I nte rna t io na l J o urna l o f   E v a lua t io n a nd   Resea rc h in E du ca t io n ( I J E RE )   Vo l.   15 ,   No .   2 ,  A p r il   20 26 ,   p p .   1 4 7 8 ~ 1 4 8 7   I SS N:  2 2 5 2 - 8 8 2 2 ,  DOI : 1 0 . 1 1 5 9 1 / ijer e . v 15 i 2 . 3 8 4 9 4           1478       J o ur na l ho m ep a g e :  h ttp : //ij ere. ia esco r e. co m   Blended lea rni ng   factors  inf l uencin g  student  enga g ement in   hig her educa tion       L a i Th i  T hu   T h uy ,   Ng uy en  T hu   H o a i   I n st i t u t e   o f   A c c o u n t i n g   a n d   A u d i t i n g ,   Th u o n g ma i   U n i v e r si t y ,   H a n o i ,   V i e t n a m       Art icle  I nfo     AB S T RAC T   A r ticle  his to r y:   R ec eiv ed   J an   2 ,  2 0 2 6   R ev is ed   Feb   7 ,  2 0 2 6   Acc ep ted   Feb   23 ,  2 0 2 6       Th is  st u d y   e x a m in e s  t h e   fa c to rs  a ss o c iate d   with   stu d e n t  e n g a g e m e n t   (S E)   i n   b len d e d   lea rn i n g   e n v ir o n m e n ts  i n   h ig h e r  e d u c a ti o n ,   with   p a rti c u lar  a tt e n ti o n   to   th e   m e d iati n g   r o le  o f  p e rc e iv e d   u se fu l n e ss   (P U) .   Dra win g   o n   th e   in fo rm a ti o n   sy ste m s  su c c e ss   m o d e l  a n d   t h e   tec h n o lo g y   a c c e p tan c e   m o d e l  (TAM ) ,   a n   in teg ra ted   re se a rc h   m o d e l  in c o r p o ra ti n g   s y ste m   q u a li ty   (S Q) ,  c o n ten t  q u a li t y   (CQ) ,   tea c h e r  su p p o rt   (T S ) ,   in tera c ti o n   (IN) ,  PU ,   a n d   SE   wa s  p ro p o se d   a n d   e m p iri c a ll y   te ste d .   Da ta  we re   c o ll e c ted   fro m   2 8 8   u n d e r g ra d u a te  st u d e n ts  a t  u n iv e rs it ies   in   Vie tn a m   a n d   a n a ly z e d   u si n g   p a rti a l  lea st  s q u a re s  stru c t u ra l  e q u a ti o n   m o d e li n g   ( P LS - S EM ).   T h e   re su lt s  in d ica te  th a t  SQ ,  CQ ,  TS ,   a n d   IN   a re   sig n ifi c a n tl y   a ss o c iate d   with   PU .  PU ,   in   tu r n ,   sh o ws   a   stro n g   p o siti v e   a ss o c iatio n   wit h   SE .   W h il e   SQ   a n d   TS   a re   a lso   d irec tl y   re late d   to   e n g a g e m e n t,   th e   re latio n sh ip s b e twe e n   CQ ,  IN ,   a n d   SE   a re   p rima ril y   i n d irec t  t h r o u g h   PU ,   h i g h li g h t in g   it s  c e n tral   m e d iatin g   r o le.  T h e se   fin d i n g s   c o n tri b u te  t o   a   m o re   n u a n c e d   u n d e rsta n d i n g   o f  h o w  b len d e d   lea rn in g   fa c to rs j o in tl y   e x p lai n   SE   a n d   o ffe r  th e o re ti c a l  a n d   p ra c ti c a l  in sig h ts   fo r  th e   d e sig n   a n d   imp lem e n tati o n   o f   b len d e d   lea rn in g   in   h i g h e r  e d u c a ti o n .   K ey w o r d s :   B len d ed   lear n in g   Per ce iv ed   u s ef u ln ess   Stu d en t e n g a g em en t   Sy s tem   q u ality   T ea ch er   s u p p o r t   T h is i s  a n   o p e n   a c c e ss   a rticle   u n d e r th e   CC B Y - SA   li c e n se .     C o r r e s p o nd ing   A uth o r :   Ng u y en   T h u   Ho ai   I n s titu te  o f   Acc o u n tin g   an d   A u d itin g ,   T h u o n g m ai  Un iv e r s ity   No   7 9   Ho   T u n g   Ma u ,   C au   Gia y ,   Han o i,  Vietn am   E m ail: n g u y e n h o ai@ tm u . ed u . v n       1.   I NT RO D UCT I O N   T h e  r a p id   in te g r atio n   o f   d ig it al  tech n o lo g ies  in to   h ig h er   e d u ca tio n   h as  f u n d am e n tally   tr an s f o r m e d   teac h in g   an d   lear n in g   p r ac tices,  p ar ticu lar ly   th r o u g h   th e  wid esp r ea d   ad o p tio n   o f   b le n d ed   lear n in g   m o d els.   B len d ed   lear n in g ,   wh ic h   co m b in es  f ac e - to - f ac e  in s tr u ctio n   with   o n lin e  lea r n in g   ac tiv ities ,   h as  b ee n   wid ely   p r o m o te d   f o r   its   p o ten tial  to   en h an ce   f lex ib ilit y ,   ac ce s s ib ilit y ,   an d   lear n in g   ef f ec tiv e n ess .   Me ta - an aly tic   ev id en ce   s u g g ests   th at  b len d ed   lear n in g   ca n   lead   to   lear n in g   o u tco m es  th at  ar e   co m p ar ab le  to ,   o r   e v en   s u p er io r   to ,   th o s e  o f   t r ad it io n al  in s tr u ctio n al   ap p r o ac h es  [ 1 ] .   C o n s eq u en tly ,   u n iv er s ities   wo r ld wid e  in cr ea s in g ly   r ely   o n   lear n in g   m an ag em en t sy s tem s   ( L MS)   t o   s u p p o r t b len d e d   lear n i n g   im p lem en tatio n .   Desp ite  th e  g r o win g   p r ev ale n ce   o f   b len d ed   lear n in g ,   its   ef f ec tiv en ess   ca n n o t   b e  ass u m ed   s o lely   b ased   o n   tech n o l o g ical  av ailab ilit y .   Prio r   r esear ch   in d ica tes  th at  th e  s u cc es s   o f   e - lea r n in g   an d   b len d e d   lear n in g   s y s tem s   d e p en d s   o n   m u ltip le  in ter r elate d   f ac t o r s ,   in clu d in g   s y s tem   q u ality   ( S Q) ,   co n te n t  q u ality   ( C Q) ,   an d   in s tr u cti o n al  s u p p o r t  [ 2 ] – [ 4 ] .   W h ile  th ese  f ac to r s   ar e  o f ten   ev alu ate d   in   te r m s   o f   s y s tem   s u cc ess   o r   u s er   s atis f ac tio n ,   less   is   k n o w n   ab o u t  h o w  th ey   jo in tly   co n t r ib u te  to   s tu d en ts ’   ac tiv e   in v o lv em en t  in   lear n in g   p r o ce s s es,  co m m o n ly   co n ce p t u alize d   as st u d en t e n g a g em en t   ( SE) .   SE   h as  em er g ed   as  a  ce n tr al   co n s tr u ct  in   h ig h e r   ed u ca tio n   r esear ch   d u e  to   its   s tr o n g   ass o ciatio n     with   lear n in g   o u tco m es,  p e r s is ten ce ,   an d   ac ad em ic  s u c ce s s .   E n g ag em en t  is   g en er a lly   u n d er s to o d   as     a  m u ltid im en s io n al   co n s tr u ct   en co m p ass in g   s tu d e n ts ’   b e h a v io r al,   e m o tio n al,   an d   co g n iti v e  in v o lv em en t   in   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t  J   E v al  &   R es E d u c     I SS N:   2252 - 8 8 2 2       B len d ed   lea r n in g   fa cto r s   in flu en cin g   s tu d en t e n g a g eme n t in   h ig h er e d u c a tio n   ( La i Th i Th u   Th u y )   1479   lear n in g   ac tiv ities   [ 5 ] .   I n   th e  co n tex t  o f   h ig h e r   ed u ca tio n ,   e n g ag em e n t  r ef lects  s tu d en ts ’   ac tiv e  p ar ticip atio n ,   s u s tain ed   ef f o r t,  a n d   p s y ch o l o g ical  in v estme n t  in   t h eir   lea r n in g   e x p er ien ce s   [ 6 ] ,   [ 7 ] .   R ec en t  s tu d ies  f u r th er   em p h asize  th at  en g ag em e n t  i s   n o t  m er ely   an   in d iv id u al  at tr ib u te  b u t  is   s h ap ed   b y   lear n in g   e n v ir o n m en ts ,   in s tr u ctio n al  p r ac tices,  an d   tech n o lo g ical  a f f o r d an ce s   [ 8 ] ,   [ 9 ] .   W ith in   b len d ed   lear n in g   en v ir o n m en ts ,   in s tr u ct o r - r elate d   f a cto r s   an d   in ter ac tio n   ( I N)   p r o ce s s es  p lay   a  p ar ticu lar ly   im p o r tan t  r o le   in   s h ap in g   s tu d en ts ’   lear n in g   ex p er ien ce s .   T ea c h er   s u p p o r t   ( T S) ,   in clu d i n g   g u id an ce ,   f ee d b ac k ,   a n d   e n co u r ag em en t,   h as  co n s is ten tly   b ee n   lin k ed   to   h ig h er   lev els  o f   SE   ac r o s s   v ar io u s   ed u ca tio n al  co n te x ts   [ 1 0 ] ,   [ 1 1 ] .   Similar ly ,   m ea n in g f u l  IN   am o n g   s tu d en ts   an d   b et wee n   s tu d en ts   an d   in s tr u cto r s   h as  b ee n   s h o wn   to   en h an ce   u n d e r s tan d in g ,   m o tiv atio n ,   an d   en g ag em en t,   esp ec i ally   in   tech n o lo g y - m ed iated   lear n in g   s ettin g s   [ 1 2 ] ,   [ 1 3 ] .   T h ese  f in d in g s   ar e  clo s ely   alig n ed   with   th e  co m m u n ity   o f   in q u ir y   ( C o I )   f r am ewo r k ,   wh ic h   em p h asizes  teac h in g   p r esen ce   an d   IN   as  k ey   d eter m in a n ts   o f   m ea n in g f u l   lear n i n g   i n   o n lin e  an d   b len d ed   en v ir o n m e n ts   [ 1 4 ] ,   [ 1 5 ] .   I n   ad d itio n   to   en v ir o n m en tal   an d   in s tr u ctio n al  f ac to r s ,   s tu d en ts ’   p er ce p tio n s   o f   tech n o lo g y   p lay     a  cr itical  m ed iatin g   r o le  in   d e ter m in in g   lear n in g - r elate d   o u t co m es.  Acc o r d in g   to   t h e  tech n o lo g y   ac ce p ta n ce   m o d el  ( T AM ) ,   p er ce iv e d   u s ef u ln ess   ( PU)   r ep r esen ts   th e   ex ten t  to   wh ich   in d iv id u als  b eliev e  th at  u s in g     a  p ar ticu lar   s y s tem   en h an ce s   th eir   p er f o r m a n ce   [ 1 6 ] .   E m p i r ical  ev id en ce   co n s is ten tly   d e m o n s tr ates  th at  PU   in f lu en ce s   lear n er s ’   attitu d es,  co n tin u ed   u s e  o f   lear n i n g   tech n o lo g ies,  an d   lear n in g - r elate d   b eh av io r s   in   o n lin e   an d   b len d ed   co n tex ts   [ 1 7 ] ,   [ 1 8 ] .   R ec en t  s tu d ies  f u r th er   s u g g est  th at  PU   m ay   s er v e  as  an   im p o r tan t   p s y ch o lo g ical   m ec h an is m   th r o u g h   wh ich   in s tr u ctio n al   q u al ity   an d   s u p p o r t  tr a n s late  in to   h ig h er   lev els  o f   SE .  Ho wev er ,   its   r o le  as  an   in teg r ated   m ed iatin g   m ec h a n is m   lin k in g   m u ltip le  b le n d ed   lear n in g   f ac to r s   to   SE   h as   n o t y et  b ee n   s u f f icien tly   t h eo r i ze d   an d   e m p ir ically   ex a m in ed   [ 1 0 ] .   