o g ical  ap p r o ac h es,  s u ch   as  p r o ject - b ased   lear n in g   ( PjB L ) ,   d u e  to   a  lack   o f   clea r   co m m u n icatio n   o r   p o licy   ch a n g es  r eg a r d in g   n e w  teac h in g   s tr ateg ies  n o t  b ein g   clea r ly   c o n v e y ed   to   teac h er s .   I n   s u ch   ca s es,   teac h er s   m ay   f ac e  a  lac k   o f   co n f id en ce   a n d   s tr u g g le  to   d eliv er   STE M  teac h in g   a n d   lear n i n g   to   s tu d en ts   [ 5 0 ] .   Fu r th er m o r e ,   teac h er s '   co m m itm en t  to   em p o wer in g   s tu d en ts '   em o tio n al,   s o cial,   an d   ac ad em ic   asp ec ts   r ef lects  th eir   d ed icati o n   to   im p lem en tin g   STE M  ed u ca tio n   h o lis tically .   T h is   s h o ws  th at  co m m itted   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t  J   E v al  &   R es E d u c     I SS N:   2252 - 8 8 2 2         E xp lo r in g   tea c h er p ercep tio n s ,   co mmitmen t,  a n d   b eliefs in   S TEM  ed u ca tio n   …  ( S a r ia ti T a lib )   447   teac h er s   n o t  o n ly   f o c u s   o n   ac a d em ic  asp ec ts   alo n e  b u t  also   o n   th e  h o lis tic  d ev elo p m en t  o f   s tu d en ts ,   in clu d in g   th eir   s o cio em o tio n al  asp ec ts   [ 5 1 ] .   Similar ly ,   teac h er s ’   co m m itm en t  to   th e  u s e  o f   r o b o tics   in   STE M  teac h in g   an d   lear n i n g   is   n o tab le.   T ea c h er   co m m itm en t  ten d s   t o   d r i v e  teac h er s   to   s tr iv e  t o   u n d er s tan d   th e  i m p o r ta n ce   an d   b e n ef its   o f   u s in g   tech n o l o g y   s u c h   as  r o b o tics   in   teac h i n g .   T ea c h er s ’   in tr in s ic  m o tiv a tio n   also   in f lu e n ce s   th eir   r ea d in ess   to   in teg r ate   s u ch   tech n o l o g y   i n to   th e  STE M  c u r r icu lu m   [ 5 2 ] .   Mo r eo v er ,   teac h er s ’   r ea d i n ess   to   im p lem en t   STE M  teac h in g   a n d   lea r n in g   in   th e  cla s s r o o m   is   en h an ce d   th r o u g h   STE M  in teg r atio n   p r o g r am s ,   wh ich   b o o s t  teac h er s ’   c o n f id e n ce   [ 5 3 ] .   Ad d itio n ally ,   teac h er s ’   co m m itm en t  to   ev i d en ce - b ased   p r o g r am s ,   s u ch   as  “ T o o ls   o f   th e  Min d , ”   is   cr u cial  f o r   ac h iev i n g   d esire d   lear n in g   o u tc o m es  an d   in cr ea s in g   teac h e r   co n f id en ce   [ 5 4 ] .   T h is   is   s u p p o r ted   b y   o th er   s tu d y   [ 5 5 ] ,  s tatin g   th at  teac h er s   h a v e  a   s ig n if ican t  im p ac t  o n   s tu d en ts ’   s u cc ess   in   STE M  f ield s   th r o u g h   th eir   ex p e r ien ce ,   b elief s ,   an d   teac h in g   m eth o d s .   R esear ch   in d icate s   th at   teac h er s ’   b ac k g r o u n d s ,   b elief s ,   an d   p r ac tices  in f l u en ce   s tu d en ts ’   m o tiv atio n ,   r esil ien ce ,   an d   ac h ie v em en t.  T h er ef o r e ,   teac h er   r ea d i n ess   an d   p r o f ess io n al  d ev elo p m en t   ar e  ess en tial f o r   im p r o v in g   th e   ef f ec tiv en ess   o f   STE M  teac h i n g   an d   lear n in g   in   s ec o n d ar y   s ch o o ls   [ 5 5 ] ,   [ 5 6 ] .   Ho wev er ,   a  teac h er ’ s   p r o f icie n cy   af f ec ts   th eir   co m m itm en t  to   im p lem en tin g   STE M  ed u ca tio n   [ 1 1 ] .  T ea ch er s ’   p r o f icien cy   v ar ies  b ased   o n   teac h in g   e x p er ie n ce   [ 1 1 ] .   T ea ch e r s   n o t  o n ly   teac h   b u t  a r e  ca p a b le  o f   b r in g in g   n ew  id ea s   to   s tu d en ts   th r o u g h   ef f ec tiv e  d eliv er y .   I n   co n clu s io n ,   teac h e r s ’   co m m itm en t  to   STE M   ed u ca tio n   af f ec ts   th e  ef f ec tiv en ess   o f   STE M  ed u ca tio n   in   teac h in g   p r ac tice  th r o u g h   v ar io u s   d im en s io n s ,   in clu d in g   teac h er   r ete n tio n ,   p ed ag o g ical  in n o v atio n ,   em o tio n al  s u p p o r t,  tech n o lo g y   in teg r atio n ,   an d   p r o f ess io n al  d ev el o p m en t.  I n c r ea s in g   teac h er   co m m itm e n t  th r o u g h   tar g ete d   s u p p o r t  in itiativ es  an d   tr ain in g   is   ess en tial f o r   im p r o v i n g   STE M   ed u ca tio n   o u tco m es a n d   b u ild in g   s tu d en t su cc ess   in   th ese  cr itical  ar ea s .     3 . 3 .   H o w  belief   o f   t ea cher s   t o   ST E M   ed uca t io n  a f f ec t   t he  ef f e ct iv eness   o f   ST E M   educa t io n  in  t ea ching   pra ct ice?   Fin d in g s   f r o m   9   ar ticles  u s in g   th e  SLR  tech n iq u e  h av e  s h o wn   th at  teac h er s ’   b elief s   ab o u t  STE M   ed u ca tio n   p lay   a  cr u cial  r o le  i n   d eter m in in g   th e  ef f ec tiv e n ess   o f   th eir   teac h in g .   Stu d ies  in d icate   th at  teac h er s   wh o   h av e  a  p o s itiv e  b elief   i n   th e  s cien tific   co n ten t  an d   r ele v an ce   o f   STE M  ed u ca tio n   ten d   to   u s e  s cien tific   r eso u r ce s   m o r e   f r eq u en tly   a n d   ef f ec tiv el y   in   t h eir   teac h i n g .   C o n v er s ely ,   s k ep ticis m   a n d   th e  b elief   th at   teac h in g   ab ilit y   is   an   in n ate  tr ait  o f ten   r ed u ce   ef f icien c y   in   t ea ch in g   STE M  [ 5 7 ] .   T h e  tr ain in g   ex p er ien ce s   an d   s u p p o r t  th at  teac h er   r ec eiv e   also   in f lu en ce   th eir   s elf - ef f i ca cy   an d   ef f ec tiv en ess   in   teac h in g   STE M.   C o m p r eh en s iv e  tr ain in g   in   STE M  k n o wled g e  an d   p r ac ti ce s ,   alo n g   with   th e   b elief s   f o r m ed   th r o u g h   s u ch   tr ain in g ,   en h an ce s   teac h er s ’   c o m p eten ce   an d   co n f id en ce ,   wh i ch   in   tu r n   im p r o v es  th eir   ef f ec tiv e n ess   in   teac h in g   STE M  [ 5 8 ] .   Ad d itio n ally ,   f ac ilit ato r   s u p p o r t   in   p r o ject - b ased   lear n in g   h elp s   teac h er s   o v er co m e  ch allen g es  an d   b o o s ts   th eir   co n f id e n ce   in   STE M  ap p r o ac h es,  h ig h lig h tin g   th e  im p o r tan c e   o f   co n tin u o u s   s u p p o r t a n d   an   au to n o m y - s u p p o r tiv e  clim ate  i n   STE M  ed u ca tio n   [ 5 9 ] .   B elief s   ab o u t  alter n ativ e  teac h in g   m eth o d s ,   s u ch   as  g am e - b ased   lear n in g ,   also   i m p ac t  th e  ef f ec tiv en ess   o f   STE M  teac h i n g .   