Alth o u g h   p r io r   s tu d ies h av e  e x am in ed   r elatio n s h ip s   am o n g   b len d ed   lear n i n g   f ac to r s   an d   SE ,   ex is tin g   r esear ch   o f ten   f o cu s es  o n   d ir e ct  ef f ec ts   o r   alter n ativ e  lear n i n g   o u tco m es.   R ec en t  s tu d ies  i n   h ig h er   ed u ca tio n   h av e  in v esti g ated   SE   a n d   r elate d   co n s tr u cts  in   o n lin e  an d   b len d ed   lear n in g   co n tex ts ,   s u ch   as  m o tiv atio n ,     s elf - d ir ec ted   lear n in g   r ea d in e s s ,   an d   teac h in g   s ty les  [ 1 9 ] – [ 2 1 ] .   Ho wev er ,   t h ese  s tu d ies  ten d   to   e x am in e   is o lated   p r ed icto r s   o r   d if f e r en t  o u tco m e  v ar ia b les,  an d   p r o v id e  lim ited   in s ig h t  in to   th e  u n d er ly i n g   m ec h an is m s   th r o u g h   wh ich   m u ltip le  b len d ed   lea r n in g   f ac to r s   jo in tly   s h ap e  SE .   I n   p ar ticu la r ,   th e  r o le  o f   PU   as  an   in teg r ated   m ed iatin g   m ec h an is m   lin k in g   SQ ,  CQ ,  T S,   an d   IN   to   SE   r em ain s   i n s u f f icien tly   ex am i n ed ,   esp ec ially   in   h ig h er   ed u ca tio n   s ettin g s   with in   d ev elo p in g   co u n tr ies.   T o   ad d r ess   th is   g ap ,   th is   s tu d y   in v esti g ates  h o w  SQ,  C Q,   T S,  an d   I N   ar e  ass o ciate d   with   SE ,   with   PU   s er v in g   as  a  ce n tr al  m ed iatin g   v ar ia b le.   Usi n g   p a r tial   l e as t   s q u a r es   s t r u c t u r a l   e q u a t i o n   m o d e l i n g     ( PLS - SEM )   an d   s u r v ey   d ata  f r o m   u n d er g r ad u ate  s tu d en ts   in   b len d ed   lea r n in g   c o n tex ts ,   th is   s tu d y   ex ten d s   p r io r   r esear ch   b y   p r o p o s in g   a n d   test in g   an   in teg r ated   m ed ia tio n   f r am ewo r k   th at  d if f e r en ti ates  b etwe en   d ir ec t,   in d ir ec t,  an d   p ar tially   m ed iate d   r elatio n s h ip s .   B y   clar if y in g   th e  d is tin ct  m ed iatin g   p atter n s   o f   PU ,   th e  s tu d y   co n tr ib u tes  to   a   m o r e  n u an c e d   u n d er s tan d in g   o f   h o w  b le n d ed   lear n i n g   en v ir o n m en ts   ex p lain   SE   in   h ig h er   ed u ca tio n .       2.   T H E O R E T I CA L   B ACK G R O UND  AND  H YP O T H E SE S   2 . 1 .     Student   eng a g e m ent   in  hig her  educa t io n   SE   is   wid ely   r ec o g n ized   as   a   k ey   d eter m in an t   o f   lear n in g   q u ality   a n d   a ca d em ic   s u cc ess   in   h ig h e r   ed u ca tio n .   I t  r ef e r s   to   s tu d en ts ’   ac tiv e  in v o lv em en t,  ef f o r t,  a n d   in ter est  in   lear n in g   ac tiv ities .   SE  i s   co m m o n ly   v iewe d   as  a  m u ltid im en s io n al  co n s tr u ct  en co m p ass in g   b e h av io r al,   em o tio n al,   an d   co g n itiv e  co m p o n e n ts ,   em p h asizin g   b o th   ac tiv e  p ar ticip atio n   an d   p s y ch o l o g ical  in v e s tm en t  [ 5 ] .   I n   h ig h e r   ed u ca tio n ,   en g ag e m en t e x ten d s   b ey o n d   class r o o m   p ar ticip atio n   to   in clu d e  IN   wi th   lear n in g   r eso u r ce s ,   in s tr u cto r s ,   an d   p ee r s   ac r o s s   p h y s ical  an d   d ig ital  en v ir o n m en ts   an d   is   s h ap ed   b y   lear n in g   c o n tex ts   r ath er   th an   b ein g   s o lely   an   in d iv id u al  attr ib u te  [ 6 ] ,   [ 7 ] .   E n g ag em e n t  is   also   clo s e ly   ass o ciate d   wit h   m o tiv atio n al  a n d   s elf - r e g u lat o r y   f ac to r s ,   s u ch   as  ac ad em i c  m o tiv atio n   an d   s elf - ef f icac y ,   wh ich   in f lu e n ce   s tu d en ts ’   p er s is ten ce   an d   ef f o r t  in   lear n in g   [ 2 2 ] – [ 2 5 ] .   W ith   th e  in cr ea s in g   u s e  o f   L M S ,  SE   h as  b ec o m e    clo s ely   lin k ed   to   s tu d e n ts ’   ex p er ien ce s   in   tech n o lo g y - en h a n ce d   an d   b len d e d   lear n i n g   e n v ir o n m en ts   an d   is   in cr ea s in g ly   v iewe d   as a   h o lis tic  in d icato r   o f   ed u ca tio n al  q u a lity   an d   s u cc ess   in   h ig h e r   ed u c atio n   [ 8 ] ,   [ 9 ] .   Alth o u g h   SE   is   wid ely   c o n ce p tu alize d   as  a  m u ltid im e n s io n al  co n s tr u ct  e n co m p ass in g   b eh av io r al,   em o tio n al,   an d   co g n itiv e  co m p o n en ts ,   p r io r   r esear c h   in   h ig h er   ed u ca tio n   h as a ls o   o p er atio n alize d   en g ag e m en t   as  a  u n id im en s io n al  r ef lectiv e  co n s tr u ct  wh en   th e  f o c u s   is   o n   s tu d en ts ’   o v er all  in v o l v em en t  an d   lear n in g   in v estme n t  r ath er   th an   o n   d i s tin ct  s u b - d im en s io n s   [ 6 ] – [ 8 ] .   I n   tech n o lo g y - en h an ce d   an d   b len d ed   lear n i n g   co n tex ts ,   th ese  d im en s io n s   ar e   o f ten   h ig h ly   in ter r elate d   a n d   j o in tly   r ef lect  s tu d en ts ’   g en e r al  en g ag em e n t  with   lear n in g   ac tiv ities .   Acc o r d in g ly ,   th is   s tu d y   co n ce p tu alize s   SE   as  a  s in g le  h ig h er - o r d er   c o n s tr u ct  ca p tu r in g   s tu d en ts ’   o v er all  en g ag em e n t  ex p er ien ce   in   b len d e d   lear n i n g   en v ir o n m en ts .       Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t  J   E v al  &   R es E d u c ,  Vo l .   15 ,   No .   2 ,  Ap r il   20 2 6 :   1 4 7 8 - 1 4 8 7   1480   2 . 2 .     B lended  lea rning   a nd   s t ud ent   eng a g em ent   B len d ed   lear n in g ,   w h ich   co m b in es  f ac e - to - f a ce   in s tr u ctio n   with   o n lin e  a n d   tech n o lo g y - m ed iated   ac tiv ities ,   h as  b ec o m e  wid ely   ad o p ted   in   h ig h er   ed u ca tio n   an d   h as  b ee n   ass o ciate d   with   en h an ce d   lear n in g   o u tco m es b y   in teg r atin g   class r o o m   IN   with   d ig ital f lex ib ilit y   [ 1 ] .   Ho wev er ,   its   ef f ec tiv en es s   d ep en d s   n o t o n ly   o n   in s tr u ctio n al  d esig n   b u t   also   o n   h o w  s tu d en ts   ex p er ien ce   an d   e n g ag e  with   th e  b len d ed   lear n in g   en v ir o n m en t.  I n   th is   co n tex t,   SE   h as e m er g ed   as a   ce n tr al  c o n ce r n   i n   b len d ed   lear n in g   r es ea r ch .   SE   in   b len d ed   lear n i n g   is   in f lu en ce d   b y   m u ltip le  in ter r elate d   f ac to r s ,   in clu d in g   SQ ,   lear n in g   co n ten t,   in s tr u ctio n al  s u p p o r t,   an d   IN .   Prio r   r esear ch   em p h asizes  th at  en g a g em en t   em er g es  f r o m   th e   d y n am ic  IN   am o n g   s tu d en ts ,   in s tr u cto r s ,   a n d   d ig ital  lear n in g   e n v ir o n m e n ts   r ath er   th an   f r o m   tech n o lo g y   alo n e,   an d   th at   lear n in g   p latf o r m s   c o n tr ib u te  to   en g a g em en t  o n ly   wh en   th e y   ar e   m ea n in g f u lly   in teg r ated   in to   in s tr u ctio n al   p r ac tices  [ 8 ] ,   [ 2 6 ] .   Acc o r d in g ly ,   th is   s tu d y   ad o p ts   an   in te g r a ted   f r am ewo r k   t o   ex am i n e  h o w  SQ,  C Q,   T S,  an d   I N  ar e  ass o ciate d   with   SE .  PU   is   co n ce p tu alize d   as  a  k e y   m ed iatin g   m ec h an is m   lin k in g   b len d ed   lear n in g   f ac to r s   to   en g a g em en t  o u tco m es.  T h is   f r am ewo r k   en ab le s   a  m o r e  co m p r eh e n s iv e  u n d er s tan d in g   o f   h o w   b len d ed   lear n in g   e n v ir o n m en t s   s h ap e  s tu d en ts ’   en g ag e m en t  ex p er ien ce s .     2 . 3 .     Sy s t e m   qu a lity   a nd   co nt ent   qu a lity   2 . 3 . 1 .   Sy s t em   qu a lity   SQ   r ef er s   to   th e  ex ten t  to   wh ich   a  LMS   is   r eliab le,   ea s y   to   u s e,   ac ce s s ib le,   an d   tech n ically   f u n ctio n al.   W ith in   th e   in f o r m atio n   s y s tem s   s u cc ess   m o d el ,  SQ   is   r eg a r d ed   as  a   k ey   f ac to r   s h ap in g   u s er s ’   p er ce p tio n s   a n d   e x p er ien ce s   wh en   in ter ac tin g   with   in f o r m a tio n   s y s tem s   [ 3 ] .   I n   ed u ca tio n al  s ettin g s ,   h ig h   SQ   f ac ilit ates  ef f icien t  ac ce s s   to   lear n in g   m ate r ials   an d   s m o o th   n a v ig atio n   o f   lear n in g   p l atf o r m s ,   wh ic h   ar e   im p o r tan t c o n d itio n s   f o r   s tu d e n ts ’   s u s tain ed   p ar ticip atio n   in   o n lin e  an d   b len d ed   lear n i n g   ac tiv ities .   E m p ir ical  ev id e n ce   s u g g ests   th at  SQ   is   p o s itiv ely   ass o ciate d   with   s tu d en ts ’   PU   o f   lear n i n g   s y s tem s   an d   th eir   o v e r all  lear n in g   ex p er ien ce s .   W h en   lear n in g   s y s tem s   f u n ctio n   ef f ec tiv ely   an d   s u p p o r t  ac ad em i c   task s ,   s tu d en ts   ar e  m o r e   lik ely   to   p er ce iv e   th em   as  b e n ef ic ial  f o r   th eir   lea r n in g   p e r f o r m an ce   [ 2 ] ,   [ 4 ] ,   [ 1 7 ] .    I n   ad d itio n ,   r elia b le  an d   u s er - f r ien d ly   s y s tem s   m ay   r ed u ce   tech n ical  b ar r ier s   an d   s u p p o r t  co n tin u ed   p ar ticip atio n   in   b len d ed   lear n in g   ac tiv ities ,   wh ich   is   clo s ely   r elate d   to   h ig h e r   lev els o f   SE .   Acc o r d in g ly ,   SQ   is   ex p ec ted   to   b e  p o s itiv ely   ass o ciate d   with   PU   an d   SE .   −   H1 :  SQ   p o s itiv ely   in f lu en ce s   PU .   −   H2 :  SQ   p o s itiv ely   in f lu en ce s   SE .     2 . 3 . 2 .   Co nte nt  q ua lity   CQ   r e f e r s   t o   t h e  e x t e n t   t o   w h ic h   l e a r n i n g   m a t e r ia l s   a r e   a c c u r a t e ,   r e l e v a n t ,   w e ll   s t r u c t u r e d ,   an d   a l i g n e d   w i t h   l e a r n i n g   o b j e c ti v e s .   I n   b le n d e d   l e a r n i n g   c o n t e x t s ,   CQ   p l a y s   a n   i m p o r t a n t   r o l e   i n   s u p p o r t i n g   l e a r n i n g ,   a s   s tu d en ts   r e l y   h e a v i l y   o n   d i g i t a l  m a t e r i a l s   o u ts i d e   t h e   c l a s s r o o m .   W i t h i n   t h e   i n f o r m a t i o n   s y s te m s   s u c c es s   m o d e l ,   CQ   is   c o n s i d e r e d   a   k e y   f a c t o r   s h a p i n g   u s e r s ’   e v a l u at i o n s   o f   s y s t e m   v a l u e   a n d   e f f e c t i v e n es s   [ 3 ] .   E m p ir ical  s tu d ies  s u g g est  th a t  h ig h - q u ality   lear n in g   co n te n t  is   p o s itiv ely   ass o ciate d   with   s tu d en ts ’   PU   o f   lear n in g   s y s tem s ,   p ar ti cu lar ly   wh e n   m ate r ials   ar e  cl ea r ,   u p   to   d ate,   an d   alig n e d   with   lear n in g   g o als    [ 2 ] ,   [ 4 ] .   W ell - d esig n ed   co n t en t  h as  also   b ee n   lin k e d   t o   p o s itiv e  lear n in g   ex p er ie n ce s   an d   s u s tain ed   en g ag em e n t,  as  s tu d en ts   ar e  m o r e  lik ely   t o   in v est  ef f o r t  a n d   r em ai n   in v o lv ed   in   lear n i n g   ac tiv ities   wh en   lear n in g   m ate r ials   ar e  p er ce i v ed   as  r elev a n t  an d   m ea n in g f u l  [ 1 7 ] .   Acc o r d i n g ly ,   CQ   is   ex p ec ted   to   b e   p o s itiv ely   ass o ciate d   with   PU   an d   SE   in   b le n d ed   lea r n in g   en v ir o n m e n ts .   −   H3 :  CQ   p o s itiv ely   in f lu en ce s   PU .   −   H4 :  CQ   p o s itiv ely   in f lu en ce s   SE .     2 . 4 .     T ea cher   s up po rt   a nd   in t er a ct io n   2 . 4 . 1 .   T ea cher   s up po rt   TS   r ef er s   to   th e   ex ten t  to   wh ich   in s tr u cto r s   p r o v i d e  g u id an ce ,   f ee d b ac k ,   en c o u r a g em en t,  an d   ac ad em ic  ass is tan ce   th r o u g h o u t  th e   lear n in g   p r o ce s s .   I n   b len d e d   lear n in g   en v ir o n m en ts ,   TS   p lay s   a n   im p o r tan t  r o le  i n   co n n ec tin g   f ac e - to - f ac e  a n d   o n lin e   co m p o n en ts   a n d   s u p p o r tin g   s tu d en ts ’   n av ig atio n   o f   lear n in g   ac tiv ities .   I t  h as  also   b ee n   co n s is ten tly   ass o ciate d   with   h ig h er   lev els  o f   SE   an d   p o s itiv e  lear n in g   o u tco m es  [ 1 1 ] .   B ey o n d   d ir ec t  in s tr u ctio n al  r o les,  TS   al s o   s h ap es  s tu d en ts ’   p er ce p tio n s   o f   lear n in g   tech n o lo g ies  b y   in f lu en cin g   h o w  d ig ital  to o ls   ar e  in teg r ated   i n to   teac h in g   p r ac tices.  E m p i r ical  s tu d ies  s u g g est  th at  TS   is   p o s itiv ely   ass o ciate d   with   SE   th r o u g h   tech n o lo g y - r elat ed   p er ce p tio n s   an d   m o tiv at io n al  f ac to r s   an d   co n tr ib u tes  to   s tu d en ts ’   co n f id en ce   an d   p o s itiv e  ev alu ati o n s   o f   lear n in g   s y s tem s   in   o n lin e  an d   b len d e d   co n tex ts   [ 1 0 ] ,   [ 2 7 ] .   R ec en t  r esear ch es   [ 1 4 ] ,   [ 1 5 ] ,   [ 2 8 ] – [ 3 0 ]   f u r th er   h ig h lig h ts   th e  c o n tin u e d   im p o r tan ce   o f   TS   in   in f o r m atio n   an d   co m m u n i ca tio n s   tech n o l o g y   ( I C T ) - s u p p o r ted   an d   AI - ass is ted   lear n i n g   e n v ir o n m en ts ,   alig n in g   with   th e  C o I   f r am e wo r k ,   wh ich   e m p h asizes  teac h in g   p r esen ce   as  a  co r e  ele m en t  o f   m ea n in g f u l  Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t  J   E v al  &   R es E d u c     I SS N:   2252 - 8 8 2 2       B len d ed   lea r n in g   fa cto r s   in flu en cin g   s tu d en t e n g a g eme n t in   h ig h er e d u c a tio n   ( La i Th i Th u   Th u y )   1481   lear n in g   e x p er ie n ce s .   Acc o r d in g ly ,   TS   is   ex p ec ted   to   b e  p o s itiv ely   ass o ciate d   with   PU   an d   SE   i n   b le n d ed   lear n in g   en v ir o n m en ts .   −   H5 :  TS   p o s itiv ely   in f lu en ce s   PU .   −   H6 :  TS   p o s itiv ely   in f lu en ce s   SE .     2 . 4 . 2 .   I nte ra ct io n   IN   r ef er s   to   th e  ex ten t  an d   q u ality   o f   ex ch an g es  am o n g   s tu d en ts ,   in s tr u cto r s ,   an d   lear n in g   m ater ials   with in   a  lear n in g   en v ir o n m en t  an d   o cc u r s   th r o u g h   b o th   f a ce - to - f ac e  a n d   o n lin e  c o m m u n icatio n   in   b len d e d   lear n in g   co n te x ts .   I t  is   w id ely   r ec o g n ized   as  a  co r e  elem e n t  s u p p o r tin g   lear n in g   p r o ce s s es  in   tech n o lo g y - en h an ce d   ed u ca tio n   a n d   is   cl o s ely   r elate d   to   s tu d en ts ’   lea r n in g   e x p er ie n ce s .   I n   b len d e d   lear n in g   s ettin g s ,     IN   p lay s   a  p ar ticu lar l y   im p o r tan t r o le  in   c o n n ec tin g   p ed ag o g ical  p r ac tices with   d ig ital le ar n in g   e n v ir o n m en ts .   Prio r   r esear ch   s u g g ests   th at  m ea n in g f u l  IN   is   ass o ciate d   with   s tu d en ts ’   co g n itiv e  in v o lv em en t,   m o tiv atio n ,   a n d   e n g ag em en t  b y   f ac ilit atin g   k n o wled g e  co n s tr u ctio n   an d   s o cial  co n n ec t io n .   Su p p o r tiv e   an d   s tr u ctu r ed   IN   m ay   also   s atis f y   s tu d en ts ’   n ee d s   f o r   r ela ted n ess   an d   co m p eten ce ,   w h ich   ar e   im p o r tan t  co n d itio n s   f o r   s u s tain ed   en g a g em en t  [ 1 2 ] – [ 1 5 ] .   R ec en t  r ev iews  f u r th er   i n d icate   th at  IN   s u p p o r ted   b y   d ig ital   tech n o lo g ies  is   m o s t  ef f ec tiv e  wh en   it  p r o m o tes  co llab o r a tio n   an d   p u r p o s ef u l  lear n in g   ac tiv ities   in   h ig h er   ed u ca tio n   [ 3 1 ] .   I n   b len d ed   l ea r n in g   en v ir o n m en ts ,   IN   m ay   also   s h ap e   s tu d en ts ’   p e r c ep tio n s   o f   lear n in g   tech n o lo g ies  b y   s u p p o r tin g   co m m u n icatio n   an d   co llab o r atio n .   T h r o u g h   th ese  p r o ce s s es,  IN   is   ex p ec ted   to   b e   p o s itiv ely   ass o ciate d   with   PU   an d ,   in d ir ec tly ,   with   SE .   −   H7 :  IN   p o s itiv ely   in f lu e n ce s   PU .   −   H8 :  IN   p o s itiv ely   in f lu e n ce s   SE .     2 . 5 .     P er ce i v ed  us ef uln es s   a s   a   m edia t ing   v a ria ble   PU   r ef er s   to   th e  ex ten t  to   wh ich   in d iv id u als  b eliev e  th at  u s in g   a  s y s tem   en h an ce s   th eir   p er f o r m a n ce   an d   is   a   ce n tr al   co n s tr u ct  in   th e  T AM   [ 1 6 ] .   I n   e d u ca tio n al   c o n tex ts ,   PU   r e f lects  s tu d en ts ’   b elief s   th at  lear n in g   tech n o lo g ies  an d   d i g ital  p latf o r m s   ef f ec tiv ely   s u p p o r t  th ei r   lear n in g   p r o ce s s es  an d   ac a d em ic  p er f o r m a n ce .   Prio r   r esear ch   in   o n lin e   an d   b len d ed   lear n in g   s u g g ests   th at  PU   is   p o s itiv ely   ass o ciate d   with   lear n in g - r elate d   o u tco m es  s u ch   as  s atis f ac tio n ,   co n tin u ed   s y s tem   u s e,   an d   SE .   Stu d en ts   wh o   p er ce iv e   l ea r n in g   s y s tem s   as   u s ef u l  ar e  m o r e  lik el y   to   in v e s t  ef f o r t  an d   ac tiv ely   p ar ticip ate  in   lear n in g   ac tiv ities   [ 1 7 ] ,   [ 1 8 ] .   Acc o r d in g ly ,   PU   is   ex p ec ted   to   b e  p o s itiv ely   ass o ciate d   with   SE .   T h u s ,   th e  h y p o t h es i s   was p r o p o s ed   as:   −   H9 :  PU   p o s itiv ely   in f lu en ce s   SE.   B ey o n d   its   d ir ec t  ass o ciatio n   with   en g ag e m en t,  PU   m a y   f u n ctio n   as  a   k ey   m ed iatin g   m ec h an is m   th r o u g h   wh ich   b len d ed   lear n i n g   f ac to r s   s h ap e  SE .  SQ   a n d   CQ   in f lu en ce   s tu d en ts ’   e x p er i en ce s   with   lear n in g   p latf o r m s   a n d   m ater ials ,   wh il e  TS   an d   IN   s ig n al  h o w  lear n in g   tech n o lo g ies  c o n tr ib u te  to   lear n in g   g o als  an d   ac ad em ic  p er f o r m a n ce .   T h r o u g h   th ese  p r o ce s s es,  s tu d en t s   m ay   d ev el o p   m o r e  f a v o r a b le  ev alu atio n s   o f   lear n in g   s y s tem s ,   wh ich   ar e  r e f lecte d   in   h ig h er   PU   [ 2 ] ,   [ 3 ] ,   [ 1 0 ] .   E m p ir ical  ev i d en ce   f u r t h er   i n d icate s   th at  tech n o lo g y - r ela ted   p er ce p tio n s   f r eq u e n tly   m ed iate  th e   r elatio n s h ip s   b etwe en   in s tr u ctio n al  o r   e n v ir o n m en tal  f ac to r s   an d   en g ag em e n t - r el ated   o u tco m es  in   tech n o lo g y - en h an ce d   l e a r n i n g   c o n t e x t s .   B u ild in g   o n   t h i s   p er s p ec tiv e ,   th is   s tu d y   co n ce p tu ali ze s   PU   a s   a  ce n tr al  m e d i a t i n g   m e c h a n is m   l i n k i n g   SQ,  C Q,   T S,  an d   I N   to   SE .  A c c o r d i n g l y ,   t h e   m e d i a t i o n   h y p o th e s e s   ar e  p r o p o s ed :   −   H1 0 :  PU   m ed iates th e  r elatio n s h ip   b etwe en   SQ   an d   SE .   −   H1 1 :  PU   m ed iates th e  r elatio n s h ip   b etwe en   CQ   an d   SE .   −   H1 2 :  PU   m ed iates th e  r elatio n s h ip   b etwe en   TS   an d   SE .   −   H1 3 :  PU   m ed iates th e  r elatio n s h ip   b etwe en   IN   an d   SE .       3.   M E T H O D   3 . 1 .     Resea rc h desi g n   T h is   s tu d y   em p lo y ed   a  q u an t itativ e,   cr o s s - s ec tio n al  r esear ch   d esig n   to   ex am in e  th e  r el atio n s h ip s   am o n g   b len d ed   lear n in g   f ac to r s ,   PU ,   an d   SE   in   h ig h er   ed u c atio n .   T h e  r esear c h   f o c u s ed   o n   ass o ciativ e  r ath er   th an   ca u s al  r elatio n s h ip s   an d   co llected   d ata   u s in g   a   s tr u ctu r ed   q u esti o n n air e.   T h e   p r o p o s ed   r esear ch   m o d el   was  test ed   u s in g   PLS - SEM ,   wh ich   is   ap p r o p r iate  f o r   th e o r y   d e v elo p m e n t  an d   p r ed ictio n - o r ien te d   r esear ch   m o d els  [ 3 2 ] .     3 . 2 .     P a rt icipa nts  a nd   da t a   c o llect io n   T h e  s tu d y   s am p le  co n s is ted   o f   u n d e r g r ad u ate  s tu d en ts   f r o m   s ev er al  p u b lic  u n iv er s ities   in   Vietn am ,   in clu d in g   T h u o n g m ai  Un i v er s ity ,   Natio n al  E co n o m ics Un iv er s ity ,   an d   Vietn am   Natio n al  Un iv er s ity ,   wh o   h a d   ex p er ien ce   with   b le n d ed   lea r n in g   s u p p o r ted   b y   LMS .   Data   wer e  co llected   th r o u g h   an   o n lin e  s u r v ey   ad m in is ter ed   d u r i n g   th e  ac a d e m ic  s em ester .   Af ter   d ata  s cr ee n in g ,   a  to tal  o f   2 8 8   v alid   r esp o n s es  wer e  r etain ed   f o r   an al y s is ,   wh ich   is   co n s id er ed   ad eq u ate  f o r   PLS - SEM   an aly s is   [ 3 2 ] .   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t  J   E v al  &   R es E d u c ,  Vo l .   15 ,   No .   2 ,  Ap r il   20 2 6 :   1 4 7 8 - 1 4 8 7   1482   3 . 3 .     M ea s urem ent   i ns t rum ent s   All  co n s tr u cts  in   th e  r esear ch   m o d el  wer e  m ea s u r e d   u s in g   p r ev io u s ly   v alid ated   s ca les  ad ap ted   to   th e   b len d ed   lear n in g   c o n tex t .   SQ,  C Q,   T S,  I N,   PU,  an d   SE   wer e  m ea s u r ed   u s in g   m u ltip le  item s   r ated   o n   a  5 - p o in t   L ik er t  s ca le,   r an g in g   f r o m   1   ( s tr o n g ly   d is ag r ee )   to   5   ( s tr o n g ly   ag r ee ) .   Min o r   wo r d in g   ad ju s tm en ts   wer e  m ad e  to   en s u r e  clar ity   an d   co n tex t u al  r elev an ce   f o r   Vietn am ese  h i g h er   e d u ca tio n .   T h e  m ea s u r e m en t  item s   an d   th ei r   s o u r ce s   ar e  p r esen ted   in   T ab le   1 .       T ab le  1 .   C o n s tr u ct  m ea s u r em e n t item s   an d   s o u r ce s   F a c t o r s   I t e ms   I t e m d e t a i l   S o u r c e   SQ   S Q 1   LM S   i s  e a s y   t o   u s e   [ 2 ] – [ 4 ]   S Q 2   LM S   i s re l i a b l e   a n d   f u n c t i o n s   p r o p e r l y   S Q 3   LM S   i s we l l   st r u c t u r e d   a n d   e a s y   t o   n a v i g a t e   S Q 4   LM S   r e sp o n d s   q u i c k l y   w h e n   I   u se  i t   CQ   C Q 1   Le a r n i n g   ma t e r i a l s   o n   t h e   L M S   a r e   c l e a r   a n d   u n d e r s t a n d a b l e   [ 2 ] – [ 4 ]   C Q 2   Le a r n i n g   c o n t e n t   i s   r e l e v a n t   t o   t h e   c o u r se  o b j e c t i v e s   C Q 3   Le a r n i n g   ma t e r i a l s   a r e   u p   t o   d a t e   C Q 4   C o n t e n t   p r o v i d e d   o n   t h e   L M S   s u p p o r t s my   l e a r n i n g   n e e d s   TS   TS1   Th e   i n st r u c t o r   p r o v i d e s  t i m e l y   f e e d b a c k   t h r o u g h   t h e   L M S   [ 1 0 ] ,   [ 1 1 ] ,   [ 2 7 ]   TS2   Th e   i n st r u c t o r   c l e a r l y   e x p l a i n s   l e a r n i n g   a c t i v i t i e s   a n d   e x p e c t a t i o n s   TS3   Th e   i n st r u c t o r   e n c o u r a g e s st u d e n t   p a r t i c i p a t i o n   i n   o n l i n e   a c t i v i t i e s   TS4   Th e   i n st r u c t o r   su p p o r t s st u d e n t s   w h e n   d i f f i c u l t i e s a r i se   IN   I N 1   I   f r e q u e n t l y   i n t e r a c t   w i t h   o t h e r   s t u d e n t s t h r o u g h   t h e   L M S   [ 1 2 ] ,   [ 1 4 ] ,   [ 1 5 ]   I N 2   O n l i n e   d i sc u ss i o n s  h e l p   m e   b e t t e r   u n d e r st a n d   t h e   c o u r s e   c o n t e n t   I N 3   I   f e e l   c o mf o r t a b l e   i n t e r a c t i n g   w i t h   i n s t r u c t o r s   o n l i n e   I N 4   IN   t h r o u g h   t h e   L M S   e n h a n c e s m y   l e a r n i n g   e x p e r i e n c e   PU   P U 1   U si n g   t h e   L M S   i mp r o v e s  my   l e a r n i n g   p e r f o r ma n c e   [ 1 6 ] – [ 1 8 ]   P U 2   Th e   L M S   h e l p s   me  l e a r n   mo r e   e f f e c t i v e l y   P U 3   Th e   L M S   e n h a n c e s m y   l e a r n i n g   p r o d u c t i v i t y   P U 4   O v e r a l l ,   t h e   L M S   i s   u s e f u l   f o r   m y   l e a r n i n g   SE   S E1   I   a c t i v e l y   p a r t i c i p a t e   i n   l e a r n i n g   a c t i v i t i e s   [ 5 ] – [ 7 ]   S E2   I   a m mo t i v a t e d   t o   e n g a g e   i n   t h i s  c o u r s e   S E3   I   p u t   e f f o r t   i n t o   l e a r n i n g   t h e   c o u r se  m a t e r i a l s   S E4   I   a m i n t e r e s t e d   i n   t h e   l e a r n i n g   a c t i v i t i e s o f   t h i s   c o u r s e   S E5   I   a m a c t i v e l y   i n v o l v e d   i n   t h e   l e a r n i n g   p r o c e ss       3 . 4 .     Da t a   a na ly s is   pro ce du r e   Data   an aly s is   was  co n d u cte d   u s in g   Sm a r tPLS.  Fo llo win g   estab lis h ed   PLS - SEM   g u id elin es,    th e  an aly s is   p r o ce ed e d   in   t wo   s tag es.  First,  th e   m ea s u r em en t  m o d el  was  ass ess ed   in   ter m s   o f   in ter n al   co n s is ten cy   r eliab ilit y ,   co n v e r g en t  v alid ity ,   an d   d is cr im in an t  v alid ity .   Seco n d ,   th e  s tr u ctu r al  m o d el  was   ev alu ated   to   ex am in e   h y p o th e s ized   r elatio n s h ip s ,   in clu d i n g   d ir ec t  an d   m ed iatin g   ef f ec ts   o f   PU .   B o o ts tr ap p in g   p r o ce d u r es  wer e  em p lo y ed   to   ass es s   th e  s ig n if ican ce   o f   p a th   co ef f icien ts   [ 3 2 ] .   C o m m o n   m eth o d   b ias  was  ass es s ed   u s in g   th e  f u ll  co llin e ar ity   v ar ian ce   in f latio n   f ac to r   ( VI F)  ap p r o ac h .   All  f u ll  co lli n ea r ity   VI F  v alu es  wer e  b elo w  th e  r ec o m m e n d e d   th r esh o ld   o f   3 . 3 ,   in d icatin g   th at  co m m o n   m eth o d   b ias  is   u n lik ely   to   th r ea ten   th e  v alid ity   o f   th e  r esu lts   [ 3 3 ] .       4.   RE SU L T S AN D  D I SCU SS I O N   4 . 1 .     Resul t s   4 . 1 . 1 .   M ea s urem ent   m o del a s s es s m ent   T h e  m ea s u r em en t  m o d el  was   ev alu ated   in   ter m s   o f   in ter n a l  co n s is ten cy   r eliab ilit y   an d   c o n v er g en t  v alid ity .   As  s h o wn   in   T ab le  2 ,   all  co n s tr u cts  in d icate   s atis f ac to r y   r eliab ilit y ,   with   C r o n b ac h ’ s   alp h a  v al u es   r an g in g   f r o m   0 . 8 2 3   t o   0 . 9 2 9   a n d   co m p o s ite  r eliab ilit y   ( C R )   v alu es  ex ce ed in g   th e  r ec o m m en d ed   th r esh o ld   o f   0 . 7 0 .   C o n v e r g en t   v alid ity   is   also   s u p p o r ted ,   as  th e  a v er ag e   v ar ian ce   ex tr ac te d   ( AVE )   v al u e s   f o r   all  co n s tr u cts   r an g e  f r o m   0 . 6 5 4   to   0 . 7 8 0 ,   ex ce ed in g   th e  m in im u m   cr iter io n   o f   0 . 5 0 .   T h ese  r esu lts   s u g g est  th at  th e   m ea s u r em en t  s ca les  ex h ib it  ad eq u ate  r eliab ilit y   an d   c o n v er g en t  v alid ity ,   p r o v id in g   a  s o u n d   b asis   f o r   s u b s eq u en t stru ctu r al  m o d el  a n aly s is .   Dis cr im in an t  v alid ity   was  as s ess ed   u s in g   th e  h eter o tr ait – m o n o tr ait  ( HT MT )   r atio .   As  s h o wn   in   T ab le  3 ,   all  HT MT   v alu es  ar e  b elo w  th e  r ec o m m en d e d   th r esh o ld   o f   0 . 8 5 ,   i n d icatin g   ad e q u ate  d is cr im in an t   v alid ity   am o n g   th e  c o n s tr u cts.  T ak en   to g et h er ,   th e  r esu lts   co n f ir m   th at  th e   m ea s u r em e n t  m o d el  s atis f ies  th e   r eq u ir ed   r eliab ilit y   an d   v alid it y   cr iter ia  f o r   PLS - SEM   an aly s is .       Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t  J   E v al  &   R es E d u c     I SS N:   2252 - 8 8 2 2       B len d ed   lea r n in g   fa cto r s   in flu en cin g   s tu d en t e n g a g eme n t in   h ig h er e d u c a tio n   ( La i Th i Th u   Th u y )   1483   T ab le  2 .   Me asu r em e n t m o d el  ass es s m en t   C o n st r u c t   C r o n b a c h ’ s  a l p h a   CR   AVE   SQ   0 . 8 2 3   0 . 8 8 3   0 . 6 5 4   CQ   0 . 8 3 2   0 . 8 8 9   0 . 6 6 6   TS   0 . 8 4 4   0 . 8 9 5   0 . 6 8 1   IN   0 . 8 3 2   0 . 8 8 8   0 . 6 6 5   PU   0 . 8 8 8   0 . 9 2 2   0 . 7 4 8   SE   0 . 9 2 9   0 . 9 4 7   0 . 7 8 0       T ab le  3 .   Dis cr im in an t v ali d ity   ( HT MT   cr iter io n )   C o n st r u c t s   SQ   CQ   TS   IN   PU   SE   SQ   -             CQ   0 . 4 2 8   -           TS   0 . 4 6 8   0 . 4 8 8   -         IN   0 . 0 5 3   0 . 3 4 7   0 . 1 2 5   -       PU   0 . 6 6 6   0 . 7 1 6   0 . 