T ea ch er s   with   h ig h   p ed ag o g ical  g a m e  k n o wled g e  a n d   s tr o n g   b elief s   in   th e   ef f ec tiv en ess   o f   g am e - b ased   lear n in g   a r e  m o r e  s u cc ess f u l   in   in teg r atin g   t h is   ap p r o ac h   in to   th eir   STE M  cu r r icu lu m   [ 6 0 ] .   Fu r th er m o r e ,   p r o f ess io n al  id en titi es  s h ap ed   b y   p o s itiv e  an d   n eg ativ e  em o tio n s   r elate d   to   th eir   r o les  as  STE M  teac h er s   d em o n s tr ate  th at  s tr o n g   b elief s   an d   p r o f ess io n al  id en titi e s   ar e  ess en tial  f o r   s u cc ess f u l ST E M  teac h in g   [ 6 1 ] .   T ea ch er s ’   co n f id en ce   in   s u p er v is in g   r esear ch   a n d   d esig n   p r o jects  also   s h o ws  th at  h ig h   s elf - ef f icac y   is   lin k ed   to   e f f ec tiv e  teac h in g   in   STE M  f ield s .   T ea c h er s   wh o   ar e  c o n f id e n t  in   th eir   a b ilit ies  p er f o r m   b etter   in   r esear ch   an d   d esig n   ac tiv ities ,   wh ich   ar e  k ey   c o m p o n en ts   o f   STE M  ed u ca tio n   [ 6 2 ] .   Alth o u g h   th er e  is   h ig h   awa r en ess   o f   ev id en ce - b ased   i n s tr u ctio n al  p r ac tices  ( E B I Ps ) ,   im p lem en tatio n   is   s till   lim ite d   d u e  t o   p er ce i v ed   b ar r ier s ,   s u g g esti n g   t h at  b elief   in   th e  ef f ec tiv e n ess   o f   th ese  p r ac tices is   cr u cial  f o r   th eir   a d o p tio n   [ 6 3 ] .   Pro ject - b ased   teac h in g   ap p r o a ch es  also   d em o n s tr ate  th at  tea ch er s   wh o   b eliev e  in   th e  b en e f its   o f   th is   m eth o d   an d   ar e  en th u s iast ic  a b o u t in teg r atin g   STE M  in to   th eir   teac h in g   s h o w  h ig h er   ef f ec tiv en ess .   T h is   h elp s   s tu d en ts   d ev elo p   th e  n ec ess ar y   s k ills   m o r e  ef f ec tiv ely ,   i n d ic atin g   th at  teac h er s ’   b elief s   in   t ea ch in g   ap p r o ac h es  p lay   a  s ig n if ican t  r o le  in   t h e  e f f ec tiv en ess   o f   STE M  ed u ca tio n   [ 6 4 ] .   At  p r esch o o l   lev el,   b elief s   ab o u t  s cien ce   ed u ca tio n   an d   th e  u s e  o f   p lay - b ased   en v ir o n m en ts   to   teac h   s cien ce   co n ce p ts   s h o w  th at   t ea ch er s ’   awa r en ess   an d   en g ag em en t w ith   s cien ce   af f ec t h o w  STE M  co n ce p ts   ar e  tau g h t a n d   lear n e d   at  an   ea r ly   s tag e  [ 6 5 ] .   Ov er all,   th e  f in d in g s   in d icat e  th at  teac h er s ’   b elief s   ab o u t  STE M  ed u ca tio n   ar e  a  cr itical  f ac to r   in f lu en cin g   t h e  ef f ec tiv en ess   o f   teac h in g   p r ac tices.  C o m p r eh en s iv e  tr ain i n g ,   f ac ilit ato r   s u p p o r t,  s elf - co n f id en ce ,   an d   b elief s   in   al ter n ativ e  teac h in g   m eth o d s   a ll  p lay   r o les  in   s h ap in g   teac h er s ’   b elief s   an d ,   s u b s eq u en tly ,   t h e  ef f ec tiv en es s   o f   STE M  e d u ca tio n .   T h er e f o r e,   s tr en g th en in g   p o s itiv e  b e lief s   ab o u t  STE M  ed u ca tio n   am o n g   teac h e r s   is   k ey   to   im p r o v in g   th e  q u alit y   an d   ef f e ctiv en ess   o f   STE M  teac h in g   in   th eir   p r ac tices.         Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t  J   E v al  &   R es E d u c ,  Vo l .   14 ,   No .   1 ,  Feb r u a r y   20 25 :   442 - 451   448   4.   CO NCLU SI O N   A  co m p r eh en s iv e  d is cu s s io n   an d   co n clu s io n   r e g ar d i n g   th e  f in d in g s   r elate d   to   teac h er s ’   p er ce p tio n s ,   co m m itm en t,  an d   b elief s   to war d s   STE M  ed u ca tio n   r ev ea l  s ev er al  k ey   p o in ts   th at  ar e  cr u cial  f o r   en h an cin g   STE M  ed u ca tio n .   Firstl y ,   u n d er s tan d in g   an d   ad d r ess in g   th e  f ac to r s   t h at  in f lu e n ce   teac h er s ’   p er ce p tio n s   is   ess en tial.  Pro v id in g   ad eq u at e  s u p p o r t  th r o u g h   p r o f ess io n al  tr ain in g ,   q u ality   lear n i n g   r eso u r ce s ,   an d   s u p p o r tiv e   s ch o o l   en v ir o n m en ts   ca n   h elp   o v er c o m e   th e  ch allen g es   f ac ed   b y   teac h er s .   Ad d itio n ally ,   r ec o g n izin g   teac h e r s ’   r o les  an d   id e n titi es  an d   o f f er i n g   c o n tin u o u s   p r o f ess io n al  d ev elo p m en t  p r o g r a m s   ca n   b o o s t  th eir   s elf - ef f icac y   an d   co m m itm en t  to   STE M  ed u ca tio n .   T h is   co m p r eh en s iv e  ap p r o ac h   is   v ital  f o r   s tr en g th en in g   STE M  ed u ca ti o n ,   en s u r i n g   th at  teac h er s   f e el  m o r e  p r ep ar ed   an d   co n f i d en t  in   im p lem en tin g   STE M  teac h in g   p r ac tices.  T h is   alig n s   with   th e  co n clu s io n   th at  en h an cin g   STE M  ed u ca tio n   r eq u ir es  a   m u ltifa ce ted   s tr ateg y   th at  a d d r ess es tea ch er s ’   n ee d s   co m p r eh en s iv ely .   Seco n d ly ,   teac h er s ’   co m m itm en t  to   STE M   ed u ca tio n   s ig n if ican tly   im p ac ts   th e  ef f ec tiv en ess   o f   STE M  teac h in g   p r ac tices.  T h is   co m m itm en t  in f lu en ce s   v ar io u s   d im en s io n s ,   in clu d in g   teac h er   r eten tio n ,   p ed ag o g ical  in n o v atio n ,   em o ti o n al  s u p p o r t,  tech n o lo g y   in teg r atio n ,   an d   p r o f ess io n al  d ev el o p m en t.  I n cr ea s in g   teac h er   co m m itm en t  th r o u g h   tar g eted   s u p p o r t  in itiativ es  an d   tr ain in g   is   cr u cial  f o r   im p r o v in g   STE M  ed u ca tio n   o u tco m es a n d   f o s ter in g   s tu d en t su cc ess   in   th ese  cr itical  ar ea s .   E n s u r in g   th at  teac h er s   ar e  co m m itted   ca n   lead   to   s u s tain ed   im p r o v e m en ts   in   STE M  ed u ca tio n   p r a ctice s   an d   s tu d en t e n g a g em en t .   T h ir d ly ,   th e   f in d i n g s   s h o w  th at  teac h er s ’   b elief s   ab o u t  STE M  ed u ca tio n   ar e  a  cr itical  f ac to r   in f lu en cin g   t h e  ef f ec tiv en ess   o f   teac h in g   p r ac tices.  C o m p r eh en s iv e  tr ain i n g ,   f ac ilit ato r   s u p p o r t,  s elf - co n f id en ce ,   an d   b elief s   in   alter n ativ e  teac h in g   m et h o d s   all  p lay   s ig n if ican t  r o les  in   s h ap i n g   teac h er s ’   b elief s   an d ,   s u b s eq u en tly ,   th e  ef f ec tiv en ess   o f   STE M  ed u ca tio n .   