6 1 7   0 . 3 9 0   -     SE   0 . 5 3 9   0 . 5 4 3   0 . 5 4 1   0 . 2 6 9   0 . 7 3 6   -       4 . 1 . 2 .   Str uct ura l m o del a nd   hy po t hes is   t esting   T h e  s tr u ctu r al  m o d el  was  a s s es s ed   u s in g   PLS - SEM   wit h   a  b o o ts tr ap p i n g   p r o ce d u r e   o f   5 , 0 0 0   r esam p les.  T h e  r esu lts   o f   h y p o th esis   test in g   ar e  r ep o r ted   in   T ab le  4 .   SQ   s h o ws  a  s ig n if ica n t  p o s itiv e  ef f ec t  o n   PU   ( β=0 . 3 4 9 ,   t=7 . 6 1 1 ,   p <0 . 0 0 1 ) ,   s u p p o r tin g   H1 ,   an d   also   d em o n s tr ates  a  s ig n if ican t  d ir ec t  ass o ciatio n   with   SE   ( β=0 . 1 2 4 ,   t=2 . 5 2 1 ,   p = 0 . 0 1 2 ) ,   s u p p o r tin g   H2 .   CQ   is   p o s itiv ely   r elate d   to   PU   ( β=0 . 3 3 0 ,   t=7 . 5 7 5 ,   p < 0 . 0 0 1 ) ,   p r o v id i n g   s u p p o r t  f o r   H3 ;   h o wev er ,   its   d ir ec t   ass o ciatio n   with   SE   is   n o t   s tatis tically   s i g n if ican t  ( β=0 . 0 8 0 ,   t=1 . 3 9 7 ,   p =0 . 1 6 3 ) ,   an d   th u s   H 4   is   n o t su p p o r ted .   TS   ex h ib its   s ig n if ican t  p o s iti v e  ef f ec ts   o n   b o th   PU   ( β=0 . 2 4 6 ,   t=5 . 0 8 1 ,   p <0 . 0 0 1 )   an d   SE   ( β=0 . 1 5 4 ,   t=2 . 7 9 2 ,   p =0 . 0 0 5 ) ,   s u p p o r tin g   H5   an d   H6 .   IN   also   s h o w s   a  s ig n if ican t  p o s itiv e  ef f ec t  o n   PU   ( β=0 . 2 1 2 ,   t=5 . 5 6 9 ,   p <0 . 0 0 1 ) ,   s u p p o r tin g   H7 ,   wh ile  its   d ir ec t  ass o ciati o n   with   SE   is   n o t  s ig n if ican t  ( β=0 . 0 4 7 ,   t= 0 . 9 7 6 ,   p =0 . 3 2 9 ) ,   lead in g   to   th e   r ejec t io n   o f   H8 .   I n   a d d itio n ,   PU   d e m o n s tr ates  a  s tr o n g   p o s itiv e  a s s o ciatio n   with   SE   ( β=0 . 4 5 0 ,   t=6 . 1 8 0 ,   p <0 . 0 0 1 ) ,   s u p p o r tin g   H9 .       T ab le  4 .   Stru ctu r al  m o d el  an d   h y p o th esis   test in g   H y p o t h e s i s   S t r u c t u r a l   p a t h   β   t - v a l u e   p - v a l u e   R e s u l t   H1   S Q →P U   0 . 3 4 9   7 . 6 1 1   0 . 0 0 0   S u p p o r t e d   H2   S Q →S E   0 . 1 2 4   2 . 5 2 1   0 . 0 1 2   S u p p o r t e d   H3   C Q →P U   0 . 3 3 0   7 . 5 7 5   0 . 0 0 0   S u p p o r t e d   H4   C Q →S E   0 . 0 8 0   1 . 3 9 7   0 . 1 6 3   N o t   s u p p o r t e d   H5   TS→P U   0 . 2 4 6   5 . 0 8 1   0 . 0 0 0   S u p p o r t e d   H6   TS→S E   0 . 1 5 4   2 . 7 9 2   0 . 0 0 5   S u p p o r t e d   H7   I N →P U   0 . 2 1 2   5 . 5 6 9   0 . 0 0 0   S u p p o r t e d   H8   I N →S E   0 . 0 4 7   0 . 9 7 6   0 . 3 2 9   N o t   s u p p o r t e d   H9   P U →S E   0 . 4 5 0   6 . 1 8 0   0 . 0 0 1   S u p p o r t e d       Fig u r e  1   p r esen ts   th e  r esear c h   m o d el   with   s tan d ar d ize d   p ath   co ef f icien ts   an d   R ²  v alu e s   f o r   th e   en d o g e n o u s   co n s tr u cts.  T h e  m o d el  ex p lain s   6 0 . 7 %  o f   th e  v ar ian ce   in   PU   ( R ²= 0 . 6 0 7 )   an d   4 8 . 3 %  o f   th e   v ar ian ce   in   SE   ( R ²= 0 . 4 8 3 ) ,   in d icatin g   m o d er ate  ex p lan ato r y   p o wer .   T h ese  r esu lts   s u g g e s t  th at  th e  p r o p o s ed   m o d el  ad e q u ately   ca p t u r es k e y   d eter m in a n ts   o f   PU   an d   SE   i n   b len d e d   lear n in g   co n tex ts .     4 . 1 . 3 .   M edia t io n a na ly s is   T o   f u r t h er   ex am i n e  th e  m ed iatin g   r o le  o f   PU,  s p ec if ic  in d ir ec t  ef f ec ts   wer e  test ed   u s in g     a  b o o ts tr ap p in g   p r o ce d u r e  w ith   5 , 0 0 0   r esam p les.  T h e  r es u lts   o f   t h e  m e d iatio n   a n aly s is   ar e  p r esen ted   in     T ab le  5 .   T h e  f in d in g s   d em o n s tr ate  th at  PU  ex h ib its   s ig n if i ca n t  in d ir ec t  ef f ec ts   in   th e  r el atio n s h ip s   b etwe en   SQ,  C Q,   T S,  I N,   a n d   SE.   Mo r e  s p ec if ically ,   t h e  in d ir ec t  ef f ec ts   o f   SQ  ( β=0 . 1 5 7 ,   t=4 . 7 0 3 ,   p < 0 . 0 0 1 )   an d   T S   ( β=0 . 1 1 1 ,   t= 3 . 8 4 8 ,   p <0 . 0 0 1 )   o n   SE  th r o u g h   PU  ar e  s ig n if ican t,  in d icatin g   p a r tial  m ed iatio n ,   as  th eir   d ir ec t   p ath s   to   SE  ar e  al s o   s ig n if ica n t.  I n   co n tr ast,  th e  in d ir ec t  ef f ec ts   o f   C Q  ( β=0 . 1 4 9 ,   t=4 . 6 1 2 ,   p <0 . 0 0 1 )   an d   I N  ( β=0 . 0 9 6 ,   t=4 . 2 3 4 ,   p < 0 . 0 0 1 )   a r e  s ig n if ican t w h ile  th eir   d ir ec t e f f ec ts   o n   SE  ar e  n o t,  s u g g esti n g   f u ll m ed iatio n .   Ov er all,   th ese  r esu lts   h ig h lig h t  th e  ce n tr al  m e d iatin g   r o le   o f   PU  in   ex p lain in g   h o w   b len d ed   lear n i n g   f ac to r s   ar e  ass o ciate d   with   SE.   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t  J   E v al  &   R es E d u c ,  Vo l .   15 ,   No .   2 ,  Ap r il   20 2 6 :   1 4 7 8 - 1 4 8 7   1484       Fig u r e  1 .   R esear ch   m o d el  an d   s tr u ctu r al  r elatio n s h ip s       T ab le  5 .   I n d ir ec t ( m ed iatio n )   e f f ec ts   H y p o t h e s i s   I n d i r e c t   p a t h   β   t - v a l u e   p - v a l u e   R e s u l t   H 1 0   S Q →P U →S E   0 . 1 5 7   4 . 7 0 3   0 . 0 0 0   S u p p o r t e d   H 1 1   C Q →P U →S E   0 . 1 4 9   4 . 6 1 2   0 . 0 0 0   S u p p o r t e d   H 1 2   TS→P U →S E   0 . 1 1 1   3 . 8 4 8   0 . 0 0 0   S u p p o r t e d   H 1 3   I N →P U →S E   0 . 0 9 6   4 . 2 3 4   0 . 0 0 0   S u p p o r t e d       4 . 2 .     Dis cus s io n   T h is   s tu d y   ex am in ed   f ac to r s   ass o ciate d   with   SE   in   b len d e d   lear n in g   e n v ir o n m en ts   b y   i n teg r atin g   s y s tem - r elate d ,   p ed a g o g ical,   an d   in ter ac tio n al  d im e n s io n s .   PU   was  co n ce p tu alize d   as  a  ce n tr al  m e d iatin g   m ec h an is m   in   th e  p r o p o s ed   f r am ewo r k .   Ov er all,   th e  f in d i n g s   p r o v id e  em p ir ical  s u p p o r t  f o r   th e  i n teg r ated   f r am ewo r k   an d   ar e   lar g ely   co n s is ten t  with   p r io r   r esear ch   o n   tech n o lo g y - en h a n ce d   lear n i n g   an d   SE   i n   h i g h er   ed u ca tio n .     T h e  r esu lts   in d icate   th at  SQ ,  CQ ,  T S ,   an d   IN   a r e  all   s ig n if i ca n tly   ass o ciate d   with   PU .   T h is   p atter n   is   co n s is ten t  with   th e  T AM   an d   th e  in f o r m atio n   s y s tem s   s u cc es s   f r am ewo r k ,   wh ich   em p h asiz e  th at  h ig h - q u ality   s y s tem s ,   lear n in g   co n ten t,   an d   in s tr u ctio n al  s u p p o r t  a r e  cl o s ely   r elate d   to   u s er s ’   e v alu a tio n s   o f   u s ef u l n ess     [ 3 ] ,   [ 4 ] ,   [ 1 6 ] .   Similar   f in d in g s   h av e  b ee n   r ep o r ted   in   b len d ed   an d   o n li n e  lear n in g   co n tex ts ,   wh er e  s y s tem   r eliab ilit y   an d   co n te n t  r elev a n ce   ar e   k ey   an tece d en ts   o f   PU   an d   p o s itiv e  lear n i n g   e x p er ien ce s   [ 2 ] ,   [ 1 7 ] .  R ec en t  ev id en ce   f u r t h er   s u g g ests   th at  tech n o lo g y   in ter f ac e   ch ar ac ter is tics   ar e  clo s ely   r elate d   to   s tu d en ts ’   en g ag em e n t a n d   s atis f ac tio n   b y   s h ap in g   t h eir   p er ce p tio n s   o f   u s ef u ln ess   an d   ea s e  o f   IN   [ 3 4 ] .   PU ,   in   tu r n ,   s h o ws  a  s tr o n g   p o s itiv e  ass o ciat io n   with   SE .   T h is   s u g g ests   th at  s tu d en ts   ar e  m o r e  lik ely   to   in v est  co g n itiv e,   b eh av i o r al,   an d   em o tio n al   ef f o r t  wh en   th ey   p er ce iv e  b len d ed   lear n in g   s y s tem s   as  b en ef icial  f o r   ac h iev in g   th eir   ac ad em ic  g o als.  T h is   f in d in g   alig n s   with   en g ag em e n t  r esear ch   em p h asizin g   th e  r o le  o f   s tu d en ts ’   s u b jectiv e  e v alu atio n s   o f   lear n i n g   ex p er ie n ce s   [ 5 ] ,   [ 7 ]   an d   with   em p ir ic al  ev id en ce   lin k in g   tech n o lo g y   ac ce p tan ce   to   en g a g em en t - r elate d   o u tco m es in   h i g h er   ed u ca tio n   [ 1 7 ] .   R eg ar d in g   d ir ec t  r elatio n s h i p s ,   SQ   an d   TS   ar e  s ig n i f ican tly   ass o ciate d   with   SE ,   wh er ea s   CQ   an d   IN   ar e  n o t.  T h e  d ir ec t  r o le  o f   SQ   is   co n s is ten t  w ith   in f o r m atio n   s y s tem s   an d   s er v ice  q u ality   r esear ch ,   s u g g esti n g   th at  r eliab le  an d   ac ce s s ib le  lear n in g   p latf o r m s   ar e  im p o r tan t  co n d itio n s   f o r   s tu d en ts ’   s u s tain ed   in v o l v em en t in   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t  J   E v al  &   R es E d u c     I SS N:   2252 - 8 8 2 2       B len d ed   lea r n in g   fa cto r s   in flu en cin g   s tu d en t e n g a g eme n t in   h ig h er e d u c a tio n   ( La i Th i Th u   Th u y )   1485   lear n in g   ac tiv ities   [ 2 ] ,   [ 3 ] .   T h i s   r esu lt  also   alig n s   with   r ec en t  ev id en ce   f r o m   th e  Vietn am ese  h ig h er   e d u ca tio n   co n tex t,  wh e r e  s er v ice  q u ality   h as  b ee n   lin k ed   to   s tu d e n ts ’   s atis f ac tio n   an d   lo y alty ,   in d icatin g   b r o ad e r   im p licatio n s   f o r   en g ag e m en t  an d   co m m itm en t  [ 3 5 ] .   T h is   p atter n   is   f u r th er   co n s is ten t  with   p r io r   f in d in g s   s h o win g   th at   well - d esig n ed   b l en d ed   a n d   o n lin e   lear n in g   e n v ir o n m en ts   ar e   ass o ciate d   with   h ig h er   lev els  o f   SE   an d   s atis f ac tio n   [ 3 6 ] .   