Stre n g th en in g   p o s itiv e  b e lief s   ab o u t  STE M   ed u ca tio n   am o n g   teac h e r s   is   k ey   to   im p r o v in g   th e  q u alit y   an d   ef f e ctiv en ess   o f   STE M  teac h in g   in   th eir   p r ac tices.  B y   f o s ter in g   p o s itiv e  b elief s   an d   p r o v i d in g   r o b u s t  s u p p o r t  s y s tem s ,   ed u ca to r s   ca n   b e  b etter   eq u ip p e d   to   im p lem e n t e f f ec ti v e  STE M  teac h in g   s tr ateg ies.   T h e  im p licatio n s   o f   th ese  f i n d in g s   f o r   th e   d ev el o p m en t   o f   STE M  e d u ca tio n   in   Ma lay s ia  ar e  p r o f o u n d .   B y   f o c u s in g   o n   p r o f ess io n al  d ev el o p m en t,   p r o v id in g   q u ality   r eso u r ce s ,   an d   cr ea tin g   s u p p o r tiv e   en v ir o n m en ts ,   p o licy m ak er s   an d   ed u ca tio n al  lead e r s   c an   ad d r ess   th e  ch allen g es  f ac ed   b y   teac h e r s .   C o n tin u o u s   p r o f ess io n al  d e v e lo p m en t  a n d   r ec o g n izin g   t h e   p r o f ess io n al  id en titi es  o f   tea ch er s   ca n   e n h an ce   th eir   co m m itm e n t  an d   s elf - ef f icac y .   Stre n g th e n in g   teac h er s ’   b elief s   in   th e   v alu e   an d   ef f ec tiv en ess   o f   STE M   ed u ca tio n   ca n   lead   to   m o r e  i n n o v ativ e  a n d   ef f ec tiv e  teac h in g   p r ac tices.   Fu r th er   s tu d ies  co u ld   ex p lo r e   th e  s p ec if ic  ty p es  o f   s u p p o r t  an d   tr ain in g   th at  ar e  m o s t  ef f ec tiv e  in   en h an cin g   teac h er s ’   p e r ce p ti o n s ,   co m m itm en t,  a n d   b elie f s   to war d s   STE M  ed u ca tio n   in   th e  Ma lay s ian   co n tex t.  I n v esti g atin g   th e  im p ac t  o f   d if f er en t  p r o f ess io n al  d ev elo p m en t  m o d els  an d   th eir   lo n g - ter m   ef f ec ts   o n   teac h in g   p r ac tices  co u ld   p r o v id e  v alu ab le  i n s ig h ts .   Ad d itio n ally ,   r esear ch   in to   h o w  th es e  f ac to r s   in f lu e n ce   s tu d en t  o u tco m es  in   STE M  s u b jects  wo u ld   b e  b e n ef icial,   h elp in g   t o   tailo r   i n ter v en tio n s   th at  ca n   m ax im ize   b o th   teac h er   an d   s tu d en t su cc e s s   in   STE M  ed u ca tio n .       ACK NO WL E DG E M E NT S   W e  ex p r ess   o u r   g r atitu d e  to   t h e  Min is tr y   o f   E d u ca tio n   f o r   th eir   f in an cial  s u p p o r t  ( r ef e r en c e  letter   n o   KPM. B T . 7 0 0 - 3 0 /2 2 /1 1 4 ( 5 ) ) .   Ad d itio n ally ,   th is   r esear ch   co n tr ac t  m ay   p av e  th e  way   f o r   f u tu r e  s tu d ies.  C o n s eq u en tly ,   t h e  r esear c h er   ex ten d s   s in ce r e  ap p r ec iatio n   to   th e   en titi es  an d   a n y   r elate d   in d i v id u als  wh o   co n tr ib u ted   to   th e  ac c o m p lis h m en t o f   th is   s tu d y .       RE F E R E NC E S   [ 1 ]   L.   S .   M .   Y u so f f ,   S .   A m a t ,   a n d   M .   I .   M a h mu d ,   “ T h e   S TE M   c a r e e r   e d u c a t i o n   i n t e r v e n t i o n   m o d u l e   t h r o u g h   c a r e e r   e x p l o r a t i o n   a c t i v i t i e s , ”   i n   Pr o c e e d i n g s  o f   t h e   2 n d   I n t e r n a t i o n a l   S e m i n a r  o n   G u i d a n c e   a n d   C o u n se l i n g   2 0 1 9   ( I S G C   2 0 1 9 ) ,   P a r i s,  F r a n c e :   A t l a n t i s Pr e ss ,   2 0 2 0 .   d o i :   1 0 . 2 9 9 1 / a ss e h r . k . 2 0 0 8 1 4 . 0 6 1 .   [ 2 ]   A .   A l f a m a   Za m i st a ,   “ I n c r e a si n g   p e r si st e n c e   o f   c o l l e g e   st u d e n t s   i n   sci e n c e   t e c h n o l o g y   e n g i n e e r i n g   a n d   m a t h e mat i c   ( S TE M ) , ”   C u rr i c u l a ,   v o l .   3 ,   n o .   1 ,   p .   2 6 ,   2 0 1 8 .   [ 3 ]   A .   L.   C a b e l l ,   D .   B r o o k o v e r ,   A .   Li v i n g st o n ,   a n d   I .   C a r t w r i g h t ,   “ ‘ I t ’ s  n e v e r   t o o   l a t e ’ :   h i g h   sc h o o l   c o u n s e l o r s’   s u p p o r t   o f   u n d e r r e p r e s e n t e d   st u d e n t s’   i n t e r e st   i n   S T EM , ”   T h e   Pro f e ss i o n a l   C o u n s e l o r ,   v o l .   1 1 ,   n o .   2 ,   p p .   1 4 3 – 1 6 0 ,   Ju n .   2 0 2 1 ,   d o i :   1 0 . 1 5 2 4 1 / a l c . 1 1 . 2 . 1 4 3 .   [ 4 ]   N .   A .   R a h ma n ,   R .   R o s l i ,   A .   S .   R a mb e l y ,   N .   C .   S i r e g a r ,   M .   M .   C a p r a r o ,   a n d   R .   M .   C a p r a r o ,   “ S e c o n d a r y   sch o o l   t e a c h e r s’   p e r c e p t i o n s  o f   S T EM   p e d a g o g i c a l   c o n t e n t   k n o w l e d g e , ”   J o u rn a l   o n   M a t h e m a t i c s  Ed u c a t i o n ,   v o l .   1 3 ,   n o .   1 ,   p p .   1 1 9 – 1 3 4 ,   2 0 2 2 ,   d o i :   1 0 . 2 2 3 4 2 / j me. v 1 3 i 1 . p p 1 1 9 - 1 3 4 .   [ 5 ]   S .   H a ma d   e t   a l . ,   “ U n d e r st a n d i n g   sc i e n c e   t e a c h e r s’   i m p l e me n t a t i o n s  o f   i n t e g r a t e d   S T EM :   t e a c h e r   p e r c e p t i o n s  a n d   p r a c t i c e , ”   S u s t a i n a b i l i t y   ( S w i t zer l a n d ) ,   v o l .   1 4 ,   n o .   6 ,   2 0 2 2 ,   d o i :   1 0 . 3 3 9 0 / s u 1 4 0 6 3 5 9 4 .   [ 6 ]   M .   A .   S h a h a t ,   A .   K .   A mb u sa i d i ,   A .   A l   B u sai d i ,   a n d   M .   A l   Q u l h a t i ,   “ S c i e n c e   t e a c h e r s’   p e r c e p t i o n s  o f   s o c i a l - e mo t i o n a l   l e a r n i n g :   l e ss o n s   f r o m   O ma n , ”   A l b e rt a   J o u rn a l   o f   E d u c a t i o n a l   Re se a r c h ,   v o l .   6 8 ,   n o .   4 ,   p p .   5 1 5 – 5 3 6 ,   2 0 2 2 ,   d o i :   1 0 . 1 1 5 7 5 / a j e r . v 6 8 i 4 . 7 4 5 0 3 .   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t  J   E v al  &   R es E d u c     I SS N:   2252 - 8 8 2 2         E xp lo r in g   tea c h er p ercep tio n s ,   co mmitmen t,  a n d   b eliefs in   S TEM  ed u ca tio n   …  ( S a r ia ti T a lib )   449   [ 7 ]   N .   M .   H o l i n c h e c k ,   T .   K r a f t ,   T.   M .   G a l a n t i ,   C .   K .   B a k e r ,   a n d   J .   K .   N e l so n ,   “ ‘ E v e r y b o d y   w a s  i n c l u d e d   i n   t h e   c o n v e r sa t i o n ’ :   t e a c h e r s’   p e r c e p t i o n s   o f   s t u d e n t   e n g a g e me n t   i n   t r a n s d i s c i p l i n a r y   S TE M   l e a r n i n g   i n   d i v e r se  e l e me n t a r y   s c h o o l s, ”   E d u c a t i o n   S c i e n c e s ,   v o l .   1 4 ,   n o .   3 ,   2 0 2 4 ,   d o i :   1 0 . 3 3 9 0 / e d u c s c i 1 4 0 3 0 2 4 2 .   [ 8 ]   G .   A .   V a i sh a mp a y a n ,   “ L e a d e r s h i p   f o r   S TE M   s c h o o l s :   e x p l o r i n g   l e a d e r s h i p   a n d   t e a c h e r s’   c o mm i t m e n t   i n   i n c l u si v e   S T EM   h i g h   sch o o l s, ”   D o c t o r a l   D i ssert a t i o n ,   U n i v e r si t y   o f   I l l i n o i s  a t   C h i c a g o ,   2 0 1 9 .   [ 9 ]   M .   G r i l l o   a n d   M .   K i e r ,   “ W h y   d o   t h e y   st a y ?   a n   e x p l o r a t o r y   a n a l y si s   o f   i d e n t i t i e s   a n d   c o m mi t me n t   f a c t o r s  a ss o c i a t e d   w i t h   t e a c h i n g   r e t e n t i o n   i n   h i g h - n e e d   sc h o o l   c o n t e x t s , ”   T e a c h i n g   a n d   T e a c h e r  Ed u c a t i o n ,   v o l .   1 0 5 ,   2 0 2 1 ,   d o i :   1 0 . 1 0 1 6 / j . t a t e . 2 0 2 1 . 1 0 3 4 2 3 .   [ 1 0 ]   M .   I .   Jo h a r i ,   R .   R o sl i ,   S .   M .   M a a t ,   M .   S .   M a h m u d ,   M .   M .   C a p r a r o ,   a n d   R .   M .   C a p r a r o ,   “ I n t e g r a t e d   p r o f e ss i o n a l   d e v e l o p me n t   f o r   mat h e m a t i c s  t e a c h e r s:   a   s y st e ma t i c   r e v i e w , ”   Pe g e m   Eg i t i m   v e   O g r e t i m   D e rg i si ,   v o l .   1 2 ,   n o .   4 ,   p p .   2 2 6 – 2 3 4 ,   2 0 2 2 ,   d o i :   1 0 . 4 7 7 5 0 / p e g e g o g . 1 2 . 0 4 . 2 3 .   [ 1 1 ]   K .   L.   Y a n g ,   H .   K .   W u ,   Y .   F .   Y e h ,   K .   Y .   L i n ,   J.   Y .   W u ,   a n d   Y .   S .   H su ,   “ I mp l e me n t e r s,  d e s i g n e r s,  a n d   d i s sem i n a t o r s  o f   i n t e g r a t e d  S TEM   a c t i v i t i e s :   s e l f - e f f i c a c y   a n d   c o mm i t me n t , ”   R e se a rc h   i n   S c i e n c e   a n d   T e c h n o l o g i c a l   Ed u c a t i o n ,   v o l .   4 1 ,   n o .   4 ,   p p .   1 4 3 3 – 1 4 5 1 ,   2 0 2 3 ,   d o i :   1 0 . 1 0 8 0 / 0 2 6 3 5 1 4 3 . 2 0 2 1 . 2 0 0 8 3 4 3 .   [ 1 2 ]   M .   K a r p u d e w a n ,   P .   K r i s h n a n ,   M .   N .   A l i ,   a n d   L .   Y .   F a h ,   “ D e si g n i n g   i n st r u men t   t o   me a s u r e   S TE M   t e a c h i n g   p r a c t i c e s  o f   M a l a y s i a n   t e a c h e r s,”   PL o S   O N E ,   v o l .   1 7 ,   n o .   5   M a y ,   2 0 2 2 ,   d o i :   1 0 . 1 3 7 1 / j o u r n a l . p o n e . 0 2 6 8 5 0 9 .   [ 1 3 ]   M .   H o u r i g a n ,   A .   O ’ D w y e r ,   A .   M .   L e a v y ,   a n d   E.   C o r r y ,   “ I n t e g r a t e d   S T E M - a   s t e p   t o o   f a r   i n   p r i mar y   e d u c a t i o n   c o n t e x t s? ”   I ri s h   Ed u c a t i o n a l   S t u d i e s ,   v o l .   4 1 ,   n o .   4 ,   p p .   6 8 7 – 7 1 1 ,   2 0 2 2 ,   d o i :   1 0 . 1 0 8 0 / 0 3 3 2 3 3 1 5 . 2 0 2 1 . 1 8 9 9 0 2 7 .   [ 1 4 ]   K .   B i ss a k e r ,   “ Tr a n sf o r m i n g   S TE M   e d u c a t i o n   i n   a n   i n n o v a t i v e   A u s t r a l i a n   s c h o o l :   t h e   r o l e   o f   t e a c h e r s’   a n d   a c a d e m i c s’   p r o f e ss i o n a l   p a r t n e r s h i p s, ”   T h e o ry   i n t o   Pra c t i c e ,   v o l .   5 3 ,   n o .   1 ,   p p .   5 5 – 6 3 ,   J a n .   2 0 1 4 ,   d o i :   1 0 . 1 0 8 0 / 0 0 4 0 5 8 4 1 . 2 0 1 4 . 8 6 2 1 2 4 .   [ 1 5 ]   D .   K a r t i n i   a n d   A .   W i d o d o ,   “ E x p l o r i n g   e l e m e n t a r y   t e a c h e r s’ ,   s t u d e n t s’   b e l i e f s  a n d   r e a d i n e ss  t o w a r d   S T EA M   e d u c a t i o n , ”   M i m b a r   S e k o l a h   D a s a r ,   v o l .   7 ,   n o .   1 ,   p p .   5 4 – 6 5 ,   2 0 2 0 ,   d o i :   1 0 . 1 7 5 0 9 / mi m b a r - sd . v 7 i 1 . 2 2 4 5 3 .   [ 1 6 ]   S .   G ü l e n ,   İ .   D ö n mez ,   a n d   Ş .   İ d i n ,   “ S T EM   e d u c a t i o n   i n   met a v e r se   e n v i r o n m e n t :   c h a l l e n g e s   a n d   o p p o r t u n i t i e s, ”   J o u rn a l   o f   S T EA M   Ed u c a t i o n ,   v o l .   5 ,   n o .   2 ,   p p .   1 0 0 – 1 0 3 ,   2 0 2 2 ,   d o i :   1 0 . 5 5 2 9 0 / st e a m . 1 1 3 9 5 4 3 .   [ 1 7 ]   D .   B a r d o e ,   D .   H a y f o r d ,   R .   B .   B i o ,   a n d   J.  G y a b e n g ,   “ C h a l l e n g e s  t o   t h e   i mp l e me n t a t i o n   o f   S T EM   e d u c a t i o n   i n   t h e   B o n o   E a st   R e g i o n   o f   G h a n a , ”   H e l i y o n ,   v o l .   9 ,   n o .   1 0 ,   2 0 2 3 ,   d o i :   1 0 . 1 0 1 6 / j . h e l i y o n . 2 0 2 3 . e 2 0 4 1 6 .   [ 1 8 ]   R .   I d r i s,   P .   G o v i n d a sa my ,   a n d   S .   N a c h i a p p a n ,   “ C h a l l e n g e   a n d   o b st a c l e s   o f   S TE M   e d u c a t i o n   i n   M a l a y si a , ”   I n t e r n a t i o n a l   J o u r n a l   o f   Ac a d e m i c   R e se a rc h   i n   B u si n e ss   a n d   S o c i a l   S c i e n c e s ,   v o l .   1 3 ,   n o .   4 ,   2 0 2 3 ,   d o i :   1 0 . 6 0 0 7 / i j a r b ss/ v 1 3 - i 4 / 1 6 6 7 6 .   [ 1 9 ]   F .   B e r i sh a   a n d   E.   V u l a ,   “ D e v e l o p i n g   p r e - s e r v i c e   t e a c h e r s  c o n c e p t u a l i z a t i o n   o f   S T EM   a n d   S TE M   p e d a g o g i c a l   p r a c t i c e s,”   Fro n t i e rs  i n   E d u c a t i o n ,   v o l .   6 ,   2 0 2 1 ,   d o i :   1 0 . 3 3 8 9 / f e d u c . 2 0 2 1 . 5 8 5 0 7 5 .   [ 2 0 ]   H .   A .   T u o n g ,   P .   S .   N a m ,   N .   H .   H a u ,   V .   T .   B .   T i e n ,   Z.   La v i c z a ,   a n d   T.   H o u g t o n ,   “ U t i l i si n g   S TE M - b a se d   p r a c t i c e s   t o   e n h a n c e   mat h e m a t i c s   t e a c h i n g   i n   V i e t n a m :   d e v e l o p i n g   st u d e n t s’   r e a l - w o r l d   p r o b l e m  so l v i n g   a n d   2 1 st   c e n t u r y   s k i l l s, ”   J o u r n a l   o f   T e c h n o l o g y   a n d   S c i e n c e   Ed u c a t i o n ,   v o l .   1 3 ,   n o .   1 ,   p p .   7 3 – 9 1 ,   2 0 2 3 ,   d o i :   1 0 . 3 9 2 6 / j o t se . 1 7 9 0 .   [ 2 1 ]   A .   M w e si g a   a n d   J .   M a su l u ,   “ Ef f e c t i v e n e ss o f   s c h o o l   h e a d s h i p   a n d   t e a c h e r s’   c o mm i t me n t   i n   K a g e r a   r e g i o n ,   Ta n z a n i a , ”   Mo l e c u l e s ,  v o l .   