Similar ly ,   th e  s ig n if ican t  d ir ec t  ass o ciatio n s   b etwe en   TS   an d   b o th   PU   an d   SE   h ig h lig h t  th e   im p o r tan t  r o le  o f   in s tr u cto r s   in   b len d e d   lear n i n g   en v ir o n m en ts .   Prio r   s tu d ies  co n s is ten tly   in d icate   th at   in s tr u ctio n al  g u id an ce ,   f ee d b ac k ,   an d   teac h in g   p r esen ce   ar e  clo s ely   r elate d   t o   s tu d e n ts ’   m o tiv atio n   an d   en g ag em e n t  [ 1 0 ] ,   [ 1 1 ] ,   [ 2 7 ] ,   i n   lin e  with   th e  C o I   f r am ewo r k ,   wh ich   em p h asizes  teac h in g   p r esen ce   as  a  co r e  elem en t  o f   m ea n i n g f u l  lear n i n g   in   tech n o lo g y - m ed iated   c o n tex ts   [ 1 4 ] ,   [ 1 5 ] .   T h is   in ter p r etatio n   is   f u r th e r   s u p p o r ted   b y   em p ir ical  ev id e n ce   s h o win g   th at  s u p p o r tiv e  tea ch in g   p r ac tices  ar e  ass o ciate d   with   h ig h er   lev els   o f   SE   an d   s atis f ac tio n   in   o n lin e  an d   b le n d ed   h ig h er   ed u ca tio n   s ettin g s   [ 3 7 ] .   I n   co n tr ast,  CQ   an d   IN   d o   n o t  ex h ib it  s ig n if ican t  d ir ec t  a s s o ciatio n s   with   SE ,   alth o u g h   b o th   ar e   s ig n if ican tly   r elate d   t o   PU .   T h is   p atter n   s u g g ests   th at  th ese  f ac to r s   in f l u en ce   e n g ag em e n t   p r im ar ily   th r o u g h   s tu d en ts ’   ev alu atio n s   o f   t h e  l ea r n in g   s y s tem   r ath er   th an   t h r o u g h   im m e d iate  b eh a v io r al  r esp o n s es.  Similar   in d ir ec t  o r   co n tex t - d ep e n d en t  r elatio n s h ip s   b etwe en   co n ten t,   IN ,   an d   en g ag em e n t  h av e  b ee n   r ep o r ted   in   p r io r   s tu d ies,  p ar ticu lar ly   in   b len d e d   an d   o n lin e  lear n in g   s ettin g s   [ 8 ] ,   [ 1 3 ] .   I m p o r ta n tly ,   th e  m ed iatio n   a n aly s is   p r o v id es  ev id e n ce   th at  PU   p lay s   a  ce n tr al  m ed iatin g   r o le  in   th e   r elatio n s h ip s   b etwe en   b len d ed   lear n in g   f a cto r s   an d   SE .  PU   f u lly   m e d iates  th e  r elatio n s h ip s   in v o l v in g   CQ   an d   IN   an d   p ar tially   m ed iates  th e  r elatio n s h ip s   in v o lv in g   SQ   an d   TS .   T h ese  f in d in g s   ex ten d   ex is tin g   m ed iatio n - b ased   r esear ch   b y   h i g h lig h tin g   tech n o lo g y - r elate d   p er ce p tio n s   as  a   k ey   p s y ch o lo g ical   m ec h an is m   lin k i n g   lear n in g   en v ir o n m en ts   to   en g a g em en t o u tco m es in   h ig h er   e d u ca tio n   [ 1 0 ] .   Ov er all,   th e  p r o p o s ed   m o d el  d em o n s tr ates  m o d er ate   ex p lan ato r y   p o wer   a n d   ac c o u n ts   f o r     a  s u b s tan tial p r o p o r tio n   o f   v a r ian ce   in   PU   an d   SE .   T h e  f in d in g s   ar e  co n s is ten t w ith   ev id en ce   f r o m   d ev elo p in g   an d   tr an s itio n al  h ig h er   ed u ca tio n   co n tex ts ,   wh ich   e m p h asi ze   th e  im p o r ta n ce   o f   in s tr u ct io n al  s u p p o r t  an d   lear n in g   co n d itio n s   in   s h ap in g   SE   [ 3 8 ] .   T ak e n   to g eth e r ,   th e  r esu lts   s u g g est  th at  ef f ec tiv e  b len d ed   lear n i n g   im p lem en tatio n   in v o lv es  n o t   o n ly   r o b u s t  s y s tem s   an d   h i g h - q u ality   co n ten t  b u t  also   s tr o n g   in s tr u ctio n al   s u p p o r t th at  e n h an ce s   s tu d e n ts ’   p er ce p tio n s   o f   u s ef u ln ess .       5.   CO NCLU SI O N   T h is   s tu d y   ex am in e d   f ac to r s   ass o ciate d   with   SE   in   b le n d ed   lear n in g   e n v ir o n m en ts   in   h ig h e r   ed u ca tio n   b y   in teg r atin g   s y s te m - r elate d ,   p ed a g o g ical,   an d   in ter ac tio n al  d im en s io n s ,   with   PU   co n ce p tu alize d   as  a  ce n tr al  m ed iatin g   m ec h an is m .   Usi n g   PLS - SEM   an d   s u r v ey   d ata  f r o m   u n d er g r ad u ate  s tu d en ts   in   Vietn am ,   th e  f in d in g s   in d icat e  th at  SQ ,  CQ ,  TS ,   an d   IN   ar e  s ig n if ican tly   ass o ciate d   wi th   s tu d en ts ’   PU   o f   b len d ed   lear n in g   s y s tem s .   PU ,   in   tu r n ,   s h o ws  a   s tr o n g   p o s itiv e  ass o ciatio n   with   SE ,   h ig h lig h tin g   its   ce n tr al  r o le  in   e x p lain in g   h o w   b len d e d   lear n in g   en v ir o n m en ts   r elat e  to   s tu d en ts ’   in v o lv em e n t  in   lear n in g .   W h ile  SQ   an d   TS   ar e  also   d ir ec tly   ass o ciate d   with   SE ,   th e  ef f ec ts   o f   CQ   an d   IN   ap p ea r   to   o p e r ate  p r i m ar ily   th r o u g h   PU ,  u n d er s co r i n g   th e  im p o r ta n ce   o f   s tu d en ts ’   ev alu atio n s   o f   lear n in g   tech n o lo g ies.   Fro m   a  th eo r etica l  p er s p ec tiv e,   th is   s tu d y   ex ten d s   p r io r   r e s ea r ch   o n   SE   an d   tec h n o lo g y - en h an ce d   lear n in g   b y   in teg r atin g   th e  i n f o r m atio n   s y s tem s   s u cc ess   m o d el  an d   th e  T AM ,   th er e b y   o f f e r in g   a  m o r e   n u an ce d   u n d er s tan d in g   o f   th e   m ec h an is m s   th r o u g h   wh ich   b l en d ed   lea r n in g   f ac to r s   a r e  r ela ted   to   e n g ag em e n t  o u tco m es.  Pra ctica lly ,   th e  f in d in g s   s u g g est th at  h ig h er   ed u ca tio n   in s titu tio n s   s h o u ld   n o t o n l y   in v est in   r eliab le  an d   u s er - f r ien d ly   LMS   b u t  als o   em p h asize  in s tr u ctio n al  s u p p o r t  an d   teac h in g   p r ac tices  th a t  en h an ce   s tu d e n ts ’   p er ce p tio n s   o f   u s ef u ln ess .   I n s tr u cto r s   p lay   a  p ar ticu lar ly   im p o r tan t  r o le  in   tr an s latin g   b len d ed   lear n in g   d esig n s   in to   en g ag in g   lear n in g   ex p er ien ce s ,   h ig h lig h tin g   th e  n ee d   f o r   o n g o in g   p r o f ess io n al  d ev elo p m e n t  in   b o th   p ed ag o g ical  a n d   tech n o lo g ical  co m p ete n cies.  Desp ite  its   co n tr ib u tio n s ,   th is   s tu d y   h as  lim itatio n s ,   in clu d in g   its   cr o s s - s ec tio n al  d esig n ,   th e  u s e  o f   a  u n i d im en s io n al  m ea s u r e  o f   SE ,   an d   d at a  co llectio n   with in     a  s in g le  n atio n al  co n tex t.  Acc o r d in g l y ,   f u tu r e  r esear ch   em p lo y in g   lo n g itu d i n al  o r   ex p er im en tal  d esig n s ,   ad o p tin g   m u ltid im en s io n al  en g ag em en t  m ea s u r es,  an d   ex a m in in g   d iv er s e  cu ltu r al  an d   i n s titu tio n al  s ettin g s   wo u ld   b e  v alu ab le  f o r   f u r th er   v alid atin g   an d   ex ten d in g   th e   p r o p o s ed   m o d el.       F UNDING   I NF O R M A T I O N   Au th o r s   s tate  n o   f u n d in g   in v o lv ed .       AUTHO R  CO NT RI B UT I O NS ST A T E M E N T   T h is   jo u r n al   u s es  th e  C o n t r ib u to r   R o les  T a x o n o m y   ( C R ed iT)   to   r ec o g n ize   in d iv i d u al  au th o r   co n tr ib u tio n s ,   r ed u ce   au th o r s h ip   d is p u tes,  an d   f ac ilit ate  co llab o r atio n .     Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
                      I SS N :   2 2 5 2 - 8 8 2 2   I n t  J   E v al  &   R es E d u c ,  Vo l .   15 ,   No .   2 ,  Ap r il   20 2 6 :   1 4 7 8 - 1 4 8 7   1486   Na m e  o f   Aut ho r   C   M   So   Va   Fo   I   R   D   O   E   Vi   Su   P   Fu   L ai  T h i T h u   T h u y   ✓   ✓   ✓   ✓   ✓   ✓   ✓   ✓   ✓   ✓   ✓   ✓   ✓   ✓   Ng u y en   T h u   Ho ai   ✓   ✓       ✓   ✓   ✓   ✓   ✓   ✓   ✓       ✓     C   :    C o n c e p t u a l i z a t i o n   M   :    M e t h o d o l o g y   So   :    So f t w a r e   Va   :    Va l i d a t i o n   Fo   :    Fo r mal   a n a l y s i s   I   :    I n v e s t i g a t i o n   R   :    R e so u r c e s   D   :   D a t a   C u r a t i o n   O   :   W r i t i n g   -   O r i g i n a l   D r a f t   E   :   W r i t i n g   -   R e v i e w   &   E d i t i n g   Vi   :    Vi su a l i z a t i o n   Su   :    Su p e r v i s i o n   P   :    P r o j e c t   a d mi n i st r a t i o n   Fu   :    Fu n d i n g   a c q u i si t i o n         CO NF L I C T   O F   I N T E R E S T   ST A T E M E NT   T h e  au th o r s   d ec lar e  n o   co n f lict o f   in ter est.       DATA AV AI L AB I L I T Y   Der iv ed   d ata  s u p p o r ti n g   th e  f in d in g s   o f   th is   s tu d y   ar e  av ailab le  f r o m   th e  co r r esp o n d i n g   au th o r   [ NT H]   o n   r e q u est.       RE F E R E NC E S    [ 1 ]   B .   M e a n s,   Y .   To y a m a ,   R .   M u r p h y ,   a n d   M .   B a k i ,   “ Th e   e f f e c t i v e n e ss   o f   o n l i n e   a n d   b l e n d e d   l e a r n i n g :   a   m e t a - a n a l y s i s   o f   t h e   e mp i r i c a l   l i t e r a t u r e , ”   T e a c h e rs  C o l l e g e   R e c o rd :   T h e   V o i c e   o f   S c h o l a rs h i p   i n   E d u c a t i o n ,   v o l .   1 1 5 ,   n o .   3 ,   p p .   1 – 4 7 ,   M a r .   2 0 1 3 ,     d o i :   1 0 . 1 1 7 7 / 0 1 6 1 4 6 8 1 1 3 1 1 5 0 0 3 0 7 .   [ 2 ]   D .   A l - F r a i h a t ,   M .   J o y ,   R .   M a s a ’ d e h ,   a n d   J.   