2 ,   n o .   1 ,   p p .   1 – 1 2 ,   2 0 2 0 .     [ 2 2 ]   N .   Y a n t h i ,   B .   M i l a ma ,   H .   C h o i r u n n i sa,   a n d   M .   S .   Y u l i a r i a t i n i n g s i h ,   “ S TEM   l e a r n i n g   c o n t e n t   i n   e l e m e n t a r y   sch o o l   n a t i o n a l   c u r r i c u l u m , ”   J o u r n a l   o f   P h y s i c s:   C o n f e re n c e   S e ri e s ,   v o l .   1 3 1 8 ,   n o .   1 ,   2 0 1 9 ,   d o i :   1 0 . 1 0 8 8 / 1 7 4 2 - 6 5 9 6 / 1 3 1 8 / 1 / 0 1 2 0 5 2 .   [ 2 3 ]   H .   A .   Tu o n g ,   “ Te a c h i n g   i n   V i e t n a m :   d e v e l o p i n g   st u d e n t s’   r e a l - w o r l d , ”   J o u rn a l   o f   T e c h n o l o g y   a n d   S c i e n c e   E d u c a t i o n ,   v o l .   1 3 ,     n o .   1 ,   p p .   7 3 – 9 1 ,   2 0 2 3 .   [ 2 4 ]   D .   M e n o n ,   D .   A .   A .   S h o r ma n ,   D .   C o x ,   a n d   A .   T h o m a s,  “ P r e serv i c e   e l e me n t a r y   t e a c h e r s  c o n c e p t i o n s  a n d   sel f - e f f i c a c y   f o r   i n t e g r a t e d   S TE M , ”   E d u c a t i o n   S c i e n c e s ,   v o l .   1 3 ,   n o .   5 ,   2 0 2 3 ,   d o i :   1 0 . 3 3 9 0 / e d u c sc i 1 3 0 5 0 5 2 9 .   [ 2 5 ]   D .   F i e l d s   a n d   Y .   K a f a i ,   “ S u p p o r t i n g   a n d   s u s t a i n i n g   e q u i t a b l e   s t e a m  a c t i v i t i e s   i n   h i g h   sc h o o l   c l a ssr o o ms:   u n d e r st a n d i n g   c o m p u t e r   sci e n c e   t e a c h e r s’   n e e d s  a n d   p r a c t i c e s  w h e n   i m p l e me n t i n g   a n   e - t e x t i l e s  c u r r i c u l u m  t o   f o r g e   c o n n e c t i o n s  a c r o s s  c o mm u n i t i e s , ”   S u s t a i n a b i l i t y   ( S w i t zer l a n d ) ,   v o l .   1 5 ,   n o .   1 1 ,   2 0 2 3 ,   d o i :   1 0 . 3 3 9 0 / su 1 5 1 1 8 4 6 8 .   [ 2 6 ]   J.  H a n ,   T.   K e l l e y ,   a n d   J .   G .   K n o w l e s,  “ B u i l d i n g   a   su s t a i n a b l e   mo d e l   o f   i n t e g r a t e d   S TE M   e d u c a t i o n :   i n v e st i g a t i n g   sec o n d a r y   sch o o l   S TE M   c l a sses  a f t e r   a n   i n t e g r a t e d   S TE M   p r o j e c t , ”   I n t e r n a t i o n a l   J o u r n a l   o f   T e c h n o l o g y   a n d   D e si g n   E d u c a t i o n ,   v o l .   3 3 ,     n o .   4 ,   p p .   1 4 9 9 – 1 5 2 3 ,   2 0 2 3 ,   d o i :   1 0 . 1 0 0 7 / s1 0 7 9 8 - 022 - 0 9 7 7 7 - 8.   [ 2 7 ]   J.  R .   W i e sel ma n n ,   G .   H .   R o e h r i g ,   E.   A .   R i n g - W h a l e n ,   a n d   T.   M e a g h e r ,   “ B e c o m i n g   a   S TE M - f o c u se d   sc h o o l   d i s t r i c t :   a d m i n i st r a t o r s’   r o l e s  a n d   e x p e r i e n c e s, ”   E d u c a t i o n   S c i e n c e s ,   v o l .   1 1 ,   n o .   1 2 ,   2 0 2 1 ,   d o i :   1 0 . 3 3 9 0 / e d u c sc i 1 1 1 2 0 8 0 5 .   [ 2 8 ]   S .   P a t t o n ,   “ El e me n t a r y   s c h o o l   t e a c h e r ’ s  b e l i e f s,  o r g a n i z a t i o n a l   c h a n g e ,   a n d   S TE M   i m p l e me n t a t i o n :   f a c t o r s   i mp a c t i n g   t e a c h e r   l e a d e r s h i p , ”   D o c t o r al   D i ssert a t i o n ,  K e n n e saw S t a t e   U n i v e r s i t y ,   2 0 2 0 .   [ 2 9 ]   M .   O l i v e r ,   M .   P e g g y ,   a n d   G .   C o l l e y ,   “ I mp l e me n t a t i o n   o f   S TE M   e d u c a t i o n   i n   t h e   Z a m b i a n   e d u c a t i o n   s y st e m:   a   f a i l e d   p r o j e c t ? ”   I n t e r n a t i o n a l   J o u r n a l   o f   Ar t s,  H u m a n i t i e s   a n d   S o c i a l   S t u d i e s ,   v o l .   4 ,   n o .   3 ,   p p .   1 3 3 – 1 3 8 ,   2 0 2 2 .   [ 3 0 ]   S .   L .   B a r t e l s,   K .   M .   R u p e ,   a n d   J.   S .   L e d e r m a n ,   “ S h a p i n g   p r e s e r v i c e   t e a c h e r s’   u n d e r st a n d i n g s   o f   S T EM :   a   c o l l a b o r a t i v e   ma t h   a n d   sci e n c e   m e t h o d s   a p p r o a c h , ”   J o u r n a l   o f   S c i e n c e   T e a c h e r  Ed u c a t i o n ,   v o l .   3 0 ,   n o .   6 ,   p p .   6 6 6 – 6 8 0 ,   2 0 1 9 ,   d o i :   1 0 . 1 0 8 0 / 1 0 4 6 5 6 0 X . 2 0 1 9 . 1 6 0 2 8 0 3 .   [ 3 1 ]   N .   U l t a y   e t   a l . ,   “ S TE M - f o c u se d   a c t i v i t i e s  t o   s u p p o r t   s t u d e n t   l e a r n i n g   i n   p r i mar y   sc h o o l   sci e n c e , ”   J o u rn a l   o f   S c i e n c e   L e a r n i n g ,  v o l .   3 ,   n o .   3 ,   p p .   1 5 6 – 1 6 4 ,   2 0 2 0 ,   d o i :   1 0 . 1 7 5 0 9 / j sl . v 3 i 3 . 2 3 7 0 5 .   [ 3 2 ]   E.   S .   O ’ Le a r y   e t   a l . ,   “ C r e a t i n g   i n c l u si v e   c l a ssr o o ms   b y   e n g a g i n g   S TE M   f a c u l t y   i n   c u l t u r a l l y   r e sp o n si v e   t e a c h i n g   w o r k s h o p s , ”   I n t e r n a t i o n a l   J o u r n a l   o f   S T EM   Ed u c a t i o n ,   v o l .   7 ,   n o .   1 ,   2 0 2 0 ,   d o i :   1 0 . 1 1 8 6 / s4 0 5 9 4 - 0 2 0 - 0 0 2 3 0 - 7.   [ 3 3 ]   A .   L .   A   C a se   S t u d y   o n   t h e   Ef f i c a c y   o f   S TE M   P e d a g o g y   i n   C e n t r a l   N e w   Y o r k   S t a t e :   E x a m i n i n g   S TE M   En g a g e m e n t   G a p s   A f f e c t i n g   O u t c o mes  f o r   H i g h   S c h o o l   S e n i o r s a n d   P o st - 2 0 0 7   Ed u c a t i o n a l   L e a d e r s h i p   I n t e r v e n t i o n s   t o   R e i n f o r c e   S TEM   P e r si s t e n c e   w i t h   I mp l i c a t i o n s  o f   S T EM   T h e o r e t i c   F r a mew o r k s   o n   A r t i f i c i a l   I n t e l l i g e n c e / M a c h i n e   Le a r n i n g , ”   S t .   Jo h n   F i sh e r   U n i v e r si t y ,  F i sh e r   D i g i t a l   P u b l i c a t i o n s ,   2 0 2 0 ,   [ O n l i n e ] .   A v a i l a b l e :   h t t p s : / / f i s h e r p u b . s j f c . e d u / e d u c a t i o n _ e t d / 4 6 9   [ 3 4 ]   J.  Z i n t h   a n d   M .   W e y e r ,   “ Te a c h e r   Tr a i n i n g   f o r   Q u a l i t y   P - 3   S TE M   Ed u c a t i o n .  P o l i c y   B r i e f ,”   E d u c a t i o n   C o m mi ss i o n   o f   t h e   S t a t e s   2 0 2 1 .   [ 3 5 ]   J.  K a r e e m,   R .   S .   Th o m a s,   a n d   V .   S .   N a n d i n i ,   “ A   c o n c e p t u a l   m o d e l   o f   t e a c h i n g   e f f i c a c y   a n d   b e l i e f s,   t e a c h i n g   o u t c o me   e x p e c t a n c y ,  st u d e n t   t e c h n o l o g y   u s e ,   s t u d e n t   e n g a g e me n t ,   a n d   2 1 s t - c e n t u r y   l e a r n i n g   a t t i t u d e s :   a   S TE M   e d u c a t i o n   st u d y , ”   I n t e rd i sc i p l i n a r y   J o u rn a l   o f   En v i r o n m e n t a l   a n d   S c i e n c e   E d u c a t i o n ,   v o l .   