S i n c l a i r ,   “ Ev a l u a t i n g   e - l e a r n i n g   s y st e ms  s u c c e ss :   a n   e m p i r i c a l   s t u d y , ”   C o m p u t e rs  i n   H u m a n   B e h a v i o r ,   v o l .   1 0 2 ,   p p .   6 7 – 8 6 ,   Ja n .   2 0 2 0 ,   d o i :   1 0 . 1 0 1 6 / j . c h b . 2 0 1 9 . 0 8 . 0 0 4 .   [ 3 ]   W .   H .   D e L o n e   a n d   E .   R .   M c Le a n ,   “ T h e   D e Lo n e   a n d   M c Le a n   m o d e l   o f   i n f o r mat i o n   s y s t e ms  s u c c e ss :   a   t e n - y e a r   u p d a t e ,”  J o u r n a l   o f   M a n a g e m e n t   I n f o rm a t i o n   S y st e m s ,   v o l .   1 9 ,   n o .   4 ,   p p .   9 – 3 0 ,   A p r .   2 0 0 3 ,   d o i :   1 0 . 1 0 8 0 / 0 7 4 2 1 2 2 2 . 2 0 0 3 . 1 1 0 4 5 7 4 8 .   [ 4 ]   S .   P e t t e r ,   W .   H.   D e L o n e ,   a n d   E.   R .   M c Le a n ,   “ M e a su r i n g   i n f o r mat i o n   sy st e ms  s u c c e ss:   mo d e l s,  d i me n si o n s,  mea s u r e s ,   a n d   i n t e r r e l a t i o n s h i p s, ”   E u r o p e a n   J o u r n a l   o f   I n f o rm a t i o n   S y st e m s ,   v o l .   1 7 ,   n o .   3 ,   p p .   2 3 6 – 2 6 3 ,   J u n .   2 0 0 8 ,   d o i :   1 0 . 1 0 5 7 / e j i s. 2 0 0 8 . 1 5 .   [ 5 ]   J.  A .   F r e d r i c k s,  P .   C .   B l u me n f e l d ,   a n d   A .   H .   P a r i s ,   “ S c h o o l   e n g a g e m e n t :   p o t e n t i a l   o f   t h e   c o n c e p t ,   st a t e   o f   t h e   e v i d e n c e ,”  Re v i e w   o f   Ed u c a t i o n a l   R e se a rc h ,   v o l .   7 4 ,   n o .   1 ,   p p .   5 9 – 1 0 9 ,   M a r .   2 0 0 4 ,   d o i :   1 0 . 3 1 0 2 / 0 0 3 4 6 5 4 3 0 7 4 0 0 1 0 5 9 .   [ 6 ]   R .   D .   A x e l s o n   a n d   A .   F l i c k ,   “ D e f i n i n g   s t u d e n t   e n g a g e me n t , ”   C h a n g e :   T h e   M a g a zi n e   o f   H i g h e r   L e a r n i n g ,   v o l .   4 3 ,   n o .   1 ,     p p .   3 8 – 4 3 ,   D e c .   2 0 1 0 ,   d o i :   1 0 . 1 0 8 0 / 0 0 0 9 1 3 8 3 . 2 0 1 1 . 5 3 3 0 9 6 .   [ 7 ]   E.   R .   K a h u ,   “ F r a m i n g   s t u d e n t   e n g a g e me n t   i n   h i g h e r   e d u c a t i o n , ”   S t u d i e s   i n   H i g h e r  Ed u c a t i o n ,   v o l .   3 8 ,   n o .   5 ,   p p .   7 5 8 – 7 7 3 ,   Ju n .   2 0 1 3 ,   d o i :   1 0 . 1 0 8 0 / 0 3 0 7 5 0 7 9 . 2 0 1 1 . 5 9 8 5 0 5 .   [ 8 ]   M .   B o n d ,   K .   B u n t i n s ,   S .   B e d e n l i e r ,   O .   Za w a c k i - R i c h t e r ,   a n d   M .   K e r r e s,  “ M a p p i n g   r e sea r c h   i n   s t u d e n t   e n g a g e me n t   a n d   e d u c a t i o n a l   t e c h n o l o g y   i n   h i g h e r   e d u c a t i o n :   a   sy s t e m a t i c   e v i d e n c e   m a p , ”   I n t e r n a t i o n a l   J o u r n a l   o f   E d u c a t i o n a l   T e c h n o l o g y   i n   H i g h e r  Ed u c a t i o n ,   v o l .   1 7 ,   n o .   1 ,   p p .   1 – 30 ,   D e c .   2 0 2 0 ,   d o i :   1 0 . 1 1 8 6 / s 4 1 2 3 9 - 0 1 9 - 0 1 7 6 - 8.   [ 9 ]   J.   L . - H .   B o w d e n ,   L .   T i c k l e ,   a n d   K .   N a u m a n n ,   “ T h e   f o u r   p i l l a r s  o f   t e r t i a r y   s t u d e n t   e n g a g e me n t   a n d   s u c c e ss :   a   h o l i st i c   m e a s u r e m e n t   a p p r o a c h , ”   S t u d i e s  i n   H i g h e r   E d u c a t i o n ,   v o l .   4 6 ,   n o .   6 ,   p p .   1 2 0 7 – 1 2 2 4 ,   J u n .   2 0 2 1 ,   d o i :   1 0 . 1 0 8 0 / 0 3 0 7 5 0 7 9 . 2 0 1 9 . 1 6 7 2 6 4 7 .   [ 1 0 ]   F .   A n ,   J .   Y u ,   a n d   L.   X i ,   “ R e l a t i o n sh i p   b e t w e e n   p e r c e i v e d   t e a c h e r   s u p p o r t   a n d   l e a r n i n g   e n g a g e me n t   a mo n g   a d o l e sce n t s :   m e d i a t i o n   r o l e   o f   t e c h n o l o g y   a c c e p t a n c e   a n d   l e a r n i n g   mo t i v a t i o n , ”   Fr o n t i e rs   i n   Psy c h o l o g y ,   v o l .   1 3 ,   p .   9 9 2 4 6 4 ,   S e p .   2 0 2 2 ,     d o i :   1 0 . 3 3 8 9 / f p s y g . 2 0 2 2 . 9 9 2 4 6 4 .   [ 1 1 ]   H .   Le i ,   Y .   C u i ,   a n d   M .   M .   C h i u ,   “ T h e   r e l a t i o n s h i p   b e t w e e n   t e a c h e r   su p p o r t   a n d   s t u d e n t s’   a c a d e mi c   e mo t i o n s:   a   m e t a - a n a l y si s , ”   Fro n t i e rs  i n   Ps y c h o l o g y ,   v o l .   8 ,   p .   2 2 8 8 ,   Ja n .   2 0 1 8 ,   d o i :   1 0 . 3 3 8 9 / f p s y g . 2 0 1 7 . 0 2 2 8 8 .   [ 1 2 ]   V .   H o s p e l   a n d   B .   G a l a n d ,   “ A r e   b o t h   c l a ssr o o m  a u t o n o m y   s u p p o r t   a n d   st r u c t u r e   e q u a l l y   i m p o r t a n t   f o r   st u d e n t s’   e n g a g e me n t ?     A   mu l t i l e v e l   a n a l y si s , ”   L e a rn i n g   a n d   I n st r u c t i o n ,   v o l .   4 1 ,   p p .   1 – 1 0 ,   F e b .   2 0 1 6 ,   d o i :   1 0 . 1 0 1 6 / j . l e a r n i n s t r u c . 2 0 1 5 . 0 9 . 0 0 1 .   [ 1 3 ]   J.  L i   a n d   E.   X u e ,   “ D y n a m i c   i n t e r a c t i o n   b e t w e e n   st u d e n t   l e a r n i n g   b e h a v i o u r   a n d   l e a r n i n g   e n v i r o n m e n t :   me t a - a n a l y s i s  o f   st u d e n t   e n g a g e m e n t   a n d   i t s   i n f l u e n c i n g   f a c t o r s,”   B e h a v i o ra l   S c i e n c e s ,   v o l .   1 3 ,   n o .   1 ,   p .   5 9 ,   Ja n .   2 0 2 3 ,   d o i :   1 0 . 3 3 9 0 / b s 1 3 0 1 0 0 5 9 .   [ 1 4 ]   D .   R .   G a r r i s o n ,   T .   A n d e r s o n ,   a n d   W .   A r c h e r ,   “ C r i t i c a l   i n q u i r y   i n   a   t e x t - b a s e d   e n v i r o n me n t :   c o m p u t e r   c o n f e r e n c i n g   i n   h i g h e r   e d u c a t i o n , ”   T h e   I n t e rn e t   a n d   H i g h e r  Ed u c a t i o n ,   v o l .   2 ,   n o .   2 – 3 ,   p p .   8 7 – 1 0 5 ,   M a r .   1 9 9 9 ,   d o i :   1 0 . 1 0 1 6 / S 1 0 9 6 - 7 5 1 6 ( 0 0 ) 0 0 0 1 6 - 6.   [ 1 5 ]   D .   R .   G a r r i s o n ,   M .   C l e v e l a n d - I n n e s ,   a n d   T.   S .   F u n g ,   “ Ex p l o r i n g   c a u sa l   r e l a t i o n s h i p s  a m o n g   t e a c h i n g ,   c o g n i t i v e   a n d   so c i a l   p r e se n c e :   S t u d e n t   p e r c e p t i o n s  o f   t h e   c o mm u n i t y   o f   i n q u i r y   f r a mew o r k , ”   T h e   I n t e rn e t   a n d   H i g h e r   E d u c a t i o n ,   v o l .   1 3 ,   n o .   1 – 2 ,     p p .   3 1 – 3 6 ,   Ja n .   2 0 1 0 ,   d o i :   1 0 . 1 0 1 6 / j . i h e d u c . 2 0 0 9 . 1 0 . 0 0 2 .   [ 1 6 ]   F .   D .   D a v i s ,   “ P e r c e i v e d   u s e f u l n e ss,   p e r c e i v e d   e a s e   o f   u s e ,   a n d   u ser   a c c e p t a n c e   o f   i n f o r m a t i o n   t e c h n o l o g y , ”   MIS   Q u a rt e rl y ,    v o l .   1 3 ,   n o .   3 ,   p p .   3 1 9 – 3 4 0 ,   S e p .   1 9 8 9 ,   d o i :   1 0 . 2 3 0 7 / 2 4 9 0 0 8 .   [ 1 7 ]   Y .   J.   J o o ,   K .   Y .   Li m ,   a n d   E .   K .   K i m,  “ O n l i n e   u n i v e r si t y   s t u d e n t s’   s a t i s f a c t i o n   a n d   p e r s i st e n c e :   e x a mi n i n g   p e r c e i v e d   l e v e l   o f   p r e se n c e ,   u sef u l n e ss  a n d   e a se   o f   u se  a s  p r e d i c t o r s  i n   a   st r u c t u r a l   m o d e l , ”   C o m p u t e rs  &  E d u c a t i o n ,   v o l .   5 7 ,   n o .   2 ,   p p .   1 6 5 4 – 1 6 6 4 ,   S e p .   2 0 1 1 ,   d o i :   1 0 . 1 0 1 6 / j . c o m p e d u . 2 0 1 1 . 0 2 . 0 0 8 .   [ 1 8 ]   R .   S c h e r e r ,   F .   S i d d i q ,   a n d   J.  T o n d e u r ,   “ T h e   t e c h n o l o g y   a c c e p t a n c e   mo d e l   ( TA M ) :   a   m e t a - a n a l y t i c   st r u c t u r a l   e q u a t i o n   m o d e l i n g   a p p r o a c h   t o   e x p l a i n i n g   t e a c h e r s’   a d o p t i o n   o f   d i g i t a l   t e c h n o l o g y   i n   e d u c a t i o n , ”   C o m p u t e rs   &   E d u c a t i o n ,   v o l .   1 2 8 ,   p p .   1 3 – 3 5 ,   Ja n .   2 0 1 9 ,   d o i :   1 0 . 1 0 1 6 / j . c o mp e d u . 2 0 1 8 . 0 9 . 0 0 9 .   [ 1 9 ]   R .   M .   B e r n a r d ,   E.   B o r o k h o v sk i ,   R .   F .   S c h m i d ,   R .   M .   T a mi m ,   a n d   P .   C .   A b r a m i ,   “ A   met a - a n a l y s i s  o f   b l e n d e d   l e a r n i n g   a n d   t e c h n o l o g y   u se   i n   h i g h e r   e d u c a t i o n :   f r o m  t h e   g e n e r a l   t o   t h e   a p p l i e d , ”   J o u r n a l   o f   C o m p u t i n g   i n   H i g h e r  E d u c a t i o n ,   v o l .   2 6 ,   n o .   1 ,   p p .   8 7 – 1 2 2 ,   A p r .   2 0 1 4 ,   d o i :   1 0 . 1 0 0 7 / s 1 2 5 2 8 - 0 1 3 - 9 0 7 7 - 3.   [ 2 0 ]   J.  B r o a d b e n t ,   “ C o mp a r i n g   o n l i n e   a n d   b l e n d e d   l e a r n e r ’ s  se l f - r e g u l a t e d   l e a r n i n g   st r a t e g i e s  a n d   a c a d e mi c   p e r f o r man c e , ”   T h e   I n t e r n e t   a n d   H i g h e r E d u c a t i o n ,   v o l .   3 3 ,   p p .   2 4 – 3 2 ,   A p r .   2 0 1 7 ,   d o i :   1 0 . 1 0 1 6 / j . i h e d u c . 2 0 1 7 . 0 1 . 0 0 4 .   Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.
I n t  J   E v al  &   R es E d u c     I SS N:   2252 - 8 8 2 2       B len d ed   lea r n in g   fa cto r s   in flu en cin g   s tu d en t e n g a g eme n t in   h ig h er e d u c a tio n   ( La i Th i Th u   Th u y )   1487   [ 2 1 ]   F .   M a r t i n   a n d   D .   U .   B o l l i g e r ,   “ E n g a g e me n t   ma t t e r s :   s t u d e n t   p e r c e p t i o n s  o n   t h e   i m p o r t a n c e   o f   e n g a g e m e n t   s t r a t e g i e s  i n   t h e   o n l i n e   l e a r n i n g   e n v i r o n m e n t , ”   O n l i n e   L e a r n i n g ,   v o l .   2 2 ,   n o .   1 ,   p p .   2 0 5 – 2 2 2 ,   M a r .   2 0 1 8 ,   d o i :   1 0 . 2 4 0 5 9 / o l j . v 2 2 i 1 . 1 0 9 2 .   [ 2 2 ]   T.   H o n i c k e   a n d   J.  B r o a d b e n t ,   “ T h e   i n f l u e n c e   o f   a c a d e m i c   se l f - e f f i c a c y   o n   a c a d e mi c   p e r f o r m a n c e :   a   s y st e ma t i c   r e v i e w , ”   Ed u c a t i o n a l   Re s e a r c h   Re v i e w ,   v o l .   1 7 ,   p p .   6 3 – 8 4 ,   F e b .   2 0 1 6 ,   d o i :   1 0 . 1 0 1 6 / j . e d u r e v . 2 0 1 5 . 1 1 . 0 0 2 .   [ 2 3 ]   A .   J.  M a r t i n ,   P .   G i n n s,  a n d   B .   P a p w o r t h ,   “ M o t i v a t i o n   a n d   e n g a g e m e n t :   sam e   o r   d i f f e r e n t ?   D o e s  i t   m a t t e r ? ”   L e a r n i n g   a n d   I n d i v i d u a l   D i f f e re n c e s ,   v o l .   5 5 ,   p p .   1 5 0 – 1 6 2 ,   A p r .   2 0 1 7 ,   d o i :   1 0 . 1 0 1 6 / j . l i n d i f . 2 0 1 7 . 0 3 . 0 1 3 .   [ 2 4 ]   D .   H .   S c h u n k   a n d   M .   K .   D i B e n e d e t t o ,   “ M o t i v a t i o n   a n d   s o c i a l   c o g n i t i v e   t h e o r y , ”   C o n t e m p o r a ry   E d u c a t i o n a l   Psy c h o l o g y ,   v o l .   6 0 ,   p .   1 0 1 8 3 2 ,   Ja n .   2 0 2 0 ,   d o i :   1 0 . 1 0 1 6 / j . c e d p sy c h . 2 0 1 9 . 1 0 1 8 3 2 .   [ 2 5 ]   M .   v a n   D i n t h e r ,   F .   D o c h y ,   a n d   M .   S e g e r s ,   “ F a c t o r s  a f f e c t i n g   s t u d e n t s’   s e l f - e f f i c a c y   i n   h i g h e r   e d u c a t i o n , ”   E d u c a t i o n a l   R e se a rc h   Re v i e w ,   v o l .   6 ,   n o .   2 ,   p p .   9 5 – 1 0 8 ,   Ja n .   2 0 1 1 ,   d o i :   1 0 . 1 0 1 6 / j . e d u r e v . 2 0 1 0 . 1 0 . 0 0 3 .   [ 2 6 ]   A .   H a l e e m ,   M .   J a v a i d ,   M .   A .   Q a d r i ,   a n d   R .   S u m a n ,   “ U n d e r st a n d i n g   t h e   r o l e   o f   d i g i t a l   t e c h n o l o g i e s   i n   e d u c a t i o n :   a   r e v i e w , ”   S u s t a i n a b l e   O p e r a t i o n s   a n d   C o m p u t e rs ,   v o l .   3 ,   p p .   2 7 5 – 2 8 5 ,   2 0 2 2 ,   d o i :   1 0 . 1 0 1 6 / j . s u so c . 2 0 2 2 . 0 5 . 0 0 4 .   [ 2 7 ]   L.   H u a n g   a n d   D .   W a n g ,   “ Te a c h e r   s u p p o r t ,   a c a d e mi c   s e l f - e f f i c a c y ,   s t u d e n t   e n g a g e me n t ,   a n d   a c a d e mi c   a c h i e v e m e n t   i n   e mer g e n c y   o n l i n e   l e a r n i n g , ”   Be h a v i o r a l   S c i e n c e s ,   v o l .   1 3 ,   n o .   9 ,   p .   7 0 4 ,   A u g .   2 0 2 3 ,   d o i :   1 0 . 3 3 9 0 / b s 1 3 0 9 0 7 0 4 .   [ 2 8 ]   T.   K .   F .   C h i u ,   B .   L.   M o o r h o u s e ,   C .   S .   C h a i ,   a n d   M .   I smai l o v ,   “ Te a c h e r   su p p o r t   a n d   st u d e n t   m o t i v a t i o n   t o   l e a r n   w i t h   a r t i f i c i a l   i n t e l l i g e n c e   ( A I )   b a sed   c h a t b o t , ”   I n t e r a c t i v e   L e a r n i n g   En v i r o n m e n t s ,   v o l .   3 2 ,   n o .   7 ,   p p .   3 2 4 0 – 3 2 5 6 ,   A u g .   2 0 2 4 ,     d o i :   1 0 . 1 0 8 0 / 1 0 4 9 4 8 2 0 . 2 0 2 3 . 2 1 7 2 0 4 4 .   [ 2 9 ]   L.   F e n g ,   L .   H e ,   a n d   J.   D i n g ,   “ T h e   a s s o c i a t i o n   b e t w e e n   p e r c e i v e d   t e a c h e r   s u p p o r t ,   st u d e n t s’   I C T   s e l f - e f f i c a c y ,   a n d   o n l i n e   E n g l i s h   a c a d e m i c   e n g a g e m e n t   i n   t h e   b l e n d e d   l e a r n i n g   c o n t e x t ,”  S u s t a i n a b i l i t y ,   v o l .   1 5 ,   n o .   8 ,   p .   6 8 3 9 ,   A p r .   2 0 2 3 ,   d o i :   1 0 . 3 3 9 0 / s u 1 5 0 8 6 8 3 9 .   [ 3 0 ]   Q .   G u o   e t   a l . ,   “ R e l a t i o n s h i p   b e t w e e n   p e r c e i v e d   t e a c h e r   s u p p o r t   a n d   st u d e n t   e n g a g e me n t   i n   p h y si c a l   e d u c a t i o n :   a   s y st e ma t i c   r e v i e w , ”   S u s t a i n a b i l i t y ,   v o l .   1 5 ,   n o .   7 ,   p .   6 0 3 9 ,   M a r .   2 0 2 3 ,   d o i :   1 0 . 3 3 9 0 / s u 1 5 0 7 6 0 3 9 .   [ 3 1 ]   A .   N .   G h a n b a r i p o u r   e t   a l . ,   “ A   sy s t e mat i c   r e v i e w   o f   t h e   i m p a c t   o f   e merg i n g   t e c h n o l o g i e s  o n   s t u d e n t   l e a r n i n g ,   e n g a g e m e n t ,   a n d   e mp l o y a b i l i t y   i n   b u i l t   e n v i r o n me n t   e d u c a t i o n , ”   B u i l d i n g s ,   v o l .   1 4 ,   n o .   9 ,   p .   2 7 6 9 ,   S e p .   2 0 2 4 ,   d o i :   1 0 . 3 3 9 0 / b u i l d i n g s1 4 0 9 2 7 6 9 .   [ 3 2 ]   J.  F .   H a i r ,   J.  J .   R i s h e r ,   M .   S a r st e d t ,   a n d   C .   M .   R i n g l e ,   “ W h e n   t o   u se  a n d   h o w   t o   r e p o r t   t h e   r e s u l t s  o f   P LS - S EM , ”   E u ro p e a n   Bu si n e ss R e v i e w ,   v o l .   3 1 ,   n o .   1 ,   p p .   2 – 2 4 ,   Ja n .   2 0 1 9 ,   d o i :   1 0 . 1 1 0 8 / E B R - 11 - 2 0 1 8 - 0 2 0 3 .   [ 3 3 ]   N .   K o c k ,   “ C o mm o n   me t h o d   b i a s  i n   P LS - S EM , ”   I n t e r n a t i o n a l   J o u r n a l   o f   e - C o l l a b o ra t i o n ,   v o l .   1 1 ,   n o .   4 ,   p p .   1 – 1 0 ,   O c t .   2 0 1 5 ,     d o i :   1 0 . 4 0 1 8 / i j e c . 2 0 1 5 1 0 0 1 0 1 .   [ 3 4 ]   A .   P a n d i t a   a n d   R .   K i r a n ,   “ T h e   t e c h n o l o g y   i n t e r f a c e   a n d   s t u d e n t   e n g a g e m e n t   a r e   si g n i f i c a n t   s t i m u l i   i n   s u st a i n a b l e   st u d e n t   sat i sf a c t i o n ,”  S u st a i n a b i l i t y ,   v o l .   1 5 ,   n o .   1 0 ,   p .   7 9 2 3 ,   M a y   2 0 2 3 ,   d o i :   1 0 . 3 3 9 0 / s u 1 5 1 0 7 9 2 3 .   [ 3 5 ]   H .   V .   N g u y e n ,   T .   D .   V u ,   M .   S a l e e m,  a n d   A .   Y a see n ,   “ T h e   i n f l u e n c e   o f   ser v i c e   q u a l i t y   o n   st u d e n t   s a t i sf a c t i o n   a n d   st u d e n t   l o y a l t y   i n   V i e t n a m:   t h e   mo d e r a t i n g   r o l e   o f   t h e   u n i v e r s i t y   i m a g e , ”   J o u r n a l   o f   T ra d e   S c i e n c e ,   v o l .   1 2 ,   n o .   1 ,   p p .   3 7 – 5 9 ,   M a r .   2 0 2 4 ,     d o i :   1 0 . 1 1 0 8 / J TS - 12 - 2 0 2 3 - 0 0 3 2 .   [ 3 6 ]   R .   F i s h e r ,   Á .   P e r é n y i ,   a n d   N .   B i r d t h i s t l e ,   “ Th e   p o si t i v e   r e l a t i o n sh i p   b e t w e e n   f l i p p e d   a n d   b l e n d e d   l e a r n i n g   a n d   st u d e n t   e n g a g e m e n t ,   p e r f o r ma n c e   a n d   sa t i sf a c t i o n , ”   A c t i v e   L e a rn i n g   i n   H i g h e r   Ed u c a t i o n ,   v o l .   2 2 ,   n o .   2 ,   p p .   9 7 – 1 1 3 ,   J u l .   2 0 2 1 ,     d o i :   1 0 . 1 1 7 7 / 1 4 6 9 7 8 7 4 1 8 8 0 1 7 0 2 .   [ 3 7 ]   G .   E l - S a y a d ,   N .   H .   M d   S a a d ,   a n d   R .   Th u r a sam y ,   “ H o w   h i g h e r   e d u c a t i o n   s t u d e n t s   i n   Eg y p t   p e r c e i v e d   o n l i n e   l e a r n i n g   e n g a g e m e n t   a n d   sat i sf a c t i o n   d u r i n g   t h e   C O V I D - 1 9   p a n d e m i c , ”   J o u rn a l   o f   C o m p u t e rs   i n   E d u c a t i o n ,   v o l .   8 ,   n o .   4 ,   p p .   5 2 7 – 5 5 0 ,   D e c .   2 0 2 1 ,     d o i :   1 0 . 1 0 0 7 / s 4 0 6 9 2 - 021 - 0 0 1 9 1 - y.   [ 3 8 ]   M .   H .   F a r o ,   T .   S .   G u t u ,   a n d   A .   B .   H u n d e ,   “ M a j o r   f a c t o r s   i n f l u e n c i n g   s t u d e n t   e n g a g e m e n t   i n   E t h i o p i a n   h i g h e r   e d u c a t i o n   i n s t i t u t i o n s :   e v i d e n c e   f r o m   o n e   i n s t i t u t i o n , ”   PL o S   O N E ,   v o l .   2 0 ,   n o .   2 ,   p .   e 0 3 1 8 7 3 1 ,   F e b .   2 0 2 5 ,   d o i :   1 0 . 1 3 7 1 / j o u r n a l . p o n e . 0 3 1 8 7 3 1 .       B I O G RAP H I E S O F   AUTH O RS       La i  Th i  Th u   Th u y           re c e iv e d   h e r  P h . D.   a t  Th u o n g m a i   Un iv e rsit y ,   Vie t n a m   a n d   is   c u rre n tl y   a   se n io r   lec tu re r  a n d   e d u c a ti o n a l  re se a rc h e r  a t  t h is  i n stit u ti o n .   S h e   h a s  tak e n   p a rt  i n   v a rio u s   p r o fe ss io n a l  d e v e lo p m e n t  a c ti v i ti e s  fo r   tea c h e rs  a n d   p u b li s h e d   se v e ra l  a rti c les   o n   q u a li fied   n a ti o n a l  a n d   in tern a ti o n a l  jo u rn a ls  a n d   c o n fe re n c e s.  He r  re se a rc h   field   in c lu d e s  a c c o u n ti n g ,   a u d it i n g ,   h ig h e r  e d u c a ti o n ,   tea c h e r  train i n g   a n d   m e n to r in g .   S h e   c a n   b e   c o n tac ted   a t  e m a il :  laith u y @ tmu . e d u . v n .         Ng u y e n   Th u   H o a i          re c e iv e d   h e r  P h . D.   a t  Th u o n g m a i  U n iv e rsit y ,   Vie t n a m   a n d   is   c u rre n tl y   a   se n io r   lec tu re r  a n d   e d u c a ti o n a l  re se a rc h e r  a t  t h is  i n stit u ti o n .   S h e   h a s  tak e n   p a rt  i n   v a rio u s   p r o fe ss io n a l  d e v e lo p m e n t  a c ti v i ti e s  fo r   tea c h e rs  a n d   p u b li s h e d   se v e ra l  a rti c les   o n   q u a li fied   i n tern a ti o n a l  j o u r n a ls  a n d   c o n fe re n c e s.  He r  re se a r c h   field   in c lu d e s  a c c o u n ti n g ,   a u d it i n g ,   h i g h e r   e d u c a ti o n ,   tea c h e r  train in g   a n d   m e n t o ri n g .   S h e   c a n   b e   c o n tac ted   a t  e m a il :  n g u y e n h o a i@tmu . e d u . v n .     Evaluation Warning : The document was created with Spire.PDF for Python.