1 8 ,   n o .   4 ,   p .   e 2 2 8 2 ,   2 0 2 2 ,   d o i :   1 0 . 2 1 6 0 1 / i j e se / 1 2 0 2 5 .   [ 3 6 ]   T.   D .   H o l m l u n d ,   K .   L e sse i g ,   a n d   D .   S l a v i t ,   “ M a k i n g   s e n se  o f   ‘ S TE M   e d u c a t i o n ’   i n   k - 1 2   c o n t e x t s,”   I n t e r n a t i o n a l   J o u rn a l   o f   S T E M   Ed u c a t i o n ,   v o l .   5 ,   n o .   1 ,   2 0 1 8 ,   d o i :   1 0 . 1 1 8 6 / s4 0 5 9 4 - 018 - 0 1 2 7 - 2.   [ 3 7 ]   A .   R .   C a st o ,   “ A   r e - e n v i si o n e d   m u l t i c u l t u r a l   S TE M   e d u c a t i o n   f o r   a l l , ”   E d u c a t i o n   S c i e n c e s ,   v o l .   1 2 ,   n o .   1 1 ,   p .   7 9 2 ,   2 0 2 2 ,   d o i :   1 0 . 3 3 9 0 / e d u c sc i 1 2 1 1 0 7 9 2 .   [ 3 8 ]   M .   K e l e ma n ,   “ A ss e ssm e n t   o f   h i g h e r   o r d e r   t h i n k i n g   s k i l l s   t h r o u g h   S TE M   i n t e g r a t i o n   p r o j e c t - b a s e d   l e a r n i n g   f o r   e l e m e n t a r y   l e v e l , ”   I n t e r n a t i o n a l   J o u r n a l   o f   S o c i a l   S c i e n c e   a n d   H u m a n   R e se a rc h ,   v o l .   0 4 ,   n o .   0 4 ,   2 0 2 1 ,   d o i :   1 0 . 4 7 1 9 1 / i j ssh r / v 4 - i4 - 40.     Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t  J   E v al  &   R es E d u c ,  Vo l .   14 ,   No .   1 ,  Feb r u a r y   20 25 :   442 - 451   450   [ 3 9 ]   T.   D e l a h u n t y ,   M .   P r e n d e r g a s t ,   a n d   M .   N í   R í o r d á i n ,   “ T e a c h e r s’   p e r sp e c t i v e s  o n   a c h i e v i n g   a n   i n t e g r a t e d   c u r r i c u l a r   m o d e l   o f   p r i mar y   S TE M   e d u c a t i o n   i n   I r e l a n d :   a u t h e n t i c   o r   u t o p i a n   i d e o l o g y ? ”   Fr o n t i e rs   i n   Ed u c a t i o n ,   v o l .   6 ,   2 0 2 1 ,   d o i :   1 0 . 3 3 8 9 / f e d u c . 2 0 2 1 . 6 6 6 6 0 8 .   [ 4 0 ]   A .   F e g e l y ,   C .   G l e a sm a n ,   a n d   T .   K o l s k i ,   “ E v a l u a t i n g   e d u c a t i o n a l   r o b o t i c s   a s   a   m a k e r   l e a r n i n g   t o o l   f o r   p r e - serv i c e   t e a c h e r   c o m p u t e r   sci e n c e   i n st r u c t i o n , ”   Ed u c a t i o n a l   T e c h n o l o g y   Re s e a r c h   a n d   D e v e l o p m e n t ,   v o l .   7 2 ,   n o .   1 ,   p p .   1 3 3 – 1 5 4 ,   2 0 2 4 ,   d o i :   1 0 . 1 0 0 7 / s 1 1 4 2 3 - 0 2 3 - 1 0 2 7 3 - 6.   [ 4 1 ]   T.   P a p a g i a n n o p o u l o u ,   J .   V a i o p o u l o u ,   a n d   D .   S t a m o v l a s i s,  “ Te a c h e r s’   r e a d i n e ss  t o   i m p l e me n t   S TE M   e d u c a t i o n :   p sy c h o m e t r i c   p r o p e r t i e s   o f   t r i - S T EM   sc a l e   a n d   mea s u r e me n t   i n v a r i a n c e   a c r o ss  i n d i v i d u a l   c h a r a c t e r i st i c s   o f   G r e e k   in - s e r v i c e   t e a c h e r s, ”   Ed u c a t i o n   S c i e n c e s ,   v o l .   1 3 ,   n o .   3 ,   2 0 2 3 ,   d o i :   1 0 . 3 3 9 0 / e d u c sci 1 3 0 3 0 2 9 9 .   [ 4 2 ]   K .   Y .   L i n ,   Y .   F .   Y e h ,   Y .   S .   H s u ,   J .   Y .   W u ,   K .   L.   Y a n g ,   a n d   H .   K .   W u ,   “ S TE M   e d u c a t i o n   g o a l s  i n   t h e   t w e n t y - f i r st   c e n t u r y :   t e a c h e r s’   p e r c e p t i o n s  a n d   e x p e r i e n c e s , ”   I n t e rn a t i o n a l   J o u r n a l   o f   T e c h n o l o g y   a n d   D e si g n   Ed u c a t i o n ,   v o l .   3 3 ,   n o .   2 ,   p p .   4 7 9 – 4 9 6 ,   2 0 2 3 ,   d o i :   1 0 . 1 0 0 7 / s1 0 7 9 8 - 0 2 2 - 0 9 7 3 7 - 2.   [ 4 3 ]   D .   Es p a r z a ,   R .   L.   Ly n c h - A r r o y o ,   a n d   J.  T .   O l i m p o ,   “ Em p o w e r i n g   c u r r e n t   a n d   f u t u r e   e d u c a t o r s:   u s i n g   a   s c a l a b l e   a c t i o n   r e sea r c h   mo d u l e   a s  a   m e c h a n i sm   t o   p r o mo t e   h i g h - q u a l i t y   t e a c h i n g   a n d   l e a r n i n g   i n   S T EM ,”  Fro n t i e rs   i n   Ed u c a t i o n ,   v o l .   6 ,   2 0 2 2 ,   d o i :   1 0 . 3 3 8 9 / f e d u c . 2 0 2 1 . 7 5 4 0 9 7 .   [ 4 4 ]   B .   H .   S e e ,   E.   M u n t h e ,   S .   A .   R o ss ,   L.   H i t t ,   a n d   N .   El   S o u f i ,   “ W h o   b e c o m e s  a   t e a c h e r   a n d   w h y ? ”   Re v i e w   o f   E d u c a t i o n ,   v o l .   1 0 ,     n o .   3 ,   2 0 2 2 ,   d o i :   1 0 . 1 0 0 2 / r e v 3 . 3 3 7 7 .   [ 4 5 ]   J.  L i u ,   K .   W a n g ,   Z .   C h e n ,   a n d   Z .   P a n ,   “ Ex p l o r i n g   t h e   c o n t r i b u t i o n s  o f   j o b   r e so u r c e s ,   j o b   d e m a n d s,   a n d   j o b   se l f - e f f i c a c y   t o   S TE M   t e a c h e r s’   j o b   sa t i sf a c t i o n :   a   c o mm o n a l i t y   a n a l y si s , ”   Psy c h o l o g y   i n   t h e   S c h o o l s ,   v o l .   6 0 ,   n o .   1 ,   p p .   1 2 2 – 1 4 2 ,   2 0 2 3 ,   d o i :   1 0 . 1 0 0 2 / p i t s . 2 2 7 6 8 .   [ 4 6 ]   E.   H .   M .   S h a h a l i   a n d   L.   H a l i m,  “ Th e   i n f l u e n c e   o f   s c i e n c e   t e a c h e r s’   b e l i e f s ,   a t t i t u d e s,  sel f - e f f i c a c y   a n d   s c h o o l   c o n t e x t   o n   i n t e g r a t e d   S TE M   t e a c h i n g   p r a c t i c e s, ”   I n t e rn a t i o n a l   J o u rn a l   o f   S c i e n c e   a n d   M a t h e m a t i c s  Ed u c a t i o n ,   v o l .   2 2 ,   n o .   4 ,   p p .   7 8 7 – 8 0 7 ,   2 0 2 4 ,   d o i :   1 0 . 1 0 0 7 / s1 0 7 6 3 - 0 2 3 - 1 0 4 0 3 - 9.   [ 4 7 ]   K .   S o k h a ,   “ Ex a mi n e   t h e   i mp a c t   o f   c o n t e x t u a l ,   p e r so n a l ,   a n d   b e h a v i o r a l   f a c t o r s  o n   h i g h   sc h o o l   t e a c h e r s’   e n g a g e men t   i n   t e a c h i n g   sci e n c e   u si n g   a n   i n t e g r a t e d   S TE M   a p p r o a c h , ”   I n t e r n a t i o n a l   J o u r n a l   o f   S c i e n c e   a n d   Ma t h e m a t i c s  E d u c a t i o n ,   2 0 2 4 ,   d o i :   1 0 . 1 0 0 7 / s 1 0 7 6 3 - 0 2 4 - 1 0 4 4 7 - 5.   [ 4 8 ]   V .   S u b r a ma n i a m,   M .   K a r p u d e w a n ,   a n d   W .   M .   R o t h ,   “ U n v e i l i n g   t h e   t e a c h e r s’   p e r c e i v e d   se l f - e f f i c a c y   t o   p r a c t i c e   i n t e g r a t e d   S TR EA M   t e a c h i n g , ”   As i a - Pa c i f i c   E d u c a t i o n   Re se a r c h e r ,   v o l .   3 2 ,   n o .   3 ,   p p .   3 2 7 – 3 3 7 ,   2 0 2 3 ,   d o i :   1 0 . 1 0 0 7 / s 4 0 2 9 9 - 0 2 2 - 0 0 6 5 5 - 4.   [ 4 9 ]   M .   I .   S u á r e z   a n d   K .   B .   W r i g h t ,   “ I n v e st i g a t i n g   s c h o o l   c l i m a t e   a n d   sc h o o l   l e a d e r s h i p   f a c t o r s  t h a t   i mp a c t   s e c o n d a r y   S TE M   t e a c h e r   r e t e n t i o n , ”   J o u r n a l   f o r   S T E M  E d u c a t i o n   Re s e a rc h ,   v o l .   2 ,   n o .   1 ,   p p .   5 5 – 7 4 ,   2 0 1 9 ,   d o i :   1 0 . 1 0 0 7 / s4 1 9 7 9 - 0 1 9 - 0 0 0 1 2 - z.   [ 5 0 ]   X .   D u   a n d   Y .   C h a a b a n ,   “ Te a c h e r s’   r e a d i n e ss  f o r   a   s t a t e w i d e   c h a n g e   t o   P j B L  i n   p r i mar y   e d u c a t i o n   i n   Q a t a r , ”   I n t e r d i sci p l i n a r y   J o u rn a l   o f   Pro b l e m - b a se d   L e a r n i n g ,   v o l .   1 4 ,   n o .   1 ,   p p .   1 – 1 5 ,   2 0 2 0 ,   d o i :   1 0 . 1 4 4 3 4 / i j p b l . v 1 4 i 1 . 2 8 5 9 1 .   [ 5 1 ]   P .   W .   G a r n e r   a n d   K .   B .   L e g e t t e ,   “ Te a c h e r s’   so c i a l   e mo t i o n a l   l e a r n i n g   c o m p e t e n c i e s  a n d   s o c i a l   j u s t i c e   t e a c h i n g   b e l i e f s  a n d   a sso c i a t i o n s  w i t h   c h i l d r e n ’ s   p r o so c i a l   b e h a v i o r   a n d   c o m mu n i t y   e n g a g e me n t , ”   C h i l d   a n d   Y o u t h   C a r e   F o ru m ,   2 0 2 3 ,   d o i :   1 0 . 1 0 0 7 / s 1 0 5 6 6 - 0 2 3 - 0 9 7 8 4 - 3.   [ 5 2 ]   H .   A t e ş   a n d   C .   G ü n d ü z a l p ,   “ A   u n i f i e d   f r a mew o r k   f o r   u n d e r st a n d i n g   t e a c h e r s’   a d o p t i o n   o f   r o b o t i c s  i n   S T EM   e d u c a t i o n , ”   Ed u c a t i o n   a n d   I n f o rm a t i o n   T e c h n o l o g i e s ,   2 0 2 3 ,   d o i :   1 0 . 1 0 0 7 / s 1 0 6 3 9 - 0 2 3 - 1 2 3 8 2 - 4.   [ 5 3 ]   P .   P a z o s  e t   a l . ,   “ P r e d i c t i n g   e n g i n e e r i n g   i n t e g r a t i o n   i n   k - 1 2   f r o m  t h e   p e r s p e c t i v e   o f   p r e - ser v i c e   t e a c h e r s, ”   I n t e r n a t i o n a l   J o u r n a l   o f   En g i n e e ri n g   E d u c a t i o n ,   v o l .   3 9 ,   n o .   2 ,   p p .   4 4 1 – 4 5 2 ,   2 0 2 3 .   [ 5 4 ]   T.   C r a m e r ,   E .   C a p p e l l a ,   P .   M o r r i s ,   a n d   A .   G a n i m i a n ,   “ M e a s u r i n g   a n d   p r e d i c t i n g   t e a c h e r s’   c o mm i t me n t   t o   i mp l e m e n t i n g   e v i d e n c e - b a se d   p r o g r a ms,”   E a rl y   C h i l d h o o d   Re s e a rc h   Q u a r t e r l y ,   v o l .   6 4 ,   p p .   4 0 5 – 4 1 5 ,   2 0 2 3 ,   d o i :   1 0 . 1 0 1 6 / j . e c r e sq . 2 0 2 3 . 0 4 . 0 0 9 .   [ 5 5 ]   A .   Ek m e k c i   a n d   D .   M .   S e r r a n o ,   “ T h e   i mp a c t   o f   t e a c h e r   q u a l i t y   o n   st u d e n t   mo t i v a t i o n ,   a c h i e v e m e n t ,   a n d   p e r s i st e n c e   i n   s c i e n c e   a n d   mat h e m a t i c s, ”   E d u c a t i o n   S c i e n c e s ,   v o l .   1 2 ,   n o .   1 0 ,   2 0 2 2 ,   d o i :   1 0 . 3 3 9 0 / e d u c sci 1 2 1 0 0 6 4 9 .   [ 5 6 ]   R .   J o c i u s   e t   a l . ,   “ B u i l d i n g   a   v i r t u a l   c o mm u n i t y   o f   p r a c t i c e :   t e a c h e r   l e a r n i n g   f o r   c o m p u t a t i o n a l   t h i n k i n g   i n f u si o n , ”   T e c h T re n d s ,  v o l .   6 6 ,   n o .   3 ,   p p .   5 4 7 – 5 5 9 ,   2 0 2 2 ,   d o i :   1 0 . 1 0 0 7 / s 1 1 5 2 8 - 0 2 2 - 0 0 7 2 9 - 6.   [ 5 7 ]   L.   N ä g e l ,   V .   B l e c k ,   a n d   F .   Li p o w sk y ,   “ ‘ R e se a r c h   f i n d i n g s  a n d   d a i l y   t e a c h i n g   p r a c t i c e   a r e   w o r l d s  a p a r t ’ -   p r e d i c t o r s  a n d   c o n se q u e n c e s  o f   sc e p t i c i s m  t o w a r d   t h e   r e l e v a n c e   o f   s c i e n t i f i c   c o n t e n t   f o r   t e a c h i n g   p r a c t i c e , ”   T e a c h i n g   a n d   T e a c h e r  E d u c a t i o n ,  v o l .   1 2 1 ,   2 0 2 3 ,   d o i :   1 0 . 1 0 1 6 / j . t a t e . 2 0 2 2 . 1 0 3 9 1 1 .   [ 5 8 ]   H .   S o n g   a n d   M .   Z h o u ,   “ S TE M   t e a c h e r s’   p r e p a r a t i o n ,   t e a c h i n g   b e l i e f s,  a n d   p e r c e i v e d   t e a c h i n g   c o mp e t e n c e :   a   mu l t i g r o u p   st r u c t u r a l  e q u a t i o n   a p p r o a c h , ”   J o u r n a l   o f   S c i e n c e   E d u c a t i o n   a n d   T e c h n o l o g y ,   v o l .   3 0 ,   n o .   3 ,   p p .   3 9 4 – 4 0 7 ,   2 0 2 1 ,   d o i :   1 0 . 1 0 0 7 / s 1 0 9 5 6 - 0 2 0 - 0 9 8 8 1 - 1.   [ 5 9 ]   D .   M a l i n i c ,   J .   S t a n i si c ,   a n d   I .   D j e r i c ,   “ T h e   e x p e r i e n c e   o f   t e a c h e r s   i n   r e a l i sa t i o n   o f   p r o j e c t - b a se d   l e a r n i n g   b a se d   o n   i n t e r d i sc i p l i n a r y   a p p r o a c h , ”   Z b o r n i k   I n st i t u t a   z a   p e d a g o sk a   i st r a zi v a n j a ,   v o l .   5 3 ,   n o .   1 ,   p p .   6 7 – 1 2 0 ,   2 0 2 1 ,   d o i :   1 0 . 2 2 9 8 / ZI P I 2 1 0 1 0 6 7 M .   [ 6 0 ]   C .   Y .   H su ,   J .   C .   L i a n g ,   a n d   M .   J .   Tsa i ,   “ P r o b i n g   t h e   s t r u c t u r a l   r e l a t i o n s h i p s  b e t w e e n   t e a c h e r s’   b e l i e f s   a b o u t   g a me - b a s e d   t e a c h i n g   a n d   t h e i r   p e r c e p t i o n s  o f   t e c h n o l o g i c a l   p e d a g o g i c a l   a n d   c o n t e n t   k n o w l e d g e   o f   g a mes, ”   T e c h n o l o g y ,   Pe d a g o g y   a n d   E d u c a t i o n ,    v o l .   2 9 ,   n o .   3 ,   p p .   2 9 7 – 3 0 9 ,   2 0 2 0 ,   d o i :   1 0 . 1 0 8 0 / 1 4 7 5 9 3 9 X . 2 0 2 0 . 1 7 5 2 2 9 6 .   [ 6 1 ]   H .   Ji a n g ,   K .   W a n g ,   X .   W a n g ,   X .   L e i ,   a n d   Z.   H u a n g ,   “ U n d e r st a n d i n g   a   S TEM   t e a c h e r ’ s  e mo t i o n s  a n d   p r o f e ss i o n a l   i d e n t i t i e s :   a   t h r e e - y e a r   l o n g i t u d i n a l   c a se   st u d y , ”   I n t e r n a t i o n a l   J o u r n a l   o f   S T E M  Ed u c a t i o n ,   v o l .   8 ,   n o .   1 ,   p .   5 1 ,   D e c .   2 0 2 1 ,   d o i :   1 0 . 1 1 8 6 / s 4 0 5 9 4 - 0 2 1 - 0 0 3 0 9 - 9.   [ 6 2 ]   T.   E.   V o ss e n ,   I .   H e n z e ,   R .   C .   A .   R i p p e ,   J .   H .   V a n   D r i e l ,   a n d   M .   J.  D e   V r i e s,  “ A t t i t u d e s  o f   se c o n d a r y   sc h o o l   S TE M   t e a c h e r s   t o w a r d s   su p e r v i s i n g   r e se a r c h   a n d   d e s i g n   a c t i v i t i e s, ”   Re se a r c h   i n   S c i e n c e   Ed u c a t i o n ,   v o l .   5 1 ,   p p .   8 9 1 – 9 1 1 ,   2 0 2 1 ,   d o i :   1 0 . 1 0 0 7 / s 1 1 1 6 5 - 0 1 9 - 9 8 4 0 - 1.   [ 6 3 ]   G .   E.   G a r d n e r ,   E.   B r o w n ,   Z .   G r i mes ,   a n d   G .   B i sh a r a ,   “ E x p l o r i n g   b a r r i e r s  t o   t h e   u s e   o f   e v i d e n c e - b a s e d   i n s t r u c t i o n a l   p r a c t i c e s , ”   J o u rn a l   o f   C o l l e g e   S c i e n c e   T e a c h i n g ,   v o l .   5 1 ,   n o .   2 ,   p p .   5 6 – 6 6 ,   2 0 2 1 ,   d o i :   1 0 . 1 0 8 0 / 0 0 4 7 2 3 1 X . 2 0 2 1 . 1 2 2 9 0 5 5 0 .   [ 6 4 ]   K .   Z .   R e v e l l e ,   C .   N .   W i se ,   N .   K .   D u k e ,   a n d   A .   L .   H a l v o r s e n ,   “ R e a l i z i n g   t h e   p r o m i se   o f   p r o j e c t - b a s e d   l e a r n i n g , ”   Re a d i n g   T e a c h e r ,  v o l .   7 3 ,   n o .   6 ,   p p .   6 9 7 – 7 1 0 ,   2 0 2 0 ,   d o i :   1 0 . 1 0 0 2 / t r t r . 1 8 7 4 .   [ 6 5 ]   J.  G o mes   a n d   M .   F l e e r ,   “ I s  sci e n c e   r e a l l y   e v e r y w h e r e ?   t e a c h e r s’   p e r s p e c t i v e s   o n   sc i e n c e   l e a r n i n g   p o s si b i l i t i e s  i n   t h e   p r e sc h o o l   e n v i r o n m e n t , ”   R e se a rc h   i n   S c i e n c e   E d u c a t i o n ,   v o l .   5 0 ,   n o .   5 ,   p p .   1 9 6 1 – 1 9 8 9 ,   2 0 2 0 ,   d o i :   1 0 . 1 0 0 7 / s 1 1 1 6 5 - 0 1 8 - 9 7 6 0 - 5.           Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t  J   E v al  &   R es E d u c     I SS N:   2252 - 8 8 2 2         E xp lo r in g   tea c h er p ercep tio n s ,   co mmitmen t,  a n d   b eliefs in   S TEM  ed u ca tio n   …  ( S a r ia ti T a lib )   451   B I O G RAP H I E S O F   AUTH O RS       S a r ia ti   Ta li b           is  a   P h D  c a n d id a te  a t  Un i v e rsiti   Ke b a n g sa a n   M a lay sia   (UK M ),   fo c u sin g   o n   e d u c a ti o n   m a n a g e m e n t.   S h e   h o ld s  a   Ba c h e lo r  o f  S c ien c e   d e g re e   in   Tec h n ica l  a n d   Vo c a ti o n a l  E d u c a ti o n   fro m   S u lt a n   Id ris  Ed u c a ti o n   Un i v e rsity   (2 0 1 8 )  a n d   a   Ba c h e lo r ’ s  d e g re e   in   El e c tri c a l  En g i n e e rin g   fro m   Un iv e rsiti   Tek n o l o g i   M a lay sia   (2 0 0 2 ).   Wi t h   1 2   y e a rs  o f   e x p e rien c e   a s  a n   a u to m o ti v e   su b jec t  tea c h e r  a n d   fiv e   y e a rs  a s  a n   As sista n t  Dire c to r  in   t h e   Ed u c a ti o n a l  P lan n i n g   a n d   Re se a rc h   Div isio n   o f  t h e   M i n istry   o f  Ed u c a ti o n   M a lay sia ,   s h e   is  p a ss io n a te  a b o u t  e n h a n c in g   S TE M   e d u c a ti o n .   He r  in tere sts  in c lu d e   th e   ro le  o f  sc h o o l  lea d e rs  in   S TE M   e d u c a ti o n   s u c c e ss   a n d   i m p ro v i n g   S TE M   tea c h e r  p ro fe ss i o n a l  d e v e lo p m e n t.   S h e   c a n   b e   re a c h e d   a t   e m a il :   sa riatit a li b @ g m a il . c o m .         Bity   S a lw a n a   Ali a s          is  t h e   C h a irma n   o f   th e   Ce n ter   fo r   Lea d e rs h ip   a n d   E d u c a ti o n   P o li c y   S t u d ies   a t  U n iv e rsiti   Ke b a n g sa a n   M a lay sia   (UK M ).   S h e   h o l d s  a   Dip lo m a   i n   In tern a ti o n a l  Trad e   fro m   Ko lej  Ag a m a   S u lt a n   Zain a l  A b id i n ,   a   Ba c h e lo r ’ s  De g re e   in   Bu sin e ss   Ad m in istratio n   fro m   Un i v e rsiti   Isla m   An tara b a n g sa   (UIA ),   a   P o st - g ra d u a te  Tea c h in g   Dip l o m a   fro m   th e   Tec h n ica l  Co l leg e ,   a   M a ste r ’ s  in   Ed u c a ti o n a l  Ad m in i stra ti o n   fr o m   UK M ,   a n d   a   Do c to ra te  o f   P h il o so p h y   fr o m   U KM.   S h e   wo r k e d   in   t h e   P lan n i n g   a n d   Re se a rc h   Di v isio n   o f   Ed u c a ti o n   P o li c y   a n d   se rv e d   a s  a n   As sista n t   Dire c to r  in   th e   Re se a rc h   a n d   E v a lu a ti o n   S e c to r   fro m   2 0 0 9   to   2 0 1 8 .   S in c e   2 0 1 8 ,   s h e   h a s  b e e n   a   S e n i o r  Lec tu re r  a t  UK M .   He r  re se a rc h   fo c u se s   o n   a d m in istrati o n   a n d   n o b le v a lu e s,  in c lu d in g   u n it y   a n d   in teg r it y .   S h e   c a n   b e   re a c h e d   a t   e m a il :   b it y @ u k m . e d u . m y .         Mo h d   Effe n d i   @   Ewa n   M o h d   M a to r e           is  a n   As so c iate   P ro fe ss o r   o f   p sy c h o m e tri c   a n d   e d u c a ti o n a l  m e a su re m e n t  a t  th e   Un iv e rsiti   Ke b a n g sa a n   M a lay sia   (UK M ) ,   M a lay sia .   He   re c e iv e d   h is   b a c h e l o r ’ s  d e g re e   i n   M e c h a n ica l  En g in e e rin g   (M a n u fa c tu ri n g ),   a n d   m a ste r ’ s  d e g re e   in   Tec h n ica l  Vo c a ti o n a l  a n d   E d u c a ti o n   Train in g   fro m   Un iv e rsiti   Tu n   Hu ss e i n   On n   M a lay sia ,   i n   2 0 0 5   a n d   2 0 0 7 ,   re sp e c ti v e ly .   He   is  a   S e n io r  M e m b e r  o f  IEE E  a n d   He a d   o f   UK M   Re se a rc h   Un iv e rsity   G ro u p   fo r  Ed u c a ti o n a l  Ev a lu a t io n .   He   o b tain e d   h is  P h . D.  d e g re e   in   P sy c h o m e tri c s  a n d   E v a lu a ti o n   fro m   Un iv e rsiti   S a in s M a lay sia   in   2 0 1 5 .   He   h a s  p u b li s h e d   m o r e   th a n   10   h i g h - imp a c t  j o u r n a ls  a n d   m o re   t h a n   h u n d re d s  o f  a c a d e m ic  a rti c les   in   th e   re se a rc h   a re a s  o f  m e a su re m e n t  a n d   e v a lu a ti o n ,   in str u m e n t  d e v e lo p m e n t ,   a n d   it e m s  p s y c h o m e tri c   a ss e ss m e n t.   His  re se a rc h   in tere s ts  in c l u d e   p sy c h o m e tri c   a n a ly si s,  in d e x   d e v e l o p m e n t   a n d   in telli g e n c e   a ss e ss m e n t.   He   c a n   b e   re a c h e d   v ia em a il   a t  e ffe n d i@u k m . e d u